总结是对自己成长过程的一种回顾和总结。可以通过提出问题的方式来激发读者对总结内容的思考。以下是一些经过精心挑选的总结样本，供您参考和学习。
明天要远足教学设计篇一
教学目标：
1.认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。
2.正确朗读课文，读出句子的语气。
3.正确书写“才、明”两个字。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、谈话导入
1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
【设计意图】从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文本的距离。
2.出示课题：明天要远足。
学生读课题，要求词语连贯不拖音。
教师：猜一猜，什么是“远足”？
3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？
二、初读课文
1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。
要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
（1）出示词卡：
大海 老师 同学 天亮。
练习认读。
再分别用“大海、老师、同学”说话。
用“亮”扩词。
（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。
睡不着 地方 真的 什么 时候
教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。
认识目字旁。
拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
【设计意图】利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。
教师：你也能用上“吗”来问一问吗？
5. 自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读，读正确、流利。
2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？
预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。
回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。
【设计意图】围绕学生最感兴 趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习。
3.反馈评价：
先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；
再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
明天要远足教学设计篇二
教学目标：
1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
教学重点：
会认、会写生字。
第一课时。
一、释题导入新课。
1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读，圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字，口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文，巩固识字。
1、老师领读课文，巩固识字。
2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字，总结全课。
1、展示字、词，检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
第二课时。
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文，理解内容。
1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌，直到能背诵。
三、练习说话，深入感悟。
1、课件展示，学生练习说话。
我和去了（），玩了（），心情（）。
2、小组读，全班读，背诵。
四、书写生字，练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写，教师巡视指导。
五、课堂总结，布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业：抄写生字。
明天要远足教学设计篇三
《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。
有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
第一课时。
1、了解远足，导入新课。
1、教师板书课题，学生拼读。
2、质疑:什么是远足？
3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文，整体感知。
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导。
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红，教师巡视。
3、组内评议。
第二课时。
一、复习导入。
学生齐读课文。
二、朗读课文，初悟课文。
1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。
2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？
3、课文中的主人公为什么睡不着？
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文，感悟课文。
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读。
四、表演朗读。
三个人一小组，进行表演朗诵。
五、拓展延伸。
我会说：那地方的……真的像……说的那么……。
明天要远足教学设计篇四
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
［教学重难点］。
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
［教学课时］2课时。
第一课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）。
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知。
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）。
三、动动脑筋，自主识字。
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）。
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝，复习旧知。
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）。
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
［教学板书］。
睡不着海——各种颜色。
云——洁白柔软。
教学目标。
一、知识与技能。
1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。
二、过程与方法。
通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。
三、情感态度和价值观。
感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。
教学重点。
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
教学难点。
体会课文情感，对大自然产生热爱之情。
教学方法。
交流法、阅读法、资料补充法。
课前准备。
多媒体课件、相关资料。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、趣味导课。
1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天。
要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？
2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。
（板书课题）明天要远足（齐读课题）。
二、整体感知。
1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：
睡那海真老师吗什亮。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮。
4、学习课题。
（1）什么是远足？
（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）。
（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。
（例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？）。
