经常进行报告撰写和交流可以提升自己的表达能力和思维逻辑。在写作过程中，要保持逻辑性和条理性，使用清晰简洁的语言，避免冗余和模糊的表达。大家可以从这些报告范文中学习到如何有效地组织思路、选取关键信息和提供解决方案。
eda技术课程设计报告篇一
6、严禁使用未杀毒的光盘、软盘、移动硬盘在接收卫星的机器上使用。
五、计算机室管理方面。
计算机室的管理严格按照上级文件、按照学校制定的对计算机室的要求进行管理。
1、微机室的设备管理到位。每周进行一次系统的维护，发现问题马上解决，不耽误教师及学生的使用。
2、学生上机完毕时，仔细检查机器使用情况，教师检查完毕后才能离开，课后仔细填写计算机室使用记录。
3、下班时，认真检查电路，把所有电源全部关闭后才能离开。认真做好机房管理，做好维护，及时更新系统、杀毒软件，切实保证网络、软件运行的安全。
4、计算机室的卫生方面工作要到位，每天进行微机室的卫生清扫，注意死角的卫生，在学校及各级领导检查当中不出现问题，不给学校丢脸，保证微机室的环境，使老师和学生有个良好的上机环境。
六、多媒体室管理方面。
1、多媒体室与远程教育接收设备在一个屋里，应严格按照上级的有关规定进行管理，使多媒体室的使用量达到上级规定标准，每周达到20节。
2、认真执行多媒体室各种制度法规。合理调度多媒体室的使用情况，不让各个学科在使用时发生冲突。上完课后，让老师认真做好记录。
3、合理安排学生座位，在上课时不让学生带入各种小食品。课后，认真检查卫生情况。保持室内卫生清洁。
4、认真进行多媒体室的维护，保证多媒体设备无损坏，多媒体室机器及时做好更新，杀毒，保证各位教师在任何时间使用。
5、未经管理教师同意，其他人不得开使用多媒体计算机和大屏幕投影仪。
6、认真进行卫生方面打扫工作，每天进行打扫，使桌面清洁，多媒体设备及其远程教育设备干净。
7、多媒体室的安全工作要到位，每天进行电源的检查，下班后及时断电，不使用其他设备。
七、教师培训方面。
1、认真学习学校组织的各种教师培训活动，完成教师的继续教育培训。
2、对我校教师进行远程教育方面的培训，使每位老师都能运用远程教育进行上课备课。每台计算机上使用远程教育资源上课。
3、对教师进行微机与博客方面培训，使每位老师都有自己的博客，学会充实自己的博客内容，方便于教师教学的同时展示了自己的教学风采。
以上是自己对信息技术教学工作、学校微机室与多媒体室的管理与使用方面的工作计划。在本学期当中，严格按照制定学校制定的计划与自己的教学工作计划来开展工作，在制定计划时还有不周全的地方，请各位领导及教师及时提醒，使自己的信息技术工作计划更加完善，同时使学生信息技术方面与我校的信息技术及远程教育方面得到提高。
eda技术课程设计报告篇二
电电。
课程设计用纸和格式要求：
a4纸打印（页边距：上下左右各留2.2cm）。
大标题：3号字，宋体加粗。
小标题：4号字，宋体加粗。
正文：小4号字，宋体，固定间距20磅。
要求图表规范，文字通顺，逻辑性强。
报告字数不少于8000字。
具体格式及要求如下：
题目//三号宋体加粗居中。
二、设计任务（设计的任务、设计指标内容及要求，应完成的工作）。
三、设计方案选择及论证（列举几个适合本课题的设计方案，论证选取最优的一个进行设计）。
四、总体电路设计（总体电路的功能框图及其说明）。
五、各功能模块电路设计（各功能模块的设计、计算与说明，所用元器件选型及参数等）。
六、总体电路（总体电路原理图及其说明）。
七、总结（电路调试及结果，设计过程收获、体会及改进想法等）。
[1]王兆安，黄俊.电力电子技木（第四版）[m]．北京：机械工业出版社，2004.[2]徐国华.超声波测距系统的设计与实现[j].电子技术应用,1995(12):6-7.注：电力电子技术课程设计报告（打印稿）。
eda技术课程设计报告篇三
在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，45分钟就这样过去了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：
一、改变教学方法、激发学习兴趣。
教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习作出评价，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，实现人机对话，每个学生都能体验到成功的乐趣。
渴望更深层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。
兴趣是推动人们认识活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力量源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”。在信息科技的教学中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息科技的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。
