文化遗产的保护和传承是传统文化薪火相传的重要保障。写一篇完美的总结需要有清晰的思路和逻辑，遵循一定的写作规范和技巧。下列总结范文涵盖了不同领域和角度的思考，帮助您更好地撰写总结。
我们的课余生活教学反思篇一
《我的课余生活》是三年级第一单元的第一个习作。对于自己的学生，在二年级写话的基础上，能不能开阔思维写好这一个主题呢？我心里没有底。关于写法，我找了很多相关的资料看了，但是对于一群刚刚入门学写作的孩子，我不知道他们能不能接受我的想法。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢？于是，我从以下几个方面来努力：
一、想一想课余我做了些什么，给我感触最深的`又是什么。为了把自己美妙的课余生活介绍给大家，习作前，同学们可以翻翻自己的课余生活记录本，想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样你就会发现，值得我们写的课余生活可多了，它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包……可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是个人爱好，如科技小制作、写生绘画、弹琴唱歌……然后，要认真地回忆比较，给自己留下感受最深的是什么？经过这样的回忆过程，你的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。
二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的，而《槐乡的孩子》在说明槐米的作用后，写了采摘槐米的经过。
三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。
我们的课余生活教学反思篇二
作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应该对写作文有一种神秘感和新鲜感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔……”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。
这堂课中我主要有两个环节用了合作交流学习的方式，一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情，通过交流，达到开阔思路、取长补短的目的。
在写作时，由于已经有了先前的讲述作为基础，学生当堂写作时都能做到有话可写。因为这是学生第一次正式写作，所以我在引导学生写作时，没有规定字数，只要求把想讲述的那件事或那项活动写清楚写明白即可。但由于时间的约束，学生的写作和修改都存在着时间不足的现象，想要真正完成这堂写作课估计还需要一课时。
在教学过程中，我发现存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回答：“课余生活就是下课的时间。”显然，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能及时点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的`时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时，我能及时的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现第二个理解错误的学生了。
我想，不管是哪个年级，词汇的积累是非常有必要的，在学生作文的初稿中，我就发现有些学生错别字一大片，有些学生像在记流水帐一样，写来写去就这么几句话。所以在日常教学中要加大这方面的力度。
我们的课余生活教学反思篇三
在时间的紧迫下，终于批改完第一单元的习作了。都说对于刚刚进入三年级学生来说，作文是他们最头痛的事情，我觉得也是老师们最头痛的教学内容。以前教作文都是在课堂上讲解写作的思路，推荐一些好词佳句，学生就回家构思写作，但是学生交上作文之后，大部分学生记录的可谓是个流水账。为了改变这一局面，这届学生的写作，我采用了前置学习，课下先搜集一些与课余生活有关的'文章进行阅读积累。
