小学语文课文荷花教案设计(汇总19篇)

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小学语文课文荷花教案设计(汇总19篇)
时间:2023-11-10 23:59:06     小编:灵魂曲

教案应该注重多种教学资源的利用,提高教学的多样性和趣味性。教案的编写要充分利用教学资源,创造良好的教学环境和氛围。教案是教师教学的指南和参考,以下是一些优秀教案的范文,供大家一起学习借鉴。

小学语文课文荷花教案设计篇一

一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。

三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。

课前准备:

一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

[课时安排]。

二课时。

第一课时:导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。

第二课时:复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

[教学过程]。

第一课时。

一.导语,揭示课题。

1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

(板书:莲花)。

2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。)。

(板书:莲叶)。

3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。

(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)。

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。

二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。

启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)。

三.自学课文。

四.自学讨论,理清层次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书:

我去看。

看着。

想着。

看着。

五.讲读课文。

(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)。

第一节:

2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

第二节:

1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式,分步训练)。

我站在荷花池边看:

看到()荷叶();。

又看到()荷花();。

还看到()花骨朵()。

(小莲蓬)。

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)。

2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)。

例句:

(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3.指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。

(板书:色彩美)。

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。

(板书:姿态美)。

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”

7.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?

那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片,上面写着:

“我[]看着满池的荷花。”

(例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)。

(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)。

10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:“荷花翩翩起舞了”)。

11.你们仿佛看到了什么?

学生进行想象性描述。

12.指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

(“想着”下面板书“爱”)。

“自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。

13.戴上荷花头饰,表情复述课文。

学生准备。

提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,“我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。

[板书设计]。

荷花。

色彩美。

看着美冒露姿态美。

风吹过来。

想着爱。

风过了。

第二课时。

一.导入新课。

1.第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

2.学生齐读课文。

二.复习阅读。

1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?

(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。)。

请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么样?”这样想句子就容易正确了。

(通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)。

例句:

(1)我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

(2)我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

(3)我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。

(4)我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。

三.教补充教材。

1.《王冕看荷花》(略读)。

(1)导语:刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

(学生阅读课文)。

(2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不,你结合上下文读读,想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文“猜读”,理解内容。)。

“须臾”是什么意思?天气烦躁里的“烦躁”是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。

(板书:须臾、烦躁)。

看注释:“须臾”就是一会儿的意思;“烦躁”是指天气闷热。

(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出“人在画图中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。

(5)引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(“真是人在画图中”)。

(在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。)。

(让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)。

2.《爱莲说》中的两句话。

(1)导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

(教师板书两句话)。

“水陆草木之花,可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染,”……。

(教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)。

(2)讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。

(同学带着赞美荷花的语调读两遍。)。

(3)学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板书:在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”)。

正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

板书:

我爱(),

我爱(),

我更爱()。

例句:

我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。

(这里补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。)。

(4)我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

说话训练:

我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧。

(学生自拟题目)。

题目很多,我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的,主要是把蒲公英的美说出来。(引导学生在运用中加深对课文的理解,并发展学生的思维及语言表达能力)。

教师边说边在黑板上板书:

蒲公英花外表美。

茎叶内在美。

种子。

学生按教师的要求思考。

例话:

蒲公英是一种常见的野花,无论在什么地方,它都能生根发芽,开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英给它的孩子们每人一把伞,让风伯伯把它们带到四面八方,在土壤妈妈的怀抱里,生根发芽。

我仿佛变成一粒蒲公英的种子,跟着风伯伯飞过小河,飞过高山,飞到日月潭,给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。

我是一粒蒲公英的种子,妈妈给我一把伞,风伯伯把我带到小河边的一块空地上,我就在那里生根发芽,开出美丽的花。

5.佳作欣赏。

(最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊,野花》,并发下这篇读物。)。

同学们回去好好读这篇文章,想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的,下次写蒲公英就会写得更好。

[板书设计]。

荷花蒲公英。

色彩我爱,花外表美。

姿态美我爱,茎叶内在美。

品格我更爱。

小学语文课文荷花教案设计篇二

一、教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。

二、教学准备:

1、图画:池塘、荷叶、荷花等。

2、多媒体课件。

三、教学过程:

课前:

1、(示图:荷花)上课前,老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。

2、关于荷花,古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家分享一下。

3、看来,大家知道的还不少呢!是啊,多么动人的诗句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花,美美地把课题读一读。(齐读课题)。

一、欣赏,感受荷花美:

1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好,跟着老师去荷花池边欣赏一下吧!

2、(播放视频荷花,配乐)。

3、同学们,你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么?

二、品读,体会荷花美:

第二段。

1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(1)指名读。这句话美在哪?你觉得哪个字用的特别好?(冒)。

(2)想想:怎样的长才能叫“冒”?

(3)如果不用“冒”字,这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)。

(4)那请大家想一想:和“冒”字相比,哪个好?为什么?

(5)好,谁来读好这句话?读出荷花的活力来。

2、有的………有的……有的……。

(1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。

a有的才展开两三片花瓣儿。

你能不能把这句句子说说具体,让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?(交流)。

再指名读句。

b有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

示图:看,白色的荷花中,露出这么一个嫩黄的小莲蓬,就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来,谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。

c有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

示图:看,这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说,这就是——含苞欲放。

真美呀,连还没开放的花骨朵,也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。

(2)多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花——”

3、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

(1)这两段除了写荷花美,还写了什么呀?指名读句。

(2)说:你感受到了什么?(多)。

(3)看,这么多荷叶,是一种怎样的情景啊!这真是——一片()一片?

指名交流。小结:是啊,这么多荷叶,一片挨着一片,一片挤着一片,一片连着一片,一片靠着一片,一片追着一片,一片叠着一片,真多啊,这就叫——挨挨挤挤!

(4)示词:谁来读好这个词?指名读,齐读。来读好这句话。指名读。

(5)读了这句话,除了知道荷叶多,读出了什么?(美)。

(6)是啊,这就象杨万里诗句中所说的'那样:接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。

来,一起读出荷叶的多与美。齐读。

(4)咦,不对呀,不是描写荷花的吗,写荷叶干嘛呢?不写行不行?

生交流。师出示课件(光有荷花,没有荷叶):看看,感觉怎么样?

对,有句话说得好,红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了,再加上嫩黄的莲蓬,多美的色彩啊!

3、来,我们一起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

第三段。

1、这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。其实,荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象,交流)。

2、同学们的想象可真丰富!是啊,看看这一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。

3、面对这满池的美景,老师突然有个想法:(示句)我们一起来读一读。呀,这位画家是谁呢?有这么大的本事,把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大自然)。

4、的确,不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,就带给我们如此美的享受,真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读,夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

第四段。

2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花?

3、说说:我仿佛变成了一朵()的荷花。

4、可以用自己喜欢的方式,读一读可以,演一演也可以。

微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。想来演一演吗?(指名演)真漂亮,荷花你在微风中翩翩起舞,心情怎么样?(很快乐)。

老师看到了,这一池的荷花都很美。风过了,静静地站在那儿的荷花也很美。

谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?听到了什么?指名读。

(1)荷花,我问你:蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?

(2)荷花,我很好奇:小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?

