明天要远足教案(实用16篇)

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明天要远足教案(实用16篇)
时间:2023-11-11 02:45:04     小编:灵魂曲

编写教案是教师对教学内容的深入思考和准备,有助于提高教学质量。教案要关注学生的学习动态,及时调整教学策略和方法。下面是一些教案的案例,供教师们参考和学习。

明天要远足教案篇一

教学目标:

1.认识“睡、着”等11个生字,认识目字旁。

2.正确朗读课文,读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。教学准备:生字卡片、课件教学过程:

一、谈话导入。

1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?

3.提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?

二、初读课文。

1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。

3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

(1)出示词卡:大海老师同学天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。

教师:你也能用上“吗”来问一问吗?

5.自由练读小诗。

三、品读感悟。

1.分段指名读,读正确、流利。2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思?预设1:睡不着的动作:翻过来,翻过去想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2:3次叹气“唉——”学生演一演叹气“唉”,表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?”有表情地读一读,读出“我”的心情。

四、书写指导。

1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。

2.教师示范,学生练习。

3.反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。

明天要远足教案篇二

1.会认11个生字,会写4个生字。

2.会认“目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文,读准字音。

4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观。

培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。

让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。

2课时。

第一课时。

教学过程教师批注。

一、谈话导入。

2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。

3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文,整体感知。

1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的`字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。

三、动动脑筋,自主识字。

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)。

2.分类识字:

(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3.指导学生学习生字,并组词练习。

第二课时。

教学过程教师批注。

一、学海拾贝,复习旧知。

2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。

二、学习诗歌。

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节,女生朗读。思考问题:

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。

3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。

睡不着海——各种颜色。

云——洁白柔软。

明天要远足教案篇三

1.会认11个生字,会写4个生字。

2.会认“目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文,读准字音。

4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观。

培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。

[教学重难点]。

让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。

[教学课时]2课时。

第一课时。

教学过程教师批注。

一、谈话导入。

2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游--远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。

3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文,整体感知。

1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。

三、动动脑筋,自主识字。

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)。

2.分类识字:

(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3.指导学生学习生字,并组词练习。

第二课时。

教学过程教师批注。

一、学海拾贝,复习旧知。

2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。

二、学习诗歌。

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节,女生朗读。思考问题:

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。

3.老师指导朗读“翻过来,唉--睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉--睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。

[教学板书]。

睡不着海--各种颜色。

云--洁白柔软。

[教学反思]。

本节课我积极地创设情景,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功。开课伊始,谈话导入:秋天到了,我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远足。那么远足前,孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受。

[明天要远足教学设计及反思(人教版一年级上册)]。

明天要远足教案篇四

1.认识11个生字和一个偏旁,会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会课文中小朋友的激动和期待心情。

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

有感情地朗读课文,学会本课的生字词。

体会课文情感,对大自然产生热爱之情。

交流法、阅读法、资料补充法。

多媒体课件、相关资料。

1课时。

一、趣味导课。

1.同学们,秋天来了,秋高气爽、景色宜人,你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天。

要去郊游,你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?2.就有这样一位小朋友,也和你们一样,在出行之前充满了期待。今天,我精品文档,助你起航,欢迎收藏和关注!

们一起学习《明天要远足》一课,一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

二、整体感知。

1.教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字:

睡那海真老师吗什亮。

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字,集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

4.学习课题。

(1)什么是远足?

(远足不是通常意义上的.散步,而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)。

(2)读了课题后,你有哪些疑问呢?生回答,师总结归纳。

(例如:小作者要去哪里?他要去远方干什么?)。

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟。

1.课文朗读,初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。

(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?

(三个小节。第一小节:小朋友远足前一天激动得睡不着,期待看到多彩的大海;第二小节:小朋友睡不着,期待看到洁白的云彩;第三小节:小朋友睡不着,希望天快点亮。)精品文档,助你起航,欢迎收藏和关注!

(3)学生自己朗读,再次整体感知课文。

(4)指名朗读,师生评价正音。

2.学习第一小节。

(1)课件出示大海图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着,想到了什么呢?(那地方的海)。

(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片,观察。海水有哪些颜色呢?

(绿色、蓝色、黑色)。

教师补充资料:绿色的海水,就是盐浓度较高,加上海水中有微小绿色植物,经过太阳光各方位照射,从而表现绿色;蓝色,多数是天空映出来的蓝,而且海水中盐浓度较小,看到的就是蓝色。另外,看的角度不同,看到的颜色也不同。

(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3.学习第二小节。

(1)课件出示白云图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)小朋友睡不着,他还在想什么呢?

