历史是我们了解过去、探索未来、珍惜现在的重要途径。借鉴他人的经验和教训，可以帮助我们更好地总结和规划自己的行动。掌握一些写作技巧，可以帮助大家提高语文写作水平。
八上第一单元说课稿篇一
《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。这是一个反映对生命的思考，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。
整堂课下来林老师声音甜美，面带微笑，充满了亲切感。下面我谈谈自己的一些想法：
林老师用简单的导入语引出了课题《触摸春天》，我发现了林老师在板书题目时，叫学生一起书空，这不仅集中了学生的注意力也帮助他们巩固识字能力。
能抓住重点词句，突破重难点。例如抓住“及其准确”一词体会安静的动作，抓住“流畅”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。“慢慢地”一词来感受蝴蝶的存在。通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵。
但是，这堂课中，学生的主体地位并不能充分体现出来。比如对于“真是一个奇迹！”这句话，林老师自己说有个感叹号，所以要用惊叹的语气来读，而不是让学生自主地去发现。我想如果让学生自己去发现，那么学生读出来的效果会更好。
另外，一问一答式的课堂教学有些单一，课堂气氛自然也不活跃了。
以上几点是我的几点看法。如有不当，请指正！谢谢！
八上第一单元说课稿篇二
通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的了解，提高学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏水平。为以后学习山水画打下基础。
重点：树木的结构和中国画画树的特有的表现手法。
难点：树木的穿枝插叶。
课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。
1、导入：先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成部分，作为祖国的传统艺术，我们要十分珍爱并发扬光大。
2、树木的结构：
树木的种类繁多，形状也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成，
它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。
3、树干、树枝的画法：画树的顺序是：先立干，后分枝，最后点叶。
古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四面出枝，才能表现出一棵树的立体感。再则，画树枝要注意取舍、概括，以达到简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观察、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种基本形态。
即：“鹿角法”和“蟹爪法”。
鹿角法：枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。
蟹爪法：枝条下屈，如蟹爪。（枣、柿等树，大体属于这一类。）。
4、树叶的画法：树叶的表现法虽很多，但基本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。
点染法：
（1）胡椒法：为密集的圆形小点。最好用微秃的'毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。注意墨色的浓淡变化。
梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其形状如梅花和鼠足，然后由许多小单位交错排列而成。梅花点下笔重；收笔轻；鼠足点下笔轻，收笔重。
松叶点：松叶又叫松针，由八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，先左后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。
介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要注意参差交叠与浓淡变化。
（2）双勾法：双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相似。根据树叶的形状特征，可采用象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采用写实形的，如实的勾勒描绘树叶的形状。如梧桐叶、槐叶、棕叶等。
采用双勾法，可以使丛林有变化，防止画面的单调和沉闷感。作业要求临摹一棵树或多棵树。
八上第一单元说课稿篇三
您好！今天我说课的课题是历史必修第一册第一个单元第三课明清君主专制的加强，我国封建中央集权制度，经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展至明清时期达到顶峰，皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端，也使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，逐步走向没落。下面我就对这节课的教学构思做一概括的阐述。
（一）整体感知。
本课引言指出了这节课知识内容的关键：丞相制度的废除使君主专制制度达到顶峰，并引用黄宗羲的“明之无善治”对废丞相进行评价同时提出本课需要解决的两个问题明清两朝在政治制度上是怎样强化君主专制的？君主专制的加强对中国社会产生了什么影响？两个概念：内阁，军机处。
（二）教学目标。
1、基础知识：废行省，设三司废丞相权分六部，内阁制的创立和发展及清初政治制度的变化，军机处的设置。
2、能力目标：理解内阁制和宰相制的区别；探究中西君主制度演变的区别。
3、情感目标：建立正确的价值观让同学们从两方面了解明清君主专制制度强化的正面和负面影响。
（三）教学的重点和难点。
重点是明清加强君主专制的措施，难点是内阁制与宰相制的区别和明清加强君主专制的影响。
主要以讲解法、问题教学法和启发教导式。
根据高一学生的`心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法、启发式教学法、图示法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
（一）导入新课。
引导学生回忆本单元的旧知识，在归纳、总结明朝建立前中央集权制度发展趋势的基础上，开始本课学习。然后利用导言，黄宗羲对明太祖废宰相的评价导入，向学生提出问题“为什么黄宗羲认为从明朝开始就无善治了？”。
（二）讲授新课。
根据引言中所提出的问题来具体看这三大部分内容解决问题，宰相制度的废除，主要是让学生了解宰相制度被废除的简要过程，认识到宰相制度被废除是中国中央制度的重大变化。这种变化的直接结果是皇帝独裁政事，君主专制发展到前所未有的程度，可引导学生阅读教材，概括明太祖加强中央集权的主要措施组织学生对明太祖废除丞相制度的作用进行讨论。