11是啊,作为池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么样?(齐读)。

12我们今天可是来看荷花的,怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)。

三、巩固,深化荷花美:

1、荷花这么美,我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话,记一记。

2、指名交流。

四、延伸,抒发荷花美:

1、画一幅荷花图,写一首赞美荷花的小诗。

2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。

小学语文课文荷花教案设计篇三

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。

3、感受古诗的意境之美,提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学重点:感受古诗的意境之美,从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学难点:想象并写出《村晚》景象。

教学准备:投影仪投影片录音机。

课时安排:2课时。

第一课时。

教学内容:《古诗两首》之一《村晚》。

教学目标:

1、学会古诗中的生字,理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗。

3、能想象古诗意境,并写出《村晚》所描绘的景象。

教学准备:录音挂图。

教学过程:

一、导入新课。

1、同学们,绚丽多彩的春天已离我们而去,让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前,我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。

2、板书课题——村晚。

3、看了课题,想象一下,古诗会告诉我们什么呢?

二、欣赏古诗。

1、共定学习目标。

2、按学习目标自学古诗。

3、交流学习的收获。

(1)古诗中的生字:陂衔漪。

(2)交流读后的感受。

(3)结合插图谈谈对诗句的感悟,体会古诗意境。草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗?

5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗?(背诵指导)。

三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。

第二课时。

教学内容:古诗《晓出净慈寺送林子方》。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、感受古诗文字和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学准备:图片。

教学过程:

一、创设课堂情境。

1、背诵古诗《村晚》,说说这首诗给我们带来了感悟与体验。

2、出示课题——晓出净慈寺送林子方。

二、欣赏古诗。

1、出示古诗。(配乐)晓出净慈寺送林子方(宋代杨万里)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

2、自读古诗,并交流初步感受。

3、欣赏名句:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。过渡:诗人为何发出这样的感叹:毕竟西湖六月中,风光不与四时同?想象画面,低声吟诵。出示画面,用自己的话说说感受。发自内心的赞叹:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

4、配乐诵读古诗。

5、同桌交流。

三、诗人体验大行动。

过渡:诗人因对景色有独到的感受,就用写诗来表达自己的想法,同学们,想不想过把诗人隐?播放荷花图片。

小组讨论,现场作诗。

全班交流。

四、作业。

交流课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。

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小学语文课文荷花教案设计篇四

1.认识所、牧等12个字,会写诗林等6个字。

2.正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3.激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点。

学会本课生字,有感情的朗读背诵课文。

课时安排:

2课时。

课前准备:

本课挂图或课件,生字卡片。

教学过程。

第一课时。

一、看图激趣,导入新课。

1.引导看图,说说看到了什么。

2.介绍作者,引入新课。

二、初读感知,学习生字。

1.学生选择自己喜欢的方法读课文,圈出不认识的字,自己想办法解决。

2.检查学习情况。(出示生字卡片,用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字,如所平舌音,捕的声母是b,而不是p。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)。

三、指导朗读,达到背诵。

1.指名试读。

2.教师范读,导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如:句尾的抑扬,声音的长短)。

3.学生练读。

4.指名读,接龙读。

5.背诵。

四、指导书写生字。(前3个字)。

1.出示生字,学生认读。

2.指导范写。(重点指导学生认为难的字)。

3.学生练写,师巡视指导。

4.展示作业。

五、布置作业。

把诗背给家人听。

第二课时。

一、复习。

齐背古诗《所见》。

二、创设情境,导入新课。

1.出示挂图,引出新课。

2.介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法,运用此方法自学课文。

1.引导学生小组合作学习。

2.教师参与小组合作,了解学习情况。

四、汇报学习情况。

1.小组陈述本组学习情况。

2.全班共评。

五、指导朗读达到背诵。

1.指名试读。

2.师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。

3.学生练读(可用多种形式练读)。

4.背诵古诗(可采用比赛读等多种形式,从而激发学生兴趣)。

5.拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。

六、指导书写(后3个字)。

重点指导黄字的中间一横要长些,教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业。

自己创作两句描写夏天的诗句。

小学语文课文荷花教案设计篇五

一、课前说说:

二、指导看图。

三、讲读诗句。

四、指导写字。

引导学生抓住人物特点仔细看图,使学生从图象中认识到这是”一位古代穷苦老农“。

在初读的基础上,进行细读朗读,通过读读、议议从而达到理解诗义的目的,一些重点词语让学生比划得来,能表示出情感,说明他们对诗内容理解。通过启发谈话,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,让学生那激动的情感有以声传情,一吐为快的机会。

我们吃的粮食来之不易,平时要怎么样做?

问:这幅图上画了谁在干什么?

1、”春种一粒粟,秋收万颗子。“.。

粟:小米。泛指谷拉.。

子:这里读第三声,也指谷粒.。

2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比,感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易.(指导朗读)。

3、联系词句,学会扩展成语,积累成语.。

春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱。

4、可是面对一片丰收,农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢?

5、学习”四海无闲田,农夫犹饿死。“。

四海:普天下,全中国。无闲田:没有丢弃不种的田地。

犹饿死:还是饿死了。

6、指导朗读.。

体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比,让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图,在心中激起“为什么”的疑问。

7、此时此刻,你们想说什么?想问什么?

8、小结:农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削,过着悲惨的生活。

9、巩固诗意,指导背诵。

1、收:左窄右宽.。

夫:注意撇捺的舒展与平稳。

闲:“门字框”要写得舒展些.。

2、师范写,生描红,仿写。

看图说话。

朗读体会。

联系词句,学会扩展成语,积累成语。

说一说。

朗读。

质疑。

背诵。

描红、临写。

教学流程图。

板书设计:

看:锄禾悯农(二)。

想:辛苦春种一粒粟,

来之不易爱惜粮食秋收万颗子。

四海无闲田,

农夫犹饿死。

教学反思:

这篇课文中的两首诗都比较简单,特别是第一首,这是一首脍炙人口的古诗,很多学生早已倒被如流了。所以学生基本上都能比较熟练的朗读和背诵,但在理解古诗的意思上却是个难点,关键是要从中体会到粮食的来之不易,懂得从小要爱惜粮食。为此,我在设计时围绕一个“辛苦”,从帮老师解决难题引出“辛苦”,看图了解“辛苦”,到读诗句感受“辛苦”,从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。在教学中我多采用的是提问的方式,让学生猜意思,进行理解。学生很喜欢这样的学习方式,激发了他们的学习兴趣,从而加深了学生对课文内容的理解和认识,提高了学生的思维能力,为学生提供里大量的说话机会。

小学语文课文荷花教案设计篇六

教学目标:

1.会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语句。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点:

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。教学难点:理解重点语句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

课文重点:2-4段。

感情朗读训练点:2-4段。

读说结合训练点:如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想。

到些什么呢?

教学准备:学生:查找有关荷花的资料。

教师:制作教学课件。

预习提纲:

1.根据常规预习要求预习课文。

2.把词语表中的词语写在下列横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固!

3.给多音字注音组词。(整理在书本上)挨佛。

4.解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)饱胀:挨挨挤挤:翩翩起舞:

5.默读课文,概括主要内容:

本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。赞美了荷花的,表达了作者。

6.认真读课文,思考下列问题。

(2)默读课文第三段,思考:作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?

