有效沟通是保持人际关系和谐的重要因素，我们应该学会如何与他人更加有效地沟通。写总结时，我们应该注重用词精准、句式多样，同时避免使用复杂的专业术语和长篇大论。在这里，为您推荐一些经典的总结样例，它们或让您受益良多。
自我评价及规划篇一
“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德”。水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪来甘甜欢畅的成功喜悦?没有勤勤恳恳的刻苦钻研，哪来震撼人心的累累硕果?只有付出，才能有收获。未来掌握在自己的手里，我坚信我的未来不是梦。只说不做到头来只会是一场空。人生好比是海上的波浪，有时起，有时落。三分天注定，七分靠打拼!爱拼才会赢。天道酬勤。我相信,只要我努力,一定会闯出属于自己的一片天地!
然而，现实是未知多变的。制定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。因此，每个人都应该有充分心理准备。当然，也包括我自己。在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持头脑的清醒冷静，不仅要勇于面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能即时挽救的尽快挽救，不能挽救的要主动采取补救措施，争取做出最好的矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，但也不至于相距太远。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求和抱负。每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意和磨砺。但是，无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都只是镜中花、水中月，可望而不可及。一个人，若要获得成功，就必须得拿出勇气，付出努力、拼博和奋斗。成功，不依靠眼泪。成功，不依靠颓废。成功，不依靠幻想。成功，只垂青有充分磨砺充分准备的人。未来，掌握在自己手中。未来，只能掌握在自己手中，所以必须坚持自力更生，不能全部依赖外界的力量。
每一条规划都是一个目标，等待着我们去完成。在完成的过程中，健康的身体、敏锐的思维、主动的心态、坚定的信念是每一位规划者必备的素质。
自我评价及规划篇二
(1)、自我介绍：
我是一个当代本科生,是家里最大的希望—成为有用之才。性格内向，但开朗、活泼。身形稍胖，个子较矮，平时喜欢上网，玩电子游戏，逛街，偶尔打打篮球，只喜欢看杂志类的书籍。
(2)、自己的优势盘点：
有理想，有追求，有不到黄河不死心的执着和全身心投入的激情。做事有责任心、恒心，动手能力较强。
(3)、自己的劣势盘点：
缺乏社会实践经验，交际能力较差，组织能力较弱，口才欠佳。
(4)、生活中成功经验的盘点：
独立自主，很多事都必须要自己一个人去面对去思考去决定。不管在学习上还是在生活中，都要自己亲身经历才能领悟到其中的奥秘。
(5)、生活中失败的教训：
目前我遇到的最大失败就是高考，以前很傻很天真，没有好好珍惜高中三年时间，导致高考没有考上理想学校。
(6)、解决自我盘点中的劣势和缺点：
利用假期找份兼职工作，增加实践经验，提高对社会的认识。看一些心理学方面的书籍或是向心理老师咨询解决自己在性格方面的弱点。
2、社会环境分析、组织分析结果：
1、社会一般环境：
自我评价及规划篇三
我是一个阳光、充满活力的女生，从小受父母勤劳朴实的影响，造就了我质朴、隐忍，不怕苦，不怕累，乐观向上，意志力坚强的优良品质。我的性格倾向明显，平时的生活中我总是乐观开朗，活泼外向，在重要场合比如聚会、晚会等我会变得更为主动，成为其中最为活跃的一分子。当遇到挫折时一时间会有一种挫败感，但是能够很快地走出失败的阴影，重新面对新的挑战。能力上，一直以来的班干部经历培养了我的组织协调能力、团队合作意识，文科生的基础使我拥有了较好的写作能力、口头表达能力和与人沟通的能力。我的情感较为丰富，同情心很强，乐于关心帮助他人，在同学们之间一直充当“知心大姐”的角色。
比较乖，乐于助人。坚持自己的原则，有爱心。很实际，说话比较直接。有点懒，对自己不喜欢的事不爱动手，显得内向，有时候太固执。而对自己喜欢的事，信心百倍，充满激情，很容易达到目标。
2.家人评价。
乖巧听话，很孝顺。就是担心在社会上会被人欺负，希望多参加体育锻炼，增强体质。
3.老师评价。
办事很认真，不需要操心。就是说话怕得罪人，显得有些含蓄，希望能有改进。
4.亲密朋友评价。
很贴心，对人很好，很讲义气。有时候有点孩子气，太单纯，傻乎乎的，有点娇气，但总是能让人爱不释手，有种想保护的欲望。
5.同学评价。
乐观开朗，对熟悉的人很贴心，乐于助人，有时候说话要大气些。
6.其他社会关系评价。
很开朗，很热情，能不知不觉的赢得别人的好奇心。值得注意的是，应该在适当的时刻学会合理的争取自己的利益，不要太顾及他人的面子。
7.自我认知小结。
现在的我还有很多方面的不足需要改进，有些缺点虽然已经认识到，但是要改进还是需要很大的毅力的。最重要的是，我觉得自己现在对自己不够自信，觉得自己很多事都做不到，这点非常需要改变。在还剩两年的大学生活中，我应该通过各方面的锻炼来增强自己的能力。应该出去打打工，多吃点苦，同时也增加一些工作经验，先体验一下社会。
自我评价及规划篇四
自我分析与自我剖析、自我研究相类似，都是一个人为更进一步了解自身，包括了解自身的优缺点，(主要是为了解缺点)，而列出的相关逻辑上的分析与对比。做出相应的分析结果，进而制定相应的对策。通过定期，或不定期的自我分析而不断的进行自我完善。
自我分析。
1、职业兴趣:我是一个doer，以实实在在地完成实实在在的事情为原则，喜欢和材料、机械过程打交道，爱好动手操作的工作，乐于使用各种工具和设备，关注各种自然原理，务实，严谨。我还表现为情绪稳定、有耐性、坦诚直率，宁愿行动不喜多言，喜欢在讲求实际、需要动手环境中从事明确固定的工作，依既定的规则一步步地制造完成有实际用途的产品。对机械与工具等事务较有兴趣，生活上亦以实用为重，对眼前的事重于对未来的想象，比较喜欢独自做事。另外你还讨厌夸夸其谈;喜欢身体力行，事必躬亲;做事有特定的目标和方向;愿意承担一定的责任。我不喜欢与人周旋，喜欢直爽，待人真诚，实在，不好个人表现;务实，节俭，注重方法和效益。