内阁的创立需要学生掌握创立内阁的原因，制度的形成，发展，性质，旨在让学生了解内阁制度的同时，认识到内阁是皇权专制的产物，它维系了君主的绝对权利，保证了君主对全国有效的统治，需要引导学生注意区分明朝内阁制度与西方近代内阁制的本质不同，学习内阁的形成区分宰相制和内阁制。学习君主专制制度的顶峰时，将雍正帝设军机处的过程简单介绍，突出其职能，让学生了解清代加强君主专制的基本情况，认识君主专制的加强对中国社会产生的影响。君主专制的加强对中国社会产生了什么影响，是本课探究的主要问题之一，也是难点，可组织讨论，引导学生从多角度分析评价专制主义中央集权制度强化和完备的影响，引导学生辨证地观察其作用，积极和消极两方面的作用。
八上第一单元说课稿篇四
日积月累部分包括学写读书笔记、读名言警句两项内容，畅所欲言部分的话题是说说我们的老师，开卷有益部分有两篇文章《爸爸的老师》《一位影响了我一生的教师》，《综合理论》部分是让学生给老师做贺卡。
教学目。
的要求。
引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积聚词句的方法，激发学生敬师爱师的感情。通过畅所欲言、开卷有益、初显本领等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文理论活动中体验师生间真挚的情意，并学会表达自己的感情。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。
教学重点难点通过摘录笔记和阅读名句格言等学习积聚词句的方法，激发学生敬师爱师的感情。学会表达自己的感情。初步学会作为重点发言人。
教具。
学具录音机。
板书。
设计语文天地。
日积月累畅所欲言开卷有益初显本领。
课后。
反思。
教学过程。
教师活动学生活动。
第一课时。
1.学写摘抄笔记。
学生已经开始写摘抄笔记了，所以在本环节可以组织学生把自己的摘抄笔记展示给同学们看。互相交流，学习。
2.读名言警句：
第一句话选自《论语》；第二句选自《师说》；
第三句选自亚里士多德的名句。
在读这几句话时，可以引导学生先理解、再抄写。开卷有益：《爸爸的老师》。
1．学生默读诗歌，自己解决不认识的生字。
2．分组读诗歌。边读边思考爸爸为什么去看望老师？引导学生体会爸爸的心理活动。
3．配乐朗读诗歌。
作业：拜访教过自己的老师，写在自己的日记中。
展示交流。
读，讲意思。
思考回答。
教学过程。
教师活动学生活动。
第二课时。
畅所欲言：说说我们的老师。
1.自己独立阅读《一位影响了我一生的老师》这篇文章。边读边思考，这位老师为什么影响了我的一生。在阅读中，引导学生学习金钥匙的内容：作为重点发言人，该做什么？要有准备，想想该说什么怎么说，对学生进行指导。
2.出示口语交际的内容：说说我们的老师。
这个话题贴近学生，使学生们有话可说。学生可以根据课文的提示来说，也可以进行拓宽，说说里面的老师，以前的老师、亲属的老师等等。
初显本领：教师节来临之际，自己制作小卡片，把要对老师说的话写下来，送给老师。
思考。
阅读准备。
（学生准备，小组交流后，在班内交流）。
八上第一单元说课稿篇五
我今天说的课题是人教版五年级语文上册习作6《表达父母的爱》。下面我从五个方面说这堂课的设计：
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作"要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话".本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的"真实"和"真情".
针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在"真"与"情"这一层面有所突破。
根据《语文课程标准》五年级习作教学要求和新理念及本册教材特点，制定了以下教学目标：
1、激发学生写作的兴趣。
2、通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；.
3、能根据自己的观察，能从不同的角度，用不同的表达方式写出父母的爱。
4、选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
重点：根据自己的回忆，用不同的表达方式从不同的角度写出对父母的爱。
难点：通过回忆交流把故事的内容叙述清楚。
为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、情景再现。先通过谈话激发学生，以此来激发学生的创造激情。
2、合作交流。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。
3、点拨引导法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生有条理把事情说清楚、说具体，而不是将写作方法强加给学生。
4、分组合作法。学生分小组交流，畅所欲言。
为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。
2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生口语表达、组织语言能力，让学生充分展示自我，互相激励。
3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
一、创设情境，导入习作。
谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的.看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。
请同学们通过下面的图片，是否能让你回味起父母对你的爱。
（多媒体显示父母的爱图片）。
但是在生活中，有没有遇到过这种情况呢？
（多媒体视频邹越演讲之爱父母）。
生活中你有没有遇到过你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？今天就让我们以"父母之爱"为主题，和他们交流、沟通一下吧。
二、写法指导。
针对这个话题，这节课你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？别忘了我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢？各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
首先请同学们看课文提示：
b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
c.你想和父母说的其他心里话。等等。
自主选择。小组合作。
1.让我们小组内讨论一下。小组讨论。
汇报交流。请一小组同学，说说自己选择什么话题。（教师提醒：课堂回答，我们的口号是-----不怕说错，就怕不做）。
教师巡视了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