课上，同学们充分讨论了什么是“课余”，交流了自己课余生活内容，有的帮助父母做家务，有的参加其他的辅导班，有的出门旅游，说起来兴高采烈。在学生交流的过程中渗透了写作方法的指导，如：抓住人物语言、表情、动作来描写。趁热打铁，让学生先构思一下自己的写作思路，然后进行交流，之后让学生动笔写作。一部分学生能在课堂上完成写作内容，没有完成的回家完成，在家长的指导下进行修改自己的习作。这样的学习方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，学生们的第一篇习作诞生了。在评阅中，我发现学生能够“围绕一个内容写一段话”，能运用自己的多种感官：眼、耳、心，表述条理，清楚，并且做到了学以致用，把自己积累的好词佳句也用到了自己的习作中。
就三年级学生来说，这是他们第一次写作文，能做到这一点，我觉得很是可贵，值得表扬！同时，每一次批改，教师都要从学生的闪光点入手，多鼓励、表扬，让学生对写作的恐惧抛到九霄云外，让其写在其中，乐在其中。
我们的课余生活教学反思篇四
课堂上，一些学生对“课余”理解得较透彻，因此作业画得丰富多彩。上完课后，我的心情是喜忧参半。因为，这些学生真正是会玩、会过课余生活的学生。另外部分学生是在“瞎玩”。
本节课存在的主要问题是，上课之前没有很好地布置课余生活作业，即留意自己的课余生活。这使某些学生课堂上的大脑一片空白。
在今后的课堂上，我要做好下一节课的准备工作，有备无患。
我们的课余生活教学反思篇五
我在本次口语交际教学中让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。说事情的时候，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情；在说收获和感受的时候，可以结合具体的事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受。
比如，懂得了怎样使自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活；学会了一些记录课余生活的方式方法；可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后课余生活的打算，比如，读书、游戏、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的.计划；总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式要多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，全班交流，还让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师也参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做了准备。
我们的课余生活教学反思篇六
《我的课余生活》习作要求是：1写一写自己的课余生活中的有趣或高兴的事，也可以写你愿意写的其他事.。2.写好后读给爸爸妈妈听，让他们和自己一起分享写作的快乐。
我在进行本次作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并在口语交际课上让学生在轻松愉快的氛围里相互交流，说一说自己在课余时间喜欢做的事以及自己的收获或感受；再让学生写一写自己的课余生活。收上学生的习作一看，习作问题较多，比如分段不合理，有的一段到底，有的写一两句就分一段；有的重点部分写的不具体;有的选材不符合实际，有的学生选择的是自己没做过的事情，只是听别人说了而已，比如马皓写的《学煮方便面》，煮了一个钟头，这显然与实际生活相差太远，孩子只是认为写了就行，没认识到作文和生活是有联系的。《语文课程标准》提出：习作教学应该贴近学生的实际，让学生乐于动笔，乐于表达。
针对孩子的习作情况，我觉得根本原因在于孩子没有生活实践经验，写作时就乱写，于是我利用放中秋节放假三天，我布置了如下选作作业：
1、学煮一次方便面、学游泳、学洗一次红领巾、学洗一次锅；
2、做这件事情时，要注意什么，做的时候仔细观察；
3、把自己做的这件事情的经过具体写下来，抓住人物的动作、语言、心理活动等描写
4、写完后读给家里人听，让他们帮助你修改。放假三天里，大多数孩子去做了，也写了，有的孩子较第一次习作写得更为真实了，更有味道了。当我把这些有进步的习作在班里读的时候，我发现很多孩子认识到了：作文原来是生活的一部分呀！那些被读到习作的孩子，交流的时候告诉大家，是妈妈教他做的蛋汤，他真的学会了做蛋汤。我夸他做的蛋汤很好喝时，班里响起了热烈的掌声。
