通过写心得体会,我们可以更好地总结和归纳经验,为以后的学习和工作提供借鉴。写心得体会时,要注意语言表达的准确性和规范性,避免出现语法、拼写等方面的错误。以下是一些写心得体会的经典范文,供大家学习和参考。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇一
今天听了大连十一中xxx副校长的讲座——《有效开发学校课程,让核心素养真正落地》。听完很有启发。
x校长从课程的概念、分类、开发依据、实施范例……进行了很好的剖析。
x校长认为学校一切都可以内化、开发为课程,课程要以课程标准为依据,教材是资源,教学是实施教材的过程。认为办学目标是构建校本课程的基础。要开发适性课程,既以个性优势,发掘学生潜能,又实现学生人性和谐健康。
实现国家课程校本化开发、开发学科性校本课程,以提优补弱课程、多元拓展课程、方法指导课程实现尊重差异的学业指导。特别例举了该校的分层教学,走班制定,很有研究价值。
校本课程的自主开发,要制定课程标准,一切以达成课程标准为依据。要围绕发展、指导、学生发展指导予以开发。x校长例举了该校校本课程做“理智的发展者”,通过生涯指导、生活指导、德育教育,让学生过有规划的人生,过有质量的生活,有丰盈的心灵予以开发。如模拟人才招聘会、模拟填报志愿、环保科技商业挑战赛等。做学生生活发展指导,实现自我悦纳、健康和谐。正确处理好与自己、与他人、与社会的关系。检验评价方式多样化,探索标准化学业评价方式,如生活达人大闯关。还有校园节日课程化,如英语节、读书节、科技节、体艺节、心理节等。
x校长认为,还要开发隐性课程,如环境文化与精神文化。隐性课程往往是对学生心灵的影响与浸润。
在课程开发中的教师做到:集体轮流主备、每人一个专题、走班上课、集体研讨、网络资源、较少较易处着手到逐渐扩大,从学校、学生特点及需要出发,不断整合,重视学生的反馈、参与。
对于课程开发基本思路为:学生生源特点,学校办学目标出发,设计发展思路,确定课程目标、方法、评价反馈方式,到开发校本课程,再到整合课程形成体系,开发隐性课程,形成校园文化特色。需要做到顶层设计带教师主体,上下同心。
x老师的讲座做到理论与实际相结合,兼顾国家课程、地方课程、校本课程的有机结合,依托学生核心素养,形成课程标准,注重学生需求实际出发,促进学生理性发展,以培养全面发展的学生很值得我们学习。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇二
面对课改,自己觉得作为一线的一名英语教师,是被课改的潮流推着往前走的,更多是效仿的多,创新的少,实践的多,思考的少,以至于有些课堂都是“穿新鞋走老路”。现在课改更关注教学的方法、学习的方式和课堂的效率,我也在渐渐摸索,慢慢寻找自己课堂的定位。自从20xx年3月,“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置,成为研制学业质量标准、修订课程方案和课程标准的重要依据以来。“核心素养”一词就出现在各种教育文本和各种培训讲堂中,而我对“核心素养”也一直似懂非懂。看完余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》后,感觉自己彷徨和盲目少了许多,我理清了核心素养导向的课堂教学“是什么”、“为什么”、“怎样做”。正如书中所说,“如果概念不清、理论不明,且战且行,改革必然会迷失方向,走入误区”。余教授这本书很好的给“核心素养”“正声”、“正名”、“正位”,更为新世纪第三次的课程改革“正本”。
作为一线教师,我们最为关心的就是什么是素养?什么是核心素养?什么又是学科核心素养?核心素养如何形成?课堂教学怎样培育学生的核心素养?而书中三个主题:核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建和核心素养导向的教学基本策略给了我们很好的解读。
在第一个主题“核心素养的意义”中细致阐述了什么是素养和核心素养以及学科核心素养的形成机制。素养是一个人的“精神长相”、是一个人的`“人格”、是一个人的“行为习惯”、也是一个人的“思维方式”。正如马丁·路德所说:“一个国家的繁荣,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不取决于它的公共设施之华丽;而取决于它的公民的文明素养,即取决于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的厉害所在,真正的力量所在。”而核心素养的内涵则为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。十九大报告中指出我们要以立德树人为根本任务,发展素质教育,要培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,造就将民族伟大复兴的中国梦变成现实而接力奋斗的一代代优秀青年。所以说核心素养的培养是当务之急。
书中认为学科核心素养是核心素养落地的抓手,学科核心素养是学科教育的灵魂。新课程标准要求英语学科的教育教学应围绕核心素养的内涵及其构成要素全面而深刻的认识英语这门学科,英语学科体现核心素养的内容主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。长期以来,初中英语教育在实践中被异化为纯语言工具取向,师生往往都聚焦语言知识结构,而英语课程丰富的文化意蕴被无形地遮蔽。尤其是近年来“分数热”愈演愈烈,瞄准中高考成了中学英语教育的主要任务和目标。对广大英语教师而言,最初的内心深处追寻教育本义的理想主义,被考试成绩这个残酷的现实所摧残,屈于考试压力,英语课堂上很多时候都是以讲解语言知识结构为主,即使对文化有所涉及,也基本局限于文化知识和差异介绍,而不重视文化意识和能力培养。这样的教学模式必然导致英语语言知识学习的枯燥乏味,而失去了英语语言文化的趣味性,文化弱化成了学生英语学习中可有可无的附属物,在不少学生看来,学习英语除了应试别无他用。其结果是英语教师和学生都成了程晓堂教授戏称的“累且不快乐”状态。作为英语教师,我们要转变观念,要知晓英语学科对学生整体人文素养的培养应有的作用,要知晓英语学科的核心素养与教学的关系,认识到英语学科的工具性和文化性同样重要,意识到自己在教学中的任务不仅仅是语言知识的传授,还有在英语教学中对学生文化品格的培养。