2.首先，先让我们想一下，在我们学过的课文中是站在什么角度，通过一件什么事表达父母的爱。在文中主要通过对人物的什么描写来突出父母对儿女真挚的爱。
《精彩极了和糟糕透了》是从母亲的慈爱鼓励和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同动作、语言和心理活动描写来体现"父母之爱".《慈母情深》《地震中的父与子》《学会看病》这些课文都是从不同的角度表达出对父母的爱。
其次一个问题就是，我们如何把自己的这些心里话表达清楚，表达明白。下面请同学们各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
写作方法提示：
回忆自己与父母之间发生的最难忘的一件或几件事，回忆事情的来龙去脉（原因、经过、结果），回忆父母当时的言谈举止，回忆当时我的心里想法，回忆当时令自己感动或难忘的原因。
记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
三、明确要求，学生写作。
好了内容明确了，方法清楚了，就让我们拿起笔来，把你最感动的一幕写出来吧！
1.明确要求。读读"习作"提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）无拘无束，自由自在地写发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。注意（教师板书）：内容清楚{用词准确语句通顺真情实感思路明确认真修改书写工整，语句通顺。
教你一招：绝妙作文法指导。
一、开头简妙写法―――扣题定位引下文。二、中间简妙写法―――承头顺写详重点。三、结尾简妙作文法―――照应开头写所感。
2.学生进行习作，教师巡回指导。
3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。"好文章是改出来的。"。
4、修改完后誊抄在作文本上。
下一节我们将进行对我们的写作进行讲评，评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是不是表达了真情实感。
四、延伸课外。
1.同学们，老师相信我们的每一篇习作都表达了自己与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。
内容清楚用词准确语句通顺。
真情实感思路明确认真修改。
整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。
八上第一单元说课稿篇六
听了陈青老师的《春天》这一课，感受颇深。现就教研员布置的三个讨论问题中的“教师如何实行‘导学’策略”来谈谈我的感受。
所谓的“导学”策略是指教师根据学生实际，有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入学习的教学过程系统。“导学”的策略应包括知识、技能和情感三方面的内容。其最终目的是让学生会学知识，提高学生自主地获取知识的各种能力，特别是创新能力。
陈青老师这节课，无论是听课老师还是学生，都能从中充分领略到作为一名优秀音乐教师的教学魅力。通过她的循循善诱，她的个人魅力及教学能力在课堂上得以绽放异彩，这对学生的影响将是全面而深远的：这堂课，可以让喜欢音乐的学生更加喜欢音乐，不喜欢音乐的学生开始喜欢音乐。
陈青老师充分利用极其有限的导学时间，亮出自我风采，让学生从中感受教师魅力，领略教师功力，欣赏教师活力，并由此受到熏陶感染，并深深爱上该教师所任教的学科。在陈青老师的课堂上，我们都能充分感受到导学的强大磁场牢牢地抓住了每一个学生。这样的.课堂，学生爱上，这样的音乐学科，学生爱学。
陈青老师在导学过程中敏锐地捕捉导学最佳时机，“该出手时就出手”。当她发现学生在完成某个环节任务时不能很好的完成时，她就用自己的嗓音示范对学生进行引导；当她听到学生在发言时不能够准确表达时，她就采用表扬和鼓励的方式进行引导；……陈青老师恰当的引导，正如好雨知时节那样，润物细无声。
陈青在导学过程中能根据学生的学情、个人身心特点，对学生进行有针对性地指导。一年级的孩子好动、喜欢戴高帽，陈青老师紧紧抓住学生的身心特点，在课堂上不断地变着花样来吸引学生注意力，使每个学生都不由自主地深入到课堂每一环节，和老师一起融入美妙的音乐世界，感受音乐的美感。
在导学过程中，陈青老师着力运用生动有趣的方式，拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，开启他们的兴趣之门，让学生积极主动地投入到学习活动中去。
苏霍姆林斯基就曾说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。这便是情感教学的价值。”陈青老师在导学时善于借助教师自身或课程资源以及学生个人的情感因素，以情启智，以情激情，以情融情，这对于学生来说，将会是多大的激励与鼓舞，学生就会在正情感的激励下，努力投入到下一环节的学习中来，进一步提高了导学效率。
八上第一单元说课稿篇七
尊敬的各位评委，各位老师：大家上午好!
一、说教材：
本课是统编新教材第一单元的第四课。学习中华优秀传统文化是统编教材“立德树人”理念的体现，文化的传承与理解是提高语文核心素养的重要途径。
《新课标》要求：“全面提高学生的语文素养”“激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”
七年级新教材中，中华优秀传统文化的学习贯穿每个单元。本课所选的四首古诗文，集美景、美情、美言于一体，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思。所描写的景色和抒发的情感各异。学习古代优秀诗歌，可以激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、说学情。
本课是学生在初中语文课上首次学习中国古代诗歌，古诗文是初中语文教学的一个难点。刚刚步入七年级的学生，对于古诗文的理解和鉴赏水平较低。但不能依然停留在小学以背诵和初步理解诗意为主的阶段。应在读懂的基础上有所感悟。
三、说教学目标与重难点。
古代诗歌教学尽量坐到“实”，注重朗读和背诵，注重激发联想与想象，注重引导学生初步赏析古代诗歌，注重知人论世的教学方法，因此我设计了如下教学目标以及教学重难点。
四、说教法与学法。
古诗文的教学，要重视教学中的主体性问题，要让学生积极主动的理解诗意和艺术手法。积极引导学生参与，但不可只作旁观者。鉴于此，我主要采用以下教学方法。
五、说教学过程。
本课四首古诗，我设计了两课时的教学，今天我着重讲解的是第一课时的教学过程。我从以下六个方面进行阐述。了解诗歌体裁知识是学习古代诗歌的一个重要组成部分。本课四首诗歌体裁不尽相同。针对不同体裁的诗歌，朗读方法的指导也有所不同，因此先让学生初步了解古代诗歌的体裁知识非常必要。
接下来我采用“猜猜他是谁”的形式导入《观沧海》的教学。
课件。
按照一定的层次出示人物的相关介绍。学生很容易猜到是“曹操”。本环节激趣导入，让学生在猜测的过程中，了解人物及其作品特点。培根说：舞蹈是有节拍的步调，就像诗歌是有韵律的文体一样。因此学习古诗要反复诵读，并提示诵读的要求，提示方法、技巧。诵读贯穿于我的教学过程的始终。
