天文学是一门需要持之以恒长期学习的学科，掌握基本概念和原理是后续深入学习的基础。写总结时，我们要注意用词准确，避免使用模糊和含糊不清的表达方式。总结是让我们不断优化自己的利器；
幼儿园语言教育说课稿篇一
理论依据：《幼儿园教育指导纲要》语言引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
教学目标：
1、通过欣赏大自然的美景，让幼儿学习词语"阳光、照射、绿荫、闪闪发光"等。
2、了解大自然中的阳光具有发散性，是包不住的。初步了解故事内容。
教学难点：佳子展开裙角，阳光为什么不见了。
教学准备：
1、ppt课件。
2、带孩子到附近的田野去感受阳光的直射和欣赏大自然的景色，在自然的熏陶中学习丰富的词汇。
教学课时：两课时活动一教学过程：
一、开始部分：
以谈话形式引出课题：昨天你们跟着老师到野外去，看到了哪些景色。（小树林、小溪流、野花、草坪）引导幼儿说词语"蓝蓝的`天空、绿绿的草地，漂亮的野花、充满阳光、闪闪发光"等。评析并赞赏幼儿的语言。
"今天天气怎么样，小朋友看，什么通过玻璃窗照进来了。（阳光）二、基本部分：
1、看教学用书《阳光》，让幼儿通过想像猜测故事中的内容。
2、教师放映课件，幼儿边看边听故事一遍。
提问：
故事的名称？
故事中有谁？
2、教师放映课件，幼儿边看边听第二遍故事。
提问：
（1）这个故事中发生了一件什么事？
（2）佳子为什么要送阳光给奶奶？
3、学习词语:阳光照射学习故事，逐段理解故事内容，学习简单的句子。
提问：
她把阳光包在了哪里？
她想把阳光送给谁？为什么？佳子为什么哭？奶奶是怎么说的？
4、幼儿讨论：为什么打开裙角，阳光不见了。
三、结束部分：
让幼儿到外面用衣服包阳光，然后回到教室。帮助幼儿理解：阳光具有发散性。
活动二教学目标：
1、学习复述故事。并通过手工制作培养幼儿的动手操作能力。
2、唤醒孩子心中与生俱来的爱心。
教学重点：进一步理解故事内容。
教学难点：
1、学习复述故事。
2、初步理解"阳光在你的眼里"这句话教学准备：
幼儿园语言教育说课稿篇二
1、通过观赏实物，加深对水果的认识。学习用“红红的”、“黄黄的”、“紫紫的”等来描述自己看到的水果。
2、欣赏故事，感知故事内容，用完整的语句大胆的表述。
3、体验采摘水果，搭建水果屋的乐趣。
【活动重点】通过图画，理解故事内容。
【活动过程】。
一、谈话导入，激发兴趣。
律动《摘果子》。
美丽的秋天到了，果园里都结满了水果，我们一起来摘水果吧！师：“小朋友，你们都喜欢吃什么水果？”（激发幼儿已知经验，并加以肯定。）。
二、出示实物水果和挂图水果屋。
（培养幼儿的观察能力和大胆表述的能力，学说：“绿绿的西瓜，红红的苹果，黄黄的香蕉，紫紫的葡萄„„”）师：“小朋友们刚才说了好多好吃的水果，可是你们见过用水果搭成的房子吗？”
“这是什么呀?它漂亮吗？你们觉得它哪里漂亮？”“这座漂亮的水果屋会是谁做的呢？”
三、播放课件，初步感知故事。
（1）教师讲述故事。
（2）思考：这么多水果，一下子吃不完，怎么办？谁能帮帮小熊想想办法？小熊和熊妈妈有什么好办法？让幼儿自己想办法，充分发挥幼儿的想象力。哦，最后它们想到一个好办法，搭建一个水果屋。
（4）出示挂图水果屋，水果屋漂亮吗？小动物们围着水果屋又唱又跳，高兴极了。
四、师幼共同讲述故事。
师：这个故事好听吗？小朋友想不想也来讲一讲这个好听的故事呢？我们看着图片一起来讲一讲这个好听的故事吧！
五、故事表演。
1、个别幼儿表演：请两位能力强的小朋友分别扮演熊妈妈，小熊带上头饰，进行故事表演，起示范作用。
2、集体表演：请幼儿自由选择扮演角色大胆表述讲述故事。
六、延伸活动：建造自己喜欢的水果屋。
1、小熊和熊妈妈还剩下了许多水果，小朋友可以选择自己喜欢的水果来建造一个水果屋。引导幼儿边建造边说：“绿绿的西瓜做墙，红红的苹果做屋顶；黄黄的香蕉和紫紫的葡萄挂在门上做漂亮的门帘。
2、漂亮的水果屋，想不想让小动物住到里面去呢？请幼儿将水果送到合适的活动区。
3、环境创设：“多彩的秋天”的主题。【教学反思】：
《水果屋》是一篇充满童真的故事，它以欢乐、温馨的故事情节吸引着孩子们，角色清晰可爱，场景简洁美丽，使孩子在阅读图书中获得美的享受。整节课下来幼儿活动起来很轻松，动静结合，从生活实际出发，发展了幼儿的语言表达力和动手创造能力，在活动中孩子们兴趣浓厚，参与性强，并拓展了幼儿的想象。教师在带领孩子欣赏故事，阅读图书的同时，应注意提醒孩子们细心观察角色的表情变化，引导孩子们大胆猜测角色的心理活动，并尝试用自己的语言表达出来。孩子在课堂上能安静地倾听故事，翻阅图书，并按照一页一页的顺序来阅读，形成了良好的、井然有序的阅读习惯。但值得一提的是，教师在上课时，应更加放手让孩子们去独立阅读故事，揣摩故事情节的发展，而不应限制幼儿，过多的干涉幼儿，让我们的孩子能更自信的把自己的想法讲出来。
幼儿园语言教育说课稿篇三
1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。
2、通过故事及小实验，深入理解故事情节。
3、和同伴玩水中成像的游戏，激发其探索科学的兴趣。活动准备：
1、配乐故事《猴子捞月亮》。
2、每桌一盆水，一只手电筒。活动流程：
1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。
----有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）。
2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。
3、接着欣赏故事，教师进行提问：（1）故事的名字叫什么？
4、分小组进行小实验《水中成像》。
用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察：“水中‘月亮’的影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。
5、教师小结：我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。
6、完整欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
活动延伸：让幼儿阅读用书，进一步加深对故事的理解。
幼儿园语言教育说课稿篇四
有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望。让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或情景，发挥自由想象，讲述内容，讲述的内容必须是有根据的、有重点的。有的幼儿在讲述过程中会出现东拉西扯，讲不到重点，这时候，老师就要让幼儿去比较、选择各种可能，讲出与别人不同的情节。例如：在看图讲述《我爱你》中，我针对图片设计了丰富的内容，让幼儿围绕主题画面展开想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同的内容。让幼儿想象在乐乐身上有可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维得到培养。
为了达到培养的目标，教师要利用各种机会不断刺激幼儿的思维。而餐后的故事欣赏不失为一个好时机，既可以让幼儿餐后得到休息，又可以让幼儿在听故事的过程中进行思考和想象。例如有一天，我在午餐后让幼儿欣赏故事《司马光砸缸》的活动中，我设计了一系列的提问：“司马光为什么要砸缸?”“孩子掉进水缸会有什么结果?”“司马光砸缸是砸在缸的什么部位?为什么?”“如果碰到这样的事情你应该怎么办呢?”“有没有比司马光的办法更好的?”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题。我还围绕一些生活中可能会碰到的问题设计了提问，如“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办?”“妇女节来了我们应该做些什么?”……通过提问和讨论帮助幼儿活跃思维，为发展幼儿的创造思维创设条件。
有一种幼儿读物叫绘本，是非常好的教材，它可以提供幼儿许多思考的空间和内容。比如最近，我们班在欣赏《为什么不能》的早期绘本，它里面讲述到了几种小动物因为自己不具备的本领而产生的疑问，小青蛙望着蓝天问妈妈：“为什么我不能在天空中飞?”小鸟又想：“为什么我不能在水里游?”小鱼想的是：“为什么我不能在沙滩上晒太阳?”而小乌龟也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一样在树枝上荡秋千;小猴子希望上幼儿园。这些小动物个个都希望自己能拥有别人一样的本领，却忽视了自己的长处。为了能使幼儿理解绘本的图意，明白绘本所蕴含的道理，我采用观察—猜想—分享的方法，让幼儿先观察仔细画面，发现画面上主人公的表情、动态等，接着猜想它们可能出现的情况，它们之间的对话，最后大家一起讨论分享。这样做的结果是：每个幼儿都能用自己的各种感官去体验、去发现，然后组织语言去表达，在这一系列的动用感官的过程中，幼儿的思维得到发展，幼儿的创造潜能得到开发，同时还养成了良好的思维习惯。
