在对待问题和挑战时，保持积极的态度和乐观的心态可以帮助我们更好地面对困难。写一份完美的总结需要我们结合实际情况，采用恰当的角度和方法。以下是相关领域的经验总结，供参考。
夸父追日的教学设计篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3、会复述这个故事。
教学重、难点：感受神话的神奇。
教学过程：
1、谈话导入：
听说我们行知小学的孩子特别喜欢看书，告诉大家你过哪些书？（神话故事、格林童话、安徒生童话等）看的可真多！那老师想考考你们（出示：填人名，补充成语。 射日， 奔月， 造人， 填海， 补天， 追日）从这些成语中，你有什么发现吗？（都是神话故事的）眼睛真亮！说说你对神话故事的了解吧（神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。）对呀，所以神话故事充满了神奇。今天，我们就来学习一篇神话故事——32、《夸父追日》老师在黑板上写课题，大家在心里和老师一起写吧。写字要一笔一划，端端正正地写，上课也应该认真听讲，积极动脑思考并回答问题。读完题目，聪明的孩子一定会有问题提出来的。（学生提问：1、他为什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了吗？）。
2、现在请同学们打开课文，带着这些问题，结合自读提示，大声朗读。（出示：1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2、自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因，也可以读给你的同桌听。
3、思考课文主要讲了一件什么事。）。
（虞渊 渭河 瀚海 大泽）。
先指名读，老师指导，再齐读。词语这一关我们已经过了，你知道了这里哪个问题的答案？简单交流。会读书的小朋友一定知道这篇课文主要讲了一件什么事。简单的问题我们可以通过自己读课文解决，难的问题还需要进一步交流解决。现在请大家快速地朗读课文，划一划课文中表现神奇的地方，把自己的体会写下来。
4、学生读、划，教师巡视指导。再交流。
“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”跟老师想到一块去了！（引导学生体会里面的动词：拿着、提起、迈开、奔跑，感受夸父的身手敏捷；从像风似的奔跑体会跑的快；从一眨眼体会时间短；很快就能跑两千里，感受神奇，并指导朗读，读出自己的感受。）我们班的孩子可真会体会，让我们一起来读读吧。好一个奋勇前行的夸父！但是这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们来想想看，他会碰到哪些困难？（出示：一路上，他越过 ，穿过 ，他的汗 ，他 ，终于到了虞渊。）你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。）请你读，所以当他感到累了时，他会想起这个目标，请你读——；当他想要放弃时，他会想起这个目标，请你读——；让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！
5、看，太阳就在眼前，此时的夸父是怎样的心情？（无比欢喜）可就在他想要抓住太阳时，又发生了一件意想不到的事。（夸父的喉咙干得直冒烟。他实在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）你特别想说说这个句子中的哪几个词（“霎时间”感受到时间很短；“都”感受到他喝的多；“可是还没”感受到他还能喝很多水；黄河、渭河要做简单介绍）。
6、是呀，夸父实在是太渴了，还是没能抓住近在眼前的太阳，只能（出示句子：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）读到这里，你又感受到什么？（夸父没能追上太阳，很遗憾。读出你的感受。）。
7、尽管夸父倒下了，可他还是（出示：第二天，夸父把自己变成了一座______，他的手杖变成了一片____树上的桃子给追寻光明的人解渴，使他们_____）。
8、同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。
夸父追日的教学设计篇二
略读课文作为阅读教学的组成部分，是课内精读走向课外自读的过渡。20xx年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文，在本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力，教师在重难点处进行精当点拨，激发学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。
【教学目标】。
1、读准生字新词，读通课文，在教师的点拨下概括每个自然段的意思，并连起来说说故事内容。
2、通过自主阅读，品读文中想象神奇、描写精彩的句子，学作简单的批注，体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。
3、通过反复朗读，体会夸父的品质特点。
【教学过程】。
一、课前谈话。
看词语猜神话故事：
第一组：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）。
第二组：顶天立地开天辟地创造宇宙（盘古开天地）。
第三组：天塌地裂寻找彩石神火冶炼（女娲补天）。
二、读词猜谜，揭示课题。
1、出示词语，请学生猜神话故事：喜欢光明追赶太阳化作大山。
2、板书课题：夸父追日。读题。
3、在课题前画上小梅花标志，提醒学生注意：本课是略读课文。要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。
三、初读文本，整体感知。
1、学生自由朗读课文，边读边画出难读的词语，要求读准字音，读通课文。
2、教师巡视，随机用课件出示学生画出的难读词。（预设为：颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子）。
3、读难读词语，正音。
由“伏下身子”一词带出一组结构相似的词组――“拿着手杖提起长腿迈开大步追赶太阳”。指导读好词组。
4、学生默读课文，要求：想想每个自然段的意思，试着用一个词语概括每个自然段的意思，并填写在自读卡中。
5、教师巡视，有代表性地选择学生概括的词语，把它们写在小卡片上，并贴在大黑板上。
6、交流、讨论。根据小卡片上的答案引导学生概括自然段段意。
预设答案如下：
第一自然段：喜欢光明（向往光明）。
第二自然段：追赶太阳（追逐太阳）。
第三自然段：狂饮河水（暴饮河水）。
第四自然段：长眠途中（长眠路上）。
第五自然段：化作大山（变成大山）。
7、指导学生将自然段段意连起来，说说课文的主要内容。
三、聚焦重点，感悟神奇。
1、学生再次默读课文，找出想象神奇、描写精彩的句子。
2、反馈交流，随机出示学生找到的句子。
预设为：
语段一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
语段二：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
语段三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
3、品味语段一。
（1）请学生自己读读这段话，找找觉得神奇的词语。
（2）集体交流，根据学生的回答，相机出示对这段话作的批注。
4、学生自主品味语段二、语段三，也可以是课文中其他想象神奇、描写精彩的句子，练习作批注。
5、指名学生展示自己的批注。随机对学生的批注做点评。
6、创造神奇，想象仿说：夸父的身体还会变成什么？想一想，仿照语段三说一说。
四、拓读古文，布置作业。
1、师介绍：《夸父追日》出自古代名著《山海经》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）仅仅用了37个字，十分简洁。（教师范读）。
2、学生自由朗读。
3、指读古文，指导朗读。
4、对照课文，理解古文大意。
5、布置作业：完成自读卡中的作业。
附：
夸父追日的教学设计篇三
【教材分析】这篇略学课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
【教学目标】。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，体会神话故事的神奇。
3.会复述这个故事。
【教学重难点】 理解夸父追日的经过，能概括故事的主要内容，会复述这个故事。
【教学准备】 多媒体课件。
【教学过程】。
一、揭题。
2、（最后一张出示“夸父”的图片）传说夸父是个巨人。长的非常高大，魁伟。板书：（夸父）正音。今天我们就来学习这个神话故事。板书追日，释题，读题。
看着课题你有什么想知道的吗？让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？（板书）。
二、初读课文、整体感知。
师：接下去，请同学们打开书，
1、课件出示学习要求：
1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。
2）、思考：夸父为什么追日？怎么追？结果追到没有？
2、教学生字词。
师：这篇课文里有些词比较难读，难理解，看这组词语，谁会读？指名读。
