2.总结是对过去一段时间的思考与总结总结应该客观真实，尽量避免主观性因素的干扰。请看以下范文，它们或许会给你一些新的思路。
中学思想政治课教学设计篇一
教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育的主渠道。如果素质教育不落实到课堂，向素质教育转变就成为一句空话。课堂教学也是教师教学能力的直接表现，教师的素质直接决定着学生的素质，因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计，从而培养出高素质的人才。下面，仅就我个人的体会，对思想政治课堂教学中素质教育的实施，浅谈一下自己的观点。
一、实施素质教育，教师首先要提高自身素质。
1．学习现代教育理论，形成符合时代潮流的教育观念。
信息技术的发展使人类进入了学习化社会。在实施素质教育的过程中，我们除了要进一步加强学科知识素养，拓宽文理知识基础，不断提高自身的教学能力和水平，更要注重学习最新的教育理论，及时地更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。如，转变以发展智力为中心的教育思想，树立起智力与非智力协调发展的教育观念等。
2．增强教育科研意识，不断进行教学改革尝试。
教育与教研虽然是两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。教研具有强大的综合功能，它确能将教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。科研型教师与经验型教师的不同之处，突出地表现在具有较强的教研意识。对于同样的教育现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，大有文章可做。成功来源于尝试，没有尝试就没有成功。特别是作为政治课教师，只要刻苦学习，勤于思考，就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题。有了问题就要想办法去解决，这就要求教师要在教育理论的指导下，提出解决问题的假设，不断进行教学改革尝试。
二、精心备课，是进行素质教育的基础和前提。
思想政治课教学，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备全册书、备课节；备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效。为了切实备好课、上好课，教师应作到六个精心：
1．精心钻研大纲和教材。
在备课过程中，除研读所教学科的大纲、教材外，还要熟悉本学科上、下学段之间的教学大纲，浏阅相近学科的教材，以便形成完整的知识体系，明确、理解教学目标，设计实现目标的方案。例如，我在讲授高一下册“银行利润”的时候，给学生出了一道题：“某银行某年共向企业贷款5000万元人民币，平均年利率是13%，在这一年中，共吸收存款4000万元，平均年利率9%，在这一年中，银行共支付职员工资、奖金40万元，其他开支130万元。这一年中银行利润是多少？”学生在看完题后，有的提出了问题：银行贷出5000万元而吸收了4000万元，那1000万元哪里来呢？这确是个问题！本节没有涉及到，而下一课时也没有详细解释，但由于我在备课时联系了下节的内容，做到了备课节，而且，借阅了有关银行方面的书籍，所以对这个问题从容应对，否则，对于新老师来说真会被当堂问住。
2．精心设计预习题：设计提纲要具有层次性、启发性、渐进性，使其成为不同层次学生自学的指导。
3．精心设计课堂结构：摆脱单一的教师复习旧课――讲授新课――学生练习巩固――课堂小结的传统结构，按照摸准起点――以简驭繁――多设台阶――及时反馈、短道强化的教学原则，创设有利于培养学生全面素质的结构。
4．精心设计作业题练习题：题目选择要有针对性，代表性，避免一问一答的机械重复式，而要着力于开发视野提高思维能力。
5．精心设计教学手段，合理使用教具，开发教学课件，采用现代化的教学手段，做到教学直观形象。例如，我在讲“财政的巨大作用”时，运用大量的投影材料，如“国家财政收入一年一个新台阶”、“我国居民消费水平提高和国防建设”、“南昆铁路、增发国债和中专、高等教育发展”等，学生一目了然，税收的作用便铭记于学生心间了。
6．精心设计教学艺术，对课堂语言、手势及师生活动都要周密考虑、巧妙设计，使教学生动、逼真，引人入胜，将教育性、教养性和发展性目标分解落实到教学的各个环节，以保证教学目标的全面实现。
三、课堂教学必须注重对学生思维能力的培养。
精讲精练所倚重的'，就是启发诱导学生的积极主动的思维。而传统教学中，教师自问自答，不等学生讨论而和盘托出；或者一问一答，活动单一，活动面窄，参与人数少，问题设置缺乏层次阶梯，更无力引导学生分析问题，解决问题。所以，培养学生素质，教师必须树立素质教育观,而不能以教师的思维代替学生的思维。要做到这一点，就要求教师坚持启发式的教学方法，采用问题式教学，注重对学生思维能力的培养。启发式的教学方法是政治课中一种可操作的切实可行的教学方法。如，我在讲授“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”时，我作了如下比喻，以启迪学生思维：“社会主义市场经济好比八宝粥，糯米是主成份，但还有红枣和莲子等其他重要成分，只有把各种成分组合起来，才能形成真正的八宝粥，这里的糯米就相当于公有制经济，红枣、莲子等则相当于非公有制经济。”学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，开阔了思维。又如，我在讲授“纸币的发行量”时提出了问题：假如我作了中国人民银行行长，就会多印钞票，使企业有钱购买生产资料，人们有钱购买消费资料，这样能行吗？这一情景的创设，使问题成为知识的纽带，这样就能有效地启迪学生思维，激起学生求知的欲望。
四、必须按照素质教育的要求全面贯彻教学原则。
实施素质教育，在课堂教学中尤其要贯彻好以下几条原则：
1、精讲精练原则：
课堂教学既然要立足于素质教育，就必须讲求效益，既要减轻学生负担，又要提高教育教学质量，所以惟有将“精讲精练”的原则贯穿于整个课堂教学，才能收到实效。那种“填鸭式”满堂灌已与素质教育格格不入。精讲精练，给学生提供了广阔的思维和想象的空间，借助教师有意识的点拨、暗示，可让学生有更丰厚的收获，可“让学生能跳起来摘果实，让跳起来的学生都摘到果实”。同时，精讲精练，既可以使学生举一反三地接受理性的东西，有可以避免重复无益的课业负担，培养其独立思考的能力。