幼儿园的语言教学，涵盖了丰富的可供幼儿吸收的内容，具有极大的价值。只要教师组织引导得当，那么对幼儿是非常有意义的。
故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，并要注意方式的变换，培养幼儿倾听的积极性。而我在上《安全大使熊先生》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上挂图，发现有些幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，一般讲第一遍故事的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。但作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求每个幼儿能连贯的回答，教师自己示范，再让幼儿按顺序连贯的讲述，这样的效果会使幼儿很容易接受、理解。在这个过程中，对于回答不出的或回答错的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，提高幼儿语言能力。
幼儿园语言教育说课稿篇五
活动目标：
1、理解故事中小白兔战胜大灰狼的办法，知道神奇玻璃的含义。
2、让幼儿了解凸透镜的成像特点及在生活中的应用。
3、体验哈哈镜成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈镜里的不同变化。
活动准备：放大镜一个、凸透镜一个、《神奇的玻璃》挂图，故事磁带。
活动流程：
1、师生谈话：
(1)小朋友你见过什么样的玻璃?(幼儿自由讨论)。
(2)小白兔也有一块神奇的玻璃，你想知道吗?(从而引出故事《神奇的玻璃》)。
2、出示《神奇的玻璃》挂图请幼儿欣赏，老师讲述故事并提出问题：
(1)小白兔在玩时捡到了什么?
(2)他有什么惊奇的发现?
(3)猜想小白兔想出了一个什么好办法。
3、出示放大镜。
请幼儿摸一摸，看一看，从而感知“玻璃”的神奇之处，知道放大镜能将物体放大，然后启发幼儿讨论：怎样利用这块“神奇的玻璃”战胜大灰狼。
4、看图书听故事。
老师播放故事磁带请幼儿边看图画边听故事《神奇的玻璃》，进一步理解故事内容，然后提出问题：
(1)小兔子是利用什么办法吓跑大灰狼的?
(2)如果是你会用什么办法来打败大灰狼?
5、引导幼儿发现凸透镜在生活中的应用。
(1)启发幼儿继续探索“玻璃”的神奇之处：看近的物体时，物体变大，离得远就会变小，而且物体是倒立的。这种“玻璃”就是凸透镜。
(2)组织幼儿进行生活经验讲述：小朋友还在什么地方见过这样的镜子，请幼儿讨论;然后交流凸透镜在生活中的用途。
6、师生进行讨论：
小朋友知道了凸透镜的模样和用处，想一想你们还见过其他什么样的镜子?(幼儿讨论回答)然后老师总结：平面镜、凹透镜、哈哈镜等。
活动延伸：
小朋友你知道哈哈镜的用处吗?那我们去三楼的哈哈镜那里认识一下它吧，巩固对哈哈镜知识的掌握。
幼儿园语言教育说课稿篇六
礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志，我们这个古老而又文明的中国，俗有“礼仪之邦”美称。自古就有“不学礼，无以立”的说法。现在好多家长都忽视了这一点。再看看现在教育出来的孩子都存在着很多的问题，比如：傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大„„这是结果，原因在哪呢？我想很多家长都没有考虑过这个问题，我们只有知道原因才能对症下药。现在的孩子，一个个都是小公主，小皇帝，家长都把他们服侍的好好的，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌。在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。所以，礼仪教育迫在眉睫。不仅老师要教，在家，家长也要时时抓住生活中的细小的事情，给幼儿进行随机的教育。
那么，学习礼仪会给孩子带来什么哪些好处呢？
1.促进幼儿独立性、自信心、尊重他人:。
一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。
2.有利于幼儿的专注力、秩序感的培养：
安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“xx,我可以和你一起搭积木吗？”“xx，你可以把你的玩具给我玩一下吗？”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。由此可见，孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。
3.促进幼儿身心和谐发展：
情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，当孩子在幼儿园的生活、学习中，有烦心事时可以和老师或是小朋友倾诉、分享，那么孩子就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展。孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。家长还要严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人，家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱孩子的坏处，要有理智的爱孩子，我相信老人会支持年轻父母的教育方法哦，父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的习惯。做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。流行歌曲尽量不要放在家中，在家中，最好放些古典而优美的钢琴歌曲，或者一些静心的轻音乐，各种民族乐器演奏的歌曲，这样可以陶冶孩子高尚的艺术的情操。父母日常在家里，应该注意言行举止。孩子从小就有很强的模仿能力，父母所说，父母所做的一切，都会直接影响到孩子。别人说。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。孩子若有说粗话的习惯，不要当他只是小孩子说话什么都不懂。虽然他们是小孩子，甚至不知道粗话的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习惯就会慢慢的形成。如果发现了孩子说粗话，那么就应当进行思想教育，及时阻止孩子继续说下去，不要就只会对孩子进行打骂。对孩子进行打骂，会起到相反的效果。孩子有很强的叛逆心理。家长也不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，例如叫阿姨给你糖吃，不叫叔叔不买玩具等。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。
在此呢，我想建议家长们，可以每天让孩子背诵一些经典，如《三字经》《弟子规》，《弟子规》这本书是学童们的生活规范，他是依据至圣先师孔子的教诲编成的。所有的礼仪、道德全都在里面了，每天可以教孩子一两句，让他们背诵，并让他们一顶要落实在生活中，时间一长就会见到效果，看到孩子的不一样，这样不仅让他们学到做人的道理，同时可以增强幼儿的记忆力。是一举两得之法。我身边就有一些家长也在教他们的孩子读诵《三字经》和《弟子规》，这些孩子显然和其他的孩子不一样，他们有礼貌，懂得尊敬人，而且学习的能力很强，从不用老师担心，让人看了就会生欢喜心。所以说，从小养成孩子的文明及礼貌习惯，学会说礼貌用语，对孩子的发展和成长起到很大的作用；在日常的教育当中，家长能与老师密切的配合，做好教育工作。这样才能够更好的教育我们的孩子。还有我以上提出的教育方法，只是我的个人意见和在实践中的一些心得。
幼儿园语言教育说课稿篇七
在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言形式和语言运用的经验。随着教育内容的不断更新、教育现代化步伐的不断加快，幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力。
一，谈话活动的艺术性。