1)我适宜的工作环境可能是：生产性部门，注重质量、实效、制度约束，任务取向性管理，时间性强，人际要求不高职业生涯规划自我分析小结职业生涯规划自我分析小结。
2)喜欢职业领域：机械、电子、土木建筑、农业等。
个人性格:。
1)基本描述:。
友善、负责、认真、忠于职守的特点，只要我认为应该做的事，不管有多少麻烦都要去做，但却厌烦去做我认为毫无意义的事情。
与人交往时较为敏感，谦逊而少言、善良、有同情心，喜欢关心他人并提供实际的帮助，对朋友忠实友好，有奉献精神。虽然在很多情况下有很强烈的情绪反应，但通常不愿意将个人情感表现出来。
做事有很强的原则性，尊重约定，维护传统。工作时严谨而有条理，愿意承担责任，依据明晰的评估和收集的信息来做决定，充分展现出自己客观的判断和敏锐的洞察力。
他人能随时体会到我的善良和体贴，但不太了解我，因为我总是做的含蓄和复杂。事实上我是非常重感情，忠于自我价值观，有强烈的愿望为大家做贡献，有时候我也很紧张和敏感，但表现的深藏不露;我倾向于拥有小范围的而深长久远的友谊。
2)可能的盲点:。
职业生涯规划自我分析小结职业规划。我专注的追求一个理想，不会听取别人的客观意见，因为自己的地位是不容置疑的。
我需要留意周围的情况，并学会运用已被证实的信息，这样可以帮助我更好的在现实世界中发挥我的创造性思维。
我敏感，非常关注个人的感受和他人的反应，对任何批评都很介意，甚至会视为人身攻击。对我来讲，我需要客观的认识自己和周围的人际关系，更好的促进事情向正面转化。
过分关注细节和眼前之事，容易忽略事情的全局和发展变化趋势，难以预见存在的其它可能性。
自我评价及规划篇五
（1）性格的态度特征我的性格是比较诚实、正直的，相对谦虚但不乏张狂，在做事情时认真勤奋责任心强，同时有一定的创新意识。在自己的生活与同学及其他人的交往中是比较大方的，同时自己做事情虽然细心但还是比较马虎的，这是山东人的性格与豪放在我身上的体现。
同时自己比较大方，喜欢交朋友。
（2）性格的情绪特征我的性格在情绪上是典型的北方的那种，比较容易冲动，情绪欠稳定易波动。
一个比较大的缺点，在对事物的预知上是属于乐观但同时有比较强的忧患意识。
（4）性格的理智特征在感知注意方面，我是属于那种主动观察的类型；在想象方面，我是属于主动想象的类型，是那种发散型的类型，同时我认为自己在做事情的时候是现实主义与幻想主义的结合。
如果按照美国霍兰德的职业兴趣理论的分析，我认为我是属于企业型的职业兴趣者，按照美国人才专家把人们的职业定位类型的五种划分方法的话，我认为我是管理型或者是创造型的人。
（三）自己的职业能力。
在一般能力上，我认为我的智力还是中等偏上的，在注意力上比较集中，善于观察，记忆力较强，思维比较开阔，想象力较强。在特殊能力，也就是我的特长上，我认为自己并没有什么特长，只是自己的兴趣所到对一些东西投入了，或许会做的较好一点，比如：计算机的掌握与控制，计算能力等，在语言表达能力及动作协调能力上我做的还不是很好，空间判断能力也不是很突出。
（四）自我潜能。
（1）我的个人能力在能力上我自知自身能力还是比较欠缺的，可能与其他几位师兄、师姐有差距，但是通过大学近一年的学习生活与锻炼，我认为我的社会交际能力比较强，具有一定的组织领导能力，实践能力较强。具有较好的计算机控制能力和英语翻译写作能力。
（2）我的相关经历我相信我在大一里面，在社会实践方面还是比较强的，我利用周末时间参加联想手机的促销；在今年4月9日至14日，参加国际贸易见习；五一期间参加海尔空调及中国万景旅游网的促销。同时也为同学提供过一些实践机会。
在学校里面，我积极参加学校活动，现在是大学生就业创业协会社会实践部干事，在班级里面，我担任班级学习委员。
（3）相关知识我们现在大一没有开设专业课，但我通过自我学习，对专业知识有一定的了解，同时，对报关、报检的知识进行学习。在基本的课程上，我的英语成绩较好，有一定的写作翻译能力，但是口语较差。
（4）个人品质在个人品质方面，我的道德还是可以的，拥有强烈的同情心，自己也没有不好的个人习惯。同时，会比较考虑他人感受。
（5）人生格言知识成就命运，梦想铸造未来！总的来说，我认为我的潜能还是比较大的，因为我相信自己可以的，我一直对自己有很强的自信心，相信自己在以后会有比较大的发展空间，当然这是建立在自身努力的基础上的。
（五）自己的职业性向。
前面我也说过，按照美国霍兰德的职业兴趣理论，我是属于那种企业型的职业性向。因为通过前面的自我认识，我认为自己在组织领导能力上、交际能力上还是可以的，同时我所学习的专业是国际贸易实务，这与企业型的职业性向是比较接近的，最主要的是自己有着方面的`理想，我的理想是有一天拥有自己的公司！
“金无足赤，人无完人”没有一个人是十全十美的，我们都有自己的优缺点，我当然也不例外，所以我对必须自己的优缺点有清醒的认识。
我的优点：
（1）我的兴趣比较广泛，对事物的接受能力强；
（2）社会实践能力以及组织协调能力较强；
（3）对人诚恳，大方，喜欢与人交流社会交际能力强；
（7）忧患意识较强，做事情计划性较强；
（8）我自问不是什么聪明的人，但相信我的智商是中等偏上的；在道德上虽然不是高尚的人，但起码我认为自己不会破坏社会道德，我的同情心是很大的。
我的缺点：
自我评价及规划篇六
宝贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。
我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。
我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。
我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落然而，学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。