1）出示“虞渊 渭河 瀚海 大泽”
有不理解的词吗？
虞渊：看课文里怎么说的？（出示句子：他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。）。
大泽、瀚海：（出示“那大泽，又叫‘瀚海’，有上千里宽。”）。
看这一组词语，你发现了什么？
2）出示：咕嘟 手杖 伏身 颓然 抛出。
伏身：低下身子。
颓然：没有精神、无力的样子。
三、探讨感悟。
（一）、教学第一段。
师：接下去让我们走进这篇神话故事，看看夸父是为什么追赶太阳？
生：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”）（齐读）。
师：课文的第一段告诉我们夸父追赶太阳的原因。
（幻灯出示：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，于是打算追赶太阳。）。
（二）、教学第二段。
生：写夸父追赶太阳时，跑的很快。
（幻灯出示：夸父像风似的奔跑，一直追到虞渊，想把太阳抓住。）。
学了《女娲补天》我们知道神话故事的想象特别神奇，表达手法十分夸张，请你快速浏览第二自然段，有没有特别神奇、夸张的句子。
句子（一）：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。（课件出示句子）。
师：读读这句话，哪里感受到神奇？
生：像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里。
师：我们给这几个词语做上记号。
师：谁来读这一段，读出夸父奔跑的速度快？（指导朗读）。
（二）、四人小组合作。
师：夸父在追赶太阳的途中，还有什么神奇的事发生吗？结果怎样？接下去请同学们学着刚才学习第二段的方法，先自己读读3到5自然段，想想每段都写了些什么？再把你认为神奇、夸张的句子用“——”划出来，重点词做上记号。然后在小组成员之间互相讨论一下。最后选派一名成员来汇报。
1、交流第三段。
生：我们小组认为这一段写了（夸父太渴、太累，喝干了两条大河，可是还没止住口渴）我们找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都喝干了，可是还没止住口渴。）。
哪里觉得神奇？（霎时间，喝干）。
师：（课件出示黄河图，具体感知黄河后指导朗读。）。
2、交流第四段。
（1）、这段写了什么？（夸父想喝大泽的水，可是，还没到“瀚海”就累得颓然倒下，长眠了。）。
（2）指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）。
3、交流第五段。
这段话写了什么？（夸父变成了大山，手杖变成了桃林）。
有没有什么句子觉得神奇的？（第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。）。
（三）、同学们通过已经了解了夸父追赶太阳的整个过程，接下去你能提纲给你的提示，把整个故事完整、生动的讲给大家听听吗？先自己在位置上说说看。
谁先来说说，看谁讲的故事最吸引人？（学生练习说，指名说）。
四、拓展延伸。
1、同学们，像《夸父追日》这么神奇的神话故事还有很多很多，比如……，我们可以利用课余时间去读读。
夸父追日的教学设计篇四
略读课文作为阅读教学的组成部分，是课内精读走向课外自读的过渡。20xx年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文，在本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力，教师在重难点处进行精当点拨，激发学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。
夸父追日的教学设计篇五
1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。
2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。
了解故事内容，能讲述这个神话故事。
初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。
查阅资料：
学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。
一、导入。
引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。
汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。
二、自学新字，质疑问难。
1、认读11个字，读准音。
找出各自的生字，查字典等方法解决。
2、 自渎课文，读熟练，注意停顿。
（1）逐段读
（2）读全文
（3）指名读
3、再读课文，提出不懂的问题。
三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。
1、带着问题，熟悉课文内容。
2、想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？
随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。
3、 你喜欢这个故事吗？为什么？
4、 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？
四、练习讲故事。
1、逐段讲。
可以增加自己的语言。
2、完整讲。
先在组内讲，再上台讲，师生评价。
五、作业。
把这个故事讲给家人听。
板书设计：
28 夸父追日
突发奇想 迈大步 去 追日
夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂 放弃 勇敢
遗憾死去 化桃林 献果子 善良 坚强
夸父追日的教学设计篇六
[教材分析]这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。
[教学目标]。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、交流收获，体会神话传说的神奇。
4、培养独立阅读能力。
[教学重难点]理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
[教学准备]课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。
[教学过程]一课时。
一、谈话导入。
1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。
3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）。
二、初读感知。
1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
3、学生在小组内交流。
[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。]。
三、探讨感悟。
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
[设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。”
4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。
6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
[设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”
四、总结。
1、学了这组课文，你有什么感受？
[设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。]。
夸父追日的教学设计篇七
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3、复述这个故事。
体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。
课前布置学生收集有关太阳的神话。
一、谈话导入
1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？
（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
2、学生在小组内交流。
三、感悟课文
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”：
（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
（3）指名读，评议，指导读。
3、“夸父怎样追日？”：
（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
（2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
6、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
四、复述课文