2．主体性原则：要处理好主导与主体的关系，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性；教师主导作用应体现对学生的引导、开导、辅导和指导上；主体作用体现在给学生思维、提问、动手及探索的时间或机会上。如，我在讲授“银行的分类及职能”时，我设计了一次“比比谁的本领大――银行系统职能竞选大赛”的活动，全班同学踊跃参加，分别扮演不同的银行，各自陈述自己的性质和职能。在活动中，有的同学竟用起了“快板”和流行歌曲中的“说唱”。一堂课下来，同学们既学到了知识，又开拓了思维，提高了能力。学生的主体和教师的主导作用发挥的淋漓尽致。
3．民主性原则：政治课教师应努力营造平等民主和谐的氛围，在这种氛围中，师生之间情感相互交融，教与学相互呼应，学生的思路不断开拓，思维不断发展，创造性的火花不断迸发。
3．活动性原则：通过动脑、动手、动口等活动学到知识，培养才能。
4．因材施教原则：世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的学生，肯定其差异性，决定了我们必须因材施教。在课堂教学中，我积极实行分类指导，分层次教学，培养他们的自学能力。更主要的是，在授课中化繁为简，浅入深出，给学生提供阶梯，给学生多说、多做的机会，发现学生的知识缺陷，随时解决，对学生的进步给予充分肯定，激发其兴趣，培养其良好的学习习惯。对于基础太差或偏科较严重的学生，就要适当安排补课，以使不同层次的学生在各自的基础上都有一定的提高。在近半年的时间里，我积极配合学校的教学指导方针因材施教已初见成效。
五、创造性培养成为当今至关重要的教学任务。
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”21世纪是一个创新的世纪，世界各国的竞争，将是国民创造力的激烈竞争，谁拥有了创造性人才，谁就会独占知识创新、科技创新的制高点，谁就能在知识经济的大潮中获得生存与发展的权力，谁就能赢得激烈的国际竞争的胜利。今天，我们的社会比以往任何时候都更需要创新性，需要新的方法，新的发明和新的思想观。因此，要深入实施素质教育，就要大力开展创新性教育，培养跨世纪的创新人才。但我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的宣传和培养，却忽视了个体意志品质和独立自主精神在提高人的素质、培养创造精神和创造能力方面的意义和作用。因此，我们应该以课堂教学为主渠道，培养学生的个性。我们在课堂上，最重要的不是使学生获得知识，而是要让他们学会如何探索未知。马克思说：“自由是创造的前提”，只有发展学生的个性，才能培养其创造性，才能帮助学生踏上成功之路。
总之，课堂教学必须摒弃传统的以知识传授为目标的教学观，而应以学生的智能发展和创新思维的培养为主要目的，才能使我们学校教育从根本上提高育人的总体效益。事实也充分证明了这一点。只要我们真正把素质教育目标落实到每门课堂每一节课，就能够使学生的德、智、美、劳全面发展，使学生的潜力得到充分的开发，为我国21世纪的素质教育贡献力量。
中学思想政治课教学设计篇二
初中政治优秀学习方法政治课主要特点在于以学生逐步扩展的社会生活为背景，特别注重把抽象的知识具体化，枯燥的知识生活化，乏味的知识兴趣化，它不仅仅要传授知识，更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造。这些内容不是单靠老师的讲能完成的，它需要教师创设一切有利因素与学生产生强烈的共鸣，从而完成思想上的升华。
初中政治课的学习，和其他学科一样，有其自身的特点、学习方法和技巧。从本人从教经验来总结，学好初中政治，需注意以下几点。
一、研读教材。
研读教材，需要三个步骤：
(一)课前预习。
课前预习，可以对新课程有个粗略的了解，听课时可以做到有的放矢，加深印象，提高学习效率。
(二)课时听讲。
在老师授课时，学生要紧跟着老师的思路，听老师如何讲解新课程中的每个知识点的，并做好课堂笔记。教师所作的板书，是经过老师精心准备和提炼的，对研读教材大有裨益，对学生的帮助很大的。
(三)课后复习。
课后的复习，一定要及时。做到“堂堂清日日清周周清”。因为，知识是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习一定要及时，才可以加深理解,提高学习效果。
(四)学会做题。
做题，就是运用所学的知识解决问题。通过做题，不仅加深对课程的理解程度，还提高了学生的解题方法，增强驾驭和运用知识的能力。
二、掌握规律。
任何一门学科，都有其编写规律，初中政治课程也不例外。如果掌握了该门学科的编写规律，也就能悟出其学习规律。初中政治课的编写的规律大致是主题的介绍，意义的讲解，然后提出要求这三大部分。当教师引导学生把握了教材的编排结构与规律后，学生就能从整体上把握教材的结构与规律，而不至于只知道一节课的内容，却不知道这节课在整个教材中的“地位”，从根本上解决学生不会学习的问题。
三、抓住内涵。
学习政治课，首先要让学生明白，学政治重在学习观点，树立起正确学习政治的意识后，就会有意识地思考，当前这堂课学到的观点是什么?而对于每一个观点，不能光了解观点的表面，还要理解其内涵。挖掘内涵，往往要经过三个步骤：
(一)是什么。
“是什么”，就是所讲的主题是什么，即先介绍主题，提出观点。
(二)为什么。
“为什么”，就是阐述这个观点的意义。政治课程的编写者，往往通过“正反论证”、“对比论证”来表达观点。
(三)怎么样。
“怎么样”，就是对学生提出要求。
教师在教学过程中，不仅要引导学生学习政治课所要阐述的观点，还要学习好观点和。
观点之间的关联，建立正确的思维程序，更加深入地把握知识内涵。
四、学会变通。
初中学生在学生过程中，往往存在一个通病，就是不会变通，有些学生认为，教材好学，题目难做，所以，学生在学习政治课的同时，一定要学会变通。
老师在出卷时，不可能将课本上的内容照搬到考试卷中，所以，学生一定要学会变通。学生学会了变通，才说明学生通过学习，具备了对教材的深刻理解能力，并能够做到灵活运用。
教师在课程讲授课过程中，要引导学生学会变通。首先要求学生做到思路清晰。在思路清晰的前提下，回忆老师在授课时是如何分析问题的，回忆一下老师是什么角度来思考的，予以借鉴，才能加深答案的深刻性，并保证答案的全面性。教师在平时的授课过程中，也要引导学生掌握正确的思维方法，即分析的思路和思考的角度，提高学生的思维能力，切实提高学生解决问题的水平。