大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。
生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。作为一名大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。
自我评价及规划篇七
1.a比别的企业能赚钱。
2.b比别的企业的市场占有率高。
3.c连续十五年的市盈率高于同行业平均水平。
4.d连续十五年的市盈率高于同行业平均水平的三倍。
2.在五级经理人体系中，富有实力的经理人的特征是(c)回答：正确。
1.a用自己的智慧、知识、技能和良好的工作作风作出巨大贡献。
2.b为实现集体目标贡献个人才智，与团队成员通力合作。
3.c组织人力和资源，高效地朝既定目标前进。
4.d将个人的谦逊品质和职业化的坚定意志相结合，建立持续的卓越业绩。
3.沟通没有有效完成，原因可能是(c)回答：正确。
1.a沟通的互动性。
2.b沟通的双向性。
3.c单向沟通。
4.d沟通的反馈性。
4.在进行职业生涯规划与管理中，职业生涯管理包括(a)回答：错误。
1.a职业发展目标。
2.b职业发展方案。
3.c职业发展角色转换。
4.d环境分析。
5.在五级经理人体系中，乐于奉献的团队成员的标准是(b)回答：正确。
1.a用自己的智慧、知识、技能和良好的工作作风作出巨大贡献。
2.b为实现集体目标贡献个人才智，与团队成员通力合作。
3.c组织人力和资源，高效地朝既定目标前进。
4.d全身心投入、执着追求清晰可见、催人奋发的远景，向更高业绩标准努力。
6.要取得别人的信任，一定不能(c)回答：正确。
1.a真诚对待，真实守信。
2.b慎重许诺。
3.c坚决不能否定自己。
4.d健全的人格。
7.个人测评分析中包括(d)回答：正确。
1.a专业知识。
2.b能力。
3.c个人特质。
4.d以上都包括。
8.在职业规划与管理中，公司应该做的是(b)回答：正确。
1.a定期检讨。
2.b提供培训和发展机会。
4.d提供及时考核。
9.解决冲突的最好办法是(d)回答：正确。
1.a逼迫法。
2.b退让妥协法。
3.c竞争法。
4.d合作协商。
自我评价及规划篇八
1、职业兴趣：我是一个doer，以实实在在地完成实实在在的事情为原则，喜欢和材料、机械过程打交道，爱好动手操作的工作，乐于使用各种工具和设备，关注各种自然原理，务实，严谨。我还表现为情绪稳定、有耐性、坦诚直率，宁愿行动不喜多言，喜欢在讲求实际、需要动手环境中从事明确固定的工作，依既定的规则一步步地制造完成有实际用途的产品。对机械与工具等事务较有兴趣，生活上亦以实用为重，对眼前的事重于对未来的想象，比较喜欢独自做事。另外你还讨厌夸夸其谈；喜欢身体力行，事必躬亲；做事有特定的目标和方向；愿意承担一定的责任。我不喜欢与人周旋，喜欢直爽，待人真诚，实在，不好个人表现；务实，节俭，注重方法和效益。
1）我适宜的工作环境可能是：生产性部门，注重质量、实效、制度约束，任务取向性管理，时间性强，人际要求不高。
2）喜欢职业领域：机械、电子、土木建筑、农业等。
个人性格：
1）基本描述：
友善、负责、认真、忠于职守的特点，只要我认为应该做的事，不管有多少麻烦都要去做，但却厌烦去做我认为毫无意义的`事情。
务实、实事求是，追求具体和明确的事情，喜欢依据实际情况来考虑问题。善于单独思考、收集和考察丰富的外在信息，不喜欢逻辑的思考和理论的应用。对细节有很强的记忆力，如声音的音色或面部表情。
与人交往时较为敏感，谦逊而少言、善良、有同情心，喜欢关心他人并提供实际的帮助，对朋友忠实友好，有奉献精神。虽然在很多情况下有很强烈的情绪反应，但通常不愿意将个人情感表现出来。
做事有很强的原则性，尊重约定，维护传统。工作时严谨而有条理，愿意承担责任，依据明晰的评估和收集的信息来做决定，充分展现出自己客观的判断和敏锐的洞察力。
他人能随时体会到我的善良和体贴，但不太了解我，因为我总是做的含蓄和复杂。事实上我是非常重感情，忠于自我价值观，有强烈的愿望为大家做贡献，有时候我也很紧张和敏感，但表现的深藏不露；我倾向于拥有小范围的而深长久远的友谊。
2）可能的盲点：
我的完美和固执，使你易走极端。一旦决定后，拒绝改变，并抵制那些与我的价值相冲突的想法，以至于变的没有远见。我专注的追求一个理想，不会听取别人的客观意见，因为自己的地位是不容置疑的。
我需要留意周围的情况，并学会运用已被证实的信息，这样可以帮助我更好的在现实世界中发挥我的创造性思维。
我敏感，非常关注个人的感受和他人的反应，对任何批评都很介意，甚至会视为人身攻击。对我来讲，我需要客观的认识自己和周围的人际关系，更好的促进事情向正面转化。
过分关注细节和眼前之事，容易忽略事情的全局和发展变化趋势，难以预见存在的其它可能性。
容易陷入日常事务的细节之中从而导致没完没了的工作，从而过度劳累。当压力很大时，则会过度紧张，甚至产生消极情绪。
不停地制订计划并保证完成，以至于经常需要花费过多的时间和投入过多的精力来完成工作。不愿意尝试、接受新的和未经考验的观点和想法。
难以适应新境况，或者在不同的工作任务之间来回切换时会有困难。在紧张的工作环境里感到很受压抑。可能会低估自己的能力，难于坚决地维护自己的需要和利益。
总是替别人着想，以至于让人感觉“关心过度”。如果自己得不到充分的重视和赞赏，可能会感到灰心丧气。对反对意见过于敏感。当缺少支持时，做事的动力会减弱。有时过于关注自己的观点是否被尊重和采纳，而忽视了目标结果。过于关注失败的可能性，对没有把握的事情感到紧张和压力。
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自我评价及规划篇九
从去年6月至今，伴随集团改制整合，我经历了公司由子公司向分公司的转变，感受了集团公司向做实做强目标的发展壮大。其间，我经历了两次岗位调整，去年12月，我从分公司到人力资源部，今年3月底，我从人力资源部到党群工作部，并于4月底当选为团委副书记。面对形势、岗位的变化，我都能积极转变角色，尽快调整心态投入工作。回顾一年的表现，自认为符合党员要求，自我评价：合格。下面从三个方面向同志们汇报。