最基础的问题入手，先对学生布置作业，让自己独立去完成，也使学生能够发挥自己的聪明才智，挖掘学生潜能，使学生有了自己动手操作的机会，完成后在进行检查和讲解，对作出来的同学进行当堂表扬，对疑难问题进行分析讲解，进而激发学生学习的兴趣。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣。
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
我校现在每班学生都在三十人左右，绝大部分同学都有机子操作，但在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“学生教学生”的教学方法。让几位先掌握的、基础好一点的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个解除学生的疑惑，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、采用“任务驱动”的教学法。
积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的'，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，不断更新教学观念，及时了解新的动态，使用易于学生接受的语言和教学方法，认真分析和研究教材、学生，拿出一套切合学生的教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，发挥更大的潜能，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
eda技术课程设计报告篇四
1．要做好网站的功能定位和需求分析。
在对信息技术网站进行设计的时候，应当广泛地进行资料的收集，同时仔细研究和调查已经在使用的信息技术课程网站的优缺点，对信息技术课程网站的日后发展方向开展科学的分析，从而确保所构建的信息技术网站的可行性和科学性。在进行信息技术课程教学网站功能定位的时候，应该从以下几个方面进行努力。首先要构建老师和学生使用的强大信息资源库。实践中在开展信息技术课程教学网站设计的过程中，应该有针对性地系统地构建丰富的信息库资源，以便可以更好地满足学生的日常学习需求，使得信息技术课程的教学效率更高。其次，要注重老师和学生之间交流模块的构建。学习过程中，便捷的学生和学生、学生和老师之间的交流平台是保障信息技术课程教学质量的关键所在，同时也是师生之间良好关系构建的基础保障，因此在进行信息技术课程网站设计的过程中，应该要实现论坛、聊天室之类的功能。第三要构筑信息技术课程完整的课程内容结构。信息技术课程的教学网站是学生开展自主学习的重要场所，因此在进行网站的设计时就应当构建完善的课程内容，同时配以检测习题和评分系统，让学生可以乐学和好学，在学习过程中变得愉快轻松。
2．做好网站内容的设计工作。
第一要对学习的资源进行扩展。在进行信息技术课程教学网站内容设计的时候，应该尽量结合信息技术课程教学特点和实际情况，注重对素材资源的额整理和收集，采取不同的学习工具和相关的`资源网站链接，对信息技术课程虚席资源的深度和广度进行扩展。第二要做好自我评价系统的设计。在利用网站开展信息技术学习的时候，学生正确的自我评价可以很好地激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。所以，在进行信息技术课程教学网站内容设计的时候，应该注重对学生自我评价系统的设计，为学生的学习提供针对性且有真强针对性的强化训练，帮助学生更好地完成自我评价，最大限度地提升信息技术课程的教学效率。
二、结语。
信息技术课程的教学网站能够为学生提供十分丰富的学习资源，可以有效地对学生探究学习的能力进行培养，还可以对学生自身的交流能力和实践能力进行培养。在进行信息技术课程教学网站设计的时候应该注重网站的内容和定位，从而更好地保障信息技术课程教学网站各项功能的有效实现，提升信息课程的教学效率。
eda技术课程设计报告篇五
在这个学期当中，我担任了信息技术学科教师，为了更好的配合我校的工作，围绕学校工作计划、教导处的教学工作计划、德育工作计划，有目的地开展信息技术方面的教学，为了适应迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求，培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。为了提高我校学生学习信息技术课的能力，为了信息技术工作的有序进行，对本学期的工作我做了以下计划：
一、教学方面。
1、培养目标。
信息技术课程教学为重点，培养学生的信息素养，使学生具备获取信息,传递信息，处理信息和应用信息的基本能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息化社会的学习,工作打下必要的基础。
2、教材分析。
在七年级的教学当中，安排学习信息技术简介、计算机系统和windows操作、文字处理三个模块的内容，这些内容和教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中规定的内容保持一致，为学生必修内容，教学时数为每周两学时，一学期完成。
3、具体措施。