五、观察思考。
集思广益，是“借力使力不费力”的良好学习方法，老师引导学生在平时的学习中，要做个有心人，多观察同学的做法，仔细倾听老师的说法，善于琢磨，善于观察思考，总结政治学习的方法，掌握审题答题的技巧，把握政治学习材料的分类，并明确各类材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高运用知识的能力。
此外，不得不提的是，由于政治课程在中考中所占的分数比较少，所以在初中教学阶段教学过程中，往往不被重视学生所重视，甚至在有的学生心目中，思想政治课是一门副科，从思想上轻视，认为初中思想政治可学可不学，影响了学生的学习积极性和学习效率。因此，作为教师要向学生说明，政治课程的学习是连贯性的，高中政治是学生的一门必修课，如果，在初中政治学习中不打好坚实基础，务必影响高中政治课程的继续深入学习，所以，教师在教授初中政治课程过程中，要引导学生树立正确的思想观念。
在正确的思想观念指导下，端正了学习态度，促使初中学生在政治学习中投入精力和时间，促进政治学习的提高。
学好初中政治，必须做到：
1、研读教材;。
2、掌握规律;。
3、抓住内涵;。
4、学会变通;。
5、观察思考。
上述观点，只是本人的一些粗浅的看法，其实，学习初中政治，应该还有许多途径和办法，笔者以上所述，只是挂一漏万，只要学生在学习过程中充分发挥主动能动性，一定能找到适合于自己本身特点的学习方法和学习途径。对于政治课来说，笔者认为，切忌花费太多的时间，要学会巧妙学习，一定要积极思考，抓住政治课程的特点，掌握政治课程特有的学习方法，做到上述几点，是学好政治课程的关键。
课堂教学的创新，必须从以教育者为中心转向以学习者为中心。因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性的参与，充分发挥学生的主体性。为此，我把鼓励带进课堂，鼓励学生发问质疑，鼓励学生独立思考，鼓励学生动手操作，鼓励学生战胜挫折，鼓励学生认识自我。
我们相信，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，作为教师也会在此过程中提高自身素质的。
中学思想政治课教学设计篇三
（一）知识目标。
理解世界多极化趋势及国际竞争的实质，认识我国发展面临的机遇与挑战。
（二）能力目标。
提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。
（三）情感、态度与价值观目标。
1、培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念。
2、认识我国与发达国家的差距，增强忧患意识和勇于挑战意识。
教学重难点。
教学重点、难点。
当代国际竞争的实质。
教学工具。
课件。
教学过程。
（一）引入新课。
20世纪80年代末到90年代初，伴随着东欧剧变，苏联解体，美苏对峙的两极格局被打破，世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和组合，国际格局相应的发生重大变化。各国之间将呈现怎样的关系呢？下面就学习这方面的问题。
（二）进行新课。
一、透视世界若干力量中心。
教师活动：引导学生阅读教材104页，思考几个探究性问题。
学生活动：积极思考并回答问题。
教师点评：当今世界正在形成的政治经济力量中心反映出世界格局多极化趋势，这与二战后形成的美苏对峙两极格局有明显不同。这种局面有利于世界的和平、稳定、发展和国际关系民主化。中国作为维护世界和平的重要力量，在当今国际事务中发挥着越来越重要的作用。
二、世界多极化的发展趋势。
1、当今国际形势的一个突出特点是：世界多极化在曲折中发展。
（1）第二次世界大战后，形成了以美苏对峙为标志的世界两极格局。
(2)20世纪80年代末到90年代初，东欧剧变，苏联解体，美苏对峙的两极格局被打破。世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和组合，大国之间的关系经历着重大而又深刻的调整，国际格局向多极化发展。
学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言。
教师点评：欧盟成员国的增加，有力的推动了欧洲一体化进程，使欧盟成为多极化力量中头等实力单位，在世界格局中占据更加重要的地位。俄罗斯当今的实力虽有所削弱，但仍具有巨大的经济科技潜力和强大的军事力量，其大国地位不容置疑；日本是仅次于美国的第二经济强国，目前正在保持经济大国基础上谋求政治大国地位。
（3）目前世界正在形成的若干个政治经济力量中心。美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等大国和国际组织在国际社会中扮演着重要角色。
广大发展中国家是反对霸权主义和强权政治、促进世界和平与发展的重要力量，是推动建立公正、合理的国际政治经济新秩序的主力军，是我国在国际舞台上的同盟军。
（4）世界多极化的形成将是一个漫长曲折的充满复杂斗争的演变过程。
2、世界多极化进程中的国际竞争。
（1）伴随着世界多极化进程，国际竞争越来越激烈。
面对急剧变化的世界，许多国家都在调整目标，力图为自己确立有利态势。美国极力维护其世界超级大国地位；日本和德国正努力跻身政治大国行列；中国坚定地走中国特色社会主义道路。
（2）竞争的意义：世界走向多极化，是时代进步的要求，符合各国人民的利益。由于世界多极化建立在多种力量相互依存又相互制约的基础上，因而有利于世界和平与发展。
总之，称霸与反霸的斗争将长期存在，这是影响国际和平与安全的一个基本因素。单极与多极的矛盾、称霸与反霸的斗争，将成为21世纪相当长一个时期内国际斗争的焦点。
三、抓住机遇，迎接挑战。
1、国际竞争及其实质。
世界格局的变化，各国目标的调整，形成了国家间既合作又竞争的局面。要对话与合作，不要对抗与冲突，已成为越来越多国家的共识。各国人民要求友好相处的呼声日益高涨。国家间在加强合作的同时，竞争也在加剧。
国际竞争表现在各个领域，有经济竞争、文化竞争、军备竞争、人才竞争、科技竞争等。
当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。
教师活动：阅读教材第106页“专家点评”内容，了解什么是综合国力？
学生活动：认真思考并踊跃发言。
