成就感是指通过完成任务或实现目标后所产生的满足和自豪感。需要明确的分类标准和准则，以便更好地应对那些特殊情况。如果你正在写总结，不妨看看以下小编为大家搜集的一些范文，或许可以解决你的困惑。
九年级化学教学课件篇一
本节教材以实验为基础，引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质，通过三个探究实验来了解氧气的检验方法与化学性质，最后得出燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系。层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验探究的乐趣。
学情分析。
学生初接触化学，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验，观察实验。基本操作能力较弱，需要细致的引导。
教学目标。
根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。
教学重点和难点。
重点：氧气的化学性质、化合反应概念的建立及应用。
难点：
1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
(一)教材地位和作用。
第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。
在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。
(二)教学目标。
知识与技能目标：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。2.认识分解反应.3.认识催化剂和催化作用。
过程与方法目标：1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。
情感态度与价值观目标：1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
(三)教学重点难点。
课程标准的核心是提高学生科学素养。提高未来公民适应社会生活的能力，是新课程的培养目标之一。因此我确定本节课的重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。
(四)教学用时：二课时。
第一课时：实验室加热clo3制取o2，分解h2o2制取o2，催化剂和催化作用。
第二课时：学生加热mno4制取o2，分解反应，工业制氧。
第二部分学情分析。
(一)学生情况。
美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。
九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。
(二)教法与学法。
教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，这节课我将采用引导探究法和交流讨论法，提高学生的动手动脑能力和与人合作的意识。
第三部分教学过程。
通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：
(一)创设情境，引入新知。
这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二还节。
(二)活动探究，探索新知：
我向同学们展示mno2,clo3,h2o2,mno4这四种药品，同时给出它们的化学式。提出三个问题，这三个问题层层深入，步步追问，引发学生进行讨论。学生讨论后在教师引导下制定方案进行实验探究。
实验探究一。
分别加热mno2,clo3,clo3和mno2的混合物，然后将带火星的木条伸入试管，观察实验现象。在这个实验中，我将运用自制教具“多孔试管夹”。普通试管夹只能一次加热一个试管，而“多孔试管夹”的优点就是能一次加热多个试管，同时能对这些试管中的物质的反应速率进行比较。实验结束后，学生进行讨论，得出结论clo3可以用来制取o2，mno2不能用来制取o2，mno2在反应中起到了加快反应速率的作用。
实验探究二。
将带火星的木条分别伸入盛有5ml5%的h2o2溶液的试管和3ml5%的h2o2溶液与少量mno2的混合物中，观察实验现象，待后者试管中没有气泡时，重新加入h2o2溶液，观察现象。通过实验，学生讨论后得出结论：h2o2可以用来制取o2，mno2在反应中起了加快反应速率的作用。这时，学生对于mno2在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点。
接着引领学生进行小结，让学生们知道反应物状态不同，温度不同，反应原理，实验装置也都会发生相应改变。
活动探究三。
加热mno4制取o2。这是一个分组实验，让学生根据一下六点提示来进行实验操作，同时，通过动画演示辅助学生实验。通过探究，学生。
总结。
出实验室加热mno4制取o2的操作步骤。用七个字简述出来便是“查，装，定，点，收，离，熄”，同时通过其谐音“茶庄定点收利息”帮助学生理解记忆。接下来，我启发学生，我们能否根据加热高锰酸钾制取氧气的原理，利用废弃物品来做这个实验的实验装置呢?这就是我利用废弃物制作的实验装最。这样可以培养学生的创新意识和节约意识了。
通过让学生观察clo3,h2o2,mno4制取氧气的化学方程式的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合反应与分解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。
(三)联系生活，扩展新知。
向学生简单介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奥秘。同时提出“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么?我们应该怎样做?”这两个问题，对学生们进行环保教育。
(四)巩固练习，运用新知。
我特别设计了几道练习题，这几道练习题不仅可以让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能力和观察能力。
(五)交流收获，优化新知。
通过对本节课的学习，你都有什么收获?还有什么疑问?
诊断性、激励性的评价对学生的发展有很大的促进作用，在教学活动过程中我将尽可能的关注每个学生的认知情况和活动情况。提醒学生把自己的自我评价写进学习记录卡中，装入学生成长袋中。我会及时作出回应，鼓励学生不断进步。
第四部分教学反思。
和行为。我认为本节课的设计特点是：力图体现：课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。
九年级化学教学课件篇二
一、学情分析：
1.本学期继续担任初三的化学教学，时间紧,任务重,一方面要上完下册,另一方面要进行中考总复习,而且学生的成绩两极分化严重。
2.有的学生对化学课有较大兴趣，但有的同学思维较慢，题目一但灵活变通，就束手无策。对这种情况，有针对性的指导。本期的教学要注意加大督查力度和辅导工作，使每一个学生都能有所提高。
二、目标要求：
本学期完成下册的学习，有计划地复习。(1)一些重要的化学基本概念和基本原理，(2)几种常见元素和一些重要的化合物的知识，(3)化学实验(4)化学计算。使学生基本上达到九年义务教育初中化学教学大纲所规定的教学要求。通过系统地，全面的复习，还可以培养学生的科学的态度和科学方法;培养学生的观察和分析、综合、归纳能力及培养学生的辨证唯物主义观点，同时，使更多的学生能够为升入高中在本学科方面打下坚实的基础，在中考中力争取得好成绩。
三、实施措施：
1、开学前1个多月学完下册内容，随时进行巩固练习。
2、对于化学基本概念和理论的复习，将首先进行引导、归纳总结出每一部分的知识网络，然后指导学生阅读讨论，最好以练习的方法进行巩固。
3、对于元素化合物的复习我将结合大纲，指出复习重点，然后让学生进行复习，并用列表的办法，把性质、用途、制取进行归纳总结。
4、对于化学实验，仪器的用途采用讨论相互检查法进行复习;化学实验操作及物质的制取主要以具体实验题进行练习来复习巩固。
5、化学计算的复习将采用典型例题讨论分析，然后由学生归纳总结，再辅以强化练习的方法来解决。
四、做好备考工作，提高应变能力。
1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。
2、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密;计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。
3、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行二。
天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。