(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)。

(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)。

(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

(真的)。

(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)。

(6)指导有感情地朗读本小节。

4.学习第三小节。

(1)课件最后一节,指名朗读,师生评价。

(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?精品文档,助你起航,欢迎收藏和关注!

(着急又无奈。)。

(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

6.教师小结:大自然有很多奇妙的景物,我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)。

7.指导书写“才、明、同、学”

(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红,书写,师巡视指导。

8.课堂小结:

小朋友们,这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展。

1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词,进一步激发了我对大自然的热爱。

(2)感受到小作者的激动心情,体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习。

比一比,组词。

同(共同)明(明亮)。

向(向往)月(月亮)。

我会写近义词。

颜色——(色彩)。

洁白——(雪白)。

柔软——(软和)。

五、作业布置。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

明天要远足教案篇五

1.认识“睡、着”等11个生字,认识目字旁。

2.正确朗读课文,读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。

生字卡片、课件。

一、谈话导入。

1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?

【设计意图】从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文本的距离。

学生读课题,要求词语连贯不拖音。

教师:猜一猜,什么是“远足”?

3.提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?

二、初读课文。

1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。

要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。

3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

(1)出示词卡:

大海老师同学天亮。

练习认读。

再分别用“大海、老师、同学”说话。

用“亮”扩词。

(2)出示带有轻声的词语、句子,练习朗读。

睡不着地方真的什么时候。

那地方的海,/真的像老师说的,/那么多种颜色吗?到底什么时候,/才天亮呢?

教师:演示一下“睡”的动作,眼皮一合睡着了。

认识目字旁。

拓展,你还知道带有目字旁的字吗?

【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点,引导学生更好地理解字义。

教师:你也能用上“吗”来问一问吗?

5.自由练读小诗。

三、品读感悟。

1.分段指名读,读正确、流利。

2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思?

预设1:睡不着的动作:翻过来,翻过去。

想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。

预设2:3次叹气“唉——”学生演一演叹气“唉”,表情生动。

“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。

回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?”有表情地读一读,读出“我”的心情。

【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流,调动了他们说的欲望。

四、书写指导。

1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。

2.教师示范,学生练习。

3.反馈评价:

先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;

再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。

明天要远足教案篇六

1.配乐,师范读课文。

让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

(1)认读生字词语。

课件出示:睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。

自己先小声读读这些字词,开火车读,指名读。

(2)生字。

课件出示:睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。

同桌互读,个人读。

4.指导长句朗读。

课件出示:

那地方的海,

真的像老师说的,

那么多种颜色吗?

那地方的云,

真的像同学说的,

那么洁白柔软吗?

在朗读长句的时候,要注意标点停顿,问号要读出上扬的语气。

5.巩固识字,指导书写。

(1)学习“才、明、同、学”四个字。

师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩,“学”字的上半部是点点撇。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

明天要远足教案篇七

1.认识11个生字和一个偏旁,会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会课文中小朋友的激动和期待心情。

二、过程与方法。

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观。

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

教学重点。

有感情地朗读课文,学会本课的生字词。

教学难点。

体会课文情感,对大自然产生热爱之情。

教学方法。

交流法、阅读法、资料补充法。

课前准备。

多媒体课件、相关资料。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、趣味导课。

1.同学们,秋天来了,秋高气爽、景色宜人,你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天。

要去郊游,你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?

2.就有这样一位小朋友,也和你们一样,在出行之前充满了期待。今天,我们一起学习《明天要远足》一课,一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

二、整体感知。

1、教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字:

睡那海真老师吗什亮。

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字,集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导:“亮”是三拼音节,“睡、师、什”是翘舌音。)。

过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮。

4、学习课题。

(1)什么是远足?

(远足不是通常意义上的散步,而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)。

(2)读了课题后,你有哪些疑问呢?生回答,师总结归纳。

(例如:小作者要去哪里?他要去远方干什么?)。

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟。

1、课文朗读,初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。

(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?