教师点评：综合国力是指一个主权国家生存和发展所拥有的全部实力（即物质力和精神力）及国际影响力的合力。经济实力、科技实力、国防实力，这些物质力量是基础。其中，经济力和科技力已经成为决定性的因素。文化、经济、政治实力在综合国力竞争中越来越突出，民族精神、民族凝聚力是综合国力的重要组成部分。
教师活动：阅读教材第106页“相关链接”内容，了解各国是如何展开竞争的？
学生活动：认真思考并踊跃发言。
教师点评：当今世界，发展经济和科学技术是世界大多数国家关心的问题，各国之间的竞争也越来越多地转向经济和科技领域。世界多数国家都以发展经济和科技作为国家的战略重点，制定发展战略，努力增强自己的综合国力，力图在世界格局中占据有利地位。
2、加快发展，增强我国的综合国力。
教师活动：阅读教材第107页图表，并思考所提出的问题。
学生活动：认真思考并踊跃发言。
教师点评：发展才是硬道理。大力加快我国社会主义现代化进程，全面建设小康社会，增强国家实力，这是我国自立于世界民族之林的根本。
当前，我们要落实科学发展观，实现跨越式发展，尤其要着力于发展科学技术和提高国民素质，增强综合国力，积极参与国际合作与竞争。
（三）课堂总结、点评。
本节学习了世界多极化趋势，以及当前国际竞争的实质，通过学习深刻领会我国现代化建设面临的国际机遇和挑战，对于维护和实现我国人民的根本利益，促进我国经济发展和社会进步，提高我国的国际地位和影响力等，有重要意义。
课余作业。
分析讨论，面对当前的国际形势，我国应该如何抓住机遇、迎接挑战？
课后小结。
学了这节课，你有什么收获？
课后习题。
完成课后练习题。
板书。
世界多极化：不可逆转。
中学思想政治课教学设计篇四
一、自觉遵守课程表，准时上下课，不误课，不任意停课，不擅自调课，因临时有事需要调课，事后要补课。因公事或私事请假一天之内，必须与他人调课，不得误课，请假一天以上，根据其实际情况由系教学办统一安排代课。
二、要在上课铃声响前一分钟站在教室门口迎候学生，等待学生把学习用品摆放整齐、坐好后，再进课堂上课。
三、上课要衣着端庄整洁，教态自然大方，不穿大衣、短裤、拖鞋，不戴帽子、围巾上讲台，不酒后进课堂，不在课堂上吸烟。
四、上课期间不会客，不接打电话，不随意离开教室，不做与教学无关的事情，不准把学生逐出教室，严禁体罚和变相体罚学生。
五、上课要用普通话，音量适中，吐字清楚，语言规范，准确精炼，深入浅出，有趣味性。
六、教学结构设计要合理，重点要突出，难点要突破，组织要严密。
七、教学方法要得当，能从教与学的实际出发，选择最佳教学方法，注重学法指导，逐步培养学生独立自学的能力，养成良好的'学习习惯。
八、认真落实课改理念，构建“阳光课堂”，实现面向全体师生互动，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，创建积极向上、民主平等、自然和谐、生动活泼的课堂气氛。
九、积极恰当地运用多媒体教学手段，加强教学的直观性和形象性。
十、板书设计要合理，书写要规范，不写错别字、简化字以及不利于培养学生良好书写习惯的草字。
十一、对教学效果的课堂反馈要及时，尤其要注意中差生对新知识的掌握情况。
计算机科学与工程系。
中学思想政治课教学设计篇五
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
一个合格的教师必定对自己班学生的学习成绩有深刻的了解，从而也便有了优、中、差等生的分类。相对应的教学中也要采取分类要求，分类指导的方法。一是设计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅入深，富有层次，难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进生回答，并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习，习题要有一定的梯度，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好。”让每个学生都有成功的机会，使各个层次的学生各尽所能，各有所获，尽情发展。
总之，在课堂教学中，学生的主体性始终要摆在首位，并贯穿于整个课堂教学的全过程。作为教师时刻都要注意调动学生的积极性，激发学生的求知欲望和兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的动手操作和创新能力，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
中学思想政治课教学设计篇六
上学期把九年级全一册上完，用一个月的时间再把整本书复习一遍。
下学期进行中考复习，具体安排如下：
第一轮：二月底到四月初之前，基础知识复习阶段。反复落实基础知识，先概念后原理，学会整理知识，查漏补缺，认真钻研教材，在练中发现问题，不留知识疑点，达到“准、全、牢、熟”，把知识梳理一遍。
第二轮：四月初到四月底，知识整理阶段。以知识的联系运用为主，进行整理。复习要注意：
(1)着重各课的重点、难点及重难点之间的关系。
(2)适当地打乱章节顺序，将相关知识合并，做到融会贯通。
第三轮：四月底到五月初，社会热点专题复习阶段。充分利用《中学生中考时政》提供的知识内容，结合学年度发生的国内外重大时政，划分专题。练习以选择和资料分析为主，加强灵活运用，理论联系实际，多选典型的题练习及往年的较好中考试题。
社会热点专题复习用三周。
第四轮：五月初到五月底，知识弥补及模拟阶段。要重新复习所学的知识，把练习册、试卷中曾错过的题完全弄明白，罗列一年来的国内外大事。克服懒惰思想和松劲情绪，要培养综合能力，因为在中考试卷中，常有综合性题目，涉及多个学科的知识在复习过程中要提高学生的知识面，提高学生的综合分析能力。
最后：六月初，做2往年中考试题，进行两次模拟。
总之，中考前的复习方法，有它的特殊性和复杂性，究竟如何是最佳的复习方法，是对我们原有的课堂教学方法提出的新的挑战，有待于我们在实践中不断探索、不断总结、不断提高。
中学思想政治课教学设计篇七
多媒体与网络结合，学生在课堂获取知识的渠道更加顺畅，这都是多媒体教学带来的飞跃。相对于传统教学，多媒体更加灵活多样。随着信息技术的飞速发展，很多新的科技知识不断出现，必须使学生了解到最新的社会变革和国际国内动态，这也是中学政治课教学与时俱进的要求。
（一）过分依赖计算机，师生之间沟通变少。