书中把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力,把正确的价值观、科学的思维方式和优秀的品格看成是学生的三大核心素养。由此我想起我们的活动导学,活动导学课堂教学模式是通过指导学生学习方法为原则的自主探索的教学模式,“以导促学,以活动促发展”,激发学生学习的兴趣,培养学生自学和分析问题解决问题的能力,从而提高学生的综合素质,使之发展为创新型人才。活动导学的“五不”原则:即学生自己能学会的内容教师不教,学生没有自学的内容教师不教,学生没有合作学习的内容教师不教,班上只要有学生会的内容教师不教,学生不会的内容教师不是直接讲解结论,而是通过点拨、引领,让学生在活动中体验、感悟、探究,自己得出结论。学生自己必须会阅读也就是先学,然后再思考,这也就要拥有一定的思维方式,接下去讨论,和其他学生共享,擦出思维的火花,深化思考的问题,在讨论中还必须具备一些优秀的品质,例如:倾听、合作、竞争、自我教育、自我管理,然后进行展示也就是表达。有小组集体展示,有推荐代表展示,有擂台展示……这样的一个活动导学最大限度的调动了学生学习的积极性,挖掘学习的潜能,让学生亲身感知、感悟、感受。中小学教育是基础教育,其核心任务是为学习者的后续发展打基础,为学习者的终身学习做准备,所以学校所教的东西应该让学生“带得走”,应该陪伴学生行走一生。不要给学生背不动的书包,要给他们带得走的礼物。
书中提出要先学后教,就教师、教材、学生三者的关系而言,变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”;就教与学、教法与学法的关系而言。变“先教后学、以学定教、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”;就学与学、学生与学生的关系而言,变个体性学习为合作学习。这样的课堂中,学生不仅参与学,也参与教。培养学生的自主学习能力,是《新课标》的一项重要目标。而学生的先学则是落实这一目标的重要环节,它对学生掌握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。如果课前能做到先学,不但培养了学生独立思考问题的习惯,而且能较好的培养学生自学能力,提高学生对学习的主动参与性,从而使教学得到有效的落实。由此我想到我们英语课的预习设计,我努力做到预习内容“具体化”,预习过程“精思化”、“求异化”的原则。所谓“具体化”,指布置的预习内容要有可操作性。所谓“精思化”,是指预习的过程中,学生不是为了预习而预习,而是要学会思考,学会质疑,预习时,可把自己不会的内容一一罗列出来,听课时,如果通过老师、同学的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合,心中便有了成功的喜悦,这种喜悦就能激发学生的求知欲望;当发现自己的理解与讨论结果不符合时,在讨论过程中就能集中注意力寻求解答问题,这有利于培养学生解决问题的能力。所谓“求异化”,是指每位学生完成预习的效果是不同的,存在着差异性,这是由于学生的认知、感受、体验和理解层次深浅不一,教师要尊重学生个体差异的客观存在。这样也就满足了先学后教的基本特性:超前性、独立性、差异性、针对性、参与性、发展性。
第三个主题“核心素养导向的教学基本策略”,重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方法。给我印象深刻的是情景化策略。情境=情+境。它赋予知识和认识以情和境,从而使知识和认知变得具体化、形象化、生活化、情趣化、生动化、活泼化、背景化、问题化和思维化,从而大大提高了学生的学习效果和效率。可以说,情境是学生认识的桥梁,是知识转化为素养的桥梁。情境在我们英语课堂中尤为重要。《英语课程标准》指出:教师要通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达,让学生在活动中学会英语,并用英语进行交流和完成事情。例如:在教学牛津英语译林版8bunit3onlinetours一课时,我利用多媒体呈现了网络学习游戏的操作过程,同时将课文问题设计成游戏闯关形式,在这样一个学生感兴趣的情境下整个课堂学生学习热情饱满,取得了非常好的效果。教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣”。精彩的情境会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。
总而言之,余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》给我以后的教育教学亮起了一盏明灯。他的教育理论,精髓的教育思想,需要我们从教育教学实际入手,慢慢地去走进,去咀嚼,去感悟,去提高。我相信,有了这本书对我们的指导,我们一定能不忘初心,砥砺前行,推动素质教育与和谐教育的发展,为学生的终身发展奠定基础。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇三
《走进核心素养》讲座学习心得在课堂教学改革与培养学生核心素养的需求下,走进了马老师《走进核心素养》的讲座,也使我今天了解到了专家们是如何理解、设计、实施小学数学深度学习几个方面的内容。
在平时的教学中我们要注重,学科学习要与整体学习相联系,培养学生的高级思维与问题解决能力。在深度学习设计上,要从数学核心内容的选择,单元目标的整体性,有挑战性的学习主题、问题情境,评价方式应有连续性、层次性几个方面出发。
在核心内容的选择中要注重,学习内容的教学本质在小学阶段是十分重要的,学情分析应当针对学习内容、要关注不同学生的可能表现,学情分析既要在课前,也要在课堂上。创设有效问题情境,充分利用学生的前概念,关注教学过程中的互动与生成。对教学目标达成情况的要有了解,对学习过程的要监测与了解。