谈话活动，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在进行谈话活动时，往往会出现这样的情况：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生急切交流的愿望，争着举手发言；然而，在活动的中后期，幼儿的兴趣渐渐下降，使谈话活动的效果大打折扣。如何较好地延续这种谈话兴趣呢?这就要靠组织谈话活动的艺术性，并充分反映在活动全过程的各个环节。
首先，要创设谈话情境，引出中心话题。可以通过朗诵一首儿歌或说一段话、提出一些问题等方法来创设谈话情境；也可以利用活动角的布置、桌面玩具、实物摆设等，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，更可以利用多媒体放映形象化活动画面，激发谈话兴趣，启迪谈话思路。
其次，幼儿围绕话题自由交谈和发言时，教师要调动一切手段，鼓励幼儿积极参与，确保谈话的气氛宽松、融洽，充分保护幼儿的自尊，特别注意保护幼儿的创新求异。
第三，要因势利导，逐步拓展幼儿谈话的范围。教师要借助各种艺术化手段，使谈话逐层深入，向幼儿逐步展示新的谈话经验，使其逐步掌握正确的谈话思路和谈话方法。
幼儿在不同的年龄阶段，其在绘画过程中所表现的特点也不一样。如：小班幼儿绘画明显地表现了一种感知活动性思维，情感意图不稳定，易受外界干扰，画画时跑来跑去；中班幼儿不会从生活中独立选材，不能把主要形象和次要形象分开，无意想象仍占主要地位；大班幼儿已有了观察、产生创作和形象记忆、独立组织画面等简单的绘画过程，创造想象的发展。在了解不同年龄段幼儿的特点基础上，教师在幼儿绘画前的指导语的运用就显得尤为重要。总之，在整个谈话活动，教师处于参与者兼主持人的角色，既要做好演员，更要当好导演。“把戏人人会做，各有巧妙不同”。所谓“巧妙”，就是要环环紧扣有中心，独具匠心有创新——无论在创设谈话情境方面，营造宽松自由的谈话气氛方面，还是逐步拓展谈话范围方面，教师都要潜心研究，精心设计，巧妙安排，具有较强的驾驭整个活动的能力，要尽可能让最大范围的幼儿有话可说，有话愿说，有话能说，以促进幼儿口头语言的发展。
幼儿园语言教育说课稿篇八
《萝卜谣》。
1、能够理解儿歌的内容，会有节奏的朗诵儿歌。
2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。
挂图5张（图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜）乐器响板若干。
1、教师用手偶和小朋友打招呼。
提问：
1)“小白兔最喜欢吃什么呀？”
2)“老师带来了小白兔在家里的'几张照片和小朋友一起来看一看”
2、引出图片，介绍图片让幼儿自己理解图片讲解图片内容，因为图片是从拔萝卜一直到吃萝卜的过程，是一个比较完整的过程，给孩子一个完整性，便于幼儿理解。
3、在幼儿理解图片的基础上，请幼儿自己根据图片同动作表演加深幼儿对内容的记忆。
4、学习儿歌，因为儿歌比较简单上口便于记忆。
5、在幼儿对儿歌熟悉之后我们可以利用响板边打节奏便朗诵儿歌，这样可以引起孩子朗诵儿歌的兴趣，对孩子节奏感是一种训练，加强孩子的节奏感。
6、请幼儿进行表演，
7、结束评价。
幼儿园语言教育说课稿篇九
(一)物质准备。
1．大盆六个，盆中放水。
2．各种瓶子、塑料盒、积木、弹子、纸折的船、泡沫块等物体若干。
(二)知识经验准备尝试玩水方式。
1．创设谈话情境，引出谈话话题。
幼儿先随意在水中玩耍，然后教师参与玩水活动，并帮助幼儿记住玩水的用具、声音、玩具的浮沉。
2．引导幼儿围绕话题自由交谈。
引导幼儿说出自己的玩水过程。
3．引导幼儿拓展谈话范围。
集体谈论“玩水”。在自由交谈的`基础上，请几位幼儿在集体面前说话，能用简短的句子说一段话。
教师提出新的问题：拓展话题。你们喜欢玩水吗?玩水时心里高兴吗?幼儿根据新的问题在集体面前表达自己的想法。教师将幼儿谈话的语句反馈给大家。如小朋友说：“我用瓶子装水时，听到咕嘟咕嘟的声音。我觉得很好玩，心里很高兴。”教师启发幼儿说出不同的玩水感受，并运用不同的词汇表达自己的心情(如：开心、快乐、有趣等)。
科学：了解沉与浮。
艺术：音乐活动“洗手绢”。
洗手时引导幼儿注意水声及水的物理特性。
张贴节约用水的宣传画。
要求家长在家里注意强化孩子的语言表达能力，洗澡时用简短的语句讲出玩水的心情。
略
1．通过“玩水活动”让幼儿学会围绕主题谈话，鼓励幼儿主动参与，自由交谈，愿意在集体面前表达自己的思想。
2．帮助幼儿学会用简短的语句谈论玩水的过程，学会用“高兴”、“开心”、“有趣”等词汇表达玩水时的愉快心情。
3．帮助幼儿掌握在不同场合用不同音量说话的谈话规则，知道自由交谈时，讲话声音要轻；集体谈话时，讲话声音要响亮。
幼儿园语言教育说课稿篇十
一、填空题（每小题2分，共14分）。
2．幼儿园语言教育活动中，教育目标的整合应包括认识、3．幼儿表述能力发展的重点主要在于4各方面掌握母语的表达技能，由简到繁、由短到长地提高表述水平。同时掌握个人独白、集体讲述、对话交谈等不同的表述方式。
4是语言教育活动设计中最要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。
5．不论从何种角度研究和提炼幼儿园语言教育活动的结构，有两点是必须明确的，一是每类活动结构应有基本的组成部分，二是各部分之间应有合理的搭配和排列，便于一个步骤一个步骤地展开。
6．早期阅读活动的内容有前图书阅读经验、前识字经验和。
7．语言教育活动评价的原则有客观性原则、和参照性原则。
二、简答题（每小题10分，共30分）。
1．简述讲述活动的主要特征。
讲述活动的主要特征是：（1）讲述活动有一定的凭借物；（2）讲述活动有相对正式的语境；（3）讲述是一种独白语言。
2．简述谈话活动的目标。
谈话活动的目标是：1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话；3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
幼儿园开展早期阅读活动应具备的条件是：（1）创设丰富的阅读环境；（2）提供具有表意性质的阅读材料；（3）提倡整合的阅读活动；（4）具有鲜明的文化和语言背景。
三、论述题（16分）。
第三，在游戏中逐步扩大了游戏的成分。听说游戏开始时，以活动的方式进入，最后以游戏的方式结束，教师的主导作用在活动开始时体现得十分鲜明，随着幼儿熟悉水平的提高而逐渐减少，直到幼儿完全自主地进行游戏。在听说游戏中，存在三种转换，分别是：由外部控制项内部控制转换、由真实情景向假想情景转换、由外部动机向内部动机转换。
幼儿园语言教育说课稿篇十一
春雨（儿歌）。
活动目的。
1、让幼儿喜欢音乐，感受唱儿歌带来的乐趣。
2、让幼儿带有表情的朗读儿歌，并理解儿歌的意思。
3、背诵儿歌。活动准备。
1、幼儿配套用书。
2、与本课教学相关的挂图。
3、与本课教学相关的绳子卡片，儿歌磁带等课件。活动步骤。
1、老师提问：“小朋友，你们喜欢春天的雨吗?”幼儿自由发言，并说出为什么喜欢或者不喜欢。
2、老师启发幼儿说:“春天下雨以后呀，种子很快就会发芽，套数就会开花，农民伯伯就要种瓜。。。那么，今天我们就来学习一首儿歌《春雨》。”
3、打开课本，老师有感情的朗读儿歌。
4、老师打开录音机，播放儿歌《春雨》，让幼儿能够感受到儿歌的乐趣。
5、老师领唱，幼儿一字一句的跟着唱儿歌《春雨》。拓展练习。
组织幼儿进行儿歌朗读比赛。
我五岁了。
活动目的。
让幼儿知道，随着年龄的增长应该学会更多的事。活动准备。
1、幼儿配套用书。
2、与本课教学相关的挂图。
3、与本课教学相关的课件。活动步骤。
1、老师提出问题;小朋友，你们在家帮妈妈做过哪些事？
2、出示挂图让幼儿观察，老师讲述图上的幼儿在干什么。
3、让幼儿自由发言，老师总结。
4、老师教育幼儿：要向图中的幼儿学习，学做力所能及的事。思想教育。
在生活中，要求幼儿帮爸爸妈妈做力所能及的事。
问问题。
活动目的。
1、培养幼儿探知新事物的兴趣。
2、拓展幼儿的知识面。活动准备。
1、幼儿配套用书。
2、与本教学相关的挂图。
3、与本课教学相关的课件。活动步骤。
1、老师出事教学挂图，引导幼儿仔细观察，老师详细讲解图意及本课教学主题。
2、幼儿打开课本，老师提问：小朋友，谁能说说，天上为什么会下雨呢?鼓励幼儿大胆发言。
3、待幼儿大胆发言后，老师进行小结，地球上的水收到太阳的照射后，会变成水蒸气政法到空气中去了。水蒸气在高空遇到冷空气便能凝聚成小水滴，这些小水滴在空中聚集成云。当云中的水滴曾达到一定程度时，空气再也托不住它了，它便从云中直落到地面，成为我们常见到的雨水。
4、待幼儿完全弄懂第一个问题后老师再提出下面的问题，让幼儿先大胆说出自己的见解，老师作总结。
（1）鱼靠腮呼吸水中的氧气，因为雨没有肺，不能在空气中呼吸。
（2）月亮是地球的卫星，不停的绕着地球旋转，由于月亮的旋转力正好克服了地球的引力，两边的力量正好相等，所以月亮就不会掉下来了。