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。
三、精读领悟。
1、课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？
（三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。）。
（3）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（4）指名朗读，师生评价正音。
2、学习第一小节。
（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）。
（3）那地方的海什么样呢？（颜色很多）师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢？
（绿色、蓝色、黑色）。
教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的'角度不同，看到的颜色也不同。
（4）你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。
3、学习第二小节。
（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？
（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）。
（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？
（软软的，摸上去很舒服。）。
（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
（真的）。
（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？
(美丽、洁白……)。
（6）指导有感情地朗读本小节。
4、学习第三小节。
（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。
（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？
（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）。
（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？
（着急又无奈。）。
（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。
5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）。
6、指导书写“才、明、同、学”
（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
（2）师范写生字。
（3）生描红，书写，师巡视指导。
7、课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
四、总结拓展。
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。
（2）感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。
2.课堂练习。
比一比，组词。
同（共同）明（明亮）。
向（向往）月（月亮）。
我会写近义词。
颜色——（色彩）。
洁白——（雪白）。
柔软——（软和）。
五、作业布置。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。
教学反思。
《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。
同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
教学目标：
1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
教学重点：
会认、会写生字。
第一课时。
一、释题导入新课。
1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读，圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字，口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文，巩固识字。
1、老师领读课文，巩固识字。
2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字，总结全课。
1、展示字、词，检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
第二课时。
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文，理解内容。
1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌，直到能背诵。
三、练习说话，深入感悟。
1、课件展示，学生练习说话。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2、小组读，全班读，背诵。
四、书写生字，练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写，教师巡视指导。
五、课堂总结，布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业：抄写生字。
明天要远足教学设计篇五
1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。
通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。
感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
体会课文情感，对大自然产生热爱之情。
交流法、阅读法、资料补充法。
多媒体课件、相关资料。
1课时
1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？
2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。
（板书课题）明天要远足（齐读课题）
1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：
睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮
4、学习课题。
（1）什么是远足？
（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）
（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。
（例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。
1、课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？
（三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。）
（3）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（4）指名朗读，师生评价正音。
2、学习第一小节。
（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么样呢？（颜色很多）师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢？
（绿色、蓝色、黑色）
教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的.角度不同，看到的颜色也不同。
（4）你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。
3、学习第二小节。
（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？
（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）
（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？
（软软的，摸上去很舒服。）
（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
（真的）
（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？
(美丽、洁白……)
（6）指导有感情地朗读本小节。
4、学习第三小节。
（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。
（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？
（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）
（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？
（着急又无奈。）