马老师案例分析,使我更加全面的了解了深度学习应注重的问题。关于数的运算这个案例,我们的学习重点是理解算理,总结算法。还要对教学内容所在单元及前后相关内容进行分析,也要进行不同教材间的分析。对学生学情的分析时,主要就学生现有基础,可能面临的挑战,学习价值进行分析。
以上是我本次培训的一些收获,我会在以后的教学活动中不断实践,提高教学能力,更好的教书育人。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇四
近年来,数学学科教育发生了巨大变化。越来越多的教师意识到,数学教学不仅仅是教授数学知识,更是培养学生的数学素养。数列教学是数学教学中的一个重要部分,本文将着重探讨数列教学核心素养对于数列教学的重要性,以及如何在教学实践中发挥作用。
第二段:理论分析。
首先,数列教学核心素养包括对数列教学内容的深刻理解、教学方法的灵活运用、教学评价的有效实施等方面。在数列教学中,对数列的概念、性质、公式的深入理解是能否教学成功的关键。教师需要学生具备从线性数列到等差数列的转换能力以及从等差数列到等比数列的转换能力。同时,教师需要有多种数列教学方法,适应不同学生的需求。例如多媒体教学、案例教学、探究式教学等。评价教学成功的标准应包括学生能否掌握数列概念及其计算、应用数列进行问题解决的能力以及学生对数列问题分析解决的深度和广度。
第三段:教材分析。
针对数列教材的理解和运用,教师需要有一定的教材分析能力。教材作为数列教学的基础,不仅包含数列的基本概念、重要性质和基本计算方法,也涉及到数列在实际生活和工作中的应用。也就是说,教师需要挖掘教材中数列知识的实际用途,培养学生将所学数列知识应用在现实问题中的能力。
第四段:实践思考。
在数列教学实践中,教师要注重学生自主学习能力和问题解决能力。通过让学生思考数列的规律性,提高学生的自主发现能力和独立思考能力。同时,教师应强化课堂互动,鼓励学生讨论、合作、分享每个人的思考和解决问题的思路。
第五段:总结。
数列教学核心素养是数列教学成功的基础,不仅包括理论知识的掌握,也包括教学方法的灵活应用和评价标准的准确制定。在实践中,教师需要注重学生的自主学习和问题解决能力的提高,并且采用多种教学方式促进学生的发展。这样,学生才能真正掌握数列知识,培养出实际应用的能力,进而成为今后的有用人才。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇五
全市中小学美术教师暨美术学学科区域地区培训教育活动暨《关于美术核心素养解读》的基地培训于10月21日在二十五小(海甸岛分校)开讲,主讲人是蓝燕萍老师。
蓝老师主要围绕九大核心素养来开展对于美术核心素养的解读。
1、社会责任;
2、国家认同;
3、国际理解;
4、人文底蕴;
5、科学精神;
6、审美情趣;
7、身心健康;
8、学会学习;
9、实践创新。
在学科教学中,实现育德功能、育美功能、国际理解教育功能、科学精神培育功能等,是学科本身的价值指向,是学生核心素养发展中不可缺少的基础工程。
1、图像识读能力;
2、美术表现;
3、审美;
4、创意实践;
5、文化理解。
通过讲座,我深刻认识到:构建学生发展核心素养体系是素质教育出发的起点与落脚点,也是提高人才培养质量、增强国家核心竞争力与国际教育发展、变革的必然趋势。同时教师专业化发展的强弱,也是影响学生自身发展与品格的关键。而蓝老师举的教学实例,让我深刻认识到,老师的责任,不仅仅是教,更重要的是引导学生如何去运用所学知识到生活中,发现生活,体验生活,并从中感悟。
在教学中,老师更要灵活授课,充分调动学生的主观能动性与积极性,把握课堂,将素养与能力贯穿到知识与技能当中,潜移默化中培养学生感受美、欣赏美、发现美。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇六
本次参加江西金太阳教育教科所申洪兵老师的我培训使我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式,分成小组讨论教学。要注重学生际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态,教师之间、师生之间都应加强沟通和交流,共同探讨进步教学质量的途径。本人现详细的把培训心得总结如下:
面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。在现代课程中,教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
首先,新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
其次,教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。
再次,教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识,同时缩短了学生与教师之间的距离,学生把我当成了他们学习的伙伴,愿意与我进行探讨、互相交流。
首先,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
其次,课程设置——学科权重变化,课时再分配;
课程开发——课程多样化、个性化、考验课程开发能力;
走班选课——走班或成为必然,满足多样化成才升学需求;
发展规划——教会选择,学生职业和生涯发展指导成为必须;
师资提升——课程开发能力和对学生指导能力是否具备。
再次,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。有时学生往往认为老师所讲的,除了应付考试外,和自己再无任何关系。这时要与学生沟通,及时转变其思想,使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法,教师必须紧跟时代的步伐,运用多媒体辅助教学,发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。