（3）由于月球本身不发光，向着太阳的半个球面是亮区，另半个求面是暗区。随着月亮相对于地球和太阳位置的变化，就使它被太阳照亮的一面有时对向地球，有时背向地球；有时对向地球的月亮部分大一些，有时小一些，这样就出现了不同的月相。
拓展练习。
让幼儿把本课学到的知识回家将给家涨听。
看图学词学句(一)。
gong。
nong。
shi。
bing。
工
农
师
兵活动目的。
1、认读四个生字并学会组成词语。
2、增加幼儿的词汇量，提高幼儿的语言表达能力。活动准备。
1、幼儿配套用书。
2、与本课教学相关的挂图。
3、与本课教学相关的绳子卡片等课件。活动步骤。
1、处事挂图，引导幼儿仔细观察老师讲述图中的内容。
2、让幼儿打开课本，带领有幼儿认读书上的生字并讲解写法。
3、老师随机出事生字卡，让幼儿集体认读。
4、让幼儿互相认读，读准字音、组词和造句。老师巡回指导。
5、带领幼儿一起朗读课文中的字、词、句。拓展练习。
把今天学习的东西读给爸妈听。
看图识字组词学句。
（二）zou。
pao。
tiao。
zuo走。
跑
跳
坐
活动目的。
1、认读生字，学会组词造句。
2、增加儿童的词汇量，提高幼儿的语言表达能力。活动准备。
1、幼儿配套用书。
2、教学挂图。
3、生字卡片的课件。活动步骤。
1、出示挂图。
2、带领幼儿认读生字，讲解生字写法。
3、出示卡片，集体认读。
4、互相认读，读准字音，组词，造句。
5、带领幼儿一起读字词句。教学设想。
根据幼儿学习情况，适当增减生字，保证幼儿学习效果。
看图识字组词学句。
（三）fan。
yin。
he。
饭
饮
喝
活动目的。
1、认读四个生子，学会组词造句。
2、增加幼儿词汇量，提高幼儿语言表达能力。活动准备。
1、幼儿配套用书，想关教学挂图。
2、绳子卡片等课件。活动步骤。
1、出示挂图，引导幼儿仔细观察，老师讲述图中内容。
2、让幼儿打开课本，带领诱饵认读书上的生字，并讲解生字写法。
3、老师出示生字卡片，让幼儿集体认读。
4、让幼儿互相认读，练习准确发音组词造句。老师巡回指导。
5、带领幼儿一起朗读文中字词句。教学设想。
根据幼儿学习情况，适当增减生字，保证幼儿学习效果。
看图识字组词学句。
（四）yu。
xue。
bing。
雨
雪
冰
活动目的。
wan。
玩wu。
雾
1、认读四个生子，学会组词造句。
2、增加幼儿的词汇量，提高幼儿的语言表达能力。活动准备。
1、幼儿配套用书，相关教学挂图。
2、相关生字卡片等课件。活动步骤。
1、出示挂图，仔细观察，讲述内容。
2、带领幼儿认读生字，讲解生字的写法。
3、出示卡片集体认读。
4、互相认读，读准字音，组词造句。
根据幼儿实际情况，适当增减生字，保证幼儿的学习效果。
看图识字组词学句。
（五）shi。
hou。
zhu。
狮
猴
猪
活动目的。
1、认读四个生字，学会组词造句。
2、增加幼儿的词汇量，提高幼儿的语言表达能力。活动准备。
1、幼儿配套用书，教学挂图。
2、相关生字卡片等课件。活动步骤。
1、出示挂图，仔细观察，讲解内容。
2、打开课本，集体认读，讲解生字的写法。
3、随机出示卡片，幼儿集体认读。
4、幼儿互相认读，纠正字音，组词造句。教学设想。
根据幼儿实际情况，适当增减生字，保证幼儿学习效果。
看图识字学句。
（六）yu。
feng。
dao。
shan活动目的。
1、认读四个生字，学会组词造句。
2、自己幼儿词汇量，提高幼儿语言表达能力。活动准备。
1、幼儿配套用书，相关教学挂图。
2、本课生字卡片等课件。活动步骤。
1、出示挂图，引导幼儿仔细观察，老师讲解图中内容。
lang狼。
2、让幼儿打卡课本，带领幼儿认读书上的生字，讲解生字的写法。
3、老师随机出示生字卡，让幼儿集体认读。
4、让幼儿互相认读，读准字音，组词造句。老师巡回指导。
5、带领诱饵一起朗读课文中字、词、句。教学设想。
根据幼儿学习情况，适当增减生字，保证幼儿学习效果。
幼儿园语言教育说课稿篇十二
杨琴。
1、知识技能的掌握：语音、词汇、语法、语言结构的学习。
2、幼儿情感、态度的培养：
a、乐意与人交谈，讲话礼貌；
b、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
c、能清楚地说出自己想说的事；
d、喜欢听故事、看图书；
e、能听懂和会说普通话。
二、《指南》中3-6岁儿童不同年龄段的阅读理解能力培养的目标及要求：3~4岁。
4~5岁。
5~6岁。
1、能听懂短小的儿歌或故。
1、能大体讲出所听故事的主。
1、能说出所阅读的幼儿文学作品的事。
要内容。
主要内容。
2、会看画面，能根据画面说。
2、能根据连续画面提供的信。
2、能根据故事的部分情节或图书画出图中有什么，发生了什么息，大致说出故事的情节。面的线索猜想故事情节的发展，或续事等。
3、能随着作品的展开产生喜编、创编故事。
3、能理解图书上的文字是和悦、担忧等相应的情绪反应，3、对看过的图书、听过的故事能说画面对应的，是用来表达画体会作品所表达的情绪情感。己的看法。面意义的。
1、听说活动：
a、主动参加听说游戏，在游戏中大胆说话。
b、发准难发的音，正确运用各种词语。
c、掌握游戏中的语言规则，及时作出反应。
d、根据已有语言经验，并进行迅速的语言表达。
2、讲述活动：
a、养成仔细观察，然后表达讲述的习惯。
b、能理解图片和情景中展示的事件顺序、景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向，4、能初步感受文学语言的美。并讲述实物、图片和情景的内容。
c、能主动、自然、大方地在集体面前讲话，表达时语言流畅，用词用句准确。并能根据不同场合调节音量和语速。
d、能积极地倾听别人讲述，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
3、谈话活动：
a、安静、主动、专注地听，不随意插话。
b、乐于和同伴交流，大胆地在集体面前发言。
c、用普通话表达自己的思想。
d、在老师的引导下，能围绕主题谈话，不跑题。
e、学习常见的交往语言与礼貌用语。
4、文学作品学习活动：
a、喜欢欣赏文学作品，主动积极地参加文学欣赏活动并尝试在适当场合运用。
b、知道文学作品语言与日常生活语言的不同，并能感受文学作品的语言美。
c、学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感，并用较恰当的语言、动作、绘画等形式表达自己的理解。
d、根据文学作品，扩展想象，并创造性地进行表述。
5、早期阅读活动：
a、喜欢看书，能领会图画书中的人物情节。
b、爱护图书，知道书中的画面与文字的对应关系，能与同伴合作制作简单的图画书。
c、能将图画书的内容准确表达出来，能感受语言和符号的转换关系。
d、积极学认汉字，了解认读规律，并将已掌握的字词运用于生活中。
e、掌握基本的书写姿势，在有趣的图书制作中做好写字的准备。
四、制定目标注意点：
传统教育中：教师注重的是技能知识，如语言知识、语词数量、故事内容的掌握，目标措辞中常常使用学习、记住、教、学会等词来进行描述。
而新《纲要》中：从孩子的情感、认知、能力出发，目标措辞中常常使用喜欢、乐意、能、知道等词来进行描述，关注的是幼儿学习的过程。
幼儿园语言教育说课稿篇十三
1．小班。
(1)学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。
(2)喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。
(3)能听懂并愿意说普通话。
(4)在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。
(5)初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
2．中班。
(1)能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。
(2)乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。
(3)能说普通话，比较连贯地表达自己的意思。
(4)学会围绕一定的话题谈话，不跑题。
(5)学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。
(6)继续学习交往语言，提高语言交往能力。3．大班。
(1)能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈。
话的主要内容，并从中获取有用的信息。
(2)能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。
(3)能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语割表达自己的情感，与同伴分享感受。