7.课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。

8.我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片,咱们上课时再来交流吧!

教学过程:

一、预习成果展示。

1.出示生字词。

荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤。

仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞。

指名读,开火车读。

2.认读词语,强调多音字的读音。

挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着。

仿佛、佛像、佛珠、佛主。

3.指名读课文,思考:课文写了荷花的什么?

二、精读感悟。

(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)。

(3)带着急切的感情读。

2.学习第二、三节。

(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的?引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态,以及荷花荷叶的颜色。

(2)勾画你难以理解的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

“冒”字可以换成什么字?(露、伸……)。

为什么用“冒”字?(冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。)。

(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。

想象他们都会有怎样的姿势?

(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子,再引导学生身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解这是活的画。)。

(3)让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句?为什么?3.交流:

荷叶:像大圆盘(比喻)。

师引读:“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿势。

4.你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)。

5.朗读第二节,再读第三节。

(1)谈自己的理解。

(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。)。

(2)生想象动态荷花图。

小学语文课文荷花教案设计篇七

中学课文七颗钻石是一篇优秀的课文,通过七颗钻石的故事,告诉人们一个简单而纯真的道理,下面是中学课文七颗钻石课堂实录,一起来看看是怎么上好这课的吧!

师:今天咱们学什么?(课显课题,学生齐读课题)回家读过课文了吗?

生:读过了。

师:这是个童话故事,咱们读童话故事就得把故事一幕一幕放出来。

生:(读相关内容)。

师:第一幕出场了。谁读第二幕?

生:读句子。

师:掉在地上的水罐没了,这是第二幕,第三幕谁读?

师:聪明,第四幕读到哪里?(指名读)。

师:又变了,最后一幕最激动人心,谁来读(指名读)。

师:谢谢你。小朋友们,读了故事,你知道了什么?

生:很久很久以前,地球上发生了大旱灾,许多人和动物和焦渴而死。

师:了解了当时的情况。

生:那个姑娘很善良。

师:还有好多小朋友要说,那就让我们走进这个故事,谁来读第一段。

(课显:很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。)。

(指名读)。

师:红色的都是生字,谁来读。

指名读。

师:假如让你用一个字或一个词来概括当时的情景,你脑中蹦出了一个什么字?

生:死干渴。

师:还有很多很多,是什么使你们发生了这种想法?

生:渴。

师:对,我们一起写写这个(师范写“渴”)你有过渴的感受吗?

生:我跑完步之后觉得特别渴。

生:夏天也会觉得渴。

师:可你们渴了就有水,而他们呢?

师:假如人三天不喝水就会口干舌燥,这就叫。

生:焦渴而死(师在渴字旁补充板书这个词)。

师:还有哪里让你感受到?

生:所有的河流和水井都干涸了(课显图片)。

生:草木丛林也都干枯了(课显图片)。

师:”干涸“和”干枯“能调换吗?为什么?

生:不能,干涸是跟水有关,干枯是跟草有关。

师:这就是当时大旱灾的情景,谁能读好这段话(指名读第一小节、再指名读,齐读)。

师:此时此刻你就是其中的一只小动物或一株植物,你最需要的是什么?

生:水。

师:故事中水真的出现了,你自由去读课文2--4小节,找找从哪儿找到水了。

生自由读文,考虑这是()的水。

师:说说你从哪里找到了这是什么样的水?

生:当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

生:这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

师:咱们先读读第一句(课显句子)。

师:想想清澈新鲜的水是什么样的?脑子里想着这样的水再读读这个词。

生:清澈又新鲜的水。

师:当她醒来的时候,发现这水心情怎样?

生:惊讶(读句子)高兴(读句子)激动(读句子)。

师:让我们设身处地地为她想想,在小姑娘心里这是怎样的水?

生:是就母亲的水。

师:从哪里看出。

生:能救妈妈。

师:还是怎样的水?

生:小姑娘哪儿也找不到水,说明水非常珍贵。

师:你真会读书,那么小姑娘会到哪里找水呢?看到了什么?

生:来到森林,看到草木丛林都干枯了。

生:来到沙漠,看到到处都干了,找不到一滴水。

生:来到水井,水井也都干涸了。

师:树林、水井都找遍了,小姑娘真累呀,谁来读(课显句子:小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在沙地上睡着了。)。

师:小姑娘这么累,为什么不回家?

生:可她没找到水。

师:小姑娘真怕,可为什么不回家?

生:她想到妈妈。

师:学到这,你觉得这还是怎样的水。

生:珍贵的水。

师:带着这样的感受,咱们再读(生齐读句子)。

师:小姑娘捧着水罐往回家走,就在这时,(课显课文插图)谁能接下来把故事说下去。(指名说)。

师:故事讲到这你脑子里蹦出什么问题?

生:为什么不把水个母亲而给过路人?

生:为什么水罐会蹦出水流?

生:她母亲反正要死了,还是给吧。

生:她自身不渴,可以给。

师:她自身不渴吗?

生:渴因为第一段说,所有的人都渴。

师:从哪看出她渴?

生:再也忍不住了(师板书这个词,田字格范写“忍”,强调上局部不多一点)。

师:还从哪里看出?

生:咽了一口唾沫(师在田字格范写“咽、唾沫”)。

师:咽,还有一种读音,生齐读。大家咽一口唾沫(生做动作)原来“唾沫”就是。

生:口水。

师:还有不给水的理由吗?

生:他只不过是一跟过路人而已(板书:一个过路人)。

(课显:小姑娘咽了一口唾沫,心想―――――――――,可是――――――――――。把水罐递给了这个过路人。

生说后,让生动笔写写。

师:正是这种善良,正是这种急人所急,小姑娘依然把水罐递给了这个过路人。一起读。

生:(读)小姑娘再也忍不住了,……。

师:这时从水罐里(播放课件:水罐里蹦出七颗钻石,钻石变星星的画面)。

师:这节课咱们解决了一个问题,这水罐为什么会发生如此神气的变化,这个问题咱们下节课再研究。

小学语文课文荷花教案设计篇八

认识本课12个生字,会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

朗读古诗,背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思,激发对大自然的喜爱之情。

教学时间:

2课时。

第一课时。

《所见》。

课时目标:

1、认识本课6个生字,会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

2、朗读古诗。

背诵古诗。

3、通过看图和诵读了解古诗的意思,激发对大自然的喜爱之情。

教学过程:

一、复习导入,揭示课题。

1、读《识字4。

》中的.儿歌。

2、夏天了,知了在干什么?知了又叫什么?(蝉)。

3、出示图,认记“蝉”,理解“捕鸣蝉”。

4、揭题,读题。

二、初读古诗。

1、出示情景图,师范读(感知课文)。

2、自由读《所见》,要求读准字音。

3、圈出生字,多读几遍。

4、同桌互读。

5、指名读,评议。

三、认记生字。

1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

2、认读生字(各种形式)。

3、小老师认读不带拼音的生字。

4、组长考察大家。

5、说说用什么办法记住的。

四、精读古诗。

1、自读古诗,小组交流自己的感受。

2、全班交流。

3、指导朗读。

4、找自己的好朋友读一读。

5、当一当诗人(配乐读)。

五、指导背诵《所见》。

六、指导写字“诗、闭、童、立”。

第二课时。

《小池》。

课时目标:

1、识本课6个生字,会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。

2、朗读古诗。

背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思激发对大自然的喜爱之情。

教学过程:

一、背《所见》。

二、出示课题《小池》,读题。

三、自学古诗《小池》。

个体自学。

1、学生自主读古诗。

2、自主圈出生字,学一学。

3、自主提出不明白的地方。

小组合作学习。

1、小组互相读读这首诗。

2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

3、小组负责认记生字。

4、讨论组员中不明白的地方。

全班交流反馈。

1、卡片开火车认读生字。

2、夸一夸,帮一帮。

(1)各组派代表读古诗,评议。

(2)展示:说说你们组自己学懂了什么?