教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生,还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时,教师还要学会赞赏每一位学生,赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意,赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生,又赞赏他,学生才能可能愉快地学习,才有可能产生创造性思维的火花。
审慎思考信息技术背景下本学科的研究方式和教学方式的新特点、新变化。不崇拜、不跟风、不过分追求时尚。让我们的学生跟上时代步伐。借助信息技术辅助教学,是对常规教学方式的重要补充,可以丰富现有教学方式,改变学生的学习方式,也是面向未来的学习方式之一。借助信息技术,教师还可以改变评价方式,使个性化、交互式学习成为可能,使学习过程从封闭走向开放,从单一走向多元。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会,随着课程改革的不断深入,在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求,尝试全新的教学方法,教师在新课程中的角色应是:课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。我相信,在新的教学方法的培养下,孩子们的学业将会更上一个新的台阶。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇七
教学是一项富有挑战性的工作,而教学核心素养培训则是提升教师教学能力的重要途径之一。最近,我参加了一次关于教学核心素养的培训,收获颇多。在这篇文章中,我将分享我的培训心得体会。
二、培训内容总结。
这次教学核心素养培训主要包含了教学设计、教学方法、教学反思和教学评价等方面的内容。教学设计的关键在于确立教学目标,根据学生的需求和教材的要求,系统地设计教学内容和教学步骤。而教学方法则是指选择适合不同教学活动的教学策略,并通过多种手段激发学生的学习兴趣和积极参与。教学反思则是教师对自己的教学进行反思和反馈,以寻找教学中的不足和改进的方向。最后,教学评价则是通过评价学生的学习成果和教师的教学效果,来不断提高教学质量。
三、培训收获。
在这次培训中,我最大的收获是意识到了教学核心素养对于教学的重要性。一个教师只有具备了教学核心素养,才能够更好地开展教学工作。同时,我也了解到教学核心素养的提升不仅仅是一次培训能够解决的问题,而是需要教师在实践中不断地磨砺和提高。
四、应用与实践。
学习了教学核心素养之后,我开始尝试将所学应用于我的教学实践中。首先,我注重设计有针对性的教学内容和教学步骤,确保教学目标的实现。其次,我尝试多种教学方法,并注重营造良好的教学氛围,鼓励学生积极参与课堂活动。同时,我也意识到了教学反思的重要性,始终保持对自己教学的关注,并及时对教学进行调整和改进。最后,我努力提高自己的教学评价水平,采用多元化的评价方式,客观公正地评价学生的学习成果,并针对评价结果进行教学反思。
五、总结。
通过这次教学核心素养培训,我深刻认识到了提高教学能力的重要性。只有不断地学习和实践,才能够在教学中不断进步。教学核心素养是教师提高教学能力的重要保障,它涵盖了教学设计、教学方法、教学反思和教学评价等方面的内容。我将持续关注教学核心素养的相关培训,并努力将所学应用于实践中,不断提高自己的教学水平。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇八
目前,基于学科素养的新课程标准修订稿在全国征求意见,这就标志着中国基础教育开始迈入核心素养的新时代。余文森著作的《核心素养导向的课堂教学》从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述,包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题,旨在帮助教师提升专业素养和教学能力,树立立德树人的教学意识和教学观念。
首先,我们要明确社会学科核心素养应该包含哪些方面。
一、语言能力:在社会情境中借助图片、案例、材料等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
二、文化品格:指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。
三、思维品质:指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。
四、学习能力:指主动拓宽学习渠道,积极调试学习策略,努力提升学习效率的意识、品质和潜能。社会学科核心素养四要素的关系为:知识能力是学科基础、文化品格是价值取向、思维品质是心智特征、学习能力是发展条件。我认为,让培养学生的学科核心素养,重点要在教学中培养学生四方面的意志品质:
一、主动与进取:对学习有正确的认识和持续的兴趣,有积极主动的学习态度和成就动机,能够确立明确的学习目标,有主动参与语言实践的意识和习惯,在学习过程中注重语言运用,积极进取,乐观向上。
二、监控与调整:能对学习过程和学习情绪进行自我监控和有效管理,面对学习困难能够自我激励、自我调适,适时反思和评价学习效果,并对学习目标和方法等做出必要调整,主动适应,坚持不懈。
三、选择与获取:利用课内外多种学习渠道特别是网络资源,获取最新的知识和信息,并结合学习目标对信息资源进行选取和整合,广泛涉猎,有的放矢,既勤于学习,又善于学习,举一反三,学以致用。四、合作与探究:通过自主学习、合作学习、探究学习等方式,敏锐观察语言现象和语用规律,能从多角度、新视角去观察和理解历史现象,尝试用新思路、新方法去解读和评判多元化现象,勤于思考,探异求新。
核心素养实则也是潜移默化的教育。这就要求我们老师吾日三省吾身,课堂教学坚持以核心素养为导向,体现人文性的教学,科学性的教学,发展性的教学,真正让核心素养落地,促进学生智慧地成长。
基于范文(通用9篇)当我们经过反思,对生活有了新的看法时,心得体会是很好的记录方式,这样我们就可以提高对思维的训练。那么如何写心得体会才能更有感染......