(三个小节。第一小节:小朋友远足前一天激动得睡不着,期待看到多彩的大海;第二小节:小朋友睡不着,期待看到洁白的云彩;第三小节:小朋友睡不着,希望天快点亮。)。

(3)学生自己朗读,再次整体感知课文。

(4)指名朗读,师生评价正音。

2、学习第一小节。

(1)课件出示大海图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着,想到了什么呢?(那地方的海)。

(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片,观察。海水有哪些颜色呢?

(绿色、蓝色、黑色)。

教师补充资料:绿色的海水,就是盐浓度较高,加上海水中有微小绿色植物,经过太阳光各方位照射,从而表现绿色;蓝色,多数是天空映出来的蓝,而且海水中盐浓度较小,看到的就是蓝色。另外,看的角度不同,看到的颜色也不同。

(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3、学习第二小节。

(1)课件出示白云图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)小朋友睡不着,他还在想什么呢?

(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)。

(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?

(软软的,摸上去很舒服。)。

(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

(真的)。

(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?

(美丽、洁白……)。

(6)指导有感情地朗读本小节。

4、学习第三小节。

(1)课件最后一节,指名朗读,师生评价。

(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?

(可以看出小朋友对远足的期待,急切的希望明天快点到来。)。

(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?

(着急又无奈。)。

(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

5、教师小结:大自然有很多奇妙的景物,我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)。

6、指导书写“才、明、同、学”

(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红,书写,师巡视指导。

7、课堂小结:

小朋友们,这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展。

1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词,进一步激发了我对大自然的热爱。

(2)感受到小作者的激动心情,体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习。

比一比,组词。

同(共同)明(明亮)。

向(向往)月(月亮)。

我会写近义词。

颜色——(色彩)。

洁白——(雪白)。

柔软——(软和)。

五、作业布置。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

教学反思。

《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌,这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

这首小诗重在描写小作者的心情。因此,在教学时,抓住“睡不着”这一主题,引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时,在理解小作者心境的基础上,指导有感情地朗读,加深对这种情感的体验。

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明天要远足教案篇八

教学目标:1.认识“睡、着”等11个生字,认识目字旁。

2.正确朗读课文,读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。教学准备:生字卡片、课件教学过程:

一、谈话导入。

1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?

3.提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?

二、初读课文。

1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。

3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

(1)出示词卡:大海老师同学天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。

教师:你也能用上“吗”来问一问吗?

5.自由练读小诗。

三、品读感悟。

1.分段指名读,读正确、流利。

2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思?预设1:睡不着的动作:翻过来,翻过去想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2:3次叹气“唉——”学生演一演叹气“唉”,表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?”有表情地读一读,读出“我”的心情。

四、书写指导。

1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。

2.教师示范,学生练习。

3.反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。

1.识字。

本课11个生字中,“睡、真、师、什”是翘舌音,“真、什”也是前鼻音,“才”是平。

舌音,要提示学生读准字音。“吗”是语气词,应读轻声,在句中要读出疑问的语气。

可以根据汉字特点及学生的认知基础,运用多种方法识记生字。

(1)运用加一加的方法识字。如“什”,可以拆分成“十”加单人旁。

(2)运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例,创设语境,出示卡片:

“那是什么?”进行问答。

(3)结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词,结合生活举。

例子,学生就能明白。2.写字。本课“明、同”都有笔画横折钩,但写法不同,需要进行对比,把握特点。“同”和“学”可以组成“同学”,“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词,可以组词写一写。本课4个字书写要点:

才3画,独体字。3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长;竖钩在竖中线上,竖的部分要直,钩要短小有力;撇舒展。

明8画,合体字。“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。

同6画,合体字。关键写好同字框,横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。学8画,合体字。前3笔应写得紧凑一些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于字的竖中线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。

二、课文学习1.朗读指导。本文是一首优美的童诗,表达了小孩子远足前的期盼心情,绵远悠长,可以读得慢一点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语,如“睡不着、地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”,有的轻声词语,如“吗、呢”,可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语,如“睡不着、地方”,可以以词的形式单独练习。

关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”,通过示范、跟读、开火车等方式熟练掌握短语朗读的方法,避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。关于语气词“唉”的朗读。3节小诗,3次“唉”,体现了小朋友急切、无奈、期待的心情,可结合生活体验,感受其心情,再进行朗读。关于问句的朗读。3节小诗,都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导,带着好奇、想象、疑惑,读好前两个问句,语气词“吗”要读得轻而短,语调微微上扬。语气词“呢”读的时候可稍微加重语气,透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