初读环节，先播放音频朗读，听后讲解四言诗的两两断句方法。之后采用学生自由读，同桌互读等形式，使学生明确字音，把握朗读节奏，并且结合注释，把握文章大意。七年级的学生不能仅停留在对诗歌朗读和理解大意的基础上，因此我设计以下三个问题，与学生一起赏读诗句，引导他们从关键字和整体上欣赏作者描写的景象，并引导他们学习作者“虚实结合”“动静结合”的写作手法。
抓关键句是挖掘作者情感的有效方法，通过该问题的设计，引导学生分析“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”所表达的情感。学生很难理解出作者在此句表现出的博大胸怀，因此适时的插入本诗的写作背景，以帮助学生更好的体会作者博大的胸襟和远大的政治抱负。
本首四言诗质朴刚健，音调铿锵，让学生再次品读，运用联想，体会诗作的景物描写。最后通过板书小结，对本文的主旨和写作特色进行梳理。
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是非常出色的一首七言绝句。直接导入，出示题目，并让学生思考以下两个问题，以此引出本文两位主要人物的介绍和写作背景。
诗歌的教学离不开诵读，老师不应只是单纯的告诉学生怎样读，而是要有具体朗读方法的指导。这首是七言绝句，应该是“二二三”的断句形式，“杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。通过教师的范读，让学生体会与四言古体诗的“二二”断句的不同。
初读环节，学生通过听范读以及自由朗读等形式，结合注释，对文章大意有所了解。通过以下三个问题，引导学生抓住诗歌中“杨花”“子规”等意象把握诗歌的情感基调。
通过品读最后两句，体会作者“愁”在何处。最后通过板书小结体会作者情景交融的写法。一切景语皆情语，这两首诗歌都有对景物的描写，但感情基调却有很大不同，让学生体会不同的“景语”对应的不同的“情语”。
最后，三题作业，分别从背默古诗，拓展积累，预习新知三个方面达到“温故而知新”的效果。第二课时的两篇古诗教学主要是在总结本课鉴赏古诗方法的基础上，学生通过自主、合作、探究等形式进行自学，老师适时引导。在这就不赘述了，我的说课到此结束，感谢大家的聆听。
八上第一单元说课稿篇八
3月20日，有幸参加了瑞安市中小学音乐歌唱教学研修班活动，万松学校陈青老师的这堂“随堂课”----《春天》，让我印象非常深刻。
我觉得教师的设计理念及目标设定非常明确，教学方法和手段合理，具体体现在：
1、一开始陈老师通过两个版本的《春晓》对比欣赏，让学生体验速度、情绪、旋律的异同，体验音乐带来的美感，在对比欣赏过程中逐步注重了学生知识与能力的培养。
2、陈老师的语言、肢体、表情等都让人感觉特别亲切，尤其是陈老师在点学生回答的时候，都用“孩子们”的称呼，让人的心特别的暖和。在聆听与表演的过程中，陈老师的每一步环节都设计的很细腻，环环相扣，承接自然，比如歌曲里藏了什么秘密，有什么声音，自然而然地引到下面环节的教学内容，再如，你们的`歌声惊醒了泥土中的小种子，亲近和蔼，拉近了师生之间的距离。
3、积极引导学生进行音乐实践活动。柯尔文手势的练习，节奏的练习，四声部声象练习，打击乐的使用，分角色的表演等等，都体现了音乐课中陈老师非常重视音乐活动。
“不已规矩，不能成方圆”。整堂课下来，可以看出平时的课堂常规训练的很好。无论从聆听音乐，表达音乐，创造音乐上，学生都做得很有规矩。总而言之，音乐32学时的第一次集中培训让我受益匪浅。
八上第一单元说课稿篇九
英语学科的最终目的不仅是让学生学习语言知识，更重要的是通过英语学习掌握外语学习的方法，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。特别是六年级的学生，面临的是毕业升中，为的是打好铺垫，能顺利过渡到初一。整个单元以来，我认为这节课是比较成功的，达到了我预期的目的。学生在整节课中始终能保持良好的心态，积极参与教学的每个环节。在游戏中学生表现得非常活跃，抢答中学生表现得尽情投入。在新授课中学生表现得积极主动，受到的效果是可喜的。课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢，同时学生还能灵活运用本节课所学句型进行交际。
这堂英语课是积极、成功的，它留给我两点重要的提示：
英语课务必求活。课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的教学结构。抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。如：在本节课最后一个活动中，我设计了，让学生做一个调查，让他们自己记录一下，全班同学的身高、年龄与体重，并且能跟自己的好朋友进行比较，以表格的形式记录下来，最后在班上贴出我做的统计表，并让小组长分别填写各个小组的调查情况。学生对此兴趣勃然，能用英语进行交际，就连平时不敢开口说英语的小王也能够主动参与，真是非常难得。
英语课务必实。课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们要充分利用宝贵的40分钟，科学地选择适合自己学生的教学方法。精心设计教学的每一个环节，切不可搞形式主义。不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效率。如：在课一开始时，我带着学生唱了一首歌，在教单词时，我跟学生玩的两个游戏，但是，学生对单词还是掌握得不好，通过10分钟的游戏学习，学生还不能很好地拼读单词，其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，所以在最后一个活动中，我给了学生更多的时间进行调查，让学生发挥自己最大的优势，把本节课的知识学得更牢。
另外，本节课也存在了一些问题：
如：教新单词时没有必要花10分钟在游戏上，可以有游戏，但要适合学生年龄特点的，我设计的“吊死鬼”游戏似乎有点过于简单，所以效果不是很好。又如：在呈现新句型时，可以不那么复杂，直接用tpr把一系列的内容边说边做，在约5分钟就可以让学生了解这些短语的意思了。还有的就是：在最后一个调查活动中，如果我能时刻提醒学生学习的目的，让这个目标成为各种活动的线索，整个课堂就会显得更紧凑了。
八上第一单元说课稿篇十
我爱我的家乡—浙江杭州，它是驰名世界四大名茶之一“龙井”的产地。每当我听到“采茶舞曲”，总是无比欢乐和激动。触动我情感的，不仅仅是那优美的旋律、轻快的节奏，总觉得，还有阵阵醉人的茶叶清香。仿佛置身于云雾缭绕，碧绿如染的茶园，如临仙境;那儿，茶山与云天相接，茶蓬与桃李争艳。
龙井茶素以“色绿、香郁、味醇、形美”四绝著称，这与它得天独厚的自然条件密切相关。据当地茶农说，龙井茶区气候温和，四季分明，风调雨顺。此外，茶园分布在傍溪靠润的谷地、山坡，沙质土壤通气透水，富含有效磷酸，利于茶树生长发育。大自然慷概有情，茶农更是人勤手巧。采制茶叶的时节.茶农在特制的锅中用双手不停地翻拨芽叶。炒制茶叶的传统手势有抖、带、挤、甩、挺、拓、扣、抓、压、磨，号称“十大手法”。妙制中还必须根据鲜叶的老、嫩和锅中茶坯成熟程度，不时变换手法，才能制成外形内质俱佳的高级珍品。有人统计过，一斤明前龙井，须翻炒三万五至四万个芽头!