五、总结：学了这组课文，你有什么感受？
夸父追日的教学设计篇八
[教材分析]这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
3、交流收获，体会神话传说的神奇。
4、培养独立阅读能力。
[教学重难点]理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
[教学准备]课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。
[教学过程]一课时。
1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。
3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）。
1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
3、学生在小组内交流。
[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。]。
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”
（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
[设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。”
4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。
6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
[设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”
1、学了这组课文，你有什么感受？
[设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。]。
夸父追日的教学设计篇九
一、直接出示课题，导入新课。
师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。
二、连读《山海经》古文《夸父追日》。
师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》。
师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”
生齐读。
师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。
师：有没有读懂什么？
生说说读懂哪个句子或哪个词。
三、读通课文，概括主要内容方法指导。
生自由读课文，同桌讨论。
师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。
读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等。
师：每个小节讲了什么？
汇报交流并用一个词写在每一节后。
师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？
生试着说说课文的主要内容。
师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。
四、谈对这个神话故事的感受。
师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。
边读边交流并板书。
师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？
师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）。
师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？
小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。
生小组讨论并交流。
预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……。
根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。
神奇 美好向往。
一眨眼。
霎那间。
巨响。
化作大山、桃林。
夸父追日的教学设计篇十
师：刚才有同学提到夸父逐日。今天我们就一起来学习《夸父逐日》这篇课文。
板书课题，齐读课题。
1．过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。
2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。
3．指名读（其余同学跟读）。
师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。
4．指名读。
5.师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？
板书：时间人物神话故事。
根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？
这篇课文讲述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后变成一座大山的神化故事。
指名试说，教师指导。
师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。
练后指名说。
（1）指读第一自然段。
（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。
请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。
（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”）。
（3）指名读。
（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。
2．读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读第二自然段？
（1）指名读2-4自然段。
（2）根据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”（读出快的感觉）。
“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。）。
3．夸父追到了太阳吗？谁来接着读？
4．第二天早上夸父发生了怎样的变化呢？
5．刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？
刚才有感情地朗读全文，感受到夸父一心为他人，顽强拼搏的精神，他的这种精神非常值得我们学习，这也正是这个神话故事能流传到今天的原因，老师希望你们将这个故事继续流传下去。下面请同学们练习复述课文，一会讲给大家听，看谁讲得最好。提三点要求：仪态端庄大方，故事情节完整生动，语言表达流畅、有感染力。
1.自主练习讲故事。
2.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
夸父追日的教学设计篇十一
1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。
2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。
了解故事内容，能讲述这个神话故事。
初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。
查阅资料：
学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。
一、导入。
引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。
汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。
二、自学新字，质疑问难。
1、认读11个字，读准音。
找出各自的生字，查字典等方法解决。
2、自渎课文，读熟练，注意停顿。
（1）逐段读。
（2）读全文。
（3）指名读。
3、再读课文，提出不懂的问题。
三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。
1、带着问题，熟悉课文内容。
2、想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？
随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。
3、你喜欢这个故事吗？为什么？
4、怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？
四、练习讲故事。
1、逐段讲。
可以增加自己的语言。
2、完整讲。
先在组内讲，再上台讲，师生评价。
五、作业。
把这个故事讲给家人听。
突发奇想迈大步去追日。