但仍然有十多个学生把事情的经过写不详细。总是一笔带过。这时，我以“学游泳”为例进行讲述，当时在课堂上让学生说怎么样写好这个开头，学生你一言我一语，开头写的蛮好。然后我又问，怎样写好游泳的经过呢？游过泳的学生说开始去看见游泳池有很多人在游，好羡慕的。是啊，就把这个心理活动写下来，当时游泳池的场景也描写下来。于是学生又你一言我一语地把场景和心理想法写下来了。接着我又问：你肯定下水开始游了，开始游得感觉怎样？学生又说要拿着游泳圈游，还喝了好几口水。我问:你拿着游泳圈怎么游的？“两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体浮在水面上。”就这样，孩子们在我的启发下，学生知道了怎样才能把事情的经过写具体。经过以上的写作指导，本次习作大部分学生学生都能按习作要求完成。
通过以上我对学生的习作指导，我反思：如何调动学生写作的主动性，帮助学生寻找写作材料？生活是写作的源泉，教师要采用多种方式教会学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受世界，积累生活素材，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心，为他们写作能力的提高打下坚实的基础。
我们的课余生活教学反思篇七
《我的课余生活》是学生进入三年级后的第一次习作。虽然学生的课余生活有很多，但是却有不少的同学真要写下来还是有一定的困难，尤其是对于生活内容的过程的描写，大多学生只是用几句话一说，而缺乏具体的动作过程的描写。因此，我觉得对于第一次写作，我刻意把对活动过程的过程描写作为教学的重点。因为学生写作文只要有内容就会不断把作文写好。
本次作文，写好事情的经过是作文教学的重点部分，我分别指导学生说一说自己课外活动经常做什么？最喜欢做什么？是怎么做的？做得怎么样？在做的过程中遇到了什么困难？是怎么克服的？要想清楚，讲明白，最后在详细具体地进行描写。
学生在说的过程中，我尽量让他们说完整，说清楚，有时表达不够好的时候，我再进一步指导他们运用好词佳句加以描述，并对他们的描述不断鼓励，激发学生的积极性。学生从一开始的只简单地描述一两句话到能够详细具体地写出所做事情的详细过程，我看到了学生的进步。
比如：有一位同学写跳房子，她是这样写的“我半蹲着身子，使劲全身力气跳过了第一格，接下来，我在第二格里故意摆了个蹲马步的姿势，又跳到了单格，我摆了个‘金鸡独立’的姿势顺利地跳过了最后一格。”读到这里，我们好像真的看到这位同学在跳格子一样。
还有一位同学写滑轮滑，他这样写道“首先，我两脚并拢，向前弯腰中心向前，两手一前一后，接着，右脚向侧后方使劲儿一蹬，左脚也做一样的动作，就滑得越来越快了。”
通过这样教学，学生对所做事情的过程描写有了很详细的了解。学生作文也大多能写得详细具体。但仍然有十多个学生没有写出事情的经过，只是用描述性的语言一说带过。甚至还出现这样的现象：有的同学写“游泳”，他从想游泳到爸爸答应，再到来到游泳馆再到买泳衣，至于怎么游的则一笔带过。为了更好地让学生有内容可写，我针对这样的作文又进行集体讲评，让会有游泳的同学说一说游泳的过程，同学们听了茅塞顿开，有个同学说“我套上游泳圈游，一不小心还喝了好几口水。接下来，我小心地两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体摇摇摆摆的浮在水面上。”
总之，三年级的作文教学刚刚起步，我一定会逐项逐项地加以练习，争取能让所有的学生达到“我手写我心。”
我们的课余生活教学反思篇八
《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流。
一、充分准备，为课堂交际做好铺垫。
因为是借班上课，第一次试教时因为没有跟负责“综合性学习”的语文老师沟通好，课堂上学生反映较慢。后来设计了课前准备的`作业：
1、课余做了哪些事？
2、有哪些收获和感受？
3、评一评哪位同学的课余生活安排的好？
4、自己今后课余生活的打算。
二、以人为本，面向全体。
本节课的教学中我能把握好“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际的主人和训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台。例如在“传递快乐”这一环节是，为了能给每位学生提供表现机会，保证每个学生都能积极参与，我给足了时间，并且给了句式作为范例。在每个学生都能动起来，让每个学生无拘无束地进行口语交际，极大地提高了学生的口语交际能力。如“激情谈话导人”“录像再现引发回忆”“个人准备”“组内交流”“汇报展示”“师生评议”等训练环节的设计，都充分地体现了学生学习的主体地位，体现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处，从而达到本课的教学目的。