明前龙井味道究竟如何，我过去一直无缘品尝。最近，我有幸认识了浙江茶叶专家庄晚芳爷爷，他兴致勃勃地告诉我，龙并茶香峨万里，声名传九州。如今已有100多个国家、地区的友人，慕名前往龙井品茗。那年尼克松来访，带回一些礼品茶，不料在返国的收音机上就让同行的工作人员分享一空。说到兴头土.庄爷爷在玻璃杯里沏上一杯明前茶，笑呵呵地指着说:“你瞧，这茶叶嫩匀成朵，交错相映，芽芽直立，栩栩如生。一百闻不如一尝，你细细地品品味吧!”我慢慢地吸了一口，初尝似乎无味，但不一会儿，只觉得有股清香、甘甜留于齿隙之间，回味无穷，真是一种美的.享受。
我陶醉于幽香，回味着厚醉的茶水，不禁为我家乡的山山水水能孕育龙井茶感到由衷的自豪。如果说，明珠般的西湖以它那秀丽、恬静的湖光丽色使中外游客神悄愉快流连忘返，那么，龙井茶则以它那缕缕清香职洋过海，为家乡增色添辉。
啊，我爱家乡，更爱家乡奉献给世界的瑰宝—龙井茶。
八上第一单元说课稿篇十一
教学要求：
1、培养学生良好的学习习惯，坚持写日记、爱护图书。
2、掌握本单元的生字词，成语。一能读准字音；二能正确默写；三能理解有关词语。
3、能背诵《走，我们去植树》和《古诗两首》，并能正确默写。
4、理解本单元的课文内容，能完成课后练习。
5、掌握人物对话的标点符号。
6、能写好一份建议稿。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、 默写本单元的词语、成语和古诗。
山外有山 诗情画意 蔚为壮观。
《春日偶成》《江南春》。
二、《走，我们去植树》。
1、 朗读课文，要求读准字音。
2、 指名背诵课文。
3、 说说植树有哪些好处？（美化环境 净化空气 阻挡风沙 防止洪涝……）。
4、 小黑板出示：
在括号里填上恰当的词语。
三、《第一朵杏花》。
1、 朗读课文，强调生字读音，要求读准多音字：重 冲。
2、 说说近义词。
留心（留意） 观察（观看） 也许（可能）。
郑重（慎重） 立即（马上） 大概（大约）。
“顷刻间”的意思是表示极短的时间，你还知道表示时间短的词语吗？
3、 完成词语搭配。
留心观察 用心学习 耐心等待 细心作业。
精确计算 精美礼物 精彩节目 精心栽培。
4、完成课后练习4、5。
5、仔细读一读课文8---12小结，体会人物的不同心情，填上适当的提示语。
6、“第一朵杏花”这篇课文赞扬了竺可桢爷爷怎样的优秀品质？（严谨认真一丝不苟的科学研究态度）。
四、《燕子》。
1、 指名背诵课文，纠正有关生字的读音。
2、 说说课文中的几组近义词。
聚拢（ ）俊俏（ ）。
3、 找出课文中的比喻句读一读，说说把什么比做什么？
4、 分析课文每一小节所写的内容。
例：阅读第二小节，完成下列练习。
（1） 按要求写词语。
照样子写词语。
从文中找出一个描写春天美景的四字词语。 。
（2） 这段话主要给我们介绍了春天的哪些景物？
（3） 用一两句话说说你读了这段话之后的感受。
5、 每课练第六题、第七题和第八题。
五、《古诗两首》。
1、 读一读。
2、 背一背。
3、 说说诗句的意思以及每首诗所表达的思想感情。
4、 你还背诵几首描写春天的古诗吗？指名背一背 。
5、 每课练第六题、第七题。
六、《练习1》。
1、 采用拟人的手法将下列句子写生动。
夏日的夜晚，星星在夜空中一闪一闪。
河岸边的柳树在微风中摆动着枝条。
春风吹，杏花开。
春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。
春风吹，青蛙从洞里爬出来了。
布谷鸟咕咕叫。（小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。）。
河水哗哗流向远方。
早晨，太阳升起来。
果园里，苹果熟了，红通通的。
秋天到了，柿子红了，葡萄紫了。
秋天到了，田野里的稻子沉甸甸的。
2、读读背背 说说这部分成语的特点。
3、口语交际：推荐和自我推荐。
以“我的优点”为题，向大家展示一下自己。
七、习作1：写一篇关于春游的建议稿。
八、练习。
完成期终练习卷1的部分内容。
八上第一单元说课稿篇十二
1、（观察）可以让我们获得很多信息，（观察）会使我们发现大树原来是生机勃勃的生命世界。
2、大树由（树冠、树干、树根）三部分组成。地球上的植物一般都由（根、茎、叶、花、果实、种子6部分）组成。
3、拓印树皮的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在白纸上反复按压，再用蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。
4、树的相同之处：它们都长在泥土里，都需要阳光、水，都有木质的干，一般是多年生的。
5、树的不同之处：树冠有大小，树干有粗细,有的树皮光滑，有的粗糙，结的果实不同，叶片不一样。
7、观察大树用到了（放大镜、软尺、蜡笔、白纸等工具）。
小草。
植株矮小，茎细、较软，寿命短，是草本植物。
8、比较大树和小草的相同与不同。
大树。
植株高大，茎粗、
很硬，多年生寿命长，
是木本植物。
长在土壤里，需要阳光、水分，有根、茎、叶，有的会开花结果，有种子。
9、水葫芦（叶柄部位膨大的海绵体充满空气）是浮在水面上的原因。
10、除了水葫芦、金鱼藻以外水生植物还有（水花生、浮萍、莲、荷花、菱、菖蒲、茭白等）。
11、比较水葫芦与狗尾草（也就是水生植物与陆生植物的不同与相同）相同与不同。
水葫芦。
生长在水中，叶柄膨大。
有气囊，能浮在水面上。
相同点：生长都需要水分、阳光和空气，有根、茎、叶，都会繁殖后代，寿命都短，都是草本植物。
狗尾草。
长在土壤里，植株矮小，茎细，较软，会开花结果，有种子。
12、水葫芦的特点：生长在水中，叶柄膨大有气囊，能浮在水面上；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡；生长需要阳光、水和空气等。
13、植物的叶一般有（叶片）和（叶柄）组成，叶片上有（叶脉）。
14、叶是（有生命的）。新鲜的叶是（活的），落叶是（死的）。
15、植物的一生大约经历发芽、生长、开花、结果等方面。
16、植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。
17、植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