本次教材主要是针对七年级的学生，由于是农村中学，大多数学生家里没有电脑，平时也很少接触电脑，有大部分同学在小学没有学过电脑，动手能力差，打字速度每分钟在3-4个字左右，所以在讲课当中，教师应适度加入一些适合本校学生的内容。让学生每节课都进行打字练习，熟悉电脑，加深学生的基础练习。在教学当中，采用多种教学方法，认真地挖掘教材，根据新课程的教学理念，认真备课，把每一课都认认真真地讲好，上课时，多采用任务驱动式教学方法教学，让学生有大量动手操作的时间，使每一个学生都能够在信息技术领域有所收获，掌握一些计算机操作技巧等。
4、个人课堂教学。
课前认真进行备课，写好教案。无教案不进课堂，教案目标明确，条理清晰，教案包括题目、教学目标、教学内容、重点难点、教学手段学生练习时注意事项，课后及时小结，写好后记，不断改进教学工作。
二、德育渗透方面。
1、德育方面严格按照教导处规定的德育计划来工作。
通过对本册书的学习，在学习当中，不要忘记对学生的德育渗透。培养学生热爱祖国，树立爱国主义和集体主义观念，树立远大的理想，从自身做起、从小事做起，多给集体争光添彩;以祖国的信息技术发展而自豪;培养学生创新思维，重视培养学生对软件方面的学习能力和获取新知识分析和解决问题的'能力。
2、提优补差方面。
计算机的学习，现在很多的同学动手操作水平很不一样，有很多同学老师在给出任务后马上能够完成，而有的同学，很长时间内不能够完成本节课老师所讲授的内容，所以在本学期里，要更加注重差生的学习，使他们在动手操作上下大功夫，让好的同学来带动差一些的同学，多给差生机会，多给他们鼓励，让他们树立起信心。
三、个人提高和业务学习方面。
1、进行德育学习，多看一些关于德育方面的书籍，上网查找一些资料，通过自学《给教师的建议》《成功教育》《教师职业道德的养成》、《中国哲学智慧》等书籍，多看一些优秀教师的案例、经验交流文章，以榜样的作用来约束自己，使自己成为一名优秀教师。
2、认真进行业务培训与政治学习，仔细做好笔记，使自己在本学期自学笔记字数达到1万字。多听课，完成学校规定得听课20节的任务，多听示范课、汇报课与教研课，自己上一节优秀的汇报课。
3、认真参加专科组内组织的活动，在个人备课的基础上，认真参加组内组织的集体备课，互相学习，取长补短，不断总结，提高备课质量;认真写好手记案例，在本学期写4个手记4个案例，拿出一篇优秀的经验交流文章，每周写一篇钢笔字与板书设计。
4、写一篇关于信息技术教学方面的论文，并且站制作方面的内容;充实我校的网站内容，网站内容包括：把学校教育方面的文件、要求、新闻等内容适时发布，上级机关对学校教务方面的要求、指令及其他方面的内容;组织教研组进行资料的上传。把一些学习资料传入自己的博客，充实里边的内容;争取制作一件教学课件。
5、在课余时间学习刘京海《成功教育》思想、《细节决定成败》等书籍，并且按学校要求仔细络联盟知识，使自己完成县规定的过“三关”要求，使自己的教学水平上一个新的台阶。
6、认真进行继续教育学习。充分利用现代远程教育的设备和资源，以信息技术为基础，让教师掌握现代化的教学手段，能利用远教资源为教学服务，进一步实现自己设计、制作电子课件，提高教学水平。
6、在课余时间学习刘京海《成功教育》思想、《细节决定成败》等书籍，并且按学校要求仔细学习理论知识，使自己完成学校规定的过“三关”要求，使自己的教学水平上一个新的台阶。
四、远程教育方面。
远程教育是本学期的一个重要的工作，也是一个十分繁重的任务。远程教育资源非常丰富，涵盖了各个学科，各个教学方面的问题，只有认真做好远程教育的接收和使用工作，才能发挥出远程教育的意义，大力的推进本校的教学提高。
1、在远程教育方面，认真做好卫星的接收工作，每天按时开机，接收资料，接收完毕后，仔细做好接受记录。
2、接收到的资料，及时进行整理，下载，刻录出光盘，让每位教师进行使用。每学科教师合理进行远程教育资料的使用情况，及时做好使用记录。
3、远程教育设备按时进行保养和维护，发现问题及时解决，不耽误第二天的接收工作。
4、不准其他人员对卫星接收机器进行操作，不准进行随意删除、复制资料，不准私自修改和拷贝系统使用软件。
5、每月清理一次下载的各种ip节目内容，没有价值的东西要删除，以保证硬盘的足够下载空间。
eda技术课程设计报告篇六
信息技术课程的教学设计，要以现代教育理念为知道思想，运用现代学习理论、网络环境与多媒体技术，对整个教学系统进行规划，在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，选择提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、教学策略、活动形式、教学评价、知识来源、板书设计等。为学生提供良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。整个课堂设计要贯穿一条主线（信息素养）。
一、教学设计应当把握重点。
1.三维度目标。
新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。
2、重、难点。
把握本课的重点，难点。
3、学情分析：
4、导入：
导入是一节课的开始，它是本节课的头，别有用心的导入很重要，你要激发学生兴趣，让他在整个课堂中有求知欲望。