(3)帮一帮:说出需要帮助的地方。

4)点拨(结合指导朗读)。

四、诵读古诗。

1、朗读比赛。

2、背诵古诗。

小学语文课文荷花教案设计篇九

1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

2课时。

第一课时。

一、交流诗句,激趣导入。

1、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

2、导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!

二、初读课文,初步感知荷花的美。

1、师出示课件:

请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?

2、学生交流看后对荷花的感受。

教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?

3、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

4、检查反馈。

5、指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。

三、品读课文,具体感知荷花的美。

默读课文,想一想每段写了什么内容?

(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)。

四、指导书写。

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时。

一、学习第一自然段。

1、轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)。

为什么他要赶紧往荷花池边跑去?

(未见荷花先闻其香!)。

(板书:闻清香)。

师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)。

2、相机引入学习后面的自然段。

师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。)。

二、学习第二自然段。

1、(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

(长、钻、伸、露、探、冲)。

师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)。

这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?

组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

2、(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。

(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)。

师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。

(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。)。

三、学习第三自然段。

1、(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”)。

师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)。

2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

(1)教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?

(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。)。

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

(2)教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)。

提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花!”

例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。

荷花!你的魅力令我终身难忘!

四、学习第四自然段。

出示句子:“不光……好梦……”,齐读。

1、蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?

2、小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?

4、指名读第四节,分角色再现课文情境。

5、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)。

学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?

五、学习最后一自然段。

师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结。

同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!

小学语文课文荷花教案设计篇十

教学目标:

1、有感情地朗读课文,指导背诵课文6、7、8自然段。

2、通过语言文字的感悟,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

教学过程:

一、复习检查。

1、检查词语朗读。

2、说说通过上节课的学习知道了什么?

二、精读感悟。

(一)学习第一自然段。

1、通过昨天的阅读,我们知道是盘古开辟了天地,那盘古未开辟之前天地是怎样的呢?读引第一自然段。

2、交流:(抓住“混沌一团”,“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一,宇宙一片黑暗的情景)。

3、指导朗读,加深体会。

(二)学习第二—五自然段。

1、就在这黑暗混沌中,大神盘古醒来了,他是如何开天辟地的呢?默读第2、3、4、5自然段,边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象,把相关的句子划出来。

2、交流。

(1)身躯高大、力大无穷。

抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿,右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会,指导学生读好句子,在朗读中体会开辟天地的艰难,感受盘古对光明的向往,创造新世界的决心。

(2)意志坚定。

抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会,指导学生读好句子,感受在漫长的岁月中,盘古意志的坚定,形象的高大。)。

3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神?(力大无比、意志坚强、矢志不移……)。

(三)学习第5、6自然段。

2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力,当知晓天地不再合拢时,他满含微笑,高大的身躯轰然倒下。不仅如此,他还将自己的身躯化成了万物。

3、指名读课文,思考盘古的身躯都变成了什么?体会排比句。

4、欣赏插图,感受世界的美丽。

5、再读课文,说说你感受到了什么?划划相关的词句。

6、交流。

(1)盘古的乐观、无畏。

抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。

(2)世界的美好。

抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句子。

7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神?(乐观豁达、胸怀坦荡……)。

(四)学习课文第8自然段。

1、引读课文。

2、完成板书:神力开辟天地身躯化生万物。

三、指导背诵第六、七、八三个自然段。

1、理清描写顺序,躯化成了万物:气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水。

2、练习背诵,指名背诵。

小学语文课文荷花教案设计篇十一

《采薇》中诗人把他置于家国、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就显现出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足够的张力和视点。

一、三维目标:

1、了解与这首诗相关的古诗词常识。

2、能大体把握诗意。

3、能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。

4、体会作者的思想感情。

5、能作相应的拓展迁移。

二、重难点:

1、能熟读成诵,大体把握诗意。

2、能体会作者的思想感情。

3、能作相应的拓展迁移。

三、课时安排:

一课时。

四、教学过程:

(一)谈话导入:

我国是诗歌的国度,诗歌犹如一颗璀璨的明珠,在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗?……看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲,这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天,我们要学习一首两千多年前的古诗,这首古诗非常经典,可谓千古绝唱,我们今天来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。

(二)自由诵读,读懂诗意。

1、学生自由读诗,师板书诗句。

2、教师范读,学生根据老师范读划分节奏。

3、学生自由读诗,老师指名学生朗读。

4、对照注释,学生自由读诗。

5、再次对照注释,说说这首诗的大意。

(三)质疑、释疑。

俗话说:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。同学们,你们读了这几句诗之后,一定会有很多疑问,现在请你们提出来。

学生的疑问可能有:

1、为什么要像老师那样读,能不能按我们自己的想法来读?

2、提有关《诗经》的问题。(关于《诗经》)《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今.

3、题目是《诗经·采薇》(节选),为什么没有一句话提到采薇呢?

5、往”在这里是什么意思?“来”又是什么意思?

6、从这一“来”一“往”中你读出了什么?

生再次自由诵读,释疑。

(四)指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

(五)拓展。

“一切景语皆情语”。短短的几句诗,十六个字,可是有着丰富的的意蕴。大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗?为了帮助理解,我可以给大家补充一点资料。老师作一些简要补充。

了解了诗人的经历,我们再次读这首诗,你有新的感受和体验吗?说出来和大家分享一下。

(六)总结学习方法:

同学们,你们觉得学古诗难吗?回顾这节课,我们总结一下学习方法吧!

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵。

(七)小结:

大家掌握了这套学习方法,以后可以试着在学习中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。

我想,通过今天的学习,我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音,让我们一齐背诵这首诗,去感怀那时的景,那时的人,那时的情吧!