思想上，我理解、支持、参与改革，积极适应形势，适应岗位，以良好的心态面对工作、面对领导和同事。通过一年中四次中心组扩大学习会和年度两会，提升了个人思想意识和境界。
作风上，我按照党员标准，高效做事，低调做人。无论是作为职能部门负责人还是基层部门负责人，我都要求自己不要仅仅作一个发号施令者，还要承担一些实际而具体的工作。因此，我能始终实事求是地面对问题分析问题解决问题，能与一线职工保持密切的工作联系和深厚的同事情谊;能时刻警醒、自我批评、保持谦虚谨慎作风。
纪律上，我严于律己，宽以待人。首先做到带头学法知法守法用法，这个法既包括国家政策法规，也包括企业规章制度。工作中要求别人做到的自己首先做到，自己做不到的，决不苛求他人做到。
学习上，岗位的调整使我必须不断学习业务知识。我不断强化自己的学习能力，向领导、向前任、向下属学习，利用专业书籍、专家讲座、网络资源，不断归纳总结个人、他人的经验教训。一年里，我对物业管理、人力资源管理、企业管理和党群工作有了更多的理解和体会。有人说，人类区别于动物就在于人类知识的传承。我深表赞同，因为我的进步，就离不开在座每一位的关心和帮助。
工作上，按三个阶段来谈。
在物业中心(公司)，我与同事们一起重新梳理了管理制度，健全了制度体系，编制了员工手册;调整了内部机构，使各部门各小组职责更趋合理，优化了工作流程;制订了工作目标，突出了重点难点，采用项目管理手段加强控制，保证情况了然于心，一切尽在掌握。针对物业公司特点，强化了“图难于其易，为大于其细”、“在细节中创造神奇，在平凡中实现价值”的细节管理理念。通过努力，无论重庆烟厂新旧厂区、职工宿舍管理，还是职工公积金和住房补贴管理，都基本做到了职工满意，领导放心。事实上，经过沟通，房改物管工作在领导心目中的难度系数和关注程度已经大大降低。
在人力资源部，我得到李部长的指导和王勤的帮助，先后参与了公司中层干部和子分公司班子年度考评、年度教育培训计划编制、机电技术培训和包装工艺技术培训等工作。我始终如一地按照细节管理思想，细化目标任务，确保工作成果。如天津科技大学外培技术一事，领导重视，职工关注。虽然后面的学习效果和不太清楚，但我从充分沟通领会领导意图、选拔学员确保学习效果、联系学校设置课程等方面，投入了大量精力。到天津科大后，我与三名学员一起找住处，一起听课，与院系领导沟通，个人认为，为建立融洽的师生关系、包括包装工程学院领导、系领导的联系，都打下了良好基础。
在党群工作部，由于事务繁多，点多面广，我只有把主要工作报个流水帐。主要有四个方面:。
一是团委工作，做了四件事。一是建立健全了基层团支部，配全了支委;二是召开了集团公司第一次团代会，成立了团委;三是成立了青年突击队，这是按涪陵团区委要求，同时我们一班人马还有另一个名字：青年志愿者服务队;四是团的工作逐步开展。如宏声度假村举行了演讲比赛，宏声宽带网络公司举行了趣味运动会;华福团支部开展了“青年创新百人百点子”合理化建议征集;机关物流团支部开展了“提质降耗百人百小事”收集，目前整理了一件。
二是工会工作，做了五件事。一是起草了工会工作要点初稿;二是结合迎奥运健身运动拟定了宏声集团全民健身计划，机关本部成立了篮球队;三是开展了职工体检工作;四是4月2日组织了登山拓展训练活动;五是提质降耗工作，随刘书记到各子分公司检查督促，出了两期简报。当然，我们是提供素材，最终由办公室编制宏声信息。
三是党委工作，做了六项工作。一是起草了党群工作要点初稿;二是成立了集团公司计划生育工作领导小组;三是开展了民主评议党员和党内评先活动，即我们今天的会议;四是支部书记座谈会准备;五是演讲比赛安排;六是党支部书记和入党积极分子培训。
四是团队建设，即部门内部管理，三项工作，即三讲。一是讲学习，每周定期进行学习，不定期交流，大家将报刊杂志的好文章与大家共享;二是讲情谊，通过aa制方式，过生日、各节日，如六一节、端午节一起共进午餐;三是讲集体，系统大于各要素之和，大家树立“一荣俱荣，一损俱损”的集体荣誉感，部门不是三个人的简单相加，而是体现优势互补，胜过一个诸葛亮。
自我评价及规划篇十
自我分析与自我剖析、自我研究相类似，都是一个人为更进一步了解自身，包括了解自身的优缺点，(主要是为了解缺点)，而列出的相关逻辑上的分析与对比。做出相应的分析结果，进而制定相应的对策。通过定期，或不定期的自我分析而不断的进行自我完善。
自我分析。
我还表现为情绪稳定、有耐性、坦诚直率，宁愿行动不喜多言，喜欢在讲求实际、需要动手环境中从事明确固定的工作，依既定的规则一步步地制造完成有实际用途的产品。对机械与工具等事务较有兴趣，生活上亦以实用为重，对眼前的事重于对未来的想象，比较喜欢独自做事。另外你还讨厌夸夸其谈;喜欢身体力行，事必躬亲;做事有特定的目标和方向;愿意承担一定的责任。我不喜欢与人xxx，喜欢直爽，待人真诚，实在，不好个人表现;务实，节俭，注重方法和效益。
1)我适宜的工作环境可能是：生产性部门，注重质量、实效、制度约束，任务取向性管理，时间性强，人际要求不高职业生涯规划自我分析小结职业生涯规划自我分析小结。
2)喜欢职业领域：机械、电子、土木建筑、农业等。
个人性格:。
1)基本描述:。
友善、负责、认真、忠于职守的特点，只要我认为应该做的事，不管有多少麻烦都要去做，但却厌烦去做我认为毫无意义的事情。
与人交往时较为敏感，谦逊而少言、善良、有同情心，喜欢关心他人并提供实际的帮助，对朋友忠实友好，有奉献精神。虽然在很多情况下有很强烈的情绪反应，但通常不愿意将个人情感表现出来。
做事有很强的原则性，尊重约定，维护传统。工作时严谨而有条理，愿意承担责任，依据明晰的评估和收集的信息来做决定，充分展现出自己客观的判断和敏锐的洞察力。
他人能随时体会到我的善良和体贴，但不太了解我，因为我总是做的含蓄和复杂。事实上我是非常重感情，忠于自我价值观，有强烈的愿望为大家做贡献，有时候我也很紧张和敏感，但表现的深藏不露;我倾向于拥有小范围的而深长久远的友谊。
2)可能的盲点:。
职业生涯规划自我分析小结职业规划。我专注的追求一个理想，不会听取别人的客观意见，因为自己的地位是不容置疑的。
我需要留意周围的情况，并学会运用已被证实的信息，这样可以帮助我更好的在现实世界中发挥我的创造性思维。
我敏感，非常关注个人的感受和他人的反应，对任何批评都很介意，甚至会视为人身攻击。对我来讲，我需要客观的认识自己和周围的人际关系，更好的促进事情向正面转化。