三、及时评价，促进学生交际训练；
在口语交际教学中进行及时评价是提高学生交际能力的有效措施。在教学中，我重视评价的优化，善于发现闪光点，运用激励性评价语言让学生体验到成功的喜悦，提高了学生自我评价的能力。另外我还注意保护学生的自尊心，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。组员之间的补充，其他小组的提问，教师适当的指导点拨，启发引导学生相互补充，相互评价，发现不足。学生在合作学习中互通有无，取长补短，共同提高，听、说、评的能力得以培养，真正成为了学习的主人。组员之间的补充，其他小组的提问，教师适当的指导点拨，启发引导学生相互补充，相互评价，发现不足。
四、结合习作，做好铺垫。
生自己发现跟同学们的介绍有什么不同，学生很快面能总结出方法：先说说自己在课余都有哪些活动，再具体说说自己印象最深的那一次课余活动，最好说说自己的收获或者感受。其实这就是一篇布局完整的习作。学生在交流的同时也学习到了习作的方法。
我们的课余生活教学反思篇九
教学一开始，我直奔主题点出塑料的发明，让同学列举生活中的塑料制品，调动同学自身的生活体验，让同学将目光放向自身的家庭、超市、医院、再把同学引入课堂，放眼我们的教室、同学、自身、让同学做真正生活的有心人。再为同学作一些资料的补充，充沛拓展同学的认识范围和深度，同时对同学进行科学史的教育。从这些了解中让同学体会到塑料制品在生活中的广泛应用，从中体会到塑料的巨大作用，塑料与我们的生活的密切关系，与我们的生活息息相关。
利用一个问题：“塑料为什么会如此受人们欢迎呢？”设下悬念，激发同学去探究塑料的性能，让同学拿出自身所带的塑料品，通过摸、看、实物比较、正反两方面体会塑料制品带来的便当，乒乓球小资料的补充阅读让同学更多地体会到塑料制品的优点。但这一环节设计中，我忽略了引导同学更多地例举一些物品来验证塑料制品更便于利用，或让同学展开丰富的想象利用塑料的特点，利用它来代替其它资料制成新的物品而方便人们使用，因此同学的体验也就不是那么深刻。
为使所设置的情境具有代表性，接近同学的生活实际，我没有利用课本上提供的情境，而是选择了生活中我现拍的`几个典型性的组图让同学观察，在观察的过程中让同学自身发现哪些是白色污染，我觉得这一设计非常恰当，布置的比较巧妙，同学在潜移默化的过程一下子就认识到何为白色污染，通过这些有选择性的图片的观察，也为下面让同学认识白色污染的危害起了一个铺垫作用，同学能多角度全面地认识到白色污染的危害。影像资料的补充说明更是起到了化龙点睛的作用。
缺乏之处：因时间匆促，在最后针对减少白色污染的具体做法中，同学的讨论时间不够充沛，考虑的面也就不够广，应该更强化地让同学认识到我们的生活离开这些塑料工业品，同学就更应从我们自身动身，认识到白色污染的罪魁祸首是我们人类自身。同学虽能从自身的情况动身，但用自身的行为去影响他人具体的做法表达不充沛，虽说教师已引导同学去说了，但显得有些蜻蜒点水。
我们的课余生活教学反思篇十
《塑料与我们的生活》这一课，讲的是塑料，贴近生活。学生通过第一课时的学习了解了塑料为我们的生活带来许多方便，体会了塑料的作用之大。而我执教的是第二课时《白色污染》主要与学生讨论人们在使用塑料的过程中，不正确的处理废旧塑料制品而导致环境的恶化。我们现在应该怎么做呢？开始我先邀请学生欣赏美丽的风景图，配上优雅的音乐，学生谈谈欣赏后的感受，接着借助课件继续播放在环境优美的景区中出现的不和谐现象：一幅幅由“白色污染”对环境造成破坏的图片）你看到了什么？有什么感想？揭示课题，在活动中增强儿童对废旧塑料制品即白色污染的危害有了直观认识，引导学生从不同的处理方法分别给环境带来的严重后果，体会白色污染的可怕性。
然后寻根：这些塑料垃圾是从哪里来？想一想，我们家平均每天用多少塑料袋？我借助一中学食堂一顿早餐学生常见的'乱扔塑料袋的镜头，甚至有的学生自己也有过这样的举动。让学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。体会必须从我做起人人参与环保，正确使用塑料制品，才能真正保卫我们的家园。学生体会了白色污染危害后，我设计了选择性的实践行动任务，想一句有创意的宣传口号、一份宣传小报、一幅宣传画、几条宣传标语，让更多的人参与到环保行动中，让我们行动起来，少用一个塑料袋，少用一个塑料餐盒，树立文明风尚，杜绝乱扔现象，用我们的真心和爱心，保护我们的地球，保护我们共有的环境。
但遗憾的是由于课的时间没有很好控制和把握，在最后环节有点匆忙，没有让更多的人发表自己的意见，而且我也没有做更充分的补充和引导，因此在这一环节没有达到预设的效果。