2.理解运用。

这首诗贴近学生的经验世界,可以从学生的生活实际入手,唤醒学生的内心体验,切入文本的理解。课前谈话,可以相互交流:“你有过睡不着的时候吗?因为什么而睡不着呢?”从而引出课文《明天要远足》,理解“远足”的意思。在熟读之后,进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣?”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”,让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子,可以借助动作演示,反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3次“唉——”,长长的叹气声一定会深入到孩子们的心里,皱着眉头读,摇着头读,怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就怎么读。如此富有童趣的儿童诗,不需要老师做任何解释,读着读着,学生就能走进诗里,与诗歌对话,感受远足的魅力,期待美好的生活。诗中睡不着的小朋友发挥无限想象,想象着明天远足的美好情景,除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云,一定还会想很多很多,她还在想什么呢?让学生联系生活,激发想象,仿照课文再说一说。如,“那地方的河水,真的像妈妈说的那么清澈吗?”“那地方的树,真的像爸爸说的,那么高大吗?”“那地方的鸟儿,真的像妹妹说的,唱起歌来悦耳动听吗?”“那地方的花儿,真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗?”3.课后练习。课后第二题是引导学生联系生活经验,理解诗歌内容,可以穿插在课文的学习中进行。

教材解析。

这是本册教材的第三次口语交际,在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考,到底什么时候该大声说话,什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提示,明确提出说话的音量要依场合而定。根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。

教学目标。

1.知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他。

人交流。

2.懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

教学建议。

一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同。

教材呈现的3幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。

一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一。

个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生。

没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是。

否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境。

里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室。

里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其。

他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活。

动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。

第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办。

公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用。

多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟。

表演,集体评价。

第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故。

事要让同学们都听得见。

比较3幅图的3个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不。

同的场合要用合适的音量。

二、感知“大声说”与“小声说”“什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具体场景中自己去感知,体悟。

如:1.画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。2.情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时,以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一夸或提提建议的方式来展开。3.视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放,呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。

三、真实情境的实践练习教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要求,提升实际应用能力。

四、实践活动1.想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?为什么?

2.做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。

教材解析。

孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

【教学重点】正确、流利地朗读课文。

【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。

教学建议。

一、识字写字。

1.识字。

本课的3个新偏旁,可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习,引导学生观察双。

人旁和单人旁的区别,了解点横头的写法,以及竖心旁和“心”之间的联系。

多地进行讲解。

有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识。如,对比“大”和“很大”、“多”和“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。

为了激发学生的识字兴趣,有的字也可以适当讲讲字理。如,可以用看图片的方式来。

学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的,鼓励学生用个性化的方法进行识字。

教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很。

多、大自然、穿过、快速”。

2.写字。

本课要写的3个字中,“自”可以和“白”对比学习;“衣”要让学生观察笔画的细。

节,以及几个笔画相互衔接的位置。

本课3个字书写要点:

自6画,独体字。横平竖直,中间几横之间的间距要均匀。

己3画,独体字。整个字上窄下宽,竖弯钩要圆转。

衣6画,独体字。整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。

二、课文学习。

1.朗读指导。本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受,引导学生体会“大”和“小”的情感变化,当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”,读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感,第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化,相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点,这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读,对读的过程要关注语气、语调的变化。

2.理解运用。建议从题目着手,让学生说说对大和小的理解有什么不同,能否同时出现在一件事或者一个人的身上,激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的,第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系;第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候,可以设计这样的问题:“你还有什么时候觉得自己很大?”让学生充分地说一说,然后进行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿,“我”既希望自己不要长大,又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映,可联系生活,让学生说说自己对这两句话的体会。

3.课后练习。课后第二题,目的是结合生活实际,加深对课文的理解,可以结合课文的学习进行练习。

教学设计举例。

教学目标:1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.结合生活体验,仿照课文句式说话。

教学过程:

一、复习检查1.做游戏:猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。

2.听写学习过的生字“自”,教师点评。

二、学习新偏旁1.分段指名朗读,随机指导。

2.认识偏旁点横头、竖心旁。

(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和横的相对位置。

(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。

3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。

三、读读说说。

1.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很。

能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?

我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。

(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一。

说,还有哪些时候觉得自己很小。

(3)句式练习:“有时候,我觉得自己___。_____的时候,____的时候,我觉得自己_______。”

2.读儿歌。

引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也。

说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。

大还是小。

有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。

有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。

我是大,还是小?小朋友,来回答!