观察力强，工作自觉、热情，能够吃苦耐劳;主张少说多做;爱学习;喜欢独立工作。
当然，如果没有工资收入限制，我会先考虑自己最喜欢的工作，同时考虑这份工作是否能实现自己的目标或者自己的理想;最后，也考虑这份工作我是否合适去做，我的能力是否能胜任，等等的一些相关的问题。
1)能力优势：头脑灵活，有较强的上进心，逻辑推理能力比较强;相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定目标。
2)能力劣势：一件事做第二遍定会出错;做事过于理性，而有时候应该是按常规出牌的;有严重的个人中心主义，有时听不进别人的劝导;自我分析小结：
昨天，我一如既往地走去客村上课，这次的课题是\xxx职业规划的自我评价\xxx。其实，我去时的心很乱，因为星期五那天来了一次期中考，虽说老师允许我们看着书来做那些题，，但后来我发现自己竟然每做一题都要翻书看，是因为我不会做，还是因为我已经习惯了不再用自己的脑去思考问题，解决问题。
的确，在高中，我每做一题都是自己想方法的(特别是数学，甚至在整个高中问老师的次数小于20次)。所以，每一种方法和技巧都深深地刻在我的脑海中。但现在不同了，大学课程的难度加深了，老师对我们的约束减小了，藏书楼有着各种同类型的参考书，自己慢慢去思考已经不复存在，剩下的只是抄袭、查阅。而我发现我正慢慢地成为其中一员，发现自己在考试贪婪地查阅书籍，甚至认为这已经理所当然。
还有我有一个短期的生涯规划：
大一：学好专业所要的基础知识，参加相关的学术比赛。
大二：自学统计学理论和实务，考取统计师初级证。
争取参加全国数学建模比赛。
大三：英语四级一定要过，六级争取通过。
大四：争取成为研究生。
但现在才大一，我就有一种想屏弃的感觉，甚至问自己是不是一个只会说不会做的人!抱着这种心态，我来到了课室。在这堂\xxx职业规划的自我评价\xxx中，让我感悟了许多，就好像这堂课是特意为我而设一样。其中，老师说过一个点是关于规划的管理，有一个要求是\xxx定期作自我检讨\xxx。的确，我可能真的是时候做一下自我检讨，因为我一直只顾着向前冲，追求以更快的速度吸收各方面的知识，看来我是时候停下来作自我检讨了。因为我在追求速度的同时却屏弃了质量，屏弃了许多东西。还有不能再把一个坏习惯当成是一件很自然的事，因为它会让你变得盲目。我在此决定每一次有\xxx职业规划\xxx的课程时，我就作一次自我检讨，让这个变成我真正的习惯。
人生谋划不在乎你规划得是否周到、完善，只在乎你是否实践到最后，让它变成一个现实。
自我评价及规划篇十一
师者，授道解惑也。每个老师都会有他们的发展规划，仅仅由别人的评价来判定自己是不全面的，当自己也沉淀下来，窥探自己的内心，写下自己的。
自我评价。
这样才可以不断进步。但是自我评价要怎么写呢?下面是本站小编为大家带来的幼师发展规划自我评价的内容相信对你会有帮助的。
基础教育课程改革纲要中提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”随着当前基础教育课程改革的不断深入，对教师提出了越来越高的要求。如何通过教育评价鉴定教师专业发展的水平，成为人们关注的重点。作为教师评价中重要组成部分的教师自我评价，由于贴近教师生活，具有调动教师专业发展的积极性的优势，也随之引起人们的关注。
就评价的主体而言，对教师的评价可以分为“他评”和“自评”。“他评”是外部的部门、个人对教师工作状况的一种鉴定，包括领导评价、同行评价、学生评价、家长评价等，是一种促进教师专业发展的外在机制。“自评”则是教师基于对自身的了解，依照一定的教育理念和要求，对自己的教学思想、教学行为、行为结果等进行的评价。它是一种促进教师进行自我反思、自我诊断的内在机制。一直以来，对于教师的评价一直以他评为主(甚至等同于“他评”)。教师的自评仅仅被看作是他评的辅助手段，未受到人们的重视和有效利用。这主要是由于人们对教师评价的功能在认识上存在偏差。传统上一直以鉴定等级、奖优惩劣为主要目的，是一种终结性的评价。在这种目的的指导下，教师的自我评价一般被认为是“主观的”、“流于形式的”、不能真实反映教师的教学情况。
事实上，教师的“。
自我鉴定。
是评价过程的重要起点，但它比表面看起来要复杂的多”。“只有教师对自己的教学实践具有最广泛、最深刻的了解，并且通过内省和实际的教学经验，教师能够对自己的表现形式和行为作一个有效的评价。”与对教师的外部评价不同，教师的自我评价是基于其自身的实践，结合自己接受的教育理念作出的，其结果更容易得到教师本人的接受。教师通过自我评价，对自己的教学工作进行诊断，就会发现自己的教学设计、教学实施以及实施结果中存在的问题，了解自己的优势和不足。出于改进教学的内在需求，教师就会主动改进设计、重新实施，以求提高实践的质量。教师就是在不断的设计——实施——评价(反思)——再设计中发现问题、解决问题，从而实现了专业的不断成长。因此，在教师专业发展越来越深化的今天，教师的自我评价作为一种独特的评价方式应该受到人们更多的重视。
教师进行自我评价的方式可以说多种多样，这里主要介绍两种比较常用、具有代表性的评价方式。
教师以量表的方式进行自我评价是教师自评中应用比较普遍的一种方式。教师通过对照量表中各项的要求，对自己的教学行为进行打分，就可以看出自己处在专业发展的何种水平，以及尚存在哪些不足。一个好的自我评价指标体系，即一个便于操作，能真实反映教师教学状况的自我评价量表，直接影响教师自我评价的效果。
在当前强调教师专业自主权，重视发展学校特色的教育改革趋势下，各个学校的发展目标、发展水平、实际所处的环境等是各不相同的。因此，教师自评的量表也应因地制宜，根据教师发展、学校发展的具体要求来制定。具体到每个学校，我们主张最好由专家和学校的领导、教师共同制定评价量表，使其既能科学反映教师专业发展水平、教育发展要求，又适应本校发展的需求。目前，在实践中的许多学校都制有本校的教师自我评价量表。如我国有的专家就参照国外已有研究，并结合伙伴学校的实际情况，制定了教师自我评价的指标体系。该指标体系分班级领导、课堂教学保障、课堂文化、学生参与和潜能开发以及教育服务的质量保障等五个方面，每个方面又由4个小项组成，共20项。自评者参照各项为自己打分(分数为1、2、3、4、5)，将各项自评分相加得出总分后除以20，即可得出自评者的平均分。