18、世界上最大的花叫（大王花）。
19、用（量叶片的长度和宽度的）方法比较叶片的大小。
20、狗尾草是一年生杂草，属于草本植物。
21、植物的一生经历：种子——生根——新芽出土——子叶张开——长成幼苗——出现花蕾——开花——结果——果实成熟。
八上第一单元说课稿篇十三
课题：位置。
课型：讲授课。
教学内容：教材第2-5页的内容。
教学目标：
知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：
重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学时间：
教学过程：
一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
设计意图：从学生熟悉的情景出发，选择学生感兴的事物，提出相关数学问题，激发学生学习兴趣。
四、反馈练习。
完成教材第页的做一做。
设计意图：通过练习，加深对“确定位置”的理解，体验数学的趣味性，实用性，感受生活中处处有数学。
五、课堂小结。
六、作业：选用课时作业。
板书设计：
位置。
竖排叫列横排叫行。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
课后小记与反思。
课题：位置。
课型：讲授课。
教学内容：教材第6-7页及相关教学内容。
教学目标：
知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找到位置。
过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。
教学重难点：
重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。
难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。
教学方法：直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。
教学准备：多媒体课件或实物等。
教学时间：
教学过程。
一、联系生活，引入新课。
1、谈话导入。
学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。
2、引入新课，板书课题。
设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示。
1、出示例2。
学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。
2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。
交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。
小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。
每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。
3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。
4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。
5、练习：在图上标出这些场馆的位置。
6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。
设计意图：通过具体的事例认识理解位置与坐标中数值的对应关系，明白是一一对应关系。
三、做一做，巩固确定位置的知识。
出示练习，引导学生完成练习。
设计意图：通过练习，培养学生分析问题解决问题的能力，加深对知识的理解和应用。
四、反馈练习。
五、课堂总结。
在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。
六、作业：选用课时作业。
板书设计：
位置。
例2：（略）。
课后小记与反思。
八上第一单元说课稿篇十四
1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。 。
二 单元教学目标 。
三 单元教学重难点 。
1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。 。
四、单元教学设计 。
一 荷塘月色 。
课文说明 。
一 时代背景 。
二 构思 。
三 思想感情 。
四 写作特点 。
第5段写月色，先正面写，后反衬。 。
第6段照应第二段，再写荷塘四周环境，着重写树。 。
五 语言特色 。
这篇散文用词准确生动。 。
这篇散文用了许多叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。 。
这篇散文还运用了大量新鲜贴切的比喻。 。
如写“荷 叶”，用“亭亭的舞女的裙”作比就极为生动，赋予荷 叶动态的美。写荷花的清香，用渺茫的歌声作比；写月光，月影说它们“如梵婀玲上奏着的名曲。”把嗅觉、视觉转化为听觉，把其中内在的和谐的美表现得恰到好处。
八上第一单元说课稿篇十五
教学目标：
1、使学生经历非整十的两位数除以一位数商末位有0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、培养学生主动尝试用自己的方法去进行解决，让学生体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学重点：不够商1写0。
教学难点：商的个位上为什么写0。
教学对策：给出具体情景，观察画面和实际操作相结合，联系生活，为竖式计算的思维过程提高形象的支撑。
教学准备：挂图。
教学过程设计：
一、复习。
1、用竖式计算，并验算.
二、新授。
1、教学例题。
(1)出示例题：有62个羽毛球，平均分给3个班，每班能分到多少个？
(2)列式计算：62÷3=()……()。
(3)出示实物图，讨论算理。
想:：6筒羽毛球每个班只能分到2筒，是20个，还剩2个，不能再分了。
(4)用竖式计算：
20。
3）62商的个位上为什么要写0？
60把你的想法在小组里说一说。
2?