(4)逐步学习用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交际。
水平。
(二)讲述活动的阶段目标。
1．小班。
(1)能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。
(2)理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。
(3)愿意在集体面前讲述。
(4)能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。
(5)能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。2．中班。
(1)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。
(2)逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。(3)能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。(4)学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。
(5)能积极倾听别人的讲述内容，发展异同，并从中学习好的讲述方法。
3．大班。
(1)通过观察，理解图片、情景中蕴含的主要人物关系和思想情感倾向。
(2)能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。(3)在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲述的音量和语速。
(4)讲述时语言表达流畅，用词用句较为准确。
(三)听说游戏活动的阶段目标。
1．小班。
(1)乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。
(2)发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。
(3)在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。
(4)养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。
2．中班。
(1)在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。
(2)能说简单而完整的合成句。(3)能听懂并理解多重游戏规则。
(4)学习较为迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
3.大班。
(1)在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说出完整的合成句。(2)养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。
(3)不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。
(4)在游戏中按照规则迅速调动个入已有语言经验编码，并进行迅速的语言表达。
1．小班。
(1)喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。
(2)能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感觉语言和其他符号的转换关系。
(1)能仔细观察图画书画面的人物细节，看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。
(2)懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画、图。
书。
(3)在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规。
律，并有主动探索汉字的愿望。
(4)喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔划。3．大班。
(1)能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。(2)知道图画书画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中的简单文字。
(3)积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言。
(4)掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。
(五)文学作品学习活动的阶段目标。
1．小班。
(1)喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。
(2)能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。
(3)学习理解文学作品的情节内容或画面情景，能用语言，动作、表情等方式表达自己对文学伤口的理解。
(4)在文学伤口原有基础上扩展想像，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。
2．中班。
(1)喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。(2)知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。
(3)学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。
(4)能根据文学伤口提供的线索，扩展想象，仿编或续编—个情节或一个画面。
3．大班。
(1)乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。
(2)在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。
(3)初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。
(4)依据文学作品提供的想像线索，联系个人已有经验扩展想像，并创造性地进行表述。
幼儿园语言教育说课稿篇十四
1、教育幼儿在生活中关心、帮助他人，懂得助人为乐的道理。
2、继续培养幼儿的理解能力、分析能力及口语表达能力。
3、理解内容，记住大体情节，学习词：助人为乐。
多媒体课件、字卡。
活动分析：
一、导入。
提问：小朋友，你们遇到什么事时，心情会很快乐?
二、展开。
1、展示课件，幼儿听。
提问：
(1)的名字是什么?(出示字卡：百花公主)。
(2)中有谁?(出示字卡：百花公主、鱼、金龟子、龙虾、蝴蝶)。
(3)发生了一件什么事情?
2、分段欣赏。
提问：
(1)金龟子是怎样做的?这样做对吗?为什么?
(2)鱼儿们听到公主的哭声是怎样做的?鱼儿、龙虾帮助公主后，心情怎么样?为什么?
(3)蝴蝶是怎样帮助公主的?帮助后的心情怎么样?
(4)你喜欢中的谁?为什么?(引导幼儿说出词语：助人为乐)。
3、扩散思维。
提问：还有什么办法可以帮助百花公主?
三、结束：
进行生活渗透，请幼儿讲一讲如何在生活中帮助有困难的人。
幼儿园语言教育说课稿篇十五
一、填空题（每空2分，共40分）。
1.儿童掌握句型的顺序是：、、、。2.是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。
3.根据凭借物的特点，讲述活动分为：、、、。4.儿童语言发展的关键期是。
5.据国内外的一些研究材料报道，3岁幼儿的词汇量达个。6.学前儿童语言教育评价的方法有：、、。
7.专门的语言教育内容分别蕴涵在、、、、这五种形式的活动之中。
8.《纲要》强调：幼儿“语言能力是在的过程中发展起来的。”
二、名词解释（每题4分，共20分）1.学前儿童文学作品2.日常交谈。
3.语言专题谈话活动4.自然观察法。
三、问答题（每题5分，共20分）。
1.学前儿童讲述活动的设计与组织指导？2.语言教学游戏组织要点？
3.生活经验讲述活动的准备有哪些？4.幼儿语法教育的途径有哪些？
四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）请设计故事活动教案《开小船》教案应包括：年龄班（2分）设计思路：（3分）活动目标（5）活动准备（3分）活动过程（7分）。
附故事：《开小船》。