教学构想:作为六年级的学生,要学这首两千多年前的古诗,也实在是难为他们。他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。所以,老师必须搭建一个交流平台,使学生能够与老师对话。我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者,引导学生自己读诗,自己质疑,自己解惑,自己品诗,自己悟诗,自己背诵,不强求学生能够多么深刻,只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。特别注意肯定学生的个性化的感悟。

《采薇》一诗见于《诗经·小雅》,入选苏教版高中语文新课程必修一。一般认为,此诗采用起兴、重章叠唱之法,表现普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。这里,我们首先要注意,对一篇文章思想内涵和艺术特色的理解可有不同层次,陆机在《文赋》里说“言象意”三个层次,其实“意”又可裂变为表层之意和深层之意。表层之意是“知其然”,而深层之意是“知其所以然”。上述对《采薇》的一般理解,从表层之意来解读大体没错,但从深层之意来验证,却还有许多疑问未能通释:

小学语文课文荷花教案设计篇十二

很久很久以前,在地球上发生过一次大旱灾:所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人及动物都焦渴而死。

一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙,没有注意到脚下有一条小狗,一下子绊倒在它身上,水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点,小狗把它都舔净了,变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家,交给了母亲。母亲说:“我反正就要死了,还是你自己喝吧。”把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的。这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐去喝的时候,突然从门外走进来一个过路人,要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座。

小学语文课文荷花教案设计篇十三

这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多船多歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。

小学语文课文荷花教案设计篇十四

从《采薇》的内容看,当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。

《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。周代北方的猃狁(即后来的匈奴)已十分强悍,经常入侵中原,给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。从《采薇》的内容看,当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。

全诗分三章,前三章叠出,以采薇起兴写薇由作而柔而刚,而戍役军士远别家乡,历久不归,思乡之情,忧心不已!作者写道:山薇啊,你发芽了,出生了,我们总该回家了吧!但转眼又是一年,我们都顾不上家室,这却是为何呢?为了猃狁入侵之故,我们连好好坐上一会儿也来不及,也是为了猃狁之故。我们需要攻战!又到了采薇的时候,薇叶长大了,枝叶柔嫩,这下总该回家了吧!心里的忧伤如此炽烈,为战事奔波,我们戍期未定,谁难替我们带回家信!山薇长得粗壮刚健了,这下该回家了吧!已是阳春十月了!可是王事没完,还没法闲暇,忧伤的心情好不痛苦,却无人相慰劳!四、五两章是写边关战事繁忙、紧张:那盛开的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起兴,喻出征军伍车马服饰之盛:那好大好大的是什么?那是将士的军车,兵车既已驾起,战马高大雄健,战事频繁,军队又要迁徙,岂敢定居?驾着四匹昂首高大的公马,军将们坐在战车上,步兵们蔽依车后,战马威武雄健,兵士手中的象骨的弓和鱼皮箭袋时时佩在身边,猃狁的侵战如此强大猖狂,马能不日日加强戒备?这两章写的是猃狁的匈悍而周家军队盛大的军威,纪律严正,卒伍精强。但是戍役的生活也是艰辛而紧张的,这些都是作者用写实的笔法来写的。第六章则笔锋一转,写出征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛的哀伤心情:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,又饥,又渴,可谓十分狼狈而又凄苦。晋人谢玄把“昔我往矣”四句论为三百篇中最好的.诗句。在文学史上影响极大。常为后世文人反复吟唱、仿效。由于《诗经》素以浑厚、质朴著称,这类如此凄婉动人的作品确属不多。因而它便成了《诗经》抒情作品的一个典范而为历代文学家所称颂。

这首诗的主题是严肃的。猃狁的凶悍,周家军士严阵以待,作者以戍役军士的身份描述了以天子之命命将帅、遣戊役,守卫中国,军旅的严肃威武,生活的紧张艰辛。作者的爱国情怀是通过对猃狁的仇恨来表现的。更是通过对他们忠于职守的叙述——“不遑启居”、“不遑启处”、“岂敢定居”、“岂不日戒”和他们内心极度思乡的强烈对比来表现的。全诗再衬以动人的自然景物的描写:薇之生,薇之柔,薇之刚,棠棣花开,依依杨柳,霏霏雨雪,都烘托了军士们“日戒”的生活,心里却是思归的情愫,这里写的都是将士们真真实实的思想,忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值,恰恰相反是表现了人们的纯真朴实,合情合理的思想内容和情感,也正是这种纯正的真实性,赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。

从写作上看,它和诗经的许多作品一样用以薇起兴的手法,加上章法、词法上重沓叠奏,使内容和情趣都得以层层铺出,渐渐深化,也增强了作品的音乐美和节奏感。全诗有记叙,有议论,有景物,有抒情,有心理描写,搭配错落有致,又十分妥贴,因此《采薇》一篇确是《诗经》中经典篇章之一。

拓展阅读:采薇解读。

“采薇”之意实乃相思之举。我们采用《诗经·召南·草虫》一诗佐证之:

陟彼南山,言采其薇。未见君子,我心伤悲。亦既见止,亦既观止,我心则夷。

《毛序》说是“大夫妻能以礼自防也”(《毛诗正义》)。欧阳修解:“召南之大夫出而行役,妻留在家。”(《诗本义》)朱熹认为:“南国被文化之化,诸侯大夫行役在外,其妻独居,感时物之变,而思其君子如此。”(《诗集传》)由此可见,以“采薇”起兴,实言诗人行役在外而思家中之妇也,而且由“薇亦作、柔、刚止”还可勾画出思念的情感轨迹。

“靡室靡家”言家中并无配偶。家者,有妻方为“家”;室者,有子才为“室”。无妻则无子,无家则无室。因此“靡室靡家”,在根本意义上不是思念故乡,而是希望回家娶妻生子,过太平日子。依此,“靡使归聘”应当释为“没有人让我回去谈婚论嫁”,言外之意是如果能回去,自然有人与之完婚,说明有人在等他,这个人就是诗人边采薇边忧思的恋人。正因为“靡使归聘”,再加上“我戍未定”(教材此译“我们驻守的地方不固定”,不妥,因为战线再长,相应的部队要有相对固定的镇守地方,故较为妥当的译法是“我们驻守的时期不知道有多久”),才会“我行不来”,此句按事情发展的前后逻辑,应当释为“我出去打一仗可能就回不来了(永远也成不了亲了)”。

为什么会“我行不来”?“彼尔维何”“驾彼四牡”两章极状战争激烈之场面,从“一月三捷”“岂不日戒”可以看出战事之急,更可反衬出诗人说这句话时的悲壮之情,同时也补述了“我戍未定”“不遑启居、处”。一此一彼,第四、五两章与首三章在内容和形式上的联系都非常顺畅了。

正因为以上三点,诗人之“忧”才会由弱到强,以至于“痛”(“疚”),战争耽误了他的终身大事啊,而且更重要的是家里可能还有一位妙龄女子在痴痴地等他回来!不信再看:从“薇”到“华”除了一种上述的插叙之妙外,还有深意。《诗经·常棣》曰:

常棣之华,鄂不韡韡。凡今之人,莫如兄弟。兄弟既具,和乐且孺。妻子好合,如鼓瑟琴。…宜尔室家,乐尔妻孥。是究是图,亶其然乎。

如果说诗人此处借“采薇”起兴还是比较含蓄地谈论男女之事,那么“彼”处借“维常之花”再起兴则是放声呐喊了。诗人将压抑的情怀,化为对敌人的仇恨,在战场上“一月三捷”,更表明了他从“忧”到“恨”了。

最令人断肠之处乃是“杨柳依依”。诗人走在当初奔赴战场的那条路上,当年“杨柳依依”,杨柳为什么会依依,柳者留也,因为有人依依啊,这人是谁?——就是诗人开篇所“忧”之人啊!如今此人安在,在又怎样?“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”“狂风落尽深红色,绿叶成荫子满枝。”当年百花盛开,如今万木枯荣,面对霏霏雨雪,诗人心如坚冰,内心再也不是“忧”所能言,而是化为一江春水也无法传达的“伤悲”“哀”了。——“我心伤悲,莫知我哀。”这个“哀”从纵的方面说,诗人仿佛穿梭于历史的隧洞中,感受岁月的沧桑和人世的轮回,一切经历如影随形一齐涌上心头。从横的方面说,诗人既有摆脱战争的幸运,又有厌恶战争的抱怨;既有思乡的迫切,又有归家的失魄;既有落叶归根的夙愿,又有凄凉的无奈:诗人即将要到达的地方,不是一个可以栖风挡雨的港湾,而是一个没有妻、没有子的故乡啊。