4、在最后阶段，主要回归课本进行全面系统的基础复习并安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。
五、教学进度表(大概)：
时间教学内容。
第一周第九单元溶液单元复习与检测。
第二、三周第十单元酸和碱单元复习与检测。
第四、五周第十一单元盐和化肥单元复习与检测。
第六、七周第十二单元化学与生活单元复习与检测。
第七、八、九周上册各单元重点内容。
第九、十、十一周下册个单元重点内容。
第十二周专题训练一物质的组成结构和分类。
第十三周专题训练二常见物质的性质与变化。
第十四周专题训练三化学用语。
第十五周专题训练四化学计算。
专题训练五实验基本操作。
第十六周专题训练六物质的检验、分离与推断。
九年级化学教学课件篇三
教材是学生学习知识的重要资源，“双基”是学生科学素养的重要组成部分。化学中考试题主要来源是根据教材上的有关内容进行重组和改编，关注学生基础知识、基本技能的形成与发展水平，对化学核心、主干知识进行有效重点地考查。基础题占全卷赋分值的70%左右，在考点和题型上是相当稳定的。教师要立足教材，紧扣教材，扎实抓好“双基”教学。要不断创新实验教学方法，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，提高观察能力、分析能力、独立思考以及解决问题的能力。
二、创设情景，设置问题，突出主体提兴趣。
心理学研究表明：“怀疑是探求真理的前提和基础”。创设学习情景可以增强学习的针对性，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，围绕教学目标，根据教学内容设计2—3个有价值的问题进行讨论，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。提出的问题要有针对性和实效性，要设计有价值、学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题，使学生的认识水平逐步得到发展。
三、整合知识，构建体系，提高综合求创新。
“用教材教而不是教教材”。教师要对教材进行大胆取舍，合理使用。要确立“知识系统性”的观念，全面掌握初中化学内容的知识体系。要注重知识的横向与纵向联系，将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络。要勇于创新，敢于取舍，善于整合，让凌乱的知识能“站起来”、“排好队”，理顺它们的逻辑关系。
四、联系实际，关注体验，弘扬正能促发展。
化学与日常生活、生产、环境、卫生、健康等联系非常密切。教师要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。化学是把“双刃剑”，要紧密联系学生的生活实际，结合社会热点问题，使他们感受身边的化学物质和化学变化，正确认识化学知识在生活实际中的应用，化学对社会发展的重大作用，弘扬社会正能量。
九年级化学教学课件篇四
家长朋友：
大家好！非常感谢各位在百忙之中抽出时间配合学校的工作。我是咱班的化学老师，针对化学教与学上的问题，跟各位说几句。在教学中，我发现孩子们较普遍的缺乏几种能力，而这些能力仅靠在课堂上学习，很难达到一定的高度，这就需要家长与学校合作，共同培养。
一、观察力。
许多学科都是与生活息息相关的，化学尤其如此，需要很强的发现问题的能力。生活体验多了，观察力自然而然就会提高。比如“化学仪器内壁有许多油污，怎样洗涤？”许多孩子需要背“先用碱性水或洗涤剂洗，再用大量水洗”，时间久了就忘记了。化学上还有很多实验，怎么讲学生也听不懂，就是缺少了对生活中相似杯事情的观察。希望家长朋友们多让孩子参与到生活中的事情。孩子对周围一切事物都有强烈的好奇心，会向家长提出各种各样的问题。如果家长厌烦孩子提问题，马虎、含糊、答非所问、回避、甚至训斥，这对孩子的观察力是一个重大的打击，长此以往，孩子对周围事物不再感兴趣，少说话少发问，甚至会对孩子的性格形成产生影响。如果您也答不出孩子的问题，不妨请您如实地说，并鼓励他（她）去弄明白，然后讲给您听。这是一种很真诚的鼓励，孩子不仅会增强求知欲，还会更加尊敬您。
二、表达力。
表达力不仅是学生答题的需要，也是在这个社会上生存的一种技能。大家都希望孩子有一副好口才，那我们就一起培养吧。
一是多与孩子交流，让你们的语言表达来影响孩子。父母的性格特点会潜移默化地对孩子造成影响，俗话不是说“有其父必有其子”吗？，孩子耳濡目染地得到父母身上的某些品质。
二是给孩子提供表达思想的机会。随时向孩子提一些问题，如“今天最有兴趣的事情是什么？”“学校有什么活动吗？”“周末想干什么？”“刚才在电视上看到了什么节目？”等，注意倾听孩子的讲述。
如果语无伦次，您可以调侃地说：“你说的外语？怎么我听不懂吗？再讲一遍吧！”这样既锻炼了孩子的语言表达能力，又让孩子感觉到家长对他的爱，从而为其语言表达创建了和谐的心理环境。您做到了这些，您就是一个很优秀的老师，这比请个家教要好得多。
咱们当中有的孩子学习非常好，家长仍会担心成绩不够理想考不上甲甲；还有孩子学习较差，家长感觉到学校来没面子。其实，大可不必，太阳有太阳的光芒，月亮有月亮的光辉，缺一不可。只要我们注重培养孩子们生存的必备技能和基本素质，孩子就会成才。让我们共同努力吧！谢谢大家！
初三的学习时间的确很紧张，越到最后就越讲究学习策略，如果对待作业，习题都是马马虎虎的话，那纯粹是浪费时间。
那怎么才能算是做好每一道习题呢？我认为，第一，“看书不做题，做题不看书”。作业，就是为了检验当天学习掌握的情况，加深其记忆。在我平时观察发现，有很多同学在做习题的时候，喜欢把参考书、课本、笔记摊开在一起，遇到公式、概念等需要识记的部分，脑筋都不动得照搬。其实他这样就白白丧失了一次记忆的机会。对于数学、物理、化学等学科中的一些概念多用一下，就能自然而然的记住了，根本不需要刻意专门划出大段时间来背诵。
第二，“合理安排时间，独立完成作业”。平时的家庭作业，一般来说，都是比较基础的，应尽力经过独立思考而完成，让自己切身体验思考的过程。尽管通过他人的帮助，能够较快的完成作业，节省了不少时间，可每次考试过程中都只能依*自己的能力，如果你缺少了平时的经验，那就要在考场上补回这段时间，这就表现为“解题速度慢，来不及完成”。因此，我们在平时的做作业的时候，就应当以应考的心态来面对。
四，“学会订正，懂得归纳总结”。对于每次批改中，出现错误的地方，大部分同学都会很自觉地去订正。据我观察，他们大部分的第一反应是，先去查看周围同学中正确的答案，这一点无可厚非，可接下来的做法，却有点不太负责：很多同学会直接把这正确的答案摆在桌前，直接照搬在自己的订正栏之中，被老师撞见而责问之后，还会堂而皇之的回答道，这是订正啊！对于他们来说，订正的题目，就是因为不会而做错，抄答案，那也是理所当然的。问题是，这些错误的题目并没有真正的理解，当再次出现的时候还是会错。我们应该遇到错误，不能忽视，自己找出问题的所在，而后有目的的去查找资料，多做一些类似的习题，通过针对性的练习，尽快弥补这块漏洞。
进入初三，对于每一个学生和家长来说，真是一个关键的时刻。可升学的巨大压力，绝不可过早的施加于学生的肩上，现阶段每一个家长都应放稳心态，关于择校的问题应待一模之后再作考虑，而在这段时间最主要的是要关注孩子的思想动态与身体状况。初三上学期这一阶段，主要的任务是要让学生从心理上逐渐适应初三这紧张的“应试教育”。家长最好每天能够抽一定的时间与孩子交流，倾听学生的诉苦，要让你们知道他们最近都在想些什么？做些什么？都和谁在一起？我觉得，当你的孩子不再愿意与你交谈的时候，这就是危险的信号，一定要加以重视。我个人觉得成绩的好坏其实是次要的，最重要的是，一个人的思想与身体的健康，人生观的积极向上。在与学生的交谈中，我们和家长的心态一样，应尽力去发现孩子的优点，由此为出发点，鼓励他努力克服自己的不足，让他感觉到，你是站在他一边，保护他，爱护他的。
我认为，进入初三，我们更应注重三方交流：学生与教师、教师与家长、家长与学生。第一，学生与教师。在很多情况下，都是老师主动与学生进行交流，可一般是在什么情况下呢？不是他成绩明显下滑，就是闯了什么祸了。所谓，无事不登三宝殿！可没有找到谈话的学生，难道一点问题也没有吗？当然不是的。所以，我的工作一直在尽力让学生走出这第一步。希望学生能主动来找老师，可以来解答疑问，也可以来寻求帮助。这样，一来二往，相互熟悉了，就能够给与更切合自身实际的建议与要求，这对于我的工作和学生的发展有益无害！
第二，教师与家长。有时候，学生和家长会有误解，如果老师来家访，肯定是因为闯了什么祸，来告状的。可从我们这个角度考虑，就只是为了更好的、更全面的去了解学生，比如说，有些学生在学校里嘻嘻哈哈，无所事事，玩世不恭，可一到家里，就好像变了一个人，用功的不得了，独自学习能挺到半夜。
第三，家长与学生。这个上面已经谈到过了，不再赘述了。
九年级化学教学课件篇五
课题3金属资源的利用和保护（第二课时）。
[教学目标]。
知识与技能。
知道钢铁锈蚀的条件。
了解防止金属锈蚀的简单方法。
过程与方法。