任何研究都应是定量和定性的统一，量化的评价虽然能够从总体上反映教师专业发展水平，但很难体现不同教师专业发展的个体差异。因此，即使在定量的教师自我评价中得分完全相同，并不意味着教师的专业发展状况就完全一致。教育叙事作为一种植根于教学土壤，具有很强的情境性的研究方式，就显示出独特的评价价值。
事实上，教育叙事本身就是一个教师进行自我反思、自我诊断的过程。教师“了解世界和了解自我最重要的途径之一就是通过叙事”。在教育叙事中，教师叙述的内容包括：所研究的问题是怎样提出来的，这个问题提出来后“我”是如何想方设法去解释问题的;设计好解决问题的方案后，“我”在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍，问题真的被解决了吗?如果问题没有被解决或没有很好的被解决，我后来又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的问题等等。教师在这里既是叙述者，又是诊断者，通过对一系列教学事件的叙述明晰了自己的教学价值观、评价本人目标的达到程度、教学技能的改进程度和知识的增长程度等，为进一步的发展和改进提供了依据。
1、正确处理奖惩性与发展性的关系。
传统的教师评价大多是奖惩性评价，也就足说评价的目的是通过评估教师以往工作的效果为奖优惩劣提供依据，是一种面向过去的评价。我们在实践中常见到的末位淘汰、评职晋级、奖金发放等就属于此类。奖惩性评价是一种终结性的评价制度，由于跟教师自身的利害密切相关，教师更关注评价的结果，而忽视了改进和提高。同时，奖惩性评价人为地造成了被评价者之间的隔阂、竞争，以及评价者与被评价者之间的对市，从而对教师的全面发展起到消极作用。教师的自我评价则是一种面向未来的评价。它从促进教师专业发展的角度审视教师，根本目的是帮助教师正确认以自我，培养一我反思的意识、习惯和能力，通过诊断、鉴定工作中存在的问题、不足，制定发展规划，最终实现教师专业的成长。可以说，教师自我评价的结果(分数或叙事材料)不是最终结果，而是教师进一步发展的起点、改进的依据。
但必须认识到的是，虽然奖惩性评价是一种面向过去的评价，有时甚至会对教师的专业发展起到消极作用，但并不表明在教师评价中不能应用奖惩制度。奖惩、分等和提高发展一样，都是评价所应具有的功能，没有奖惩只有发展和没有发展只有奖惩的评价同样都是不可取的。只要应用得当，奖惩制度同样会对教师的专业发展产生刺激、导向的作用。正确处理二者的关系，须坚持以下原则：首先，评价要以发展为主、奖惩为辅。将奖惩纳入教师的专业发展规划中，以促进教师素质的提高和持续发展作为奖惩的落脚点。
2、自评与他评相结合。
教师的自我评价虽然在真实反映教师专业发展水平上具有优势，但所谓“当局者迷”，教师很难通过单纯的自我评价就了解到自己专业发展各个方面，教师在自我评价中也往往会倾向于作出有利于自己的评价。因此，教师的向评必须与他评相结合才能保证教师评价的效度。对教师的他评包括专家、领导、同行、学生评价等。这些评价的角度、侧重点、出发点各不相同，如果能得到教师的认同和内化，就会转变成教师自我评价的机制，形成自我评价——他人评价——自我评价的持续发展机制。
需要指出的是，教师的自评和他评，都要在一个和谐、宽松的环境中进行。在评价中既要冲淡奖惩的目的，更要警惕和杜绝虚假、恶意的评价。一个开放的、和谐的、不具有威胁性的评价环境，不会引起教师的怀疑和恐惧，也就不易制造人际隔阂。当评价的结果是指向教师的发展，而不是为了单纯的奖惩时，教师们也就会变得坦诚、易于合作，最终构建起以教师自评为主，评价主体多元化的教师发展性评价体制。
3、教师发展与学校发展相结合。
教师的自我评价是在学校内举行的，教师的发展和学校的发展总是相互依存。没有教师的发展就不会有学校的发展。但学校的发展规划、目标、及学校自身的文化氛围又会极大地影响教师的专业发展程度。教师自评作为一种发展性教师评价制度，应与学校发展计划相互促进和相互渗透。这利，相辅相成的关系应该贯穿教师评价和学校发展计划的整个实施过程。
不可否认的是，教师个体发展与学校发展之间又存在矛盾。个体发展是微观的，强调个性化、具体化、情境化;而学校发展则是宏观的，强调共性化、抽象化、整体化。要想在教师自评中实现个体发展与学校发展的结合，必须做到以下两个原则：一方面，学校要尊重教师的个体差异，在制定学校发展规划中应充分考虑教师个体发展的要求，对教师的自我评价给予制度上的保障。学校可以根据教师自评结果组织校本培训等活动;同时，教师可以根据专业发展的水平组成不同的专业发展小组，形成个体发展——团体发展——学校发展的模式。另一方面，教师的自评除了参照相关的教育理论外，还要参照学校的发展及专业小组的共同成长。根据学校的发展及同伴的互助制定个人的发展规划。教师需要认识到，只有将自己的专业发展植根于真实的学校情境中，才能具有持续的发展动力和丰富的发展资源。
自我评价及规划篇十二
工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱学生，能够与学生打成一片。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习;有一定的教学经验和理论知识。
(二)个人存在问题。
课堂管理经验不足，教育教学手段和方法略显稚嫩，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高;教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。
(一)一年发展规划目标：总感觉如果让我去上课，好像还可以;一旦让我动笔写东西，就发愁。所以在第一年的规划中，我要强迫自己动笔，提高教育科研水平。每星期抽出一定时间到阅览室，认真阅读教育教学杂志和理论专著，及时积累专题研究的第一手资料;尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例2篇;通过教学反思，把自己的教学从实践层面提升至理论层面。积极撰写教育教学论文，不断提高论文质量，力争至少有一篇论文获奖。