四、对比朗读。

1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。

3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?相机指导朗读第六自然段。

4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

五、写字指导。

1.出示生字“己、衣”,学生观察。

2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

3.反馈评价:第一步,展示有代表性的学生作品;第二。

步,及时表扬或纠正;第三步,学生再次巩固书写。

明天要远足教案篇九

1.会认11个生字,会写4个生字。

2.会认 “目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文,读准字音。

4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。

让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。

2课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)

3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文,整体感知

1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的.课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)

三、动动脑筋,自主识字

1.看拼音读词语。(出示重点词语)

2.分类识字:

(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3.指导学生学习生字,并组词练习。

教学过程教师批注

一、学海拾贝,复习旧知

2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节,女生朗读。思考问题:

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)

3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。

[教学板书]

9明天要远足

睡不着海——各种颜色

云——洁白柔软

明天要远足教案篇十

1、会认11个生字,会写4个生字。

2、会认“目”1个偏旁。

3、准确、流利地朗读课文,读准字音。

4、有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观。

培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。

【教学重难点】。

让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。

【教学课时】2课时。

第一课时。

教学过程教师批注。

一、谈话导入。

2、师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。

3、师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文,整体感知。

1、师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。

2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3、谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。

三、动动脑筋,自主识字。

1、看拼音读词语。(出示重点词语)。

2、分类识字:

(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3、指导学生学习生字,并组词练习。

第二课时。

教学过程教师批注。

一、学海拾贝,复习旧知。

2、鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。

二、学习诗歌。

1、让学生自由朗读诗歌。

2、出示第一节,女生朗读。思考问题:

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。

3、老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。

【教学板书】。

睡不着海——各种颜色。

云——洁白柔软。

明天要远足教案篇十一

今天,我教我们班的小朋友读了一首诗,题目是《明天要远足》,这首诗的作者是台湾女作家方素珍,去年,我在南京大学曾经有幸听她上了一节有趣的读诗课。那节课上,方老师教孩子们读了很多诗,而这首《明天要远足》,我记忆特别深,课上,方老师还让孩子们到前面去表演这首诗,很有意思。我当时就记住了,这首诗是这样写的:

翻过来,唉,睡不着,那地方的海真的像老师说的那么多颜色吗?

小朋友站起来说:“妈妈终于给我买了一双溜冰鞋,我晚上高兴得睡不着觉。”

“你是兴奋得睡不着觉!”

“妈妈说六一儿童节要带我去买漂亮的裙子,我晚上就想着我要有漂亮的裙子穿了,我睡不着觉。”

“嗯,你也是高兴得睡不着觉。”

“明天要考试了,我晚上想老师会出什么题目呢?我睡不着。”

“你是紧张得睡不着。”

“我晚上看了一部恐布片,我就睡不着。”

“你是害怕得睡不着。”

“我邻居叔叔被蛇咬了小腿,我晚上睡不着。”

“你也是害怕得睡不着,害怕晚上会不会有蛇爬到你的床上来。”

“我妈买了樱桃,不让我吃。”

“为什么?”

“她说明天才可以吃,所以我晚上睡不着。”

“噢,你心里一直想着吃樱桃,就睡不着,那等你妈睡了,你晚上起来偷吃。”

孩子们笑了。“不过,只能吃2个,多吃了,你妈会发现的。”

“我看到四川地震了,我晚上睡不着。”

“你是担心得睡不着。你担心什么?”

“我担心我们这儿会不会地震呢?”

“看来小朋友们每个人都有睡不着的时候,有的是高兴、兴奋的,有的是紧张的,有的是害怕的,有的是担心的,不过漫漫黑夜终会过去,光明终会到来。”

明天要远足教案篇十二

1.认识11个生字和一个偏旁,会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会课文中小朋友的激动和期待心情。

二、过程与方法

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文,学会本课的生字词。

教学难点

体会课文情感,对大自然产生热爱之情。

教学方法

交流法、阅读法、资料补充法。

课前准备

多媒体课件、相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、趣味导课

1.同学们,秋天来了,秋高气爽、景色宜人,你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天

要去郊游,你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?

2.就有这样一位小朋友,也和你们一样,在出行之前充满了期待。今天,我们一起学习《明天要远足》一课,一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

(板书课题)明天要远足(齐读课题)

二、整体感知

1、教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字:

睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字,集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导:“亮”是三拼音节,“睡、师、什”是翘舌音。)

过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

4、学习课题。

(1)什么是远足?