课前组织有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”内容，让学生记录实验情况以及探究结果，并从中应道学生如何由实验来分析铁生锈的条件、防锈的方法。
关于金属资源保护的教学，可以利用电教手段，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。并结合“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。
情感态度与价值观。
通过废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识、回收、利用废旧金属等，认识到金属资源保护的重要性。
通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，以便于让学生懂得要保护金属资源。
[重点难点]。
重点：有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”
难点：对铁的锈蚀防护的“活动与探究”的结论的辨析归纳从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。
[教学准备]。
教师准备：课件powerpoint课件；
学生准备：课前预习本课题内容；提前一星期设计准备“铁钉锈蚀”实验，观察并记录铁钉锈蚀情况。收集的有关金属回收利用的一些资料。
[教学过程]。
二、金属资源保护。
（一）金属的腐蚀和防护。
师生活动设计意图。
[教师]人类每年要向自然界索取数以亿吨计金属。然而，每年因腐蚀而报废的相当于年产量的20--40！，据估计每年全世界因生锈而损失的铁就约占世界年产量的四分之一！！所以防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域的重大问题。
[学生]提前一星期设计准备铁的锈蚀条件的“活动与探究”，完成实验报告。在课堂上回顾实验步骤，汇报实验结果：
[教师]与学生探讨设计的目的并对学生的设计给予评价。
汇总实验如下――取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中进行下面实验：
在试管1中加入稀硫酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液。
在试管2中加入少量氯化钠溶液，使铁钉一半浸没在溶液里。
在试管3中把铁钉放在一团湿棉球上。
在试管4中注满迅速冷却的蒸馏水，塞紧橡皮塞。
在试管5中加入少量干燥剂（碱石灰），再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。
（注意）试管5需要事先用酒精灯进行加热。
[教师]提问：通过探究小结使铁制品发生锈蚀的主要因素有哪些？
[学生]小结：1.导致铁制品锈蚀的因素是：水和氧气同时存在；2.加速铁制品锈蚀的因素是：酸或者氯化钠。
[教师]了解铁制品锈蚀的条件才能知道如何防止铁制品锈蚀的方法，因为如果破坏铁制品锈蚀的条件就能防止铁制品的锈蚀。
[学生]讨论得出防止铁制品锈蚀的建议：保持干燥，隔绝氧气。
[教师]引导日常生活中的例子让学生讨论。
[学生]讨论分析：自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？
[教师]简单介绍一些防止金属腐蚀的方法。
1.“穿外衣”――加一层保护膜。
如：刷漆、涂油、电镀、烤蓝。
2.“增强体质”――改变其自身的内部结构（合金）。
如：不锈钢、不锈铁。
3.改变腐蚀环境通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。
分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生实验中认真、细致、严谨的实验态度。
防锈方法的确定，可以结合第七单元学过的灭火的原理和方法，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件――促进或破坏反应的条件――达到某一目的。
（二）金属资源保护。
[教师]金属的防腐可以有效保护金属资源。
[学生]讨论：既然金属资源丰富，为什么还要保护金属资源呢？
[教师]课件展示一些矿物可供开采的年限。和我国金属资源概况。
[学生]阅读课本总结：有效保护金属资源的途径：
防止金属的腐蚀；
金属的回收利用；
有计划合理的开采矿物；
寻找金属的代替品。
[教师]让学生汇报自己收集的有关金属回收利用的一些资料，如废金属回收、电子垃圾的回收、废电池回收等等。
[学生]汇报交流，积极探讨金属的回收利用。让学生学会用辨证的观点看待金属资源：丰富与有限。提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收来提高学生的环保意识，使学生积极地投入到金属回收的活动中去。
二、金属资源的保护。
（一）金属的腐蚀和防护。
1.实验报告：
2.铁制品锈蚀的条件：水和氧气。
3.防止铁制品锈蚀的方法：保持干燥，隔绝氧气。
（二）金属资源保护。
有效保护金属资源的途径：
1.防止金属的腐蚀；
2.金属的回收利用；
3.有计划合理的开采矿物；
4.寻找金属的代替品；
九年级化学教学课件篇六
各位评委、老师大家好：
今天我说课的内容是人教版新教材第一册第二章第一节————金属钠，化学教案－钠。我准备从以下五个方面进行说明：
1、本章（本节）在教材中的地位、特点及作用。
地位：碱金属是典型的金属元素，是学生学习的第一个金属元素族。碱金属一章里所包含的化学反应类型较卤素的更全一些，对于第一章所学的氧化还原反应、离子反应、吸热和放热反应等知识内容，在碱金属一章中应用得也多一些，体现得也更直观一些。因此，把碱金属作为第二章，可使第一章所学知识得到及时的应用和巩固。为学习其他元素和元素周期律打下基础，同时有利于减轻学生在高中学习的不适应感。
特点及作用：（1）注重了与初中知识的衔接。知识的逻辑顺序符合学生的生理、心理发展顺序和认知规律。初中已学的铁等金属的知识，以及碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识为碱金属的学习打下基础，并同时巩固了第一章氧化还原反应和离子反应。
（2）树立起了物质的结构决定性质的观点。教材通过实验来具体研究钠的性质，推出钠的存在，用途。联系碱金属的原子结构特点，最后归纳出碱金属的相似性和递变性。体现出由个别到一般的认识规律。建立起物质的结构决定性质的观点，建立起研究元素族的科学方法。为以后学习其他元素族及原子结构和元素周期律打下基础。
（3）加强了实验教学。本章新教材共插入了11个演示实验，1个学生实验，一个家庭实验，1个趣味实验（选修）增加了实验的比重、趣味性和可操作性，使学生全方位参与到学习的全过程中。同时，循序渐进，培养学生化学实验创新能力。
（4）图文并茂，可读性强。本节就插进了7个图，丰富了版面，使学生更好理解教材，开发了学生的非智力因素。增强了教材的弹性，使资料更加丰富，扩大了学生选择和自主学习的空间。
2、教学目标的确立及依据。
依据教改的精神，新大纲的要求和学生的实际情况确立教学目标如下：
（1）知识目标：使学生认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。
（2）能力目标：通过学生动手实验。培养学生的实验能力，观察能力和思维能力。
（3）德育目标：通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的精神。
3、重点、难点的确立及依据。
重点是通过实验认识金属钠的化学性质；难点是如何引导学生设计实验探究金属钠的化学性质。
确立的依据：化学实验是研究化学知识的重要手段。
我是一名普通的化学教师，在多年的`教学实践中使我感觉到，一个好的教学方法，不仅有利于教学，更有利于培养学生的思维能力和实验探索能力。
通常物质实验大多数是验证性实验，是复习和巩固学生所学的化学知识，实验的难度比较小，常常不能满足学生的求知欲。重复做这种实验，学生的实验兴趣会下降，对这样的化学实验，最好的方法是让学生学习科学家的研究方法，自己去感受，探索新知识，运用结论，在新情境中解决新问题。既学到了化学知识，又掌握了探索新知识的科学方法，提高了思维能力，培养了不断探索的科学精神。
因此，我在“金属钠”一节的教学中采用“引导——实验探究法”。这种方法是以培养学生探究性思维为目标，以教材实验为主，精心创设问题情境。引导学生进行实验探究性学习，养成良好的自主学习的习惯，并培养学生设计实验、观察、思考、分析实验现象，自己归纳总结。在使学生主动获取知识的同时着力培养学生的创新意识，提高学生的实验操作能力，观察能力，逻辑推理能力以及分析综合能力，并逐渐养成严谨的科学态度。
由于我们的学生知识技能基础较差，学习兴趣不浓，加之这一节的实验又易做，所以尽量在教师的启发诱导下让学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，充分调动学生的积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体，同时，分设不同层次的问题进行探究，最大程度地挖掘学生的潜能。对于习题来说，使学生对同类习题合并找差别，一题多解找简法，典型习题拓开知识点。