在课堂教学中，师生之间的交流和沟通是必不可少的。如果整个教学环节能以学生为主体，积极引导学生对知识的理解，重视师生之间的互动，不但能够调动学生学习的积极性，同时也能使整个课堂气氛更为活跃。但是在授课过程中，过分地依赖所做的课件，始终面对屏幕照屏宣科，没有太多的机会与学生进行面对面的眼神和心灵的交流，导致课堂气氛沉闷，多媒体的魅力反倒大大减弱。多媒体技术是把双刃剑，对教学内容不熟悉教师依然可以照屏宣科，不露痕迹，但感染力肯定不强。如果对教学内容不熟悉，更应该加强备课，加强与学生的课堂交流，方能做到挥洒自如，增强感染力。
（二）课件等于板书。
教学中广泛应用多媒体，对某些老师而言，只是在大屏幕上显示文字，教科书搬家，最多再配上几张下载的图片来代替板书和画图，而且一劳永逸，不再有每节课必须写板书的辛苦了。即使仅就课件制作技术而言，也给教师教学带来了新的考验，如何选择适当的软件，掌握几种基本的多媒体制作技术是现代教师必需的技能之一。
（三）喧宾夺主，淡化了主题。
尽管有些老师的课件色彩鲜明，变化频繁，画面花哨，屏幕上不断出现各种动漫。这样的课件哗众取宠有之，实际价值却无。多媒体课件本是一种辅助手段，是为了让学生更好地理解书本知识，而不只是用华丽的画面吸引学生的注意力，造成喧宾夺主的效果。一节课结束了，如果一味强调课件的观赏性，课后学生对老师讲授的主要内容却没留下什么印象，这一节多媒体教学课大概就算失败了。
（四）闹剧后面的悲哀。
有些学校的教务领导和校领导，不顾专业特点，强求多媒体教学，听课后评价教学效果，首先看用到多媒体教学手段了没有，因而不管计算机、数理化、文史哲、音体美、农林医、药生地，都一哄而起，掀起一股课件热，教学效果反而下降。因此多媒体教学方法不可滥用，也不宜全程用多媒体，应当考虑让学生的视觉与思维有调整的空间。
三、讨论。
（一）多媒体技术有它独特的优势，在适当的专业，针对适当的内容，因势利导，制作出高水平的课件，可以弥补和改善传统教学手段的不足。
（二）多媒体技术固然给我们展示了一种全新的教学媒体，但是它并不是我们教学的全部，它只是一种辅助性的教学手段，要正视多媒体技术的缺陷，扬长避短，适当地限制不利因素，使之更好地为教学服务。
（三）还要认识到，长期无节制地使用多媒体教学，对学生的视力有一定的影响，因此必须根据学生和课程的实际情况，正确地使用多媒体技术，不可滥用。
（四）无可否认，不同专业有各自的特点，不应强求所有的专业、所有的课程内容、所有的教师在所有的时间都用多媒体教学，例如数学课，某些公式的推导过程，板书就要比多媒体效果好。
中学思想政治课教学设计篇八
思想政治课是中学教学计划中一门主要课程，是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育（－上网第一站xfhttp教育网）的课程。为了正确地体现思想政治课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。
中学思想政治课的性质、特点决定了理论联系实际原则是这门课教学中的基本原则，它贯穿于这门课的整个教学过程，决定着思想政治课教学的方向和质量，其他教学原则都是理论联系实际原则的补充和具体化。因此，依据理论联系实际原则的基本要求，中学思想政治课的教学过程从整体来看，应该分为以下两大步骤：
第一步：是指导学生理解和掌握马克思主义的基本理论知识。在思想政治课中，马克思主义的基本理论知识是通过一系列的概念、原理来表达的，这些基本概念、基本原理在政治课教学中起着十分重要的作用，学生没有对基本概念、基本原理的掌握，就谈不上用马克思主义科学理论知识来武装自己的头脑，然而这些基本概念、基本又大多比较抽象、难懂，这就需要教师加以引导、启发，为了便于学生更好的理解、接受，适当的举例是我们政治课教学中常用的也是比较主要的一种教学方法。如：初三年级思想政治课教材的第五课中讲以了生产关系一定要适应生产力发展的原理。对于初中学生来说，由于他们抽象思维能力比较弱，要理解这个原理就有一定的难度，这时教学中不妨采用脚与鞋的关系加以例证，在生活中他们清楚地知道，有多大的脚就要穿多大的鞋，鞋的'大小应随着脚的生长而加以更换，否则，鞋太大或太小，不仅穿着不舒服，而且是既站不稳也跑不快。这个例子通俗易懂，使得学生很快地就能准确全面地理解生产关系一定要适应生产力发展这一原理。
第二步，是指导学生运用所学的基本理论知识去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想政治觉悟的目的。这是中学思想政治课教学中最重要的阶段和最后的归宿。如：高二年级思想政治课教材第二课中讲到：物质世界不仅是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，规律又是客观的，不依人的意志为转移的。为了帮助学生用所学知识分析解决实际问题，可以引导学生对98年入夏以来，我国长江流域发生的特大洪水进行深入分析，使学生认识到，长江流域洪水泛滥与生态环境的恶化是相互联系的，加强长江中上游水土保持的综合冶理，保持生态环境的平衡，按客观规律办事，实施可持续发展战略，既是我们在洪水退却后的深刻反思的结论，也是我国在今后现代化建设中必须注意的问题，必须落到实处的问题。
举例是理论联系实际的桥梁，举例是一种重要的教学手段，举例还是一项教学艺术，为了更好地发挥举例在教学过程的作用，完成教学任务，实现教学目的，我认为应注意以下几点：
一、真实性。
思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要真实无误，决不可胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则就有背于思想政治课的科学性和严肃性。
二、接近。
[1][2]。
中学思想政治课教学设计篇九
思想性是中学思想政治课的根本属性,在教学过程中需要进行德育的`渗透教育.其具体途径需要转变应试教育观,采用互动教学、情感教育的方式将理论与生活体验紧密结合,从而增强德育实效.
作者：李友令作者单位：桂林市第四中学,广西桂林,541004刊名：改革与开放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：2009“”(22)分类号：g631关键词：中学思想政治课德育渗透
中学思想政治课教学设计篇十
中职政治课案例教学是教师根据教学目的和教学内容的需要,通过设置具体的典型案例,引导学生运用所学知识参与分析、讨论、表达评价等活动.通过实践,初步探索出了该模式的`五个基本操作环节:精选案例-呈现案例-理论学习，用理释例-总结升华.本文即对这种教学模式从理论与实践的角度进行阐述,以求教大方.