(远足不是通常意义上的散步,而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)

(2)读了课题后,你有哪些疑问呢?生回答,师总结归纳。

(例如:小作者要去哪里?他要去远方干什么?)

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟

1、课文朗读,初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。

(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?

(三个小节。第一小节:小朋友远足前一天激动得睡不着,期待看到多彩的大海;第二小节:小朋友睡不着,期待看到洁白的云彩;第三小节:小朋友睡不着,希望天快点亮。)

(3)学生自己朗读,再次整体感知课文。

(4)指名朗读,师生评价正音。

2、学习第一小节。

(1)课件出示大海图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着,想到了什么呢?(那地方的海)

(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片,观察。海水有哪些颜色呢?

(绿色、蓝色、黑色)

教师补充资料:绿色的海水,就是盐浓度较高,加上海水中有微小绿色植物,经过太阳光各方位照射,从而表现绿色;蓝色,多数是天空映出来的蓝,而且海水中盐浓度较小,看到的就是蓝色。另外,看的角度不同,看到的颜色也不同。

(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3、学习第二小节。

(1)课件出示白云图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)小朋友睡不着,他还在想什么呢?

(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)

(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?

(软软的,摸上去很舒服。)

(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

(真的)

(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?

(美丽、洁白……)

(6)指导有感情地朗读本小节。

4、学习第三小节。

(1)课件最后一节,指名朗读,师生评价。

(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?

(可以看出小朋友对远足的期待,急切的希望明天快点到来。)

(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?

(着急又无奈。)

(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

5、教师小结:大自然有很多奇妙的景物,我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)

6、指导书写“才、明、同、学”

(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红,书写,师巡视指导。

7、课堂小结:

小朋友们,这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展

1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词,进一步激发了我对大自然的热爱。

(2)感受到小作者的激动心情,体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习

比一比,组词。

同(共同) 明(明亮)

向(向往) 月(月亮)

我会写近义词。

颜色——(色彩)

洁白——(雪白)

柔软——(软和)

五、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

教学反思

《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌,这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

这首小诗重在描写小作者的心情。因此,在教学时,抓住“睡不着”这一主题,引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时,在理解小作者心境的基础上,指导有感情地朗读,加深对这种情感的体验。

明天要远足教案篇十三

教学目标:

1、会认11个生字,会写4个生字。会认“目”1个偏旁。

2、准确、流利地朗读课文,读准字音。有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。

3、培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。

教学重点:

1、会认11个生字,会写4个生字。会认“目”1个偏旁。

2、准确、流利地朗读课文,读准字音。有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。

教学难点:

让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。

教学时间:两课时教学过程:

第一课时。

一、谈话导入。

2、师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。

3、师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文,整体感知。

1、师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。

2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

/2。

3、谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。

三、动动脑筋,自主识字。

1、看拼音读词语。(课件出示重点词语)。

2、分类识字:

(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3、指导学生学写生字,并组词练习。

第二课时。

一、学海拾贝,复习旧知。

2、鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。

二、学习诗歌。

1、让学生自由朗读诗歌。

2、出示第一节,女生朗读。思考问题:

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。

3、老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。

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明天要远足教案篇十四

仔细回忆起这两个星期的每一天,似乎每天都在煎熬当中度过,其间也后悔过,后悔放着“潇洒”日子不过,可是后来的后来,在组长和师父的陪同下,磨了好几次课,尽管每次都不如人意,但是每次都会有不一样的收获,我好像也不是那么后悔当初那个看似有点冲动的决定了。比赛结束了,结果依旧是那样的不理想,知道比赛结果的那一刻,心里确实难受过,那天晚上也“翻过来,翻过去,唉——睡不着”,只不过不是诗歌中小女孩期待天亮去远足的心境,而是一种太过于复杂的思绪,或许是因为离开讲台一年之久,我已经有点生硬了。好在我天生乐观派,消极情绪来得快散得也快,好课永远在下一节,这是最能安慰我的话。感谢冉老师对这一节课的细致点评,也感谢桂老师课下给我提的建议,经过整理,我的反思如下:

一、学生的自主学习应该在课堂上落到实处。在这一节课中,我没有充分放手,把课堂还给学生,我在讲解生字环节没有让学生主动发现,而是被动接受,所以课堂气氛稍显沉闷,在今后教学中,我还是要学着放下手中的“权力”,降低自己的控制欲,解放自己,也解放学生。

二、如何有效指导低段学生有效朗读?我之前都陷在这样的误区里,指导朗读过于重视学生的语音语调的高低起伏,所以几乎每篇课文我都会给孩子画上停顿符号和着重符号,忽视了用情境的创设来指导朗读。境能生情,这是上完这一节课我最大的收获,要感谢江雪老师带来的不一样的《明天要远足》,在她的课上,情境的创设为有效的朗读指导打下了坚实的基础。

三、评价语要真诚。在前几次的磨课中,我都为自己的评价语而苦恼,不知道从什么时候开始我已经不会表扬孩子了,所以几节课下来,我更加坚定地认为,不管是什么样的情况,我一定要放开胆子、夸张地去表扬他们。这是我深陷的第二个误区。评价具有导向作用。所以,在课堂上不能一味地夸张地脱离实际的去表扬学生,而是应该根据学生的回答做出明确的指示。

四、深入解读文本是每个老师的必修课。语言训练是语文课堂必不可少的内容,而如何找准语言训练点也是语文老师的一项基本技能。这需要我们不断去钻研教材,我们也需要时常当当学生,多走进名师课堂,去观察他们是如何解读教材、解读文本的。

课已结束,我还在路上,或许才刚出发。教育教学的路永远没有终点,但我至少还要感谢自己,始终热爱着这一条没有终点却要经常摔跤和受打击的路。

明天要远足教案篇十五

一、激趣导入,揭示课题。

1、小朋友们,你们有过晚上睡不着觉的时候吗?生:有。你来说说什么时候睡不着觉?

生1:有一次,爸爸要带我去游乐园,我兴奋得前一天晚上睡不着。

生2:一次,妈妈准备第二天带我去医院检查身体,我害怕得一直睡不着。

一个小女孩她也睡不着觉?大家想知道为什么吗?生:想。今天咱们就来学习第9课《明天要远足》,你知道什么是远足吗?师:是比较远的徒步旅行。也就是走路去很远的地方郊游,去看美丽的风景。

2、请伸出小手和老师一起板书课题,“明”字左右结构,两部分的起笔是左低右高。

3、请同学们齐读课题,声音真响亮。从你们响亮的声音里老师知道一定能学好这一课的。

二、初读课文,整体感知。

明天小女孩就要去远足了,她要到那里呢?大家快打开课本93页,自己读读课文吧。读文之前先看老师提出的读文要求。

1.出示读文要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

师评价:同学们读得非常认真!谁知道这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,头天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)你真会读书!

三、细读课文,随文识字。

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)。

课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?预设:(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)男女生比赛读。

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

现在你们能理解小作者的心情了吗?(兴奋、高兴、激动、着急)。

四、课后小结,激发探究。

这节课我们初读了课文,认识了第一小节里的七个字宝宝,会写了才和明两个字,并了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因想到了大海而兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

明天要远足教案篇十六

同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

教学目标:

1、会认11个生字,认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。

教学重点:

会认、会写生字。

第一课时。

一、释题导入新课。

1、师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?

2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

3、“远足”是什么意思?

二、自主识字。

1、听教师范读,圈画出生字。

2、自由、正确地朗读课文。

3、自由识字,口头组词。

4、小组交流识字方法。

5、逐个点名交流识字。

6、多种方法朗读课文。

三、朗读课文,巩固识字。

1、老师领读课文,巩固识字。

2、自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。

3、全班流利地朗读课文。

四、检测识字,总结全课。

1、展示字、词,检测识字情况。

睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。

2、这节课你有哪些学习收获?

第二课时。

一、复习导入新课。

1、检测认字。(课件展示)。

2、全班有感情地齐读课文。

二、再读课文,理解内容。

1、全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。

2、这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。

3、诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?

4、你有过这样的心情吗?练习说一说。

5、多种方式读诗歌,直到能背诵。

三、练习说话,深入感悟。

1、课件展示,学生练习说话。

我和()去了(),玩了(),心情()。

2、小组读,全班读,背诵。

四、书写生字,练习巩固。

1、出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。

2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3、让学生认真书写,教师巡视指导。

五、课堂总结,布置作业。

1、这节课我们学到了些什么知识?

2、布置作业:抄写生字。

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