小学语文课文荷花教案设计篇十五

一、导入新课:

同学们,上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词,了解课文大意并学习了第一段,这节课我们继续学习《荷花》,板题,齐读。

指名读第一段,问“一……就……”说明了什么?“赶紧“说明了什么?用急切的心情再齐读。

二、学习第二段:

3、谁来读读写荷花的句子?(出示句子)。

(1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。

(2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。

4、荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子,说说共有几句话?(出示句子)。

(1)出示写荷花的第一句话,说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练:白荷花在这些圆盘之间冒出来,仿佛()。

(2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的?

(3)假如用我们的双手当荷花,手指头当花瓣,你能表现这三种不同姿态的荷花吗?谁来试试?老师读学生表演。全体同学边做动作边读这三句话。

5、这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽?(板书:姿态诱人色彩迷人)。

6、碧绿的荷花衬着雪白的荷花,这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢?

三、学习第三段。

过度:看着这一池雪白的荷花,作者发出了怎样的感叹呢?(齐读)。

1、师指黑板问:这画美吗?要是活的画就更漂亮了。想不想看看活的画?放光盘。美吗?可惜老师画不出来,画家也难以体现出来,那么谁能画出来呢?(大自然)这是作者对荷花的赞美,更是对大自然的赞美。

四、学习第四段。

1、指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图)。

2、作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(因为太美了,作者看入神了)。

3、假如你是蜻蜓,你会跟荷花说什么悄悄话?假如你是小鱼,你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告诉我什么?)。

4、这是一幅优美的图画,作者有如此美的感受。同学们想不想去感受一下,让我们有感情的朗读这一段,并展开丰富的想象,体会作者变成荷花时的美妙情境(配乐播放荷花组图)。

5、作者是否真的变成了一朵荷花了?请读读第5段。原来作者是通过想象,把荷花、蜻蜓、小鱼当人来写,这种写法叫拟人写法。

五、总结全文。

1、回顾全文,完成练习。

这篇课文(按整体到部分再到整体)的观察顺序,描写了荷花的(姿态美、色彩美),以丰富的想象,运用(比喻、拟人)等手法,把一池荷花写活了,表达作者热爱(大自然)的思想感情。

我们要学习叶圣陶爷爷细致观察事物,展开合理想象把文章写具体、生动的方法。

2、这么美的文章,你最喜欢哪段?先自由读读,再背给老师听,好吗?

3、结束语:

荷花是很美的,其实只你留心观察周围的事物,大自然还有许许多多更美的东西。我们珠海就是一座环境优美的旅游城市,青青的草坪、艳丽的花朵、无边无际的大海无不体现大自然的神奇,希望同学们以后多观察周围的事物,用自己的笔来描绘这美丽的祖国。

小学语文课文荷花教案设计篇十六

《七颗钻石》这篇课文是俄国伟大作家列夫・托尔斯泰写的一篇童话。篇幅很短,所以确定为略读篇目,安排一个课时。我们完全可以相信我们的学生能够自主学习。因此主要采取自主、合作、探究的学习方式。如利用导读卡,学生与老师共同确定学习目标。学习过程中,鼓励学生创造性学习。老师从旁进行学法指导,教会学生学习的方法。对于同学们来说,文中蕴含的人文精神需要细细体会。因此,把人文教育作为一个重点。除了让我们的学生在学习文章的过程中体会爱之外,还让学生联系生活,从生活中体会到爱。目的在于让他们学会爱。这是一篇童话,有关想象和联想的训练就不可缺少。因此,导入新课有想象,课文的学习过程中也有想象,此外,还专门有一个以爱为主题的想象训练。

学习目标知识目标。

1.了解作者。

2.积累词语。

3.理清故事线索。

4.理解文章的主旨。能力目标。

1.训练自主、合作、探究的学习方法。

2.培养想象、联想的能力。人文目标体会爱、学会爱。学习方法自主、合作、探究、创新的学习方式。

课时安排:1课时。

学习过程。

一、课前准备。

(一)学生查找资料,了解列夫・托尔斯泰的生平及创作。

(二)学生制作导读卡,提出最决的问题。

二、课前热身。

(一)导语设计。

同学们,你是否欣赏过美丽的夜空,产生过美丽联想?……下面,就让我们一起来观赏美丽的夜空。古人看到了月亮便有了嫦娥奔月的美丽传说,看到了牛郎织女星便有了千古流唱的爱情故事……屏幕上的这七颗星星,使你想到了什么,讲给大家听。(学生回答)。

100多年前,一位伟大的俄国作家和我们今天一样,仰望星空,看到了这七颗星星。他想到了什么呢?让我们一起走入《七颗钻石》中去寻找答案吧。那么,这位伟大的作家是谁呢?请看大屏幕。

(二)了解作者。

借助多媒体,打出托尔斯泰的头像,学生介绍。如果没有学生讲到有关托尔斯泰的的人格魅力,老师可做适当补充。

总结:通过这几位同学们的介绍,我相信同学们对托尔斯泰有了很深的认识。需要我们注意到的一点是:这样一位伟大的作家也非常关心我们青少年教育。他亲自为青少年撰写了《启蒙读物》,希望青少年读者能够从中受到教育。我们今天学习的《七颗钻石》就是其中一篇。

(三)学生合出导读卡,提出问题,师生共同确定目标。

三、智力比拼。(在这一环节,学生线索,了解文章主旨。)屏幕显示本环节规则,即方法指导。

(一)速读课文,学生自主确定积累哪些词语,并思考:题目中的七颗钻石从哪里来的,又发生了什么变化?速读方法指导:不动唇、不指读、每分钟不少于500字。(这些问题学生可以自主完成)师根据学生回答板书。

四、声容传情。(在这一环节学生赏读,深入体会文章的主旨。)(屏幕显示规则及建议,即要求及方法指导)。

(一)学生自主选择喜爱的段落,进行赏读。

(二)赏读后老师注意点拨学生体会爱的力量,特别是博爱的伟大。明确:博爱是最伟大的爱。正是博爱的力量使这一缸水变成了取之不竭用之不尽的水流。请同学们想一下,有了这水流,世界会发生怎样的改变?结合第一段来回答。(体会博爱的得力量,进行想象训练)。

(三)定点赏读最后段。理解作者这种博爱的理想。过渡:作者希望爱心像大熊星座一样,普照人间。他的愿望实现了吗?让我们从我们的生活中找找看,寻找爱的星宿、感受他们的爱心。

五、寻找星宿。(打开屏幕,用课件内容,启发学生思维)(联系生活,培养学生从生活中体会爱的能力)。

(一)教师总结并点拨:被爱是幸福的,爱他人更是一种幸福。你有没有从爱他人体会到过幸福?(引导学生学着去爱)。

(二)老师总结:只要我们人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。过度:托尔斯泰用一个水罐,一个星座便开启了我们心中爱之门,让我们受到了很深的教育。这篇课文是托尔斯泰写给我们青少年看的,所以他采用了我们喜欢的体裁,是什么?(学生回答)。