我们的课余生活教学反思篇十一
第一课时：
本活动主题的提出来源于学生的生活实际，通过学生有组织的调查，收集了有关水资源的资料，从中真真切切地感受到生活中时时处处离不开水。课堂中学生有创意地展示了小组的调查结果，有的表演，有的用实验的方式说明水的重要作用，形式新颖，主题突出。教师也收集了大量缺水地区的图片资料，让学生更直观地感受。教师拓展课程资源，把广东韶关的资料让学生看，让学生获得了真实的情感体验，心灵受到震撼，从而产生节约水、保护水的意识。
第二课时：
1、对教材有了更新的、全面的认识。感受到了学科之间的融合，本次活动更多地体现了与“科学”学科的融合。无论通过“闻一闻、尝一尝、听一听……”从实验中了解水的特性，还是通过做“水的蒸发、凝结”实验，了解水的三态变化，无一不与“科学”学科紧密相连，打破了学科之间的界限。
2、“水涨船高”，要求教师具备更全面的知识。由于知识体系的多元性，为了上好这节课，我查阅了大量的“水”的相关资料，向科学老师请教水的特性及三态变化等知识。
3、想上好课，光备教材是不够的，还要“备”学生。我校的学生知识面广，自然科学知识较丰富，富于探索精神……因此本次活动就要求教师要提升学生原有生活体验。如：在学生在观察了黑板上用湿抹布写的“水”字消失的现象并结合生活实践得出“水跑到空气中不见了”的结论时，教师就应给学生一个准确的概念“水变成水蒸气飞散到空气中了，水蒸气是看不见摸不着的。”从感性到理性，从而提升学生的认识。
4、培养学生的动手操作能力。本次活动有大量的实验活动，“临时抱佛脚”是要不得的`，“闻、尝”，烧杯、水槽等实验用具的使用等都存在一定的危险性，必须在日常教学中扎扎实实指导、训练到位，才能在实验中有条不紊，保证安全。
5、培养学生的合作意识、团队意识。本次活动是以小组为单位进行实验的，有的组短时间内较快完成任务，有的组却拖拉低效。这就要求教师平日教学中要培养学生与人合作，交流的能力，灌输“双赢”的意识。
6、俗话说：条条大路通罗马。在试教中可以说授课思路总在调整，教师应根据实际情况选择最适合自己和学生的教学思路，以期达到教学最优化。
7、师生间的配合还有些生涩，应与学生在日常的学习生活中建立更洽洽的师生关系，才能在40分钟达到教学最高效。
我们的课余生活教学反思篇十二
有关绿色植物的生活需要水的知识，在旧教材中没有安排专门章节进行讲解，新教材安这一节书是为了介绍绿植物参与生物圈的水循环这一重要作用的学习打下伏笔。
新课程标准理念中强调要转变学生的学习方式，提倡自主、探究与合作的.学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。本节课的教学思路就是要对学生“授之以渔”，采用学生为主体，教师为主导的教学方式，运用现代化的多媒体的优化组合，将教师和学生在课前准备的资料展示给大家，通过传授与启发教学想结合促使学生独立思考，达到掌握知识技能，培养学生自主学习与合作学习的目的。教师通过创设问题情境、多项演示实验并结合学生的生活经验讨论和验证了植物的生活需要水。突出了实验在生物教学中的地位。分析本节课，主要有两个知识点：绿色植物的生活需要水、水分会影响植物的分布。
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我们的课余生活教学反思篇十三
“即贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”塑料袋是孩子们生活中常见的物品，在风的作用下自然而然就会随风而飞。《飞翔的塑料袋》就是结合我们现在进行的主题《我想飞》而组织的一个健康活动。主要目标是让孩子们探索塑料袋的不同玩法，尝试抛高和投远的动作，体验玩塑料袋的乐趣。
一、这活动导入部分：为的是激发幼儿对“飞”的兴趣，引出后面的课题。
1、塑料袋可以怎么玩？
2、幼儿自由玩塑料袋，教师巡回观察指导。
3、集中讲述玩法。
二、在自由探索部分：孩子们的玩法比较单一，抛高和投掷的动作经引导才想到。
1、讨论：怎样抛的高。幼儿自由尝试。
2、请一个幼儿与老师比赛抛高，引导幼儿发现折叠打结后抛的高。
3、幼儿尝试练习。
我们的课余生活教学反思篇十四
本次初涉综合实践活动，通过学习实践，至今对综合实践活动还处于迷茫中，下面试通过本次活动的一些感悟和认识。
一、教师方面。
1、对综合实践活动课的意义有了进一步的理解和认识，不只限于纸上谈兵。
2、转变了学生观，由原来的不放手、不放心，到相信学生，信任学生。
3、注意了面向全体学生，使每一个学生各尽所能。
二、学生发展变化分析。
1、学生在小组中选择自己的任务，可以扬长避短，增强自信心.