动物们要去河对岸去玩，小青蛙开来一节一节的莲藕船，圆圆的荷叶做了风帆。小老鼠开来胖胖的茄子船，这只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小鸡开来了什么船呢？奥！原来是弯弯的香蕉船，香蕉船摇摇晃晃真有趣。小鸭在前面领路，大家划呀划，划呀划，终于划到了河对岸。
大家在草地上唱歌跳舞真开心，小鸡叽！叽！叽！小鸭嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都觉着肚子饿了，该怎么办呢？聪明的老鼠说：“啊，有了，我们自己带着吃的了呀！”于是小青蛙推来大莲藕，小老鼠推来紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，大家高高兴兴的吃了起来。
答案。
一、填空题（每空2分，共40分）。
1.单词句、双词句、简单完整句、复合句2.谈话。
7.谈话活动、讲述活动、听说活动、文学活动、早期阅读8.运用。
二、名词解释（每题4分，共20分）。
1.学前儿童文学作品：是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
2.儿童在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。3.是指定期地组织围绕某个话题展开的语言活动。
4.在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对儿童的语言发展进行直接观察、记录，从而获取儿童语言发展信息的方法。
5.就是收集教育活动系统各方面的信息，并根据一定的客观标准对教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判断过程。
三、问答题（每题5分，共20分）。
1.第一步：感知理解讲述对象；第二步：运用已有经验讲述；第三步：引进新的讲述经验；第四步：巩固和迁移新的讲述经验。
2.一是教师创设游戏情景；二是教师介绍游戏玩法和规则；三是教师引导儿童游戏；四是儿童自主游戏。
3.一是预成或生成话题；二是确定讲述主题；摸底预约；4.一是在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力；二是用口头造句的形式培养幼儿说完整句；三是用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性。
四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）。
（一）设计思路包括对教材的分析、运用的方式方法、想要达到的效果。
（二）活动目标是从幼儿角度表述的，在活动中能实现。
（三）材料准备实用并能引起幼儿的兴趣；
（四）年龄班：中班下学期、大班；
（五）活动过程：
1.导入方式能吸引幼儿；
幼儿园语言教育说课稿篇十六
学习目标：
2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言部分的目标。
幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。
1、社会的要求；
3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。
层次目标：中期目标、年龄阶段目标、活动目标。
类型目标：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为培养。
幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。
分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。
幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。
小班。
1、倾听部分。
（1）乐意听听老师和同伴讲话。（2）能听懂普通话。
（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人的说话。
2、表述部分。
（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。
（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。
3、欣赏文学作品部分。
（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。
4、早期阅读部分。
（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。
（4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。
中班。
1、倾听部分。
（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。（2）能区分普通话和方言的发音。（3）能理解多重指令。
2、表述部分。
（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。
（2）说话声音的音量和语速适当。
（3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。（4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。
3、欣赏文学作品部分。
（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。
（2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。
（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
（4）能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。
4、早期阅读部分。
（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。
（2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。（3）能独立阅读图书，理解画面内容。
（4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。大班。
1、倾听部分。
（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。（2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。（3）能理解并执行复杂的多重指令。
2、表述部分。
（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交3。
流方式与人交谈。
（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。（3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。
（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。
3、欣赏文学作品部分。
（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。
（2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。
（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。
4、早期阅读部分。
（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。（2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）。
（3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。
（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。
幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。
注意避免三个层次目标的脱节问题。一般而言，总目标和年龄阶段目标由专门的机构制定，但具体活动目标需要教师自己策划设计。具体活动目标要依据总目标和年龄阶段目标制定，具体包括情感、认知、能力三个方面。
实际活动设计与指导的难点——怎样表述活动目标？