夸父族人难忍口渴喝干水暂放弃勇敢。
遗憾死去化桃林献果子善良坚强。
夸父追日的教学设计篇十二
１、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
２、交流从故事中得到的收获。
３、培养独立阅读能力。
能自主阅读，理解课文含义。
能写一写读了本单元课文的感受。
一、揭示课题。
２、读了课题你能提出什么问题吗？（师简单板书）。
二、初读感知。
１、自由读文，读不通的句子多读几遍。
２、指名分段读文，纠正字音。
３、默读思考：
这篇课文主要讲了一件什么事。
三、精读感悟。
１、带着刚才提出的问题读文思考。
２、小组交流，评价补充：
夸父为什么要追赶太阳？从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。
夸父怎样追赶太阳的？从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。
夸父追赶太阳之后又怎样？倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。
３、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。
四、小练笔。
提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。
本课为本学期最后一篇课文，在本单元神话故事的最后学习这篇课文，要请学生认真完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发现，有的学生感悟写得较为简单，有的学生只能简单写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。
夸父追日的教学设计篇十三
课前导入：同学们，相信你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：
1、课件逐一出示：
老师：（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是——嫦娥。
（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是——精卫。
（6）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲。
2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。
师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳。
图象）。
生：夸父！
师：同学们，太阳能追的上吗？
生：不能！
师：为什么？
生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！
生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！
生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！
师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动。
人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！
师：今天，我们就来学习神话《夸父追日》，边看边跟着老师写课题这是一种。
很好的学习习惯。（齐读课题）。
师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学。
习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？
师：“学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。
（幻灯片逐次出示两个学习要求）。
容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。
师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。
（出示幻灯片）虞渊渭河翰海大泽。
手杖颓然遗憾。
一眨眼霎时间。
（指名读，男女生读）。
（学生默读课文，划句子，老师巡视）。
师：划好的同学请举手。
（生说划出的句子，师相机出示下列句子）。
师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子）。
师：好！我们来交流一下。
生：一眨眼就跑了两千里。
师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨。
一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！
师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？生：5000圈小操场。
师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么。
远，速度快吧？
生：快。
板书速度之快。
师：那应该怎么来读这句话？（生读）。
师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句。
话。
师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面。
呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。师：谁来读？
生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。师：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。
板书口渴之极。
师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。师：谁再来读一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。
师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，
这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读。
师：还有哪些地方让你感到了神奇？
生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的。
夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
师：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。
师：真是神奇的变化。
板书变化之奇。
四、感悟精神，拓展延伸。
师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找。
找原因。
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天。
上，让大地永远充满光明。
出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——（1生读出示的句子）师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——（2生读出示的句子）。
师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——（全生再读。
出示的句子）。
师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。
生1：一个勇敢的夸父；板书：勇敢。
生2：一个追求光明的夸父；板书：坚持不懈。
生3：一个执著追求的夸父。板书：执着。
师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃。
生预设：1.你真了不起，很勇敢。
2.请你不要伤心，你已经尽力了。
3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依然是我们心中的英雄。
四、总结（1分钟）。
1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神）。
2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。
师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是。
这样写的。
（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
师：听老师读一遍。
师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。
有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。
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