教师创设问题情境——引导学生讨论预测——学生拟定探究方案——教师指导——确定实验方案——实验探究——汇报交流——评价小结。
教师创设问题情境时可结合物质的组成、结构、客观存在的实验事实、现象或能激发学生兴趣的趣味实验等进行；学生的讨论、预测、拟定探究方案，则要结合学生旧有的知识结构，充分发挥其主动性和参与性，教师要鼓励学生认真思考，大胆发言，各抒己见，敢于标新立异；教师的指导、评价要注意不包办代替，不随意否定，而要在充分肯定其个性特征的基础上客观评价。
前言导学。
（1）、碱金属包括哪些金属元素？它们在原子结构上有什么特点？
（2）、为什么把它们叫碱金属？
学生阅读教材，理解、回答，培养了学生的自学能力，化学教案《化学教案－钠》。
引导：
自然界中常见的一些金属块儿（如铁、铜等）。
（1）、可以用小刀很容易地切割吗？如能切割，观察断面的颜色。
（2）、把它们放在酒精灯上加热能熔化吗？你能观察到什么？
（3）、把它们放入水中能溶解吗？能漂浮与水面之上吗？
学生动手实验，观察现象，每小组汇报实验结果。从日常生活中常见的金属入手，有利于跟下面的实验形成对比。
实验探究1：
学生活动：
学生动手实验：用小刀很容易的把钠块儿切开，觉得很新奇，但一会儿看到断面变暗，很不理解。教师提醒钠是一种很活泼的金属。学生马上意识到钠与氧气反应。在做第二个实验时，引导学生注意观察生成物的颜色，并和第一个实验进行对比。特别是做第三个实验时，同学们的气氛高涨起来。通过以上对比实验，能够使学生清楚的认识到金属钠有不同与铁、铜的物理与化学特性。培养了学生的观察分析能力，实验操作能力，以及学生团结协作精神，亲自体验钠的性质的研究过程。
实验探究2：
在钠与水反应的实验中，你能否再设计一个实验，检测反应都生成了什么物质呢？
学生活动：
至此，教师还要进一步引导学生运用科学探究的方法去分析问题，之后，让学生进行再讨论。看这几个方案中哪些是可行的，哪些是不可行的，直至得出结论。这样有利于培养学生设计实验能力和创新能力。
接着，再让学生分析实验现象产生的原因。学生完成第一步学习探究活动后，对钠的化学性质已有了初步认识，在此基础上教师可进一步提出一些深层次问题，让学生进行第二步学习探究，深化思维，发展能力。
引导：金属钠为什么保存在煤油中？
学生通过讨论得出结论：钠非常活泼，易与空气中的氧气和水反应，所以应将金属钠与空气隔绝；又因为钠比煤油重且不与煤油反应，所以保存在煤油中。训练了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。接着，又引出两个探究性实验。
实验探究3：
如果将钠投入到煤油和水的混合物中，会有什么现象？
实验探究4：
如果将钠投入到硫酸铜溶液中，能置换出铜吗？你还会看到哪些现象呢？
学生活动：
先预测——实验验证——分析讨论——得出结论。
训练学生思维的灵活性，拓展了学生思维的宽度、深度，利于培养学生创新能力。
归纳小结：（本节课你都学到了什么？）。
画龙点睛。让学生归纳，可提高学生的归纳总结的能力和语言表达能力。
课内练习：目的在于检查本节课的教学效果，发现不足，及时解决。
本课的课后作业设计成：把一小块儿金属钠露置在空气中，两周后会看到什么变化？最终变成什么物质？作业设置的意图，主要是培养、提高学生观察、分析实际问题，解决实际问题的能力，这就要求学生必须做一个有心人，这也利于其非智力因素的养成。
方法与体会：
“引导——实验探究法”运用了现代教学思想，在教学中强调学生主体地位的同时，注重教师的主导作用，使学生始终处于不断探索的情境中，培养学生大胆丰富的想象力，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生的创新意识和创造能力，使学习过程真正成为积极主动的探索过程。
“引导——实验探究”模式符合教学统一规律，即“教是为了不教”，培养学生自主探索学习的能力，教给学生获得知识的途径和方法。同时师生围绕教学目标，共同展开实验探究，也充分体现了化学学科的特点和教师为主导、学生为主体的教学原则。在“引导——实验探究”模式的教学过程中教师起着引导、指导、点拨、评价的指导作用。学生开展探究、实验、归纳总结、练习，充分发挥了学生的主体作用。
探究学习符合中学生心理特征，能激发学生的探究欲望。整个教学过程中，从提出问题开始，到解决问题为止，学生始终处于思考、积极探索的学习情境中。实验的成功，结论的得出，使他们能初步尝试到科学探索的乐趣，这无疑会激发他们的学习积极性和主动性，培育其创造性，并能使学生受到科学方法的训练，使他们学会研究和探索的方法，有利于提高学生科学研究的素养。
总之，“引导——实验探究”教学模式，使教学过程变成学生发现信息，加工信息，研究问题，增长知识的过程，是培养学生创造能力的有效途径。在今后的教学中，我还要不断探索，不断创新，运用更好的教学模式使化学课变得更加精彩。
板书设计：
这样的板书设计，可以突出本节课的重点，让学生一目了然，便于整理和记忆。
九年级化学教学课件篇七
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物、易爆物的安全知识。
(二)过程与方法。
通过面粉爆炸实验，以及对此实验成败原因的讨论和交流，了解爆炸的条件。
(三)情感态度与价值观。
通过讨论交流防范火灾与爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有责”的意识。
二、教学重点。
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知识。
三、教学难点。
爆炸的原理。
四、教学准备。
实验探究所需的仪器、药品和材料;多媒体教学课件。
五、教学过程。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
新课导入。
（3分钟）。
【播放】图片：燃烧及利用燃烧引起爆炸的图片。
【追问】燃烧一定引起爆炸吗？
由此可见爆炸需要一定的条件。
观看对照图片，思考爆炸的条件。
创设情境激发学习兴趣，体会化学与人类的关系。
新课讲授。
（40分钟）。
【播放视频】面粉爆炸实验。
【提问】。
1．单独一支蜡烛在罐外燃烧会不会爆炸？
2．单独一支蜡烛在罐内燃烧会不会爆炸？
3．点燃一支蜡烛在罐内，鼓入大量空气，但不加盖会不会爆炸？
观看视频，观察现象，分析讨论，分析讨论，归纳出爆炸的条件：
1．有限空间。
2．急速燃烧。
3．积聚大量的热量。
通过学生自主完成的爆炸视频，加深对爆炸危害的认识，在教师提问的引导下，进一步使学生体会爆炸所需的条件。
【提问】爆炸一定是化学变化吗？
课前教师布置任务，分三个小组讲解：
1．由物理膨胀导致的爆炸。
2．由化学反应引起的爆炸。
3．核物理爆炸。
学生举例说明：如气球爆炸、自行车轮胎爆炸等，都属于物理变化。
【指导阅读】p133为了预防危险的发生，必须掌握一些安全常识。
学生阅读教材p133的内容，思考，小结：
粉尘、气体等也可能发生爆炸。
培养学生的阅读能力及归纳能力。
【提问】2.这个实验还说明了什么？燃烧的剧烈程度跟哪些因素有关？
2.可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。
【引导】结合所学知识设计实验，证明燃烧的剧烈程度跟以上因素有关。
以小组为单位，设计对比实验验证影响燃烧剧烈程度的因素。
激发学生探究性学习的热情，培养他们设计对比实验的能力。
【指导】了解生活中常见易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧和爆炸有关的图标。
学生展示自制的板报：易燃易爆物的注意事项。
对学生进行安全教育。
【思考】燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃之间有何关系？
【投影】展示讨论结果。
学生讨论，总结。
总结性提问。
课堂小结。
（2分钟）。
一、爆炸的条件。
有限空间/急速燃烧/积聚大量热/氧气浓度。
二、影响燃烧程度的因素。
接触面积/可燃物的性质。
三、易燃物和易爆物的安全知识。
九年级化学教学课件篇八
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。
中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中，学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好，形成良好的学习动机和开端。化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。下面就实验教学浅谈几点做法。
如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。