核心素养下的教学心得体会和感悟篇九
核心素养是指一系列与个人发展和社会适应密切相关的基本素质和能力,包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。针对这一教育理念,近年来,学校教育开始注重培养学生的核心素养。在教学实践中,我也深刻意识到了核心素养教育的重要性,通过对教学的思考和总结,有一些心得体会值得分享。
首先,核心素养教育要突出学生的主体地位。在传统的教学模式中,教师往往是知识的传授者,学生扮演被动的接受者角色。而在核心素养教育中,学生的主体地位被充分尊重和发挥。我在教学中积极引导学生主动思考问题,鼓励他们表达自己的观点。通过给予学生自主探索的机会,他们更容易培养出独立思考和创新能力。例如,在课堂上的小组讨论活动中,我经常让学生根据自己的理解提出问题,并与同学们共同探讨答案,这不仅促进了学生之间的交流,还激发了他们对知识的探索和思考意识。
其次,核心素养教育要注重实践与能力的培养。学校教育往往过于注重学生的书本知识,而忽视了实践操作和动手能力的培养。然而,只有将知识与实践相结合,才能真正培养出拥有核心素养的学生。在我的课堂教学中,我通过引入实际案例、组织实地考察等方式,使学生能够将所学知识运用于实际问题解决中去。他们需要自主安排时间和资源,从实践中学习和改进。通过这样的教学方法,学生能够锻炼解决问题的能力、培养自己的创新思维,从而更好地适应现实社会的需求。
第三,核心素养教育要重视跨学科和综合素养的培养。在现代社会中,世界变化之快,知识之多,单单掌握一个学科的知识显然是不够的。学生需要具备跨学科的能力,能够将各学科之间的知识进行整合、应用和创新。在教学实践中,我注重培养学生的综合素养。我鼓励学生多读多学,积极参加各类学术活动和社会实践,拓宽自己的知识面。同时,我在教学中加强不同学科之间的联系,帮助学生形成系统的学科知识结构,培养他们的综合思维能力和创新能力。
再次,核心素养教育要强调学生的情感素养和价值观培养。核心素养不仅仅是知识和能力的培养,更是对学生的情感素养和价值观培养的重视。在教学过程中,我注重培养学生的情感认知和审美能力。例如,我在教授文学课程时,不仅注重学生的文学知识的学习,还注重培养学生的情感体验和审美情趣。我鼓励学生主动参与文学创作和艺术欣赏,培养他们的情感表达和审美能力。通过这样的教学方式,学生可以更好地感受到艺术的美,培养自己的情感体验和艺术鉴赏能力,提高自己的情商和情绪管理能力。
最后,核心素养教育要注重评价的改革和创新。在学校教育中,评价制度往往只关注学生的考试成绩,忽视了对学生核心素养的全面评价。我认为评价制度要与核心素养教学相适应,不仅要关注学生的知识掌握程度,更要评价学生的实践能力、创新能力、合作能力等核心素养。在我的课堂中,我经常采用个案研究、小组讨论等方式对学生进行评价,倾向于考察学生的思考过程和解决问题的能力,而不是单纯关注结果。通过这样的评价方式,可以更全面地了解学生的学习情况和发展状况,及时帮助他们改进和完善。
总之,核心素养教育是学校教育的一种创新,旨在培养学生的综合素质和能力。通过我的教学实践和反思,我深切体会到核心素养教育的重要性。为了更好地培养学生的核心素养,我们需要注重学生的主体地位,重视实践与能力的培养,强调跨学科和综合素养,注重情感素养和价值观培养,改革和创新评价制度。相信在这样的教育环境中,学生将能够全面发展,成为具有核心素养的人才。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇十
核心素养教育是当前教育领域的热门话题,旨在培养学生具备“学会学习、基本素养、人文素养、职业素养、创新能力、实践能力”等核心素养。近期,我作为一名生物教师深入思考素养教育如何贯彻于生物教学之中,本文将结合自身实践谈谈核心素养在生物教育中的应用和体现,以及个人的感受和收获。
第二段:生物素养提升的策略和方法。
生物科学容易被理解为人类的自然科学,其领域涉及很多前沿科技、天然资源的应用和保护,因此培养学生对生物科学的兴趣和学习的能力尤其重要。同时,如何有效提升学生的生物素养也是关键。根据个人的教学经验,我认为教师需要灵活运用问题导向、探究导向和案例分析法,让学生参与实际的学习过程,在实践中去掌握知识和探索探究。
第三段:案例学习的实际应用。
举个例子,教授生物学知识时,应该让学生进行实验、操作和观察,用案例分析法来让学生在实际中去掌握知识。例如在生物的进化过程中,我们可以给学生一些实际的物种和生态问题,让学生了解各种物种的形态、功能和特点,分析它们的适应性和进化机制。通过这些实际的操作,学生能够更好的掌握生物学的知识,培养他们的实践能力和创新能力。
第四段:价值观培养的教学。