（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。
5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）
6、指导书写“才、明、同、学”
（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
（2）师范写生字。
（3）生描红，书写，师巡视指导。
7、课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。
（2）感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。
2.课堂练习
比一比，组词。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我会写近义词。
颜色——（色彩）
洁白——（雪白）
柔软——（软和）
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。
《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。
明天要远足教学设计篇六
1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。
2、正确地朗读课文，读出句子的语气。
3、正确书写“才、明”两个生字。
1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。
2、正确书写“才、明”两个生字。
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
一、欣赏儿歌，适性导入。
1 、播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌。
师：现在谁来说说，儿歌里的小脚丫走到了哪里，干了什么？
预设：走到了海边，捉了鱼虾。走到了雪山，摘了莲花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、识记“远足” 。
师：嗯，同学们听得真仔细！像儿歌里的小脚丫这样，走到很远的地方去看美丽的风景、做有趣的事情，就叫做远足。（出示词卡“远足”）跟老师一起读“远足”（生跟读“远足”）再一遍“远足”（生跟读“远足”）。
3 、揭示课题。
师：有一位作家黄素珍，把要远足的心情写成了一首小诗，请同学们看老师写课题：第9课明天要远足。谁来读一读课题。
4 、读课题：指名学生读课题。
师评价：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好，词语也连读了。（这个是读得好的评价）
指名学生读课题。
师评价：嗯，读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法，再请一个同学读读。（读得不好的评价）
5 、齐读课题。
师：嗯，多练练，相信你能读得更好。大家一起读一遍课题：第9课明天要远足。
生齐读课题。
二、初读感知，适情自学。
1 、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读正确，把句子读通顺。
师：现在大家打开课本93页，先自由地读一读课文，然后将预习课文时，老师要求圈出来的生字，拼读两遍，待会儿老师要检查一下你们预习生字的情况。现在开始吧。（生自由读课文）
2 、检查预习。
（1）开火车带读生字。
师：课文里的字都读会了吗？（读会了）那我们的双列小火车开起来吧。一列小火车读，一列小火车评价。（拼音和字各读一遍）睡、真、师、什是翘舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，吗是语气助词，要读轻声，读出疑问的语气。才是平舌音。
（读和评价的同学读得不准的，老师示范读，巩固读一遍）。
（2）齐读生字。
（3）学习新偏旁：目字旁、京字头。
开火车出示“睡”的字卡时，拼读、评价。
师：谁来给睡字组个词啊？（生：午睡睡觉）睡字有个我们要认识的新偏旁：目字旁，师相机板书目字旁，师：找找看目字旁和目字有什么区别啊？（生：变窄了）
师：你们观察真仔细，目字旁变瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊？睡觉的时候眼皮往下垂，眼睛合上，我们就睡着了对吗？所以睡字是目加垂组成的。
亮字里头也有个我们要学习的新偏旁，京字头。一起读，京字头（生：京字头）京字头（京字头）。咱们给亮组个词吧。（明亮天亮）。
（4）去掉拼音小帽认读生字。
师：我们一起来玩个摘苹果的游戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。
（5）指名认读词语。
师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找朋友，不知道大家还能不能读好呢？（能）那我们一起来读一读。（出示生字：翻过来睡不着老师同学颜色洁白柔软天亮地方真的那么说的什么时候）请两位同学来读一读，不会的借助拼音读。一位读第一排，一位读第二排。
师：大家看看有没有什么发现啊？（第二排的词语，第二个字都是轻声）嗯，你们观察真仔细，注意到了第二排的词语有轻声。谁再来读一读第二排的词语。
（6）指名读第一个句子。
师：那这些词语我们送回句子里，大家会不会读呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）老师请你来读一读这个句子（生读）嗯，字音准，注意轻声不要拖音。再请一位同学试试，你来吧。（生读）嗯，轻声读得轻而短，句子读得很顺畅。你再来读一遍（第一位同学），嗯，这一遍好多了。
（7）齐读第一个句子。
师：大家一起来读一遍吧。（齐读）
（8）指名读第二个句子。
师：我们来读第二个句子。（出示：到底什么时候，才天亮呢？）谁来读这句？（生读）嗯，读得不错。再请一位同学读，你来吧。（生读）
（9）齐读第二个句子。
师：嗯，轻声短而轻，词语很准确。老师为你们点个赞，大家一起来读一遍这个句子吧。（齐读）
三、品读课文。
1 、听读课文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目。
师：接下来请同学们认真听读课文，并且用铅笔标出这首小诗有几个小节？（播放范读音频）
师：同学们，课文有几个小节啊？（3个）嗯，3个，我们来看看（出示课件标课文小姐数目1 、 2 、 3）你们都标对了没有？（标对了）真棒。
2 、指名合作读三个小节。
师：我请3位同学合作读一读这三个小节，读的时候注意读准字音，读通句子。（3个同学读）
师：嗯，都读得非常棒。
3 、出示第一小节第一句话，指名读。
（1）读第一句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉。
师：同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高兴、期待、开心、可能会睡不着）嗯，诗里的小女孩是不是也跟大家一样呢？谁来读一读。
（出示第一句话：翻过来，唉——，睡不着。）（生读）
师：嗯，我听出来了，你有一点点期待去远足。谁再来试一试加上动作，边读边表演？（生读）
师：嗯，从这位同学的表演中，我听出来了，他想马上就出去玩。
（2）学习破折号的用法，读出期待、无奈和急切的心情。
师：大家看看这句话，有没有什么发现？（唉后面有一横）嗯，唉后面拖着一条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的时候声音拖长一点。咱们一起读一读这句话？（生读）嗯，我听出来了，大家都有点兴奋得睡不着了。
（3）指名学生读第一节第二句，问句带着好奇、想象和疑惑读。
a 、师：小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢？找一找，举手告诉老师。（生回答）
预设1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老师有点不明白，那地方的海，是哪个地方的海啊，你们知道吗？
预设：海南嗯，还有人有不同意见，你来说说看。（原来那地方就是他们明天要去的海边啊）
c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么样？你们再找找看。预设：颜色很多。
你们知道大海都有什么颜色吗？（黑、绿、蓝）
出示大海的颜色，解释大海颜色的变化。
哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊？（想）。那谁能来读一读这句话，让老师听一听你有多想去？（指名读）这么美的地方，有没有谁更想去的呢？（指名读）嗯，看来你确实很想去看看大海。
d 、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色？预设：老师。
e 、小女孩相不相信老师说的`话啊？你从哪里读出来的？（预设：有点不相信有点怀疑）
（真的）
（从问句可以看出）吗字表示疑问。
嗯，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（师范读）嗯，大海很美，小女孩想去，又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色，谁能来读出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意问句最后语气要上扬。（指名读）嗯，我听出来了，你有点不相信，又有点期待。谁再来读读。（生读）嗯，你读出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是却很期待见到那么美的大海。