(5)验算:20÷3=6060+2=62。
(6)小结:个位上商不够1，必须写0。
三、巩固练习。
1、想想做做。
2、改错:：p10第3题。
3、p10第5题。
四、课堂作业。
p10第4、6题。
板书设计：
62÷3=（）……（）。
20。
3）62。
6
2
课前思考：
本课教学商末尾有0且有余数的两位数除以一位数的除法，学生在计算此类题目的过程中比较容易出错，加上“除到被除数的某一位时，不够商1要商0”也是一个重要的知识点，因此教材上单独的一道例题处理时要细腻。
在教学时，要使学生认识到：如果商的个位上不写0，就容易使人误解计算的结果。还要提醒学生通过验算进一步确认上述算法。
课后反思1：
在教学新知识的过程中，学生经过尝试，自主发现在列62÷3竖式时，出现了与已学知识不同的疑问，于是师生共同探索，找到了末位有0的除法的计算方法。学生初步理解算理，但要加强与前两天学习的知识的比较。在巩固练习中按照“想想做做”题目的设计意图，用恰当的方式组织练习，并巧妙地提问、点拨，达到巩固知识的目的。在作业中，发现部分学生今天的知识与前两天的知识仍有混淆之处，教师需要多引导，帮助他们理解除法中各类竖式的算理。
课后反思2：
在教学这部分内容时，我先出示了教材提供的情景图，部分学生就在下面说这张图跟上节课的那张是一样的，过后又有学生发现说不一样，借此引导学生仔细观察情景图，学生自主认识并发现其中的不同点，并根据图阐述分配过程，再要求学生列式解答，经过巡视发现大多学生都能解出答案，但问到怎么想时，好多同学都没明白算理，就此引导学生理解商末尾为什么要写0。经过相关的练习使学生明白在什么情况下商的末尾要商0。
但这部分内容仍有学生和前两节内容的计算有混淆，所以还需要相关练习及教师的辅导。
课后反思3：
根据分羽毛球的具体情境，让学生交流分法，在分的过程中，就建立了与竖式的关系，并将“商1不够，就商0”这一重点语句的引出，将它置于这一情景中，让学生有一定的形象思维，体会到一个也没分到，就是0个，即渗透了这一位上应该商0，并结合刚才的分法进行讲解，学生很清晰，这时总结了“商1不够，就商0”。这样，学生在有了感性认识的基础学习新知，掌握很扎实，从改错题中可以看出，学生能用自己学到的知识寻找别人出错的地方，而且思路很清晰，哪怕是几种类型的除法放在一起，他们也能很快地辨别。但是在练习中出现了几种题型，有混淆，经辅导后有进步。
八上第一单元说课稿篇十六
1、体会生命的可贵，培养珍爱生命、热爱生活的人生态度。
2、认识生命的价值，从日常的点滴做起实现人生的意义。
3、认识青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生的热情。
【能力】
1、发展感受、体验生命的可贵和价值的能力。
2、初步提高运用法律保护自己的生命和健康的能力。
3、观察认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。
【知识】
1、知道人类是自然界的一部分，认识生命的独特性。
2、知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
3、知道生命的价值在于创造，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。
4、知道青春是美好的，懂得如何珍爱美好的青春年华。
第一课生命属于我们只有一次
重点难点分析
1、“人最宝贵的是生命”是本课的教学重点。因为珍惜生命教育(即生存意识教育)是生命教育的基础。只有认识到生命的可贵、生活的美好，才能珍爱生命，热爱生活。在现实生活中，许多人特别是一些青少年不能珍爱生命，不能善待生命，往往是因为没有认识到生命是宝贵的，没有体会到生活是多彩的。加强生命的宝贵性教育，则会增强学生的生命意识，增强珍爱生命、提升生命价值的自觉性。
2、“人类生命是独特的”是本课的教学难点。人类生命的独特性主要体现在其社会性上，如，生产劳动和创造力、在一定社会关系中生活、有思想等等，这些内容的讲述较为宏观，牵扯到一些概念也较为抽象，不好理解。另外，初一年级的学生抽象思维的能力较差，接受起来可能会有些困难。教学中应注意坚持理论联系实际的教学原则，化抽象为具体，以突破难点。
第一课时独特的自我生命
人最珍贵的是什么?
有没有不珍惜生命的事例?
他们的做法对吗?
什么是生命?
1、生命世界是丰富多彩的
生命包括动物、植物、人、微生物等
提问：同学们有没有养过小动物?
讨论：假如没有生命，世界将会怎样?
2、人类生命是独特的
人类生命与动物植物有什么不同?
(1)人类具有无限的创造力(与动物相比)
讨论：人类创造力的表现
(2)人生活在种种社会关系之中(狼孩的材料，说明不再社会中成长的人，根本不能算是人)
(3)人类有思想：有思想，能够有意识地能动地改造世界，这是人类所特有的本领。社会政治、经济、文化、艺术、教育等诸方面的发展就是人类有思想的直接、生动地体现。正因为有思想，人类才有法律、道德等行为规范，才有科学、文化、教育等方面的发展;正因为有思想，人类才不断的反思过去，重视现在，思考未来;正因为有思想，人类才关照自己，关心社会，关注世界。
3、自我生命有哪些独特性
学生发言，每个人的特点是什么?
文章赏析：
小结：依板书串讲
作业：做一次本地区的植物动物物种及其生存状况的调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇。
八上第一单元说课稿篇十七
数学 。
班级。
五年级 。
备课教师。
张云。
备课组。
五年级数学组 。
课题。
课时。
第（ 3）课时。
一、教学目标：
1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。
2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。
二、教学重难点：能根据等式的性质，正确的解方程及检验。
三、教法、学法（简要式）：
本节课教学采用自主探索、合作交流的方法进行组织教学。
四、教学过程（提纲式）：
一、基础练习。
二、完成第6页的7-12题。
三、课堂作业。
四、课堂小结 。
这节课学习的内容是什么？
时间。
（2010 ）至（2011 ）学年度第（2）学期第（1）周。
地点。
多媒体教室 。
数学 。
主持人。
陈源文。
记录人。
张云。
备课组。
五年级数学组 。
课题。
课时。
第（ 3）课时。
（初案）的情况，针对存在的问题，请大家提出宝贵的意见，以帮助我们归纳总结出第。
三次的详细教案。
谢小森老师：在教学过程中，放手让学生自主探索算 。
法，教师在归纳总结。
林朝飞老师：组织学生去发现计算的方法，让学生体验。
学习成功带来的快乐。 。
陈源文老师：通过学生自主探索，自主交流，归纳总结来组织教学。
吴坤理老师：使学生能在探索算法的过程中，培养比较和分析的能力，发展数学思考。
陈源文老师：在教学练习时应从生活中创设情境来激发学生的兴趣。
谢小森老师：可以让学生先根据解决的问题列出算式，然后让学生自主。
探索，获得新知，明白算法。 。
林朝飞老师：在巩固练习时，可以指明让学生说说计算过程。
吴坤理老师：在教学中应注意学生的计算方法和过程。
张云老师：让学生在所设情境中进行学习。同时还注意培养学生提问和解决问题的能力。
本课教学的关键就是引导学生先独立完成，再让学生说说这里的过程与此前解方程的过程比较，省略了什么，明确以后解方程时，先要在脑子里想好方程两边应同时加上或减去一个什么数，但书写时可以适当省略。再让学生完成后面的练习，逐步掌握简化书写过程，并解出方程。还可以让学生说说解含有小数的方程的体会。通过小组交流的形式，让每个学生都了解自己是否已经掌握了这些方程的解法。
学科。
数学。