中学思想政治课教学设计篇十一
【内容摘要】思想政治课教学中有许多抽象的难以理解的概念，只靠教师灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至是无法记住，更谈不上创新，与素质教育和新课改理念相。因此，要加深学生对知识点的理解和掌握，不仅要让学生听、读、说，还要让学生参加实践活动。在具体教学中，可通过多种教学手段，为学生创设一些发现问题的情境。我在上七年级第十三课第二框题《我国保护环境的法律、政策》时，我不是一上课就开始按照教材介绍一系列的环境法律法规，也不是直接讲我国保护环境有哪些基本原则，而是在上课时就为学生创设情境。让学生在教师所创设的情境中愉悦地参与教学，深刻地理解教材中的知识点。
思想政治课教学中有许多抽象的难以理解的概念，只靠教师灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至是无法记住，更谈不上创新，与素质教育和新课改理念相悖。因此，要加深学生对知识点的理解和掌握，不仅要让学生听、读、说，还要让学生参加实践活动。下面我就以七年级下册第十三课第二框题《我国保护环境的法律政策》为例，谈一下我个人对这节课一些想法。
在上到七年级（下册）第十三课第二框题《我国法律规定的保护环境的相关法律政策》时，我不是一上课就开始按照教材介绍一系列的环境法律法规，也不是直接讲我国保护环境有哪些基本原则，而是在上课时就为学生创设情境，让学生在教师所创设的'情境中愉悦地参与教学，深刻地理解教材中的知识点。
刚一上课我就向学生提出这样一个问题：“你作为我们班级的一份子，你将为我们班级的环境卫生做出什么贡献，使我们的环境卫生评比能够在年段评比中脱颖而出，名列前茅？”有的学生就当场回答道：“我们可以制定班级卫生公约，大家一起来遵守，从而提高我们的班级的卫生评比成绩。”于是我接着假设道：“如果让你来制订一部《班级卫生管理办法》你将会订出哪些规定？请大家先讨论五分钟，五分钟后请同学们来讲讲你的想法。
学生的思想火花在回答甚至于辩论中进行了激烈的碰撞，产生了老师意想不到的效果，实在是叫老师感到欣慰。在学生进行了一番激烈的辩论式回答后，我又及时进行了引导，如果让你管理的不是班级的卫生，而是整个国家的卫生；如果要你制定的不是《班级卫生管理办法》而是《中华人民共和国环境保护法》；那么，你能想到这法律中应该会有哪些原则吗？学生在刚才讨论的《班级卫生管理办法》的基础上，对于书中提到的我国环境保护的基本原则就有了更为深刻的认识，并懂得将刚才班级卫生管理办法中的一些规定与之相比较。比如说：我国的最大任务是进行经济建设，所以必须经济建设与环境保护协调发展；而学生的最大任务是学习，因此考虑班级的卫生管理时，必须把搞好学习与搞好卫生工作相协调。还有比如我国的环境保护原则有依靠群众保护环境的原则，那班级环境卫生管理也有督导原则，而且这督导不能简单地靠某几个人，应该是轮流督导或者是每个人互相监督等等。
这时可以说学生已经对书本上的知识点理解得差不多了，我又适时地对学生进行了思想教育。其实同学们刚才在制定我们班级的卫生管理办法时，那场面跟我们国家的立法机关——全国人民代表大会一样，人大代表也是齐聚一堂经过激烈的讨论，最后投票决定最终的环境保护法是否通过。不同的是他们是人大代表，我们是普通学生，他们管理的是全国的环境卫生，而我们管理的是我们一间教室的卫生。通过一番刻苦学习，苦学本领，你们以后也可以成为我们国家的人大代表，为我们国家的各方面管理出谋划策。
于是这节课的知识能力目标和思想觉悟目标就这样在师生的愉悦互动中很自然地完成了。
总之，在近几年的教学中，我顺应创新教育的要求和开卷考试的需要，就政治课教学方法；作了很多尝试和变革，不仅激发了学生的创造性思维，而且培养了他们的创新能力，随着课程改革的深入，政治课教学面临着更大的挑战，只要我们认真讲究，就一定能够摸索出更好的教学模式和方法。
【参考文献】。
1.《中华人民共和国环境保护法》1993年12月13日。
中学思想政治课教学设计篇十二
：中学思想政治课教学与学生的实际生活相脱离，使学生丧失了学习的动力，影响了学科价值功能的发挥。如何让学生在学习中找到乐趣，让思想政治课的效率得到提高？根据多年的教学实践，认为应该让课堂回归生活，让教学"生活化".从课前、课堂和课后三方面探讨了如何让中学思想政治课教学"生活化".
：中学思想政治课；实效性；生活化
鲜活的现实生活是思想政治课的生命之源、生存之本和发展之基。《普通高中思想政治课程标准》的理念是："回归生活、感知生活、享用生活、发展生活。"新教材内容的编写把基本理论知识和生活紧密联系起来，积极体现和反映时代特征，提高课堂的生活质量，满足学生对"各种生活的关切",让学生在学习中找到乐趣，提高中学政治课教学的实效性。
高中思想政治教学生活化是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，架起书本世界与生活世界之间的桥梁，使他们有更多的机会从周围的生活中学习和理解政治，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。如何让中学思想政治课教学"生活化？笔者根据多年的教学实践，认为应该从课前、课堂和课后三方面来实施。
教师：建构主义理论认为学生已有的生活经验对他们理解政治书本知识十分重要。因此，教师在进行教学设计时要立足校园课程资源、社会教学资源、家庭生活资源三大生活资源，有意识地寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景或事例，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，()改造教材，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境，理解知识。比如，在讲《经济生活》模块的"按劳分配为主体，多种分配方式并存"这一框内容前，我大量搜集有关居民收入分配状况的相关材料，让学生真切地感受到分配制度与我们息息相关。
学生：有计划地联系学生普遍知道的场景、事例，进行课程内容讲解是教师实现"生活化教学"的重要一步。这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。如，在讲《经济生活》模块的"信用工具和外汇"这一框内容时，提前两天给学生布置采访任务：信用卡专访。好多学生钱包里有"ic电话卡",学校具有就餐、看病、上网功能的"校园卡"和银行的"储蓄卡".还有"游戏卡""健身卡",商场代币"购物卡",我爸爸那里还有"加油卡",这些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：
（1）是不是人人都可以获得银行发放的信用卡。
（2）持有信用卡是不是可以到任何场所消费。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，才能使课堂生活味浓、气氛热烈。
"生活化"教学的关键是课堂教学的生活化。根据多年教学实践，总结了政治课堂"生活化"教学的"三环节".