(三)童话的主要特点是什么?我们这篇课文动用了什么写法?(学生回答),老师总结:联想和想象犹如给爱插上了翅膀,飞入了我们的心中,给了我们爱的启迪,使我们受到了教育。这是一篇成功的`作品。同学们,敢不敢和托尔斯泰挑战,我们也来创作一篇有关爱的作品?(学生回答)让我们挑战文豪,与托尔斯泰一比高低。

六、挑战文豪。题目:女娲造人的故事你听说过吗?女娲最初造出来的人无心,你知道吗?……你们当然不知道了,因为这是我的独家创作,但是,还没有完成,需要同学们帮我补充完整。后来,发生了什么故事,使我们人人都有了心,学会了爱。下面,让我们展开我们的联想和想象,编写我们的爱心故事。与托尔斯泰一比高低!

(一)请同学们构思一分钟,四人一组,互相启发。(学生谈构思)总结:我认为,同学们的爱心与想象的能力与托尔斯泰不分上下,我想信,只要你努力,你也可以成为一代文豪。过渡:未来的作家们,让我们看看还有什么问题没有解决?拿出导读卡,如果还没有找到答案,请提出来。

结束语爱是伟大的,感人的,也是形式多样的。梁山伯与祝英台化蝶双飞,这是恋人间的爱;俞伯牙摔琴谢知音,这是朋友间的爱;瘦弱的母亲毅然搬起卡车,救起车胎下的儿子,这是妈妈的爱;除此之外,更有对祖国、对人民的爱。同学们,你还记得发生在长江岸边的那次特大洪灾吗?也许一些细节你早已忘记,但我相信,在肆行的洪水面前,我们的战士用血肉之驱筑起的防洪大堤,已经深深的烙在了你的心中。历史证明,无论哪种形式的受都超越了时空,成为人类永恒的追求。同学们,让我们追求爱,同唱爱的奉献,谱写爱的篇章!

小学语文课文荷花教案设计篇十七

《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说,提供了小学课文《凡卡》的课件给大家欣赏!

教学目标:

1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。

教学重点:

理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。

教学难点:

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排:

2课时。

教学过程。

一、激趣导入。

1.导入并板书课题。

2.简介作者及写作背景。

二、出示学习目标。

1.学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

2.理解课文的.内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

三、出示自学指导(第一次先学后教)。

1.熟读课文,了解课文大意及主要表达方式。

2.理清思路,找准写信的段落,分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3.借助课后思考题,逐段细读,尝试读懂课文。

4.自学生字新词。

检查学生预习的情况。

四、小组合作学习。

五、交流释疑。

1.指名朗读课文,师生纠错。

2.小组交流汇报:你们组学会了哪些生字,理解了哪些词语的意思。

六、出示自学指导(第二次先学后教)。

1.解释词义,质疑不理解的词语。(兵教兵)。

2.小组内说说课文大意。(兵教兵)。

3.有感情地朗读课文。

七、交流释疑。

1.课文写了凡卡什么事?

2.理清文章的脉络。

以信为线索,课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?

八、训练检测。

1.出课件认读生字,解释词语的意思。

2.有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍。

九、家庭作业。

写生字及素质练习相关习题。

十、板书:

凡卡。

立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、

逮住、地址邮筒、暖炕、圣诞节。

小学语文课文荷花教案设计篇十八

1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

一、围绕凡卡的梦,两次续写,体会凡卡梦的含义。

1.读凡卡的梦:凡卡的信终于寄走了,同时寄走了他满心的希望,他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法,以后会发生什么事呢?(生自由谈自己的看法)梦为心声,我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

读凡卡的梦,注意省略号,接着设想延续的梦境,体会凡卡的美好而急切的`心情。

2.凡卡的梦会变成现实吗?细读凡卡回忆部分和叙述部分,抓住有关事例和句子谈自己的看法。

引导重点:

*醉醺醺的邮差,不清楚的地址,使信无法寄到爷爷手中。

*即使寄到,他的梦也依然只是个梦而已:

在凡卡心中乡村生活的美好,其实蕴含着贫苦,更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子,把孙子送到城里,是爷爷唯一的选择和希望。

3.再读凡卡的信,根据自己的理解,在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

二、有感情地朗读全文。

想想作品为什么这样打动人心?体会作者表达上的特点。

可以通过假设引导:

假如没有回忆……。

假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……。

三、抄写自己喜欢的词句。

四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断:

我来到人间,在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。

我的老板是个矮胖子,他的栗色脸是粗糙的,牙齿是青绿色的,湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子,为了证实这一点,我就做起鬼脸来。

“不要出怪相,”他低声严厉地说。

这对浑浊的眼睛看得我怪不好受;我不相信这种眼睛会瞧得见,也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

“我说了,不要出怪相,”他更低声地,厚嘴唇几乎不动地说。

“别搔手,”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着,你是在城里大街上头等铺子里做事!当学徒,就得跟雕像一样站在门口……”

我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的两条胳臂,到臂肘为止全是红瘢和脓疮,疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么?”老板仔细查看我的胳臂,问。

我告诉他时,他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋,使人难堪地说:

“捡破烂儿,这比要饭还糟;比偷东西还糟。”

我不无得意地说:

“我也偷过东西呢。”

“怎—么,你还偷过东西?”

我把事情的原委告诉了他。

“唔,那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子,偷钱,我就把你关进牢里,一直关到你长大……”

他讲这句话时,语气很平和,可我却吓坏了,也更讨厌他了。

铺子里除了老板以外,还有亚科夫的儿子,我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计,他这个人挺机灵,会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤,系着领带。他很傲慢,不把我放在眼里。

外祖父带我去见老板的时候,托萨沙照应我,教我。萨沙神气活现地把眉头一皱,警告说:

“那得叫他听我的话。”

外祖父把手放在我脑袋上,按弯了我的脖子:

“你得听萨沙的话,他年纪比你大,职位也比你高……”

萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱:

“你可别忘了外公的话!”

于是,从头一天起,他就趁势摆起老资格来。

“卡希林,别老瞪着眼!”老板这样说他。

“我,我没有,东家,”萨沙低下头应了一声;可是老板还是唠叨不休。

“别老虎着脸,顾客会当你是头山羊的……”

大伙计满脸陪笑,老板难看地撇着嘴,萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

我不喜欢这些谈话,里面好些话我听不懂,有时觉得他们好象在讲外国话。

每当女顾客进门的时候,老板便从衣袋里抽出一只手,摸摸髭须,满脸堆起甜蜜的微笑,现出无数的皱纹,可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子,两个胳臂肘贴住腰部,手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛,极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口,悄悄地抓挠着手,留心观察他们做买卖的规矩。

大伙计跪在女顾客面前,奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦,小心翼翼地触着女人的脚,好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖动着脚,蜷缩前身子说:

“哎哟,你弄得我好痒啊……”

“这个,是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。

他那纠缠女客的样子着实可笑,为了避免笑出声来,我把脸转过去对着玻璃门,可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景,因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑,同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指,那么灵巧地给生人穿鞋子。

老板常常躲进柜台后面的账房里,同时也把萨沙叫进去,留下大伙计独自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。

“哎哟!”女人叫了一声。“你这个调皮鬼!”