此外,在教学中不仅要注重生物知识的传授,也要注重价值观的培养。通过生物教育,我们可以让学生了解生命的珍贵和生态环境的重要性,让他们形成珍惜生命、维护环境的良好价值观念。对于各种可能会对生命和环境造成潜在影响的技术和产业,应该让学生了解其科学本质和其可能带来的危害,让学生具备客观的思考和决策能力。
第五段:总结。
综上,核心素养的教育必须渗透于生物学的教学之中。我们需要通过多样的教学策略、实际操作、案例分析、价值观培养等方式,帮助学生掌握知识、增强能力。这样的教学方法不仅有助于学生的学习和未来的职业发展,也能够为生物的创新和发展注入生命力。
(完)。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇十一
数列是小学到高中数学中一个非常重要的概念,是数学学习过程中的一条红线。随着数列的复杂度不断提高,学生对数列的理解和掌握也越来越重要。数列教学核心素养是指教师在进行数列教学时需要具备的关键素养。在实际教学的过程中,我深有体会地感受到数列教学核心素养的重要性。在本文中,我将分享我在数列教学中的体会和心得。
第二段:对数列教学的认识。
数列教学是数学教学的重点之一,也是教师需要熟练掌握的内容之一。对于学生而言,只有充分、深入地理解数列,才能更好地掌握数学的基本概念和应用技巧。在数列教学方面,教师需要全面掌握数列的基本概念、性质及其相关的数学知识和应用技能。同时,还需要充分考虑学生的认知情况,以及传授知识的方式。
数列教学核心素养是指自主学习能力、科学教学技能、专业素养和教师形象的全面提升,以及学生良好的思维习惯等一系列优秀素养的集合。教师在数列教学中要始终围绕核心素养展开,尤其要强调培养学生的解决问题和创新能力等方面素养的培养和训练。
在实际数列教学中,教师需要全面的数学知识储备和科学教学技能。同时,他们还需要注重培养学生的自主学习和创新能力,以及良好的思维习惯和道德意识。在教师实施数列教学的过程中,需要全力推动教学改革,注重教学效果的评价,确保教学的科学性、系统性和流程性。
第五段:结语。
数列教学核心素养是教师必须具有的素质之一。其继承和培养对教师教学质量的提高具有不可估量的意义。教师应该在实践中不断总结教学经验,加强科学教学理念的研究和推广,把数列教学核心素养融入到实际教学过程中,并不断完善和拓展教育教学内容。我相信,在数列教育的实践中,我们的教师们会越来越具备数列教学核心素养。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇十二
高中生活是每个人成长道路上不可或缺的一段旅程,三年的时光是如此短暂,但却足以塑造一个人的核心素养。在这段旅程中,我经历了许多挑战和困惑,但同时也获得了许多宝贵的心得和体会。在这篇文章中,我打算分享我在高中期间获得的核心素养心得,以及对高中的感悟。
首先,高中教给我良好的学习方法和习惯。在高中,学习成为了我生活的重心。我逐渐意识到了好的学习方法和习惯对于成功的重要性。通过高中的学习,我学会了制定学习计划、合理安排时间,以及高效地记忆和总结知识。这些能力成为了我未来学习的基础,让我在大学和工作中游刃有余。
其次,高中让我认识到团队合作的重要性。在高中,我参加了各种社团和班级活动,学会了与他人合作。团队合作让我意识到每个人的贡献都是不可或缺的,只有共同努力才能达成共同目标。通过团队合作,我培养了沟通能力和领导能力,学会了倾听和尊重他人的意见。这些技能成为我未来人际关系和工作中不可或缺的素养。
第三,高中让我体验到了自主管理的重要性。在高中,我们面临着更多的自主决策和责任。我学会了自己管理时间和财务,学会了区分事情的轻重缓急,学会了自己对自己的准确评估。高中让我明白只有自己能为自己的人生负责,只有主动承担责任才能获得更大的成就。这些体会让我对未来充满信心,勇于迎接挑战。
第四,高中让我感受到了文化与艺术的魅力。在高中,我接触到了许多文学、音乐、艺术等艺术形式。我逐渐发现,艺术不仅能丰富我的精神世界,还能帮助我更好地理解人类的情感和思维。通过欣赏文学作品和参与艺术表演,我学会了表达自己的情感,培养了对美的敏感和理解力。这些经历让我体会到了艺术对于人生的重要性,成为我追求精神满足的一个重要途径。
最后,高中让我认识到健康与均衡的重要性。在高中,我意识到只有身体和心理的健康才是人生的基础。我开始关注自己的饮食和运动,保证身体的健康状况。同时,我也学会了调节情绪,保持心理的平衡。高中的压力让我明白只有保持身心健康,才能更好地面对各种困难和挑战。这个体会让我重视自己的身心健康,更加珍惜自己的幸福与快乐。
总结来说,高中期间是我人生中宝贵的阶段,为我提供了许多宝贵的心得和体会。通过高中,我学会了良好的学习方法和习惯,认识到团队合作的重要性,体验了自主管理的重要性,感受到了文化与艺术的魅力,认识到健康与均衡的重要性。这些核心素养成为了我人生发展的基石,让我更加自信和坚定地走向未来的道路。无论面对什么样的困难和挑战,我相信这些核心素养都会给我以帮助,让我勇往直前,追求自己的梦想。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇十三