如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探究实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲自实践”，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培养和提高了学生的动手能力和学习兴趣。
在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传统实验演示方法的不足。传统的演示实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清。如：第四单元电解水实验中气体的检验因气体是微量的，检验不易观察，但改用投影实验，现象就清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积提高教学质量。还有些实验比较危险，例如：
（1）物质条件受限制的化学实验；
（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；
（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。
在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。
运用幻灯片将某些实验内容进行比较和归纳。如：列表比较实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的原理、装置、验证方法、性质及其用途，使学生对它们有一个完整、系统的掌握，教给学生学习化学的思维方法，变“教学生学会”为“教学生会学”。
其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳；一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象；又如在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入一定量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要的条件。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。上实验课时学生往往积极性都是很高的，说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，提高教学中的广泛应用，意义重大。化学实验的启发性、探索性和趣味性教学符合当前提倡推行的素质教育的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑能力，理论联系实际的需要。
设计性实验可以培养学生主动地分析和解决实际问题的能力，从而发展学生的创造性思维，为今后继续学习提供能力基础。教学中，我安排的设计性实例如初三化学教材中，没有“co2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明co2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的co2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体（co2）逸出。但怎样演示“co2溶于水”的实验呢？教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的co2，通过活塞的运动来直观地进行co2溶于水的实验，当压强增大时，co2溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，co2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。
总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中我也比较注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理！这就是我一个年轻教师的浅显的认识，如有不妥之处，批评指正。
九年级化学教学课件篇九
170课题2氧气(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.doc课题2如何正确书写化学方程式（九年级化学教案-人教版）.d课题2化学肥料（九年级化学教案-人教版）.doc课题2化学元素与人体健康（九年级化学教案-人教版）.doc课题2分子和原子（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.d课题2分子和原子(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.d课题2元素（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.doc课题2元素(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.doc课题2二氧化碳制取的研究（九年级化学教案-人教版）.doc课题1金属材料（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.do180课题1金属材料(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.do课题1金刚石、石墨和c60（九年级化学教案-人教版）.do课题1质量守恒定律（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.课题1质量守恒定律(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.课题1空气（九年级化学教案-人教版）.doc课题1生活中常见的盐（第二课时）（九年级化学教案-人教版）课题1生活中常见的盐（第一课时）（九年级化学教案-人教版）课题1燃烧和灭火（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.d课题1燃烧和灭火(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.d课题1溶液的形成（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.d190课题1溶液的形成(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.d课题1水的组成（九年级化学教案-人教版）.doc课题1常见的酸和碱（第三课时）（九年级化学教案-人教版）.课题1常见的酸和碱(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.课题1常见的酸和碱(第一课时)（九年级化学教案-人教版）.课题1原子的构成（九年级化学教案-人教版）.doc课题1化学使世界变得更加绚丽多彩（九年级化学教案-人教版）课题1人类重要的营养物质（第二课时）（九年级化学教案-人教课题1人类重要的营养物质(第一课时)（九年级化学教案-人教第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）（200第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）（课题4课件-初三化学（人教版）课题4爱护水资源课件-初三化学（人教版）课题4爱护水资源课件-初三化学（人教版）课题4课件-初三化学（人教版）课题4化学式与化合价课件-初三化学（人教版）课题3课件-初三化学（人教版课题3课件-初三化学（人教版课题3金属资源的利用和保护课件-初三化学（人教版课题3溶质的质量分数课件-初三化学（人教版）210课题3课件-初三化学（人教版）课题3课件-初三化学（人教版）3课题3课件-初三化学（人教版）课题3离子课件-初三化学（人教版）课题3课件-初三化学（人教版）课题3水的净化课件-初三化学（人教版）课题3水的净化课件-初三化学（人教版）课题3课件-初三化学（人课题3课件-初三化学（人课题3利用化学方程式的简单计算220课题3课件-初三化学（人教版课题3二氧化碳和一氧化碳（第二课时）课件-初三化课题3二氧化碳和一氧化碳（第二课时）课件-初三化课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）课件-初三化课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）课件-初三化课件-初三化学（人教版）课题2金属的化学性质课件-初三化学（人教版）课题2金属的化学性质课件-初三化学（人教版）课题2酸和碱之间会发生什么反应课件-初三化学（人课题2酸和碱之间会