(二)三年发展规划目标：成为一名研究型和发展型的教师;树立终身学习的观念;课堂教学形成一定的独特风格。三年内，争取完成一个课题研究，论文争取在威海市以上获奖或公开发表一篇，力争成为古寨中学骨干教师。
(三)五年发展规划目标：在这五年中，我将全力投入到教学工作和教科研中，积极探索新的教学方法，苦练内功，完善自己的教学风格，做一个思考型的教师，争取能够为学校的绿色课堂发展贡献自己的力量。力争成为区教学能手。
三、具体措施。
1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。
2、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。
3、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究;注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。
4、每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。
5、苦活累活枪着干，荣誉面前要谦让。不乱发牢骚，不要责怪他人，多找自己的问题。学习别人的长处，补自己的短处。把学校、班级当作自己的家。把学生当成自己的孩子，多爱护多关心。当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能,决不会有私心。
我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,立足岗位,不断学习，不断创新。为实现这五年的工作规划目标而努力拼搏、奋进。
自我评价及规划篇十三
工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱学生，能够与学生打成一片。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习;有一定的教学经验和理论知识。
(二)个人存在问题。
课堂管理经验不足，教育教学手段和方法略显稚嫩，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高;教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。
(一)一年发展规划目标：总感觉如果让我去上课，好像还可以;一旦让我动笔写东西，就发愁。所以在第一年的规划中，我要强迫自己动笔，提高教育科研水平。每星期抽出一定时间到阅览室，认真阅读教育教学杂志和理论专著，及时积累专题研究的第一手资料;尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例2篇;通过教学反思，把自己的教学从实践层面提升至理论层面。积极撰写教育教学论文，不断提高论文质量，力争至少有一篇论文获奖。
(二)三年发展规划目标：成为一名研究型和发展型的教师;树立终身学习的观念;课堂教学形成一定的独特风格。三年内，争取完成一个课题研究，论文争取在威海市以上获奖或公开发表一篇，力争成为古寨中学骨干教师。
(三)五年发展规划目标：在这五年中，我将全力投入到教学工作和教科研中，积极探索新的教学方法，苦练内功，完善自己的教学风格，做一个思考型的教师，争取能够为学校的绿色课堂发展贡献自己的.力量。力争成为区教学能手。
1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。
2、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。
在学习上，有自己的一套学习方法，认真学好每一门基础课和专业课，成绩优秀。专业课知识掌握得比较好，且多次设计综合性，设计性实验，有较好的实验操作能力，在实验和参观实习中，能把理论与实际情况相结合，解决实际问题。
自我评价及规划篇十四
基础教育课程改革纲要中提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”随着当前基础教育课程改革的不断深入，对教师提出了越来越高的要求。如何通过教育评价鉴定教师专业发展的水平，成为人们关注的重点。作为教师评价中重要组成部分的教师自我评价，由于贴近教师生活，具有调动教师专业发展的积极性的优势，也随之引起人们的关注。
就评价的主体而言，对教师的评价可以分为“他评”和“自评”。“他评”是外部的部门、个人对教师工作状况的一种鉴定，包括领导评价、同行评价、学生评价、家长评价等，是一种促进教师专业发展的外在机制。“自评”则是教师基于对自身的了解，依照一定的教育理念和要求，对自己的教学思想、教学行为、行为结果等进行的评价。它是一种促进教师进行自我反思、自我诊断的内在机制。一直以来，对于教师的评价一直以他评为主(甚至等同于“他评”)。教师的自评仅仅被看作是他评的辅助手段，未受到人们的重视和有效利用。这主要是由于人们对教师评价的功能在认识上存在偏差。传统上一直以鉴定等级、奖优惩劣为主要目的，是一种终结性的评价。在这种目的的指导下，教师的自我评价一般被认为是“主观的”、“流于形式的”、不能真实反映教师的教学情况。
事实上，教师的“自我鉴定是评价过程的重要起点，但它比表面看起来要复杂的多”。“只有教师对自己的教学实践具有最广泛、最深刻的了解，并且通过内省和实际的教学经验，教师能够对自己的表现形式和行为作一个有效的评价。”与对教师的外部评价不同，教师的自我评价是基于其自身的实践，结合自己接受的教育理念作出的，其结果更容易得到教师本人的接受。教师通过自我评价，对自己的教学工作进行诊断，就会发现自己的教学设计、教学实施以及实施结果中存在的问题，了解自己的优势和不足。出于改进教学的内在需求，教师就会主动改进设计、重新实施，以求提高实践的质量。教师就是在不断的设计——实施——评价(反思)——再设计中发现问题、解决问题，从而实现了专业的不断成长。因此，在教师专业发展越来越深化的今天，教师的自我评价作为一种独特的评价方式应该受到人们更多的重视。
教师进行自我评价的方式可以说多种多样，这里主要介绍两种比较常用、具有代表性的评价方式。