核心素养是指人们在不同领域、不同环境下运用知识、技能、态度和价值观等核心能力进行有效沟通、组织思维、创新创造和解决问题等方面的能力。近年来,我国教育界提出了以培养学生核心素养为目标的教学改革,以期能为我国未来高质量人才的培养提供更加全面,更加科学的保障。在这个教学改革的浪潮中,我也深有体会,今天,我想要分享以下我的心得和体会。
作为一名语文教师,我一直坚持将提升学生核心素养作为自己的教学目标。在实践中,我常常鼓励学生利用多元文本进行探究与思辨,提高文本分析、批判和辩证能力;我也注重培养学生创新思维和实践能力,将传统文化以及现代文化与生活实践相结合,促使学生成为有独立思考、创新能力的终身学习者。
核心素养教学改革的实施需要教师提高自身的素养,进行教学方法的改进和创新,但在实施中还会遇到各种困难。我遇到的主要困难是学生思维习惯的改变和给学生留下充分的时间进行自主学习。对于这些问题,我们可以探索不同的教学方法,如让学生分组合作,利用多种方式进行自主学习等等,以激发学生学习的主动性和创造性。
随着核心素养教学改革的深入实施,我们可以看到学生们对于自主学习的重视程度不断提高,思维能力和创新能力明显得到了提升,在各项测评中取得了显著的进步。但在实施过程中,我们也要不断反思自己的方法和策略,进行教师自我完善。此外,还需进行更深层次的探索,探索更符合现在时代要求的教育途径,进一步体现核心素养的指导意义。
第五段:总结。
核心素养的教学改革是实现我国教育改革的重要目标之一,也是面向未来,立足国际的重要举措。在实现教学改革的同时,我们还需要思考如何进一步优化教育资源,完善教育机制,让核心素养的教育改革真正落实到学生的身上,为我国教育事业的持续、稳步发展提供更加坚实的保障。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇十四
教学核心素养是教师必备的素养之一,它涉及到教学过程中的各个方面,包括教师的教学观念、教学方法、教学策略以及课堂管理等。为了提升自己的教学能力,我参加了一次关于教学核心素养的培训课程。通过这次培训,我深刻地体会到教学核心素养的重要性,并对自己的教学工作做了一番深度的思考和调整。
在培训课程的开始,讲师详细地介绍了教学核心素养的概念和内涵。他强调了教师作为学生学习的引导者和榜样的重要性,以及培养学生全面发展的能力。同时,他还介绍了现代教育理念中的“新三观”,即“以人为本、以学生为中心、多元智能发展”的教育观念,这让我深受启发。通过这次培训,我意识到只有具备了教学核心素养,才能真正做到以学生为中心,帮助他们全面发展。
在培训课程的第二部分,讲师结合自身教学经验,详细地介绍了教学核心素养的具体内容和方法。比如,在提升学生口头表达能力方面,他教授了一些有效的教学策略,如赋予学生更多的自主权、提供合适的语言环境和规范良好的课堂氛围等。此外,他还介绍了一些有效的课堂管理方法,如建立良好的纪律和秩序、灵活运用小组合作学习等。通过这次培训,我学到了很多实用的教学方法和策略,这将对我今后的教学工作有很大的帮助。
第三段:反思自己的教学工作和存在的问题。
在培训课程的第三部分,讲师提出了一个问题:我们是否真正做到了以学生为中心,培养他们全面发展的能力?这个问题让我开始反思自己的教学工作。我发现,虽然我一直在努力提升自己的教学能力,但有时我还是会过于依赖讲授知识,而忽略了学生的实际需求和兴趣。另外,我在课堂管理方面也存在一些问题,如对学生的纪律要求不够严格、对小组合作学习的组织管理不善等。这次培训给了我一个机会,让我深刻地反思自己的不足之处,并提出了改进的方向和方法。
第四段:制定改进计划和实施措施。
在培训课程的第四部分,我结合自己的实际情况,制定了一个改进计划和实施措施。首先,我决定加强对学生需求和兴趣的了解,通过灵活的教学方法和策略,使他们对学习更感兴趣和投入。其次,我打算加强对课堂纪律的管理,建立起严格的规范和秩序,提高学生的学习效果。最后,我将更加注重小组合作学习的组织管理,鼓励学生之间的合作和互动,提高他们的团队意识和合作能力。通过这些措施的实施,我相信我能够更好地发挥自己的教学核心素养,提升自己的教学能力。
第五段:总结和展望。
通过这次培训,我对教学核心素养有了更加深刻的认识和理解,知道了如何运用教学方法和策略来引领学生的学习,并且明确了自己的不足之处。通过制定改进计划和实施措施,我相信我能够提升自己的教学能力,使学生在我的辅导下得到更好的发展。我将继续努力学习和提升自己的教学核心素养,希望未来的教学工作更加出色和有成效。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇十五