发生什么反应课件-初三化学（人230课题2课件-初三化学（人教版）课题2溶解度课件-初三化学（人教版）课题2课件-初三化学（人教版）课题2课件-初三化学（人教版）课题2化学肥料课件-初三化学（人教版）课题2课件-初三化学（人教版）课题2课件-初三化学（人教版）课题2课件-初三化学（人教版）课题2燃料和热量课件-初三化学（人教版）课题2燃料和热量课件-初三化学（人教版）240课题2课件-初三化学（人教课题2如何正确书写化学方程式课件-初三化学（人教课题2如何正确书写化学方程式课件-初三化学（人教课题2课件-初三化学（人教版）课题2课件-初三化学（人教版）课题2课件-初三化学（人教版）课题1金属材料课件-初三化学（人教版）课题1金刚石、课件-初三化学（人教版绪言课件-初三化学（人绪言化学使世界变得更加绚丽多彩课件-初三化学（人250第四单元物质构成的奥秘课题2课件-初三化第四单元物质构成的奥秘课题2元素课件-初三化第四单元物质构成的奥秘课题2元素课件-初三化第四单元物质构成的奥秘课题1课件-第四单元物质构成的奥秘课题1原子的构成课件-第四单元物质构成的奥秘课题1原子的构成课件-第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱课件-初三化第十单元酸和碱课题1第十二单元化学与生活课题1第十二单元化学与生活课题1260第十二单元化学与生活课题1人类重要的营养物质第十一单元盐化肥课题1课件-第十一单元盐化肥课题1课件-第十一单元盐化肥课题1生活中常见的盐课件-第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和c602.p第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和c601.p第五单元化学方程式课题1课件-初第五单元化学方程式课题1质量守恒定律课件-初第五单元化学方程式课题1质量守恒定律课件-初第二单元我们周围的空气课题3课件-初270第二单元我们周围的空气课题3制取课件-初第二单元我们周围的空气课题3制取氧气课件-初第二单元我们周围的空气课题2课件-初三化第二单元我们周围的空气课题2课件-初三化第二单元我们周围的空气课题2课件-初三化第二单元我们周围的空气课题1课件-初三化第二单元我们周围的空气课题1空气课件-初三化第二单元我们周围的空气课题1空气课件-初三化第九单元溶液课题1溶液的形成课件-初三化学第九单元溶液课题1溶液的形成课件-初三化学280第七单元燃料及其利用拓展性课题第一单元走进化学世界课题1课第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质课第一单元走进化学世界课题1课第一单元走进化学世界课题3课第一单元走进化学世界课题3课第一单元走进化学世界课题3走进化学实验室课第一单元走进化学世界课题3走进化学实验室课第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科290第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科初三化学第八单元《金属和金属材料》课题1金属材料走进化学实验室（课时二）（九年级化学教案-人教版）.doc走进化学实验室（课时二）2（九年级化学教案-人教版）.d走进化学实验室（课时一）（九年级化学教案-人教版）.doc走进化学实验室（课时一）2（九年级化学教案-人教版）.d走进化学实验室（九年级化学教案-人教版）.doc走进化学实验室教案示例（九年级化学教案-人教版）.doc课题1物质的变化与性质-新人教九年级科学期初测试卷-浙教版[原创]340。
九年级化学教学课件篇十
化学是一门以实验为基础的自然科学。门捷列夫提出的化学元素周期表大大促进了化学的发展。一起来看看关于化学的相关内容，仅供大家参考！谢谢！
在教师招聘考试中，说课对于广大考生来说是比较陌生的，考生不清楚围绕哪些内容进行展开说课。今天，中公教师特意为大家准备了一篇关于《爱护水资源》的说课范例，希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。
各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课的题目是《爱护水资源》，下面开始我的说课。根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
《爱护水资源》教材主要介绍了人类拥有的水资源概况和爱护水资源两部分内容。人类拥有的水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从事物两个方面认识事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的辩证思维能力。爱护水资源部分，主要是在情感态度和价值观方面增强学生的爱水、节水意识，有利于提高学生从科学角度认识水的积极性。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
初三的`学生对于生活中的事物充满了好奇心，尤其对于像水这种生活中学生可以接触到的事物，更能增强学生的兴趣。在课前老师布置了预习任务，通过搜集信息使学生了解相关知识，在学习后能够加强学生对爱水和节水的责任意识。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我国的水资源情况，掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施。
通过调查研究和收集资料，学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
【】。
懂得合理利用水资源的重要性，初步形成节约用水保护环境的意识。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、
水资源概况，水资源保护。
水资源的保护。
为了落实课程目标中让学生积极主动的学习和全面的发展，这节课我将采用信息搜索法、讲授法、多媒体展示和讨论法等教学方法，提高学生的搜集信息和分析问题的能力。
过渡：下面说一下本节课教学过程的设计，这节课我准备分四个环节：导入新课，新课教学，巩固提高和小结作业。层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。
六、
用投影仪播放节水标志，教师提出疑问，引出水资源的宝贵，提高学生对水资源的重视，引出今天学习的重要内容—爱护水资源。
1.人类的水资源既丰富又短缺。
(1)教师调查了解预习作业中搜集有关世界和我国储水量的信息，说明水资源丰富。
对于以叙述性材料为主的学习内容，我设计了学生信息搜索的预习环节，一方面增强学生自主学习的能力，另一方面，对课堂上学生讨论探究打下基础。对于具体数据和图片的搜集更能直接的增强爱水、节水意识。
(2)淡水资源极度缺乏。
淡水资源的缺乏与人类水资源丰富形成对比，从事物两个方面认识事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的辩证思维能力，更加鲜明的证实水资源的宝贵。
(3)我国属于严重缺水的国家。
教师通过了解学生搜集的信息和展示我国水资源总量图片和人均水量数据，说明我国是严重缺水的国家，学生对于缺水几乎没有切身体验，但缺水的问题却一直存在。浪费水的现象普遍存在，运用学生们所说的浪费现象，进行下一板块爱护水资源的学习。
2.爱护水资源。
(1)节约用水。
运用2010年7月紫金矿业发生铜酸水泄露事件，表明爱护水资源不单单要节约用水，还要防止水体污染。
(2)防止水体污染。
我会组织学生对搜集的资料和教材中关于水污染的话题，讨论总结如何防治水污染，增强学生对污水处理时的科学理念。之后我会归纳总结工业、农业、人类生活三方面对水资源造成的污染及防治，使学生初步了解从哪些方面防止水体污染，为后续学习奠定基础。
我会提问学生世界水日和中国水周是哪几天?激起学生对身边节水活动的注意，增强节水意识。在此基础上为同学们普及中国水周等节水措施。
向每个学生发放一张生活用水调查表，了解各个家庭用水量及其是否做到节约使用。课后学生交流汇报，讨论有效建议，将所学知识应用到实际生活。
九年级化学教学课件篇十一
夕阳西下，静谧的非洲大草原上，一只羚羊在沉思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子;而此时，一只狮子也在沉思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。明天，不管是狮子还是羚羊，它们要做的就是奔跑!而不管作为人生中的狮子还是羚羊，我们要做的就是奋斗。
古人云：天行健，君子以自强不息。从这学期开始，在座的每一位同学都是初三的学生了，这也是你们在母校的最后一年，那么这学年，你们是否努力，将在很大程度上决定你以后所要走的人生路，各位同学都是有理想有追求的人，所以我们要为了我们的理想共同努力!