教师以量表的方式进行自我评价是教师自评中应用比较普遍的一种方式。教师通过对照量表中各项的要求，对自己的教学行为进行打分，就可以看出自己处在专业发展的何种水平，以及尚存在哪些不足。一个好的自我评价指标体系，即一个便于操作，能真实反映教师教学状况的自我评价量表，直接影响教师自我评价的效果。
在当前强调教师专业自主权，重视发展学校特色的教育改革趋势下，各个学校的发展目标、发展水平、实际所处的环境等是各不相同的。因此，教师自评的量表也应因地制宜，根据教师发展、学校发展的具体要求来制定。具体到每个学校，我们主张最好由专家和学校的领导、教师共同制定评价量表，使其既能科学反映教师专业发展水平、教育发展要求，又适应本校发展的需求。目前，在实践中的许多学校都制有本校的教师自我评价量表。如我国有的专家就参照国外已有研究，并结合伙伴学校的实际情况，制定了教师自我评价的指标体系。该指标体系分班级领导、课堂教学保障、课堂文化、学生参与和潜能开发以及教育服务的质量保障等五个方面，每个方面又由4个小项组成，共20项。自评者参照各项为自己打分(分数为1、2、3、4、5)，将各项自评分相加得出总分后除以20，即可得出自评者的平均分。
任何研究都应是定量和定性的统一，量化的评价虽然能够从总体上反映教师专业发展水平，但很难体现不同教师专业发展的个体差异。因此，即使在定量的教师自我评价中得分完全相同，并不意味着教师的专业发展状况就完全一致。教育叙事作为一种植根于教学土壤，具有很强的情境性的研究方式，就显示出独特的评价价值。
事实上，教育叙事本身就是一个教师进行自我反思、自我诊断的过程。教师“了解世界和了解自我最重要的途径之一就是通过叙事”。在教育叙事中，教师叙述的内容包括：所研究的问题是怎样提出来的，这个问题提出来后“我”是如何想方设法去解释问题的;设计好解决问题的方案后，“我”在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍，问题真的被解决了吗?如果问题没有被解决或没有很好的被解决，我后来又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的问题等等。教师在这里既是叙述者，又是诊断者，通过对一系列教学事件的叙述明晰了自己的教学价值观、评价本人目标的达到程度、教学技能的改进程度和知识的增长程度等，为进一步的发展和改进提供了依据。
三、教师自我评价中应注意的问题。
1、正确处理奖惩性与发展性的关系。
传统的教师评价大多是奖惩性评价，也就足说评价的目的是通过评估教师以往工作的效果为奖优惩劣提供依据，是一种面向过去的评价。我们在实践中常见到的末位淘汰、评职晋级、奖金发放等就属于此类。奖惩性评价是一种终结性的评价制度，由于跟教师自身的利害密切相关，教师更关注评价的结果，而忽视了改进和提高。同时，奖惩性评价人为地造成了被评价者之间的隔阂、竞争，以及评价者与被评价者之间的对市，从而对教师的全面发展起到消极作用。教师的自我评价则是一种面向未来的评价。它从促进教师专业发展的角度审视教师，根本目的是帮助教师正确认以自我，培养一我反思的意识、习惯和能力，通过诊断、鉴定工作中存在的问题、不足，制定发展规划，最终实现教师专业的成长。可以说，教师自我评价的结果(分数或叙事材料)不是最终结果，而是教师进一步发展的起点、改进的依据。
但必须认识到的是，虽然奖惩性评价是一种面向过去的评价，有时甚至会对教师的专业发展起到消极作用，但并不表明在教师评价中不能应用奖惩制度。奖惩、分等和提高发展一样，都是评价所应具有的功能，没有奖惩只有发展和没有发展只有奖惩的评价同样都是不可取的。只要应用得当，奖惩制度同样会对教师的专业发展产生刺激、导向的作用。正确处理二者的关系，须坚持以下原则：首先，评价要以发展为主、奖惩为辅。将奖惩纳入教师的专业发展规划中，以促进教师素质的提高和持续发展作为奖惩的落脚点。
2、自评与他评相结合。
教师的自我评价虽然在真实反映教师专业发展水平上具有优势，但所谓“当局者迷”，教师很难通过单纯的自我评价就了解到自己专业发展各个方面，教师在自我评价中也往往会倾向于作出有利于自己的评价。因此，教师的向评必须与他评相结合才能保证教师评价的效度。对教师的他评包括专家、领导、同行、学生评价等。这些评价的角度、侧重点、出发点各不相同，如果能得到教师的认同和内化，就会转变成教师自我评价的机制，形成自我评价——他人评价——自我评价的持续发展机制。
需要指出的是，教师的自评和他评，都要在一个和谐、宽松的环境中进行。在评价中既要冲淡奖惩的目的，更要警惕和杜绝虚假、恶意的评价。一个开放的、和谐的、不具有威胁性的评价环境，不会引起教师的怀疑和恐惧，也就不易制造人际隔阂。当评价的结果是指向教师的发展，而不是为了单纯的奖惩时，教师们也就会变得坦诚、易于合作，最终构建起以教师自评为主，评价主体多元化的教师发展性评价体制。
3、教师发展与学校发展相结合。
教师的自我评价是在学校内举行的，教师的发展和学校的发展总是相互依存。没有教师的发展就不会有学校的发展。但学校的发展规划、目标、及学校自身的文化氛围又会极大地影响教师的专业发展程度。教师自评作为一种发展性教师评价制度，应与学校发展计划相互促进和相互渗透。这利，相辅相成的关系应该贯穿教师评价和学校发展计划的整个实施过程。
不可否认的是，教师个体发展与学校发展之间又存在矛盾。个体发展是微观的，强调个性化、具体化、情境化;而学校发展则是宏观的，强调共性化、抽象化、整体化。要想在教师自评中实现个体发展与学校发展的结合，必须做到以下两个原则：一方面，学校要尊重教师的个体差异，在制定学校发展规划中应充分考虑教师个体发展的要求，对教师的自我评价给予制度上的保障。学校可以根据教师自评结果组织校本培训等活动;同时，教师可以根据专业发展的水平组成不同的专业发展小组，形成个体发展——团体发展——学校发展的模式。另一方面，教师的自评除了参照相关的教育理论外，还要参照学校的发展及专业小组的共同成长。根据学校的发展及同伴的互助制定个人的发展规划。教师需要认识到，只有将自己的专业发展植根于真实的学校情境中，才能具有持续的发展动力和丰富的发展资源。
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