2、学生逐渐喜欢上了小组合作的方式。
3、通过演示小组搜集资料过程，学生收集资料、整理资料的能力无形中得到强化。
4、每人一份的手抄报锻炼了学生的拍板，审美能力。
三、学生的体验。
首先就是前所未有的积极性，有人说现在孩子对周围的-切以都不再感兴趣，可现在我敢说那是没有深入到他们的所需，在这次活动中走进花的世界里从确立主题到命名，再到预设方案，再到收集、整理资料，学生们前所未有的高涨的，始终感动着我。
其次，在兴趣的启动下，学生那广博的天地，我和学生们共同走进花的世界，和他们一同走近花，探究新理解，新感受……孩子们语言虽稚嫩感受却是深刻的。比喻虽不一定准确，体验却是深刻的。是的正如学生所说：困难是人生路上常常会遇到的，就看你如何去面对，遇到了也是给了我们新的机会，战胜了就进步了。
但通过本次活动，让我明白，既然是实践活动课，那么重点在于实践，关键让学生动起来，亲身去体验，参与，探究，感悟，而并非一味听老师的安排布置，基于此点，我觉得课堂上更应灵活一些，重在过程，就拿分组来说，让学生自由结合，分工的过程实际就是一次实践的过程，是对学生个人素养的一次挑战，但如何把握灵活度，做到活而不乱。上好综合实践课是不是件容易的事，教师急待学习与提高。
最后，我想说，我愿我和我的综合实践活动所作的每一点每一滴都能成为提高孩子们综合素质中堆沙成塔的沙，滴水穿石的水。
我们的课余生活教学反思篇十五
《塑料》这一课，讲的是塑料，很贴近生活，在我们的生活中就能找到教学资源，来创设生动活泼的学习场景。因此，在设计教学的时候，我力求创设生活情境、设计一些活动，让学生在开放地教学，和老师平等地对话中获得更多的知识。
一：创设生活情境，在生活中积累知识。
生活中的一些事物、场景都可以成为课堂的'资源。课前，我让孩子们从家里带来了各种各样的塑料制品，提前一天让他们观察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。这很快就让他们进入这一课的生活化探究活动中，与其说我们应该在一堂课中交给孩子一些知识，达成一些目标，不如说我们应该借助一个课题（或话题）培养孩子的探究意识，养成观察生活的好习惯。
二：进行角色转变，让课堂贴近生活。
科学课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知。课前我就让学生分小组查阅资料，了解塑料的知识。课堂上我让学生作为参观者，作为调查员，作为辩论手来探究塑料与我们的生活。这样既满足了学生活泼好动的特点，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的探究学习能力。从而使他们在参与活动和学习课文中得到了快乐的体验，充分调动了学生学习的积极性和主动性。通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中。
三：以活动为主线，让学生从生活走向生活。
这里的活动主要是指：小组调查活动，个体体验活动，目的是提高孩子的合作能力、对知识的整合能力等一些学习能力。课堂上我共设计两个活动：；一是展开辩论，辨证看待塑料制品的优缺点，反思人类的不当行为；二是通过调查，感知“白色污染”的危害；五是金点子行动，为减少“白色污染”尽心尽力。可以说这两项活动，每一项都是和社会实际，和学生的生活实际密切相连的。课前学生走向生活了解塑料，课中学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。并通过探索性的活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的认识，进行金点子创意。从而让学生从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少“白色污染”。