“好的开始等于成功的一半”，忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验与教训铭刻于心。
1.暑假里都做什么事情了?你有没有什么收获?(小组交流)。
2.假期结束，新学期开始，新学期里你的目标是什么?如何来实现自己的目标呢?
1.简介：九年级物理主要是讲电学和力学及热学。电学中有简单电路、欧姆定律(很重要)、电动机与发电机、电能与电功率、家庭电路与安全等这几大块内容都是中考的热点，考的内容很多，并且和实际生活联系密切。
力学除了上学期学的内容，这学期的力学相对来说比较综合的，它涉及到了功和能，在教材中即“机械功和机械能”这一章，这一章内容和上学期的力学联系紧密。
接下来就是热学，在八年级第一学期，我们就已经学习了温度，知道了物质的六种物态变化，那么在这一学期里，我们将要进一步学习“热”——内能和热机。除此，在初中阶段，我们还是学习一部分的磁学。我们初中接触的物理相对来说都比较简单，很基础，为我们以后步入高中学习物理打下一个基础。
2.学习方法：
(1)重视常规学习。a.研读课本，“读书百遍，其义自见”;b.认真听讲，充分利用课堂时间，聚精会神，紧跟老师的思路，积极思考，不时勾住重点，标注不清楚的地方或是记录产生的新疑问。因为学习是一个过程，不仅要学会，还要会学。c.自我督查。习题是巩固，复习是系统，考试是检验。
(2)重视物理过程:会看、会想、会探、会说。
(3)重视思维方法:在以前的物理学习中，我们已经接触了很多方法，其中用的最多的就是控制变量法，这种方法很重要，在后续的学习中这种方法仍旧要用到。
(4)重视知识的应用。
(5)重视情感倾注：要会独立学习，也要会合作学习，在很多时候，一个人的思考是有限，合作能解决一些我们一个人解决不了的问题，而且还能启发我们的思维，我们可以从别的同学那学习他的那种思维方式以及他的一些精神。在学习中，不可以三心二意，要专心致志;不可以三天打鱼两天晒网，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同样重要。
1.上课之前要养成认真预习，完成学案中的设问导读部分。(注：学会思考，勾画重点，标注不清楚的地方)。
2.教师讲解时，要认真听讲，不能开小差。
3.课后要按时完成作业，如有特殊情况要与老师说明，如没有特殊情况，外加处罚!
4.“勤奋+方法=成功”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”
九年级化学教学课件篇十二
不定项选择题（每小题有1个或2个选项符合题意）。
21．下列实验室制取气体的设计中，不可行的是。
a．稀盐酸与铜反应制氢气b．加热高锰酸钾制氧气。
c．木炭在氧气中燃烧制二氧化碳d．稀硫酸与锌反应制氢气。
22．除去氯化钠溶液中含有的少量碳酸钠，可选用的试剂是（）。
a．稀硫酸b．稀盐酸c．氯化钙溶液d．氢氧化钡溶液。
23．某学生测定的下列数据中，不合理的是（）。
a．用10ml量筒量取7。5ml水。
b．用ph试纸测得某地雨水的ph为5。6。
c．用托盘天平称得某固体的质量为16。7g。
d．测得某粗盐中氯化钠的质量分数为90。5％。
24．遇到下列情况，采取的措施正确的是（）。
a．浓硫酸不慎滴在手上，立即用大量水冲洗。
b．酒精灯不慎打翻起火，立即用水浇灭。
c．炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖。
d．发现家中天然气泄漏，立即打开抽油烟机。
25．下列实验操作，主要不是从安全因素考虑的是（）。
a．点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度。
b．给试管中液体加热，不可以让试管口对着自己和旁人。
c．禁止向燃着的酒精灯里添加酒精。
d．氢气还原氧化铜实验结束后，先熄灭酒精灯，再继续通入氢气至试管冷却。
答案：
acbcbcd。
通过上面对不定项选择题知识的练习学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们都能认真的参加考试工作，争取做的更好。
化学实验简答题专训。
下面是对化学实验的知识点讲解，希望同学们认真完成下面的简答题知识练习。
九年级化学教学课件篇十三
化学备课组的全体成员将认真学习教育教学理论，积极投入新一轮的课程改革。在教学过程中，要努力实践“三个代表”，去做学生的贴心人，使培养出来的学生能够适应时代，并使他们在一定程度上能够超越时代，真正能够面向未来，面向现代化。
1、加强集体备课组建设，坚持每周活动一次，集体备课时间定为每周一上午第一节课、地点定为初三办公室、具体任务:杜丽红负责第一章《化学的魅力》，葛金妮负责第二章《浩瀚的大气》，陈静华负责第三章《走进溶液世界》，张蕾蕾负责第四章《燃料及其燃烧》，充分发挥集体智慧。备课组的各位教师均要参照备课组指定的教学进度，结合本班学生实际，再制定或调整各班相应的切实可行的具体的教学计划，以保证全校化学教学的有序进行。
3、面向全体，因材施教，实行分层训练，对基础好的学生，重点从解题速度和强度方面进行要求，对基础较差的学生，可以把要求适当降低，帮助他们树立起学习的信心，立足于每个知识点，多得分。突出练的主线，充分发挥学生的主体作用。复习课上，教师的任务是帮学生把每个知识点都转化为基本技能，坚持以学生为轴心，做到精讲多练。
4、要努力增设学生自己动手实验的机会，激发学生学习的兴趣，增强学生学好化学的自信心，让学生有更多的机会自主的体验探究过程的乐趣，以次来获得科学的学习方法。
5、坚持组内公开课、互听课、推门听课、督查听课制度，促进全组同志共同提高、共同进步。要求教师在课堂教学要讲究教法，培养学法，做到程序要规范，环节要紧扣，知识要落实，能力要提高。
6、加强课堂教学研究，积极撰写教学片段、情景设计、教学案例、教学反思、学生学案等，提高课堂教学能力及教科研水平。
7、要争取把多媒体应用到化学教学中，因为多媒体不但能强化课前研究，而且还要优化教学过程，还能创设情景、解剖难点、模拟实验、提高视觉等，还能进行辅助学生总结和反馈检测。
1、重视基本概念的教学。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、加强化学用语的教学。
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
3、重视元素化合物知识的教学。
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
4、加强实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。
5、积极开展化学课外活动。
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。
九年级化学教学课件篇十四
各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课的题目是《保护水资源》，下面开始我的说课。根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