1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。
2、站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能”而不是“引导，帮助,培养,鼓励”。
3、应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。
4、应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。
5、应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。
在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，必须注意以下三点：高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标；具体的教育过程中，教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系；教师要根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。
案例：大熊的小麻烦（中班）。
大熊的小麻烦。
大熊有个小麻烦，它在街上走着，希望能找到一个朋友帮他解决这个麻烦。大熊看见一个卖帽子的小哥哥，就问：“我能不能打扰您一会儿？”小哥哥说：“当然可以。”大熊说：“我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，小哥哥就说：“啊！你一定想要我帮忙选一顶合适的帽子。尽管放心，我挑选的帽子，你一定喜欢。”
说完，飞快地从架子上找出一顶皇冠帽，扣在了大熊头上。“啊……”大熊长大嘴巴愣了很久，什么也没有说，继续往前走。
前面看见礼品店里有一位叔叔，大熊连忙说：“叔叔，我有一个小麻烦，我能不能……”“不用说了，我已经知道你想要什么了。这串项链你戴最漂亮了，就送给你。“这”个……”大熊什么也没说，继续往前走。
前面看见一个卖眼镜的阿姨，大熊说：“阿姨，我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，阿姨就说：“哦，你是想要一副眼镜吧。没问题，我来帮你挑一副，一定让你满意。”还没等大熊回过神，眼镜店阿姨已经给他戴上了一副大红色的眼镜。“嗯……”大熊什么也没说，继续往前走。
前面有个卖鞋子的姐姐，大熊说：“姐姐，我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，姐姐就说：“啊呀，实在太巧了。我这里正好有一双长筒靴，别人穿了都嫌大，你穿一定正合适。来来来，穿上试一试。”“噢……”大熊愣了一会儿，还是什么也没有说，继续往前走。
大熊走累了，摘掉了帽子和眼镜，解开了项链，脱掉了长筒靴，长长地叹了口气。
“你怎么了？”一只小蜜蜂飞来问。大熊说：“别提了，没有一个人愿意听我说。“我”愿意听，你有什么不高兴地事吗？”
大熊说：“我有一个小麻烦。晚上，我害怕一个人睡在黑乎乎的山洞里，我想找个朋友陪陪我。可是，没人愿意听我说，我很不开心。”
“就这件事吗？很好办，晚上我陪你睡吧！你说好不好？”“啊……”大熊愣了一会儿说：“有你陪我当然好。现在，我的心情好多了。”
说完，俩人有说有笑地回家了。
练习：结合《大熊有一个小麻烦》故事，写出活动目标。
学习目标：
1、理解《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的内容与要求。
（一）《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）的内容与要求、指导要点分析。
《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）：五个目标、六方面内容、四个指导要点。
1、幼儿园语言教育的内容与要求。
（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、6。
或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（交往）思考：
要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力。（大班幼儿可以对他说一段话）。
（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）（学会说明、描述是个长期的过程。）。
（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）。
（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标记与文字）利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。（前阅读与前书写）。
简单标记，如高速路上的不准转弯，前方多少米是出口等。如商场wc的标记，紧急出口的标记等。掌握标记是因为标记是我们生活的一部分。
（6）提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）。
总结：6个教育内容与要求。
1.交往2.倾听3.表达4.文学作品5.前阅读与前书写6.普通话。
（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。（语言运用与环境）（2）幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。（发展语言的途径）（和谐发展）。
（3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。（语言学习的个别化特点）。
（4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。（语言障碍幼儿的教育）。
在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
（二）案例分析。
比较分析并讨论：分析比较下列两个案例，你认为哪位老师对纲要的理解更深入？为什么？
幼儿：是啊！小豆豆！你看，在旁边（指鞋上的扣子）。
教师a：（恍然大悟）啊！你是说有扣子！扣子、扣子、扣子。幼儿：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教师a：对了，扣子。你会不会自己扣上？幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。教师a：呀！你不解扣子就塞进鞋子里？！
幼儿：不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到脚上了！教师a：回家脱鞋子时，脚变成红红的。
幼儿：（若有所思地笑）对。红红的，好象穿上红鞋上床了！（又笑）妈妈会骂我说：我把脚弄得红红的！幼儿园语言活动片段二：幼儿：老师，你看我有新鞋！
教师b：是的。我看见了。很漂亮！告诉老师新鞋是什么颜色的。幼儿：（稍停）红的！
教师b：说对了，再看看你鞋子边上那个叫什么？就是那个！（老师指着扣子）幼儿：会留下红印子。
教师b：我不是说这个，我是问那个东西叫什么！（又指扣子）幼儿：不知道。
教师b：那叫扣子。“扣子”会不会跟着我说？幼儿：帮我扣起来。
教师b：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么？幼儿：（稍停）老师，帮我教师b：帮你做什么？幼儿：帮我扣起来。
教师b：（虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那个叫什么？我刚才告诉你的。幼儿：（沉默不语）。
教师b：（耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什么？“扣子”，那是扣子！
幼儿：扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言不发地跑开了。）评价角度：教师语言、心理氛围、渗透的教育理念。
小结：教师为幼儿语言的发展创设了一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。活动中幼儿占主体地位，教师起引导作用。活动从幼儿的兴趣出发，根据幼儿发展的实际需要进行。
《幼儿园教育指导纲要》是指导广大幼儿教师将先进的教育理念转化为教育行为的指导性文件。作为未来的幼儿园教师、园长，我们应该认真学习、领会《纲要》，根据《纲要》的指导思想和基本要求，根据幼儿发展的实际需要，制定教育计划和组织教育活动。
自我要求：