预设近乎完美的，但生成却有些遗憾，原因有两点：一是课堂上的我还不够投入，还没有将课堂当作一种生活；二是每个活动的开展都还不够深入，和孩子们的对话、交流还都浮在上面。希望自己在今后的课堂中学会灵活机制，学会取舍，要关注生成，要努力发挥自身的优势，在课堂教学中使生成更完美。
我们的课余生活教学反思篇十六
这一课是“材料”单元的起始课，要帮助学生建立两个世界的概念，我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，自然世界是本身就有的，而人工世界是由人设计并制造出来的，让学生从材料的视角审视世界。
物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。我发现学生容易把物品和物品的材料混淆，我通过出示椅子这物品的图片，问：它是由什么做成的？学生都能回答出是木头。当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子，桌子时，木头就成为一种材料。再让学生观察我们生活的世界，我们周围有哪些物品，它们都是由什么材料制成的？学生就举例。我出示剪刀，问:剪刀是用什么做的？有学生会说金属，有学生会说塑料，这时他们就发现有的物品可以由一种材料制成，也可以由两种材料制成。
我们的物品是由材料制成的，那这些材料又是哪里来的呢？比如，布是动物的羊毛，棉花加工而成，金属最初来自矿石，加工提炼而成，这些都是大自然的馈赠，而这些资源都是有限的，要珍惜资源。
学生在分组给物品进行分类时，应该活动细化，让他们一个一个有序观察记录。
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我们的课余生活教学反思篇十七
教材简介：
《塑料与我们的生活》是苏教版四年级上册《品德与社会》中第三单元《聪明的消费者》中的一课，“聪明的消费者”顾名思义即能够科学消费，合理使用消费品的人。《塑料与我们的生活》这篇课文由“生活中的塑料制品”、“白色污染”和“生活中的工业品”三个板块组成，对塑料与我们的生活的紧密关系进行了详细地阐述。这一课时，我选择了“生活中的塑料制品”和“白色污染”两个板块进行教学。结合单元主题，让学生了解到塑料的特点极其为人们生活带来的便利；初步感知塑料废弃品处置不当造成的危害，探讨塑料的负面影响；充分体会“白色污染”带来的危害；能够采取行动减轻“白色污染”，争做环保小卫士。
教学目标：
1、从不同角度观察、认识塑料给我们生活带来的利与弊。
2、尝试合理地、有创意地探究和解决“白色污染”。
3、培养学生初步形成保护生态环境的意识。
教学重点：让学生在交流中体会到塑料在我们生活中具有广泛的用途，与我们的生活紧密相连，应用领域十分广泛，是科学领域、国民经济、国防军工、航天航空等部门不可缺少的材料，而且具有不可替代的作用。
教学难点：学生对白色污染的危害的认识，可能仅停留在事物的表面，如污染环境、影响市容等方面。
课前准备：
1、了解生活中的塑料制品。
2、掉查自己家每天用了多少个塑料袋。
3、调查身边的“白色污染”现象。
教学流程：
一、谈话交流，发现塑料生活。
1、同学们，这节课我们就一起来聊聊“塑料”，好吗？（板书：塑料）。
2、通过昨天的调查，你知道哪些东西是塑料做的，和大家说说。
同学们，看来，我们的玩具、学习用品、生活用品有很多是用塑料做的。其实，还有许多呢！老师也收集了一些图片，我们一起来看一下。
出示塑料补充背景图：一次性注射器，塑料下水管，家电产品，汽车，农民种菜的薄膜大棚，甚至于我们的`神州六号宇宙飞船等等，塑料也是不可缺少的材料。
3、同学们，此刻你有什么感想和发现吗？
小结：是呀，同学们谈了很多。确实，塑料与我们的生活真是息息相关！（板书：与我们的生活）。