俗话说："良好的开端是成功的一半。"课堂导入的好坏直接影响到该堂课的质量。课堂导入要讲究导入艺术，更要视学生和教材内容的具体情况而定。著名特级教师于漪说："在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。"从学生的生活经验入手，学生既熟悉又感兴趣。在讲解经济生活《树立正确的.消费观》一框题时，可以设置以下几个问题：
（2）你挑选服装的要求是新奇、前卫、突出个性还是质量好、大方？
（4）你去饭堂打饭会不会自己带饭盒？
（5）矿泉水瓶或饮料瓶随手扔进垃圾桶，还是聚集起来卖掉？
（6）你每月的零花钱主要用于零食、衣服、饰物，还是书、文具、体育用品？
在教学过程中设置一定的情境，使学生受到多种情境的暗示，让这种暗示在不知不觉中刺激感觉器官，这能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。教师可设置一定的情境，组织探究活动，帮助学生合理分组，每组设主持人，各组讨论，推荐发言人代表代表全组发言，引导学生全身心参与投入，激发探究新知的兴趣。
思想政治课教学内容源于生活，但又应高于生活，最终又要服务于生活。学生学习的目的在于为未来更美好的生活做准备。创造性地组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活、体验社会，使情感体验逐步升华为价值观、人生观，达到思想的提升和品德的形成，促进知行统一，造就学生的生活本领。如，在教学《政治生活》中"民主管理"内容时，由于我校大部分学生来自农村，对于城市社区民主管理不熟悉。如果图方便，教师只是一带而过，这样对于学生未来生活并不利，毕竟城镇化是我国社会发展的必然趋势。为解决此问题，可以用多媒体播放城市社区民主管理的片段，帮助学生形成直观认识，组织学生模拟社区居委会选举与问题讨论，取得了较好的教学效果。
中学阶段的思想政治课堂，往往都能在生活中寻找到合适的课程资源。教师在布置课后作业时注重与家庭生活中的课程资源的结合，学以致用。如，在学习《债券和商业保险》《商品服务市场》等内容后，可以布置学生询问父母自家的投资理财、家庭的消费、收入等情况，学生通过学用结合可以提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。
教学生活化使课堂知识和学生的生活经验相结合，让学生学习思想政治更有兴趣，让学生更能在学习中找到乐趣，让思想政治课的效率得到提高！
徐贵权。走进高中新课改：政治教师必读。南京师范大学出版社，2005.
中学思想政治课教学设计篇十三
强化思品课教学中的素质教育，是全面贯彻教育方针，推动素质教育的重要组成部分，是学校德育工作的主阵地。是提高学生政治、思想、道德觉悟的重要课程。它是一门知识性、思想性、政治性高度统一的学科。思品课这种特殊性决定了它的主要任务和素质教育目标是向学生传授政治理论知识，提高学生的政治理论水平和利用政治理论解决实际问题的能力，培养学生良好的道德情操和思想品质。具体地说，通过思品课教学，向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观，以及核心价值理念，让学生了解党和国家的法律、法规和各项方针政策，学习政治经济常识、社会公德等政治理论知识，并通过与课本内容相联系的社会实践活动，促进学生理论联系实际，进行自我教育，提高其理论水平，增强其道德意识、法纪意识、竞争意识、风险意识和创新意识。通过思品课教学，纠正学生的错误观念，提高学生的思想觉悟，坚定正确的学习立场，培养学生良好的道德品质，使他们树立崇高的理想，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观，养成自尊、自爱、自强、自律的心理素养，成为“四有”和有奉献精神、拼搏精神的创造型人才。因此，上好初中思品课有着重大实现意义和长远的历史意义。现就初中思品课的任务和素质教育目标，结合社会实际和学生实际，谈几方面切实可行的思品课教学中强化素质教育的工作思路。
1提高认识，明确目标。
作为思品课教师，必须提高在思品课教学中强化素质教育的认识，明确思品课的教学目标，把握该课程使学生明理（向学生传授政治理论和常识），用理（运用政治理论指导、解决实际生活中的问题），对学生进行导行（陶冶情操、指导操作），育德（培育道德风尚和思想品质）的核心作用，切实提高学生素养。思品课就是注重学生德、智、体、美、劳等“五育”的培养，全面提高教育教学质量。“五育”等几方面是互相渗透、互相依存、互相制约、互为条件的，但其中德育为首。德育包括政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育。
2改革完善教材，发挥教材职能。
思品课是德育工作的主渠道、主阵地。教材的编排，必须体现它的基本性质和主要任务，必须符合青少年的身心发展特点和规律，结合各年级学生的年龄特点和思想实际，贴近学生的生活和学习，把材料的典型性、针对性、趣味性结合起来，把对学生的知识、能力、品质教育结合起来，走出归纳法、演绎法编排教材的旧模式，杜绝盲目求全、求细的倾向，在具备一定知识体系的基础上，在可操作性上下功夫。既要编入对学生进行政治常识和理论知识教育的理论篇，又要编入与理论有密切联系的、有正反两方面典型事例的事例篇，还应编入供学生讨论分析，让学生回答和解决的相关问题，使他们从中得到教育的案例篇。并对编入内容的`各章节提出知识、能力、觉悟的基本要求，对大纲教材进行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理论教育，又注重理论联系实际的操作，让学生在学习中能够学到知识，看到榜样，吸取教训，运用理论，参与实践，进行自我教育。真正发挥教材的教育职能，达到素质教育的硬件要求。
3提高教师素质，优化教学方法。