教学核心素养对于教师的教学能力提升至关重要,而教学核心素养培训则是帮助教师提升教学核心素养的有效途径之一。我参加了一次教学核心素养培训,通过学习和实践,我深刻体会到了培训的重要性和对我的教学实践的积极影响。在培训中,我学到了教学核心素养的重要组成部分,如专业素养、教学技能和教育情感,同时培训也使我明白了提升教学核心素养的关键因素,如教师自我反思和持续学习的态度。这次培训让我继续深化了对教学核心素养的理解,帮助我更好地应对日常教学挑战,提升学生的学习效果。
首先,教学核心素养包括了多个重要的组成部分。在培训中,我们学习了专业素养的重要性。这包括对教学内容的充分了解,对学生学习情况的准确把握以及有效的教学设计和组织能力。另外,教学技能也是教学核心素养的重要组成部分。这包括灵活运用不同的教学方法和策略,创造积极的教学氛围,能够巧妙地引导和激发学生的学习兴趣和动力。同时,教育情感也是教学核心素养的一个重要方面。教师应该注重与学生的情感交流和沟通,关注学生的需求和情感变化,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
其次,通过培训,我明白了提升教学核心素养的关键因素。教师自我反思是非常重要的。在培训中,做了一些课堂教学观摩和反思的练习,通过仔细反思我自己的教学方式和结果,发现了自己的不足并加以改进。这使我意识到自我反思是不断进步的关键。此外,持续学习的态度也是提升教学核心素养的关键。教育发展日新月异,教育环境和学生需求也不断改变。作为教师,只有不断学习新的教学理念和方法,才能跟上时代的步伐,提供更好的教育。
在实践中,我发现教学核心素养培训对我的教学实践有积极的影响。首先,在课堂上,我能更加准确地把握学生的学习情况,能够根据学生的特点灵活调整教学方法和策略。这使得学生更容易理解和掌握知识,并且能够提高学习的兴趣和动力。其次,在教学设计和组织上,我的课程变得更加有针对性和巧妙。培训让我明白了如何设计出能够激发学生学习兴趣和积极参与的课程,通过不同的教学策略和形式让学生更好地理解和应用知识。此外,在和学生的情感交流上,我也更加关注并重视学生的情感体验。通过与学生的关心和沟通,我能更好地理解和满足他们的需求,培养他们正确的价值观和人生观。
总结来说,教学核心素养培训对我教学能力的提升起到了积极的促进作用。培训让我深入了解了教学核心素养的重要组成部分和提升的关键因素。通过在实践中运用培训所学,我的教学实践取得了一定的进步。然而,我也意识到教学核心素养是一个长期的过程,需要持续的努力和学习。我将继续保持自我反思和持续学习的态度,不断提升我的教学核心素养,为学生的学习发展提供更好的支持和指导。
核心素养下的教学心得体会和感悟篇十六
高中生活是青春岁月中最重要的一段时光,对于我来说也不例外。通过三年的高中生活,我逐渐理解到并体会到了核心素养的重要性。核心素养是指学生在思维、研究、创新等方面的全面能力。在这里,我总结了三个方面的心得体会与感悟。
首先,核心素养让我认识到终身学习的意义。高中的课程架构丰富多样,不仅考察了我们的学科知识,更注重培养我们的学习能力。我们需要利用自己所掌握的知识和技能去解决各种未知的问题。这一过程需要我们不断学习、扩充知识储备,并善于应用所学知识解决实际问题。通过锻炼自己的思维能力,我渐渐理解到知识的获得并不是为了应付考试,而是为了更好地适应社会发展的需要。不管是工作还是生活,终身学习都是我们不可避免的课题,因此核心素养的培养也就显得格外重要了。
其次,核心素养让我明白了团队合作的重要性。在高中的学习中,我们常常需要与同学们一起合作完成各种任务,比如实验、课题研究等。这些合作过程中,我体会到只有团结一致,共同协作,才能实现较好的成果。团队合作需要我们结合自己的专长和优势去完成任务,并且要学会倾听他人的意见和建议。通过团队合作,我不仅学到了如何与他人合作,还培养了自己的团队管理和领导能力。团队合作不仅仅意味着学习中的任务完成,更是我们今后参与社会活动的必备能力。
最后,核心素养让我深刻认识到人文关怀的重要性。高中的三年生活充满了各种挑战和压力,但是那些温暖的关怀给予了我们巨大的鼓舞和支持。老师们耐心细致地辅导我们的学习,关心我们的成长;同学们也给予了我很多鼓励和帮助。在这个过程中,我体会到了人与人之间的联系与情感,并且明白了学习的过程并不是孤立的,而是需要和他人的互动和交流。人文关怀不仅让我体会到了人与人之间的温暖,也培养了我对他人的关心和尊重。
在总结中,我深刻感受到核心素养在高中生活中的重要性。通过学习的过程,我认识到终身学习的意义,懂得了团队合作的必要性,明白了人文关怀的重要性。这些都为我今后的发展奠定了良好的基础。无论是进入大学学习,还是步入社会工作,这些核心素养都将是我取得成功的关键。我希望自己能够继续坚持学习,不断丰富自己的知识和技能,并用核心素养来指导自己的人生道路。
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