1、背诵《幼儿园教育指导纲要》（试行）中幼儿园语言教育目标，领会其内容、要求和指导要点。
专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。
1、谈话活动：
（1）围绕自己熟悉的人或事进行谈话。
（2）就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。举例：“我喜欢的糖果”；“我的妈妈”；“压岁钱”；“谁的本领大”。
2、文学活动。
（1）在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。
（2）儿童故事的学习、表演或仿编和续编。
（3）通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。
举例：“故事《小乌龟开店》；”“散文《秋天的雨》；”“诗歌《家》。”
3、讲述活动。
（1）用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。（2）用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件。
（3）用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的任务的形态、动作。举例：“大象救兔子”；“会想办法的乌龟”；“小兔孵蛋”。
4、听说游戏。
（1）巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气。（2）扩展、丰富词汇量，练习词的用法。
（3）在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。举例：“山上有个木头人”；“捉蜻蜓”；“顶锅盖”。
5、早期阅读。
（1）前图书阅读：学习翻阅、理解和制作图书，理解图书画面、文字与口语之间的对应关系。
（2）前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。（3）前书写：了解汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字。
渗透的语言教育内容：就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。
提问：教师可以利用哪些时机对幼儿进行渗透的语言教育？
1、日常生活中的语言交往。
2、自由游戏中的语言交往。
3、其他领域活动中的语言交往。
讨论：随机渗透在日常生活中的语言学习有哪些类型？
1.日常生活中的语言交往。
语言是日常生活中建立良好人际关系的工具，可以起到指导和调节人际关系的作用。从学前儿童语言学习的内容上来看，日常生活中的语言交往，可以帮助学前儿童学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表述和交流，同时又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在一起。具体而言，渗透在学前儿童的日常生活过程中的语言教育，可以帮助学前儿童获得以下的语言经验：
（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。
（2）学会运用礼貌语言与他人交往。
（3）学习运用语言向他人表述自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答。
（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。
2.自由游戏中的语言交往。
在自由游戏中，语言成为学前儿童与同伴进行交往、合作、分享的工具，也成为指导和调节自己选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料等行为的工具。具体而言，渗透在自由游戏中的语言教育可以帮助学前儿童获得以下语言经验：
（1）学习运用玩具结合动作自言自语，进行自娱或自我练习。
（2）学习自主选择游戏的内容、伙伴、材料等。
（3）学习通过协商等语言方式，解决与同伴在游戏内容、材料的选择以及游戏规则的制定过程中出现的矛盾冲突。
3.其他领域活动中的语言交往。
正确感知和理解学习的内容，提高儿童对学习内容的认知和表达能力，增强学习的有意性和目的性。具有而言，渗透在其他领域活动中的语言教育可以帮助学前儿童获得以下经验：
（1）集中注意倾听教师布置活动任务。
（2）学习运用语言指导观察和操作并思考事物之间的相互关系，指导表达对观察对象的感受和认识。
（3）理解语言与其他活动内容之间相互关系，学习运用语言促进相关领域知识的掌握和能力的提高，提高学习的效率。
教师的指导要点。
1、在与幼儿交流的过程中，始终将自己看作幼儿中的一员，真正做到平等交流、共同分享。
2、注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高。
3、促进幼儿之间的有效言语互动。
（三）活动内容的选择。
语言教育活动的内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为学前儿童发展的中间环节，也是活动设计和组织的主要依据。因此，活动内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。活动内容的选择应遵循以下的原则：
（1）根据目标选择活动内容。教师在选择活动内容时直接的参照点是活动目标。根据目标选择活动内容，并不是说目标和内容必须一一对应。实际上，一项目标往往要通过多种内容来达到，一种内容也可以同时体现几项目标的要求。
（2）根据学前儿童心理发展的特点选择内容。教师在选择活动内容时应考虑到学前儿童心理发展的特点。例如：模仿是学前儿童心理发展的一个特点，成人的语言、动作、情绪、态度、习惯等，无一不成为学前儿童模仿的对象、因此，教师在设计和组织教育活动时，要通过直接或间接的语言示范，给学前儿童提供大量的、规范的语言让其模仿，并在不知不觉的模仿中习得有关的语言，获得语境与语用之间关系的感悟力。
（3）在学前儿童的新旧语言经验间建立联系。要使语言教育活动提供的语言13。
经验能够为学前儿童所获得，成为他们自身语言经验体系中的一部分，就要在选择活动内容时，考虑使新旧语言经验间具有内在联系。
（一）语言教育活动方案设计步骤。
1、活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具。
体内容是什么。
2、设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用的方法和手段以及期望达到的教学效果。
3、活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。
4、活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括经验准备和物质准备。
5、活动过程：一个经过精心策划的完整的活动过程在书写形式上应表明活。
动的起点和终点；清晰的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组织形式；需要重点提出问题。
6、活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要。
求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等。
7、活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价。
教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都设计出来的做法是不可取的。
（二）语言教育活动的组织原则（1）让幼儿积极活动的原则。
一是激发幼儿活动的动机；
二是明确活动的对象；
三是重视幼儿在活动中的操作。（2）促进幼儿语言发展的原则。
第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展；
第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。（3）自由与规范相统一的原则。
第一，为幼儿提供自由说话的机会；
第二，引导幼儿养成运用规范语言的习惯。（4）示范与练习相结合的原则。
第一，教师的示范不要限制了幼儿的思维；
第二，注意运用隐性示范；（参与者的身份）。
第三，提供充分练习的机会。
练习：书写大班故事活动《拔萝卜》的活动方案。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/10709422.html】