他鼓起腮吃力地说:

“啧……啧啧。”

这时候,我忍不住哈哈大笑起来,我怕笑得站不稳,手抓住门把子,门被推开了,脑袋磕到玻璃门上,碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚,老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上,萨沙狠狠地说我:

“你这样胡闹,人家会把你撵走的!这有什么可笑的?”

他又解释道,大伙计得到太太们的欢喜,买卖就会兴旺起来。

“太太们为了看看讨人喜欢的伙计,就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你,就是不明白!叫人家替你操心……”

我感到委屈,谁也没替我操心,尤其是他。

每天早晨,病恹恹、爱发脾气的厨娘,总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋,刷好他们的衣服,烧好茶炊,给所有的炉子准备好木柴,把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里,便是扫地,掸灰尘,准备茶水,上买主家送货,之后再回老板家取午饭。在这个时候,我那个站铺门口的差事,便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分,就骂我:

“懒家伙,叫别人替你做事……”

我觉得苦恼,寂寞。我过惯了无拘无束的生活,从早到晚,呆在库纳维诺区的砂土路上,在浑浊的奥卡河边,在旷野和森林中。可是这里没有外祖母,没有小朋友,没有可以谈话的人,而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕,使我愤恨。

五、布置作业。

1.快速阅读,想想与《凡卡》在写法上有什么不同?

2.说说作者的学徒生活怎么样?

3.推荐读《在人间》。

小学语文课文荷花教案设计篇十九

教学目标。

1、知识和能力。

(1)、朗读课文,理解文意。

(2)、品析课文,引导学生领略三峡景色之美。

(3)、体味作者的思想感情。

(4)、欣赏课文,揣摩作者笔法之妙。

2、过程和方法。

自主、合作、探究。

3、情感态度和价值观。

感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发热爱祖国壮美河山的感情。

教学重点。

1、朗读课文,理解文意。

2、品读课文,感受三峡的独特美。

教学难点。

1、体味作者的思想感情。2、欣赏课文,揣摩作者笔法之妙。

教法学法。

1、教法:诵读法、讨论点拨法、拓展法。

2、学法:诵读、讨论、探究。

辅助教具。

小黑板、录音机、卡片等。

课时安排。

1课时。

教学流程。

一、创设情景,导入新课。

1、导语。

在波澜壮阔、一泻千里的长江上,有一处无比壮美的景观,它仿佛是一串串璀璨的明珠,镶嵌在我们的母亲河上,它就是闻名世界的长江--三峡。人们都说,三峡美,三峡奇。那它美在哪里,有奇在何处呢?这节课我们就跟随北魏的郦道元,一起去领略三峡的魅力!

2、请同学介绍作者、作品等。

生a:三峡,指瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。

生b:郦道元,北魏地理学家,撰有《水经注》。

二、出示目标。

1、感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发热爱祖国壮美河山的感情。

2、朗读课文,理解文意。

3、品析课文,领略三峡景色之美。

4、体会作者的思想感情。

5、欣赏课文,揣摩作者笔法之妙。

三、朗读课文,整体感知。

1、教师伴乐(高山流水)范读课文(要求学生听读,注意字音、节奏、韵律及情调),学生初步领略三峡之美。

2、学生自读(伴乐),自由欣赏三峡之美。

教师指导朗读:读准字音、读顺节奏、读出感情。

第二段读快,读出气势;第三段读慢,读出清幽;第四段略慢,读出凄美。

3、伴乐朗读竞赛(小组推荐或自荐4人,每人一段,评价、鼓励)。

4、学生齐读(美读)。

5、自读课文,理解句意(分小组疏通,教师巡视)。

6、集体解决疑难。

四、品读课文,合作探究。

我们已经初读了课文,理解了文意。下面让我们再一次进入课文,边读课文边透过文字去领略三峡的美。

1、小组自学,讨论问题,教师巡视、点拨。

问题:

(1):作者从那些方面描写三峡自然景观的?

(2):作者抓住这些景物的什么特点来写的?归纳其特点并从文中找出相关语句描述。

(3):课文表现了作者怎样的思想感情?

(4):学完这篇课文后,你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习(可从结构、语言、描写角度等方面入手)。

2、合作探究(小组代表竞答,师生评议、鼓励、)。

(1)三峡之美,美在那里?

生a:美在山,美在水。

(2)三峡的山水各有什么特点?归纳其特点并描。

师:如,三峡的水四季有不同的特点。三峡春冬之水是清幽、激荡、秀丽的。你看:水流湍急如白练,潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣,悬泉瀑布飞流直下。(从素湍绿谭,回清倒影可以看出来。)。

生b:三峡的山是连绵的、高峻的`。你看:它们高耸入云,连绵不绝,隐天蔽日(从两岸连山,略无阙处、重岩叠嶂,隐天蔽日,还有自非亭午夜分,不见曦月可以看出来。

生c:夏水是湍急的。你看:湍急的水流,阻绝了上行下行的船只,从白帝城到江陵,1200余里,一天就到达了。(从夏水襄陵,沿溯阻绝、有时朝发白帝,暮至江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也可以看出来。)。

生d:秋天的水是凄清的。你看:树林山涧凄清寂静,高处有哀啭的猿鸣,江上有凄婉的吟唱,让人动情。(从林寒涧肃、高猿长啸等可以看出来。)。

(3)写景是为了抒情,这篇文章表达了怎样的感情呢。

生e:表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

(4)你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习的?(答出一点即鼓励)。

生f:(1)条理清晰,层次分明。(2)语言精炼、贴切。(3)运用正面描写与侧面烘托相结合的手法。

五、拓展介绍。

同学们,三峡的景色这样秀美,你想去吗?(想)现在能看到这样的景色吗?(不能)5月20日14时,宏伟的三峡大坝全线建成。截断巫山云雨,高峡出平湖的梦想已经实现。到世界上最大的水利工程,三峡水利枢纽工程将全面竣工,那时三峡将充分发挥其防洪、发电、航运等综合作用。中国人让三峡造福人类的梦想正在实现。

而神秘的巨人;走近了,一个现代而又更加壮美的三峡。虽然,美丽不会永远,但是文明总要进步,当眷恋之手告别千年的风彩,留下的依然是永恒的赞美。

六、小结。

郦道元抓住特征,仅用155字,就写出了三峡的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美,为我们展现出三峡无穷无尽的美景,读来令人神往。

郦道元用文笔装点三峡,科学家用智慧改造三峡。同学们,你们现在也要发奋学习,努力掌握科学文化知识,将来积极投身到祖国的建设和管理中去,把祖国打扮得更加美丽!

七、学生根据板书提纲试背课文。

八、作业。

1、背诵课文。

2、课后练习一、二、三。

3、查阅有关资料,自办一期以三峡为主题的手抄报。

板书设计:

山--绵长高峻(高峻美)。

三峡(美)夏湍急(奔放美)热爱祖国。

郦道元水--春冬清幽(清幽美)大好河山。

秋凄清(凄婉美)。

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