（4）齐读第一节。
师：大海是如此地吸引人，难怪小女孩会睡不着，我们一起来美美地第一遍第一小节吧。
齐读第一小节。
过渡：嗯，同学们读得真好，回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做一遍，你们跟着做一遍。（律动儿歌）
四、观察比较，适性写字。
师：运动完了，我们来学写字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2、教师示范，学生练写。
3、反馈评价：展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
师：大家先观察一下才字的笔顺和笔画，以及在田字格中的位置，请小老师来给大家说一说他的发现。
预设：才是一个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长一点，跟横中线平行，在横中线的上面一点，竖在竖中线上，钩要写的小而有力，撇要写得舒展。
看老师示范写。大家一起来书空一次吧。我报才，我写才。好，接下来同学们在书上描两个写一个。开始。
展示作品。
同样请大家观察一下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请一位小老师来给大家说一说他的发现。
预设：明字是一个左右结构的字，日字在横中线左边略偏上，月字的竖撇起笔在竖中线上，第二笔短横在横中线上，撇的收笔和横折钩的收笔在同一线上。看老师给大家示范写。
大家一起来书空一次吧。我报明，我写明。请大家在书上描两个，写一个。开始。
汇报展示。
五、适时总结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
明天要远足教学设计篇七
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
2课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的.课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）
三、动动脑筋，自主识字
1.看拼音读词语。（出示重点词语）
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
教学过程教师批注
一、学海拾贝，复习旧知
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
［教学板书］
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
明天要远足教学设计篇八
1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
会认、会写生字。
一、释题导入新课。
1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读，圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字，口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文，巩固识字。
1、老师领读课文，巩固识字。
2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字，总结全课。
1、展示字、词，检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文，理解内容。
1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌，直到能背诵。
三、练习说话，深入感悟。
1、课件展示，学生练习说话。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小组读，全班读，背诵。
四、书写生字，练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写，教师巡视指导。
五、课堂总结，布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业：抄写生字。
明天要远足教学设计篇九
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
第一课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）。
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知。
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）。
三、动动脑筋，自主识字。
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）。
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝，复习旧知。
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）。
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
［教学板书］。
睡不着海——各种颜色。
云——洁白柔软。
明天要远足教学设计篇十
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“哎”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“哎”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1.知识与能力目标：会写“才”等四个生字，会认“睡”等11个生字。
2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
【说学生】优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第（二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。
在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。
2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。
3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。
4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。【说板书】。
本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗”做提示。
以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。
明天要远足教学设计篇十一
活动目标：
1.让幼儿了解远足活动的意义，体会远足带来的快乐。
2.在远足途中幼儿要照顾好自己，保护好同伴，坚持走完全程，做个坚强勇敢的孩子。
3.通过活动使幼儿身心得到锻炼，热爱大集体，乐于帮助别人。
活动准备：
1.事先选好远足路线（幼儿园—交通十字路口—文笔塔—白朴公园）。
2.家长工作：为幼儿穿上合体的衣服和合脚的运动鞋，准备好一瓶水、少许零食等，装入小书包里，与活动当日早上带来幼儿园。
3.自制一面红旗（上写：我们去远足）。
活动过程：
1.什么是远足？（在老师的组织下，走着去比较远的地方）。
2.远足的过程中应该注意些什么？（1、听老师的口令，2、注意安全，3、发现问题及时向老师汇报）。
3.检查自己的东西，衣服是否穿好？鞋带是否系好？把背包背好。
4.鼓舞幼儿士气，今天是第一次集体外出活动，小朋友们有勇气走完全程吗？（回答要响亮）。
二、我们一起去远足：
1.整好队伍，从幼儿园出发，高唱“春天在哪里”。
2.引导幼儿观察一路上的景色，老师进行交通安全教育：大街上走路要靠右行，过十字路口要看交通指示灯，记住：红灯停，绿灯行，黄灯你就等一等，礼让三先。
3.先到文笔塔，老师讲解文笔塔的雄伟建筑及本县修筑文笔塔的意义，教育幼儿热爱家乡，热爱人民，热爱祖国。
4.后到白朴公园。进入公园，教师先讲注意事项，教育幼儿一定要爱护公园的一草一木、一砖一瓦，做到文明礼貌，不乱摘花，不随地吐痰，不乱攀爬树木，不踏草坪、高大建筑物等。然后组织幼儿在公园里观察家乡的美景，由此产生热爱家乡之情。
5.快乐分享：组织幼儿喝水，将幼儿自己所代的小食品与好朋友一起分享，并将废弃物用备用的塑料袋装好带到路边的垃圾箱。
三、整队回园：
回来时鼓励幼儿坚持走路，自己保管好背包和脱下的衣服。
四、组织幼儿进行谈话：
你认为今天的远足活动快乐吗？谁最坚强？谁最勇敢？大家推选出来的坚强的幼儿，老师要进行表扬。
五、活动小结：
今天的活动小朋友们表现的都很好，很坚强、很勇敢，你们长大后一定会成为对社会有用的人。
活动反思：
通过这次活动，我深受启发，在幼儿教育教学活动中，说话十分重要，他引领幼儿积极向上的学习活动兴趣，增强幼儿信心，很好地去完成任务。其次，通过集体活动，可以使幼儿能在愉悦的氛围中学到更多的知识。
明天要远足教学设计篇十二
《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思：
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标：
1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。