《保护水资源》教材主要介绍了人类拥有的水资源概况和保护水资源两局部内容。人类拥有的水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从事物两个方面认识事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的辩证思维能力。保护水资源局部，主要是在情感态度和价值观方面增强学生的爱水、节水意识，有利于提高学生从科学角度认识水的积极性。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
初三的学生对于生活中的事物充满了好奇心，尤其对于像水这种生活中学生可以接触到的事物，更能增强学生的兴趣。在课前老师布置了预习任务，通过信息使学生了解相关知识，在学习后能够加强学生对爱水和节水的责任意识。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我国的水资源情况，掌握水体污染的、危害以及防治水体污染的措施。
通过调查研究和收集资料，学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
懂得合理利用水资源的重要性，初步形成节约用水保护环境的意识。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
水资源概况，水资源保护。
水资源的保护。
为了落实课程目标中让学生积极主动的学习和全面的开展，这节课我将采用信息搜索法、讲授法、多媒体展示和讨论法等教学方法，提高学生的信息和分析问题的能力。
过渡：下面说一下本节课教学过程的设计，这节课我准备分四个环节：导入新课，新课教学，稳固提高和小结作业。层次清楚，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。
用投影仪播放节水标志，教师提出疑问，引出水资源的珍贵，提高学生对水资源的重视，引出今天学习的重要内容—保护水资源。
(1)教师调查了解预习作业中有关世界和我国储水量的信息，说明水资源丰富。淡水资源的缺乏与人类水资源丰富形成比照，从事物两个方面认识事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的辩证思维能力，更加鲜明的证实水资源的珍贵。
(2)我国属于严重缺水的国家。
教师通过了解学生的'信息和展示我国水资源总量图片和人均水量数据，说明我国是严重缺水的国家，学生对于缺水几乎没有切身体验，但缺水的问题却一直存在。浪费水的现象普遍存在，运用学生们所说的浪费现象，进行下一板块保护水资源的学习。
(1)节约用水。
组织学生进行分组讨论节约用水可以从哪些方面做起，在增强意识的根底上，使之与生活实际结合，分享节水的具体实际行动，我们教学的目的最终是为了影响学生，改变浪费水资源的行为。同时运用20xx年7月紫金矿业发生铜酸水泄露事件，说明保护水资源不单单要节约用水，还要防止水体污染。
(2)防止水体污染。
我会组织学生对的资料和教材中关于水污染的话题，讨论总结如何防治水污染，增强学生对污水处理时的科学理念。之后我会归纳总结工业、农业、人类生活三方面对水资源造成的污染及防治，使学生初步了解从哪些方面防止水体污染，为后续学习奠定根底。我会提问学生世界水日和中国水周是哪几天?激起学生对身边节水活动的注意，增强节水意识。在此根底上为同学们普及中国水周等节水措施。
向每个学生发放一张生活用水调查表，了解各个家庭用水量及其是否做到节约使用。课后学生交流汇报，讨论有效建议，将所学知识应用到实际生活。
九年级化学教学课件篇十五
教学知识按照先从物理性质再到化学性质，化学性质部分知识从金属与氧气反应到与酸反应，金属与酸反应产生氢气的有无判断金属的活泼性强弱再到如何更准确测定金属与酸反应产生氢气多少判断金属的活泼性强弱，最后运用金属性质解决证明铝表面是否生成氧化铝的问题。这样教学安排由易到难，从简单到复杂，层层深入既遵循人类认识自然的发展顺序，也符合学生认知规律，这样设计教学过程流畅，也有利于学生对知识的掌握。
整个课堂教学指导学生运用观察和实验的方法，从观察实验现象中总结物质的性质，再用物质的性质运用于解释，解决生活中的实际问题。例如通过实验让学生观察金属和氧气反应、金属与酸反应的现象，得出金属能与氧气、酸反应的性质，最后解释铝表面形成氧化铝并用实验证明。这样的由现象到物质的性质，再运用性质的方法正是人类认识自然规律，运用自然规律的方法。学生亲历这样的过程对人与自然有了更深的认识。
学生是教学的主体，是学习的主人。教学活动从学生实际出发设置任务驱动学生学习不但能激发学生的学习兴趣，也能促进学生的学习，培养学生能力，达到事半功倍的效果。本堂课中，知识的落实始终是建立在学生实验，学生观察记录，学生设计，学生汇报，学生得出结论这样的形式展开的。教师在课堂中始终处于引导者的作用，体现了学为中心的新课程理念。这样的方式正是我们在课堂中应该追求和努力的方向。
本节课优点还有很多很多，我将在教学实践中好好学习运用郑老师课堂优点。
九年级化学教学课件篇十六
这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。主要体现在以下几个方面：
首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起：学生能闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子：分子和原子提出来了。
第二，对分子特征之一：分子的质量和体积都很小这一知识点的提出，运用了非常具体的数字和形象的比喻来说明，那么学生在这些非常具体的数字中就了解到了分子的质量和体积很小；对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，体现了学生的主体地位，让学生亲自通过实验去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不变红。通过这一现象，学生必须就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样自然而然地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。同样地处理分子间有间隔时，董老师首先从学生已有的生活经验出发提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让学生去探究25ml水和25ml酒精混合后，体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来，从而让学生自然地接受了“分子间有间隔”这一事实。
张老师对分子及原子概念的提出，是从学生已有的知识基础出发的，对水的蒸发和水分解学生已经很清楚，这是两个不同的变化过程，利用具体的小问题的形式，一环扣一环引导学生去思考总结在这两个不同的变化过程中，水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无变化。并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看不见的粒子用动画的形式形象直观地展现给学生。
最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。
当然，本节课张老师若将最后知识网络的提出让学生总结及在教学过程中将课本上的平面彩图加以充分运用，效果会更好。
以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请批评与指正。
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