思品课能否收到良好的素质教育效果，取决于教师的素质和以之相联系的教学的组织者和实践者，教师的学生观、教育观、思想觉悟、道德情操、行为习惯、自身人格形象等，自觉与不自觉地对学生起着示范作用，对他们具有潜移默化的影响。提高思品课教师素质，优化思品课教学，是抓好思品素质教育的关键。为此，思品课教学的选择使用上，要特别强调德才兼备。在此基础上，还要把好职前的教育关，切实抓好教师的政治思想教育和职业道德培训；把好在职教师的管理关，加强引导和管理，不断强化教师的为人师表意识，使教师的职业理想得到升华；把好教师职后的进取关，注意总结提高，及时纠正错误，大力推广先进经验，不断进取。要不定期地让教师广泛接触社会、接触实际、了解国际、国内形势，不断加强教师对社会发展理论升华的感性认识。在教育方法方面，要改革思品课单一的课堂教学模式，把思品课的课堂教学和课外活动的教育陶冶结合起来，采取课上课下、言传身教等把学校教育和社会生产生活紧密结合，为学生创造实践的机会，组织学生在实践中接触社会，了解社会，培养他们运用所学的知识分析问题和解决问题的能力，发挥学生的创造才能。同时，要紧扣教材，结合学生实际，及时发现学生的缺点和错误，帮助教育他们，尽可能采用学生乐于接受的方法进行教学，使他们的政治理论水平，解决问题的能力，思想道德水准，创造才能等得到提高。
4改革评价方法，完善评价机制。
改革应试考试的评价模式，是强化思想政治教育，提高学生思想政治素质的关键。思品课的知识部分，可以通过笔试来体现；学生运用政治理论解决实际问题的能力，要在理论与实践的结合中才能得到验证。学生的道德品质、政治思想觉悟，又只能在日常生活、学习和工作中反映和折射。加强思品课中的德育品质和思想觉悟教育，就必须首先排除来自应试教育的误导和干扰，取缔纯粹用考试分数来评价学校和教师德育工作，用考分来衡量学生思想政治好坏的错误做法。真正实现思品课的素质教育。学校和教师要加强学生的操行督导，建立学生测评档案，客观地评价和反映学生的日常操行情况。另外，教育主管部门应重新确立评价学校和教师德育工作的措施，制定一个用学生政治理论的考试成绩，学生运用理论知识的能力和学生日常行为品质相结合的科学、客观的评价制度，从而使评价机制对思品课的教学真正起到推动和促进素质教育健康发展的导向作用。
参考文献：
［1］马勇．初中思想品德教学点滴谈［j］．新课程：教育学术，2010（5）．。
［3］金敬南．初中思想品德教学［j］．中外企业家，2015（15）．。
中学思想政治课教学设计篇十四
摘要：数学是人类的一种文化，是现代文明的重要组成部分，教师应当根据学生的认知规律，必须以数学文化内涵为导向重构教学，真正实现以学科教育促进学生全面发展的目的。
关键词：小学数学数学文化渗透性教学。
小学数学不仅仅是一种静态的知识结构，它更应该是人类在生存与发展中不断探索与创造出来的一种文化。数学文化主要是指在数学学习中，以小学数学教材为载体，以数学活动为抓手，挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，让学生开阔视野，了解数学与社会发展的相互作用，体验数学知识的形成过程，体会数学的应用价值、人文价值，寻找数学进步的历史轨迹，感受优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，深刻理解数学的本质，进而培养学生独特的创新精神，发展其理性思维，培养其对美的鉴赏能力，实现科学价值与人文价值的和谐，最终使数学教学从单纯的工具性、操作性提升到价值理性，使数学学习更富有情趣和意义，使学生获得终身受益的文化力量。当下，在小学数学文化渗透的教育上主要存在着以下问题。
一、“标签花瓶式”渗透。
在日常教学中，我们不难发现：有的教师以为让学生会算24点、会玩七巧板等一些游戏，会解答一些鸡兔同笼题就是在教学中渗透数学文化了。其实，这只是游走在数学文化的边缘，而没有真正通过数学活动使学生感受数学的文化价值。也有的教师在引导学生分析解答问题时，追求课堂教学的高密度和结果获得的高效性，淡化思维形成的过程，忽视数学思想方法的渗透，还美其名曰“培养学生解决问题的素养”。其实，这恰恰抛弃了提高学生数学素养的最佳时机。这些教师并没有在数学研究活动中进行数学思想方法、思维方式、价值观念及精神品质的养成教育，而是淡化了人文品质和创新能力的养成教育。
二、“以偏概全式”渗透。
数学史是数学文化的一个重要载体，但“数学文化”不等于“数学史”。有些教师片面地认为小学数学课堂教学中介绍一些诸如历史上著名数学家的故事或典型事件就是凸显了数学文化，其实这只是彰显数学文化的一个小举措而已。与数学史相比较，数学文化有着更加丰富的内涵和更为广阔的外延，在教学中不能以数学史替代数学文化。
三、“脱离生活式”渗透。
有些教师知道数学美，却不知道美在哪儿。也有的教师不知道如何去展现数学的魅力或数学文化的美。还有的教师认为数学是枯燥的，哪有美和魅力可言。在一些课堂教学中，有的教师简单呈现一些美丽的图案，或用圆规画一些对称图形，就以为是体现了数学美，这是窄化了数学美的空间。
随着新一轮数学课程改革的不断推进，教师在经历了“激情”和“困惑”的洗礼之后，已逐步趋于理性，开始转向“务实”。广大教师逐渐认同数学文化的`内涵，在课堂教学中也有所渗透或体现数学文化，但总体来讲，数学教学的文化内涵仍然缺失。造成数学教学文化内涵缺失的原因主要有以下几种。
1、传统数学观念根深蒂固。
数学在我国有着非常悠久的历史，曾有过辉煌的成就和优秀的传统。我国古代的思想家和数学家研究数学的主要目的是帮助君王统治臣民、管理国家，因而我国古代数学大多以“管理数学”的形式出现，目的是为了丈量田亩、兴修水利、分配劳力、计算税收、运输粮食等。从文化意义上看，我国古代数学可以说是“管理数学”和“木匠数学”。由于过分强调实用，管理数学在算法方面得到了长足的发展，传统数学教学注重的是实用与算法，忽视对数学文化的渗透。
2、教师自身数学文化素养缺失。
不少数学教师对数学的文化内涵无从把握，对课程标准中“渗透数学文化思想”的理解也不够透彻。部分教师知识面太窄，有的从未读过数学史或未完整地读过数学史，没有很好地解读数学文化，没有领悟到数学文化的美，没有在培养学生数学素养方面下工夫，更没有在科学与人文的融合方面作些探索。从某种意义上说，这部分教师本身也是僵化教学的受害者，对数学教学的工具性价值亦步亦趋，故对数学文化难以领悟和关怀。
3、重“知”轻“识”的功利化取向。
一考统天下，一卷定终身。考试的权威性和选拔性不容置疑，无论怎样淡化，它始终是小学数学教学的指挥棒。很多教师怕挖掘数学文化内涵影响了教学进度和考试成绩，在各种考试重压下，仅仅关注学生对数学知识的接受，忽视数学文化对学生的熏陶，大搞“题海战术”，使得数学的人文精神消失了，学生成了答题的机器。综上所述，我们必须树立全面育人的教育观，改革教育评价机制，注重对教师的多元评价，既注重对“硬数学”的评价，也不忽视对“软数学”的评价，让数学教学走上康庄大道。
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