经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的能力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。
教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
（一）、儿歌导入，激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。
（三）、精读课文，体验情感。在熟读的基础上学习诗歌，通过指导“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验，创设情境，入情入境后进行朗读，降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。
（四）、拓展延伸，争做“小诗人”，模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试“写诗”。
（五）、作业布置。作业我设计让孩子继续写诗，并把写好的诗读给家人听，从而增加成功的体验，激发继续学习的动力。
板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，简洁、条理清晰，为孩子们最后的“写诗”做提示。
明天要远足教学设计篇十三
1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。
3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。
作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。
5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。
明天要远足教学设计篇十四
这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。我想早点去。“我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老师说的，那么吗？”你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄吗？”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？1、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？2、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。”通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他们的学习兴趣。这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。”
知识与技能。
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
［教学课时］2课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）。
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知。
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）。
三、动动脑筋，自主识字。
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）。
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝，复习旧知。
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）。
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
［教学板书］。
睡不着海——各种颜色。
云——洁白柔软。
明天要远足教学设计篇十五
今天，我教我们班的小朋友读了一首诗，题目是《明天要远足》，这首诗的作者是台湾女作家方素珍，去年，我在南京大学曾经有幸听她上了一节有趣的读诗课。那节课上，方老师教孩子们读了很多诗，而这首《明天要远足》，我记忆特别深，课上，方老师还让孩子们到前面去表演这首诗，很有意思。我当时就记住了，这首诗是这样写的：
翻过来，唉，睡不着，那地方的海真的像老师说的那么多颜色吗？
小朋友站起来说：“妈妈终于给我买了一双溜冰鞋，我晚上高兴得睡不着觉。”
“你是兴奋得睡不着觉！”
“妈妈说六一儿童节要带我去买漂亮的裙子，我晚上就想着我要有漂亮的裙子穿了，我睡不着觉。”
“嗯，你也是高兴得睡不着觉。”
“明天要考试了，我晚上想老师会出什么题目呢？我睡不着。”
“你是紧张得睡不着。”
“我晚上看了一部恐布片，我就睡不着。”
“你是害怕得睡不着。”
“我邻居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不着。”
“你也是害怕得睡不着，害怕晚上会不会有蛇爬到你的床上来。”
“我妈买了樱桃，不让我吃。”
“为什么？”
“她说明天才可以吃，所以我晚上睡不着。”
“噢，你心里一直想着吃樱桃，就睡不着，那等你妈睡了，你晚上起来偷吃。”
孩子们笑了。“不过，只能吃2个，多吃了，你妈会发现的。”
“我看到四川地震了，我晚上睡不着。”
“你是担心得睡不着。你担心什么？”
“我担心我们这儿会不会地震呢？”
“看来小朋友们每个人都有睡不着的时候，有的是高兴、兴奋的，有的是紧张的，有的是害怕的，有的是担心的，不过漫漫黑夜终会过去，光明终会到来。”
明天要远足教学设计篇十六
一、说教材：
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
二、说学情：
一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。个别学生不能认真听课，喜欢玩小东西等，还有一部分学生执笔十分困难，需要老师不断纠正、督促。至于其他还有待于在今后去了解。
三、说教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字。会认“目”1个偏旁。
2、准确、流利地朗读课文，读准字音。
3、有感情地朗读课文，注意语气的抑扬顿挫。使学生通过晨诵一起感受诗歌的童趣。
四、说重难点：
教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
教学难点：能将感受到的表达出来。
五、说教法、学法：
一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，借助电子白板采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。
六、说教学过程：
（一）激趣导入，揭示课题。课前我们先让学生听了一首好听的儿歌《一同去郊游》，而后读题，并解释了“远足”一词的大意。其目的是从学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义。
（二）初读课文，整体感知。本环节有四步：
1、听课文范读，让学生难受朗读者的语调和情感。
2、让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。
3、指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
（三）细读课文，随文识字。这一环节中，我采用指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习，其设计意图是，识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，力争达到教学效果。
（四）指导书写。首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。然后，借助电子白板展示生字的拼音、笔顺，指导学生书写、临摹。《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
（五）布置作业。熟读诗歌，为学习诗歌内容做准备。
七、教学反思：
明天要远足教学设计篇十七
《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。
有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
第一课时
1、了解远足，导入新课
1、教师板书课题，学生拼读。
2、质疑:什么是远足？
3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红，教师巡视。
3、组内评议。
第二课时
一、复习导入
学生齐读课文。
二、朗读课文，初悟课文
1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。
2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？
3、课文中的主人公为什么睡不着？
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
四、表演朗读
三个人一小组，进行表演朗诵。
五、拓展延伸
我会说：那地方的（?）真的像（?）说的那么（?）
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