二、小组合作，探究塑料性能。
1、发现塑料优点。
同学们，塑料在我们各个领域应用得这么广泛，人们那么喜欢用塑料制品，可见它有很多的优点。请你回忆一下，你所熟悉的塑料制品，可以和其它的材料比一比，爱动脑筋的你们，肯定会有许多发现！
（1）小组讨论。
（2）交流。
价格便宜。
轻便。
有弹性。
坚固耐用！（掉在地上不容易摔坏。）。
不容易生锈。
绝缘体。（塑料不导电，是安全绝缘的材料）。
色彩多样。
（3）小结：同学们都有一双会发现的眼睛！随着科学的发展，塑料的优点还会更多，难怪大家都喜欢用它。
2、了解塑料发展历史。
拥有这么多优点的塑料是怎样发明的呢？我们来看一份小资料。（课件：塑料王国的兴起）。
看了资料，你知道了什么？
小结：同学们真会思考。一句话，我们的生活离不开塑料，塑料也让我们的生活更加美好。（板书：美好）。
三、情境体验，感受白色污染。
1、塑料有这么多优点，那它是不是完美无缺的呢？有哪些缺点？
2、它的最大的特性就是难分解。据有关专家介绍，塑料垃圾在自然界中很难分解，一般降解周期为200至4。
你现在用了一个塑料制品，到你的第几代子孙才会分解掉？
3、计算塑料袋的使用量。
日复一日，年复一年，我们会积累多少的塑料废弃品啊！以塑料袋为例，我们来算算。
4、除了这么多数目惊人的塑料袋外，我们每天还会产生一次性塑料饭盒、杯子、碗等大量塑料废弃品，它们难以分解，造成了严重的白色污染。你们看——（课件：白色污染图）。
看着这些触目惊心的现象，你有什么想法？
5、你身边有哪些白色污染的现象？
小结：空气、水、土壤，植物、动物、最后我们人类自己，“白色污染”，让地球上每一个生命都面临着威胁。
小结：你们都是有责任心的孩子！我们都听出来了，白色污染的真正根源：不是塑料，而是人类不合理的使用和处理方式。（课件）。
四、合作交流，探讨理性使用塑料。
同学们，我们每天都在制造塑料垃圾。那么，在地球被白色污染包围的今天，我们怎样做才是合理使用塑料，减少白色污染，才能让塑料为我们带来更美好的生活呢？我们能做些什么呢？请你们进行小组讨论，把你们的想法写在手中的那片绿叶上，共同制定一份减少“白色污染”的公约。
1、小组讨论。
2、汇报交流。
3、小结：同学们，此时此刻，我们许下神圣的诺言，制定了这份减少“白色污染”的公约，但老师更希望你们能将这些语言付诸于行动，从我做起，并把这份公约的内容带给身边的每一个人，大家一起行动，减少白色污染。美好未来源自今天的努力，让我们一起大声地呼吁“保护环境，从我做起！”
板书设计：
塑料。
合理。
我们的课余生活教学反思篇十八
本课是小学《品德与社会》四年级下册第三单元《交通与生活》的第三节。《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。由此可见，我们的品德与社会课教师要有效地引导学生的生活。
在教授本课之前，我对学生的情况进行了认真的思考，我感受到：随着社会的不断进步，交通工具已经成为现代生活必不可少的出行工具。正因为交通工具，人们的生活才越来越便捷，人们的距离才变得越来越短。这当中，发生了许许多多的故事，学生们很乐意了解中间的故事。不但乐意，还积极参与了说出自己所知道的故事，课堂气氛立刻变得生动起来。
同时，比较发达城市和家乡在交通方面的不同，顿时就让学生们了解到交通给家乡带来的机遇，学生们还对现在交通工具较过去交通工具的优点以及潜在存在的隐患，并针对这些隐患，设计了心目中完美的交通工具———我们的环保交通工具。在这一环节，学生们的想像力得到充分的发展，所学的知识被全面，生动的呈现出来。学生与学生之间的知识也进行了交流，增进了同学之间的感情，达到了意想不到的感情升华作用！
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