备课组及教师姓名。
四年级数学陈源文、谢小森、张云、林朝飞、吴坤理。
备课时间。
（ 2011）年（ 2）月（ 20 ）日第（ 1 ）周星期（ ）。
课题。
课时。
共（ 1）课时。
本节课是在学生已经学习了方程，学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数方程的计算方法，并以今后进一步学习方程积累经验。以各种形式的练习进行方程学习，再通过进一步的交流，帮助学生掌握方程的基本方法。
1、知识目标：使学生经历探索方程学习的过程，掌握方程练习方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在练习的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳方程的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
教学重点：能根据等式的性质，正确的解方程及检验。 。
1、 情境教学促感悟。
2、 让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
3、自主探索体现主体性在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。
上一节课，我们学习了什么？
复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢？从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。
1、解决问题。
出示p57的题目，从图上可以获取哪些数学信息？天平保持平衡说明什么？杯子与水的质量加起来共重250克。
能用一个方程来表示这一等量关系吗？得到：100+x=250，x是多少方程左右两边才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？学生先自己思考，再在小组里讨论交流，并把各种方法记录下来。
全班交流。可能有以下四种思路：
（1）观察，根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。
（3）把250分成100+50，再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到x的值。
（4）直接利用等式不变的规律从两边减去100。
对于这些不同的方法，分别予以肯定。从而得到x的值等于150，将150代入方程，左右两边相等。
2、认识、区别方程的解和解方程。
得出方程的解与解方程的含：
像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。
而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。
这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？
方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。
3、练习。（做一做）。
齐读题目要求。
=5×3。
=15。
=方程右边。
所以，x=3是方程的解。
用同样的方法检查x=2是不是方程5x=15的解。
独立完成练习十一第4题，强调书写格式。
通过这节课学到了什么？还有什么问题？
在方程练习中，主要有两个需要注意的问题：一是认识、区别方程的解和解方程。从而让学生真正掌握正确的练习方法。在比较中得出：像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。，又进一步完善了学生的认知结构，有利于学生合理、灵活地进行计算。
八上第一单元说课稿篇十八
教学目标：
1、根据课本情境解决现有问题、并能解决在具体情境中所提出的问题。
2、培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。
教学难点：学生根据情景，自主发现问题。提出问题。
教学对策：充分发挥小组学习的优势，相互激发。
教学过程设计：
一、激发情感，导入新课。
二、创设情境，进行实践活动。
1、整体感知。
课件演示农村新貌全景，整体感知画面内容。
提问：在农村，你看到了什么？（突出住宅楼、街景、玩具厂、果园）。
仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。
2、发现问题，提出问题。
（1）小组合作，发现问题，提出问题。
谈话：同学们，请大家边参观，边根据所给信息提出问题，看看哪组提的问题多而且好。
学生分组活动，说一说发现了什么，能提哪些问题，并进行整理。
（2）全班交流，选出共同感兴趣的问题。
根据各组的汇报，把共同的问题，师进行出示。看看哪组提出的问题和老师出示的问题相同的多。
3、独立思考，解决问题。
（2）生独立解答问题，师进行巡视并给予适当的帮助。
（3）解答后先在小组里交流，并相互评价。再在班里组织交流，说出解题的思路和过程，师即使给予评价。
三、应用拓展，积累经验。
2、生活中处处有数学，请你回家后注意观察，找找生活中的数学问题，在小组里交流、整理。
板书设计：
农村新貌。
有顺序地进行观察。
问题略。
课前思考：
这是一个综合应用所学知识解决现实生活中实际的数学实践活动。教材设计了一副展示农村新貌的场景图，想学生提供了关于住宅、街景、玩具厂、果园等方面的素材，并通过对话的形式提供了某些具体信息，让学生利用这些信息提出问题，并进行解答。本课主要是让学生通过观察、阅读，收集信息，安排学生发现问题，提出问题，在合作学习中培养解决实际问题的能力。
课后反思1：
本课的教学充分体现数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。互动是课堂教学系统中有待进一步开发的宝贵资源，是教学活动成功不可或缺的重要因素。通过主体之间的互动学习，摆脱束缚学生发展的羁绊，使学生在亲身参与“做”数学中，释放鲜艳的生命活力。通过创设浓郁的研究氛围，开创生动活泼的教学局面，并让学生在这种环境中共同感受获取知识的过程，共同分享获得知识后成功的喜悦。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。
在解决学生所提的问题时，有个别学生乘、除计算的问题有些混淆，通过讲解，学生能根据教师的提示进行分析、解答。
课后反思2：
主动学习与合作交流是学习数学的两大方法。本课我极力想体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往湖动与共同发展的过程”的教学理念。看图提出问题表现出学生很好思维能力，学生中差异很大，有的学生思维活跃看图可以编出多个问题，有的解决别人编出的问题都有些困难。看来还要多进行这方面的训练，多给学生提供一个表现自己的平台，让学生在交流中感受到成功的喜悦，也从同伴那里取得一些收获。
课后反思3：
本节课是在学生能充分灵活运用除法运算方法的基础上，鼓励学生观察、分析问题，给他们足够的机会表现自己，发表自己的观点，并把他们收集的信息板演出示，在这其中有部分同学提供的问题价值不大，问题太难或太简单了，对于这些学生的问题进行分层次的解决，简单的要求学生口答，较难的要求学生合作交流并发表自己的见解，进行书面的独立解题，从两个班的整体情况上看学生对提出的问题可以解决，但是部分同学在提问题上犯了难，说明这些学生的解题思维、分析能力有所欠缺，今后需加大这方面的练习。
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