5、主体性教学策略。
主体性教学策略：主体参与，合作学习，差异发展，体验成功。注意把握四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能；二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展；三是教学的注意中心应从知识本身转移到获取知识的过程；四是关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。
6、学习方式。
倡导自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与教师在教学过程中的教学关系，互相适应，互相促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。
7、教学模式。
8、教师的主导作用。
重视课堂讲授的实效性和时效性，提倡简洁、精练、有效的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。
9、任务设计的重要性：
任务：层次性，适用性，由表及里，逐层深入。
a、目的：你是要学生做什么？给学生一个清晰的思路。
b、广度：你的任务是面向全体学生，还是观向个体差异的学生。
c、深度：因个体差异，任务深度不同。
10、重视课堂练习的实效性。
配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习。
11、与课程整合。
计算机是一门工具学科，它可以说是其它学科的基础，我们就要培养他们学习的方法，来更好的为其它课程服务。
12、.建立教学评价反馈激励机制。
通过评价的激励，诱导学生的兴趣、意志、情感等学习心理的内在动力体统，引导学生的潜能发展。
多元评价：自评、互评、师评 发展性评价：不以结果为主，更要注重学生的整个学习过程。
审美评价标准：美的标准应根据小学生的心理特征，认知结构，不能以常人的标准进行。评价参考：只是为引人注意，还是赏心悦目的感受，更好理解我们要表达的意识。
在教学设计和教学活动的各个环节，需要对教学设计进行评价和反馈，并随时调整教学设计和教学活动的有关环节。评价、反馈与修改应该贯穿信息化教学设计过程的始终。
1.教学内容的安排。
2.学习者特点的分析与教学方法的选择。
3.教学目标的确定与实现目标的任务途径。
知识 技能 情感。
应特别注意的是，在教学目标陈述中，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“学习”、“培养”、“理解”、“认识”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。陈述教学目标应注意个性化。
教学目标描述用词举例：
（1）结果性目标。
a.知识。
了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等。
理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等。
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。
b.技能。
模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等。
独立操作——完成、指定、解决、绘制、尝试等。
迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。
（2）体验性目标。
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。
反映（认同）——遵守、接受、赏识、关注、拒绝、摒弃等。
领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。
（二）教学策略的制定。
教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动能够的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。
教学策略有微策略和宏策略之分，微策略关心在一个教学单元（或知识点，如一个概念，一个原理）内部如何组织教学；宏策略考虑如何将多个知识点组织成一个有机的整体。
（三）教学重难点的分析与突破教学难点的教学措施。
（四）教学过程及细节处理。
2.课堂的引入。
3.学生的合作。
4.教学的拓展与探索。
5.课堂教学评价与反馈。
（五）教学实践体会。
eda技术课程设计报告篇七
一、指导思想：
此次活动，是为了深入贯彻县教育局和进修学校关于深入推进信息技术走进课堂教学、提高三通二平台的使用效能的有关文件精神，提高我校参加第二批“辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程”教师的培训质量，以期达到深入开展信息技术促进学科教学方法创新的研究，探索信息技术与学科教学的深度融合的方向与途径，培养现代型优秀教师，提高“班班通”的应用水平，推进我校教育信息化的快速发展，全面提升教育教学水平的目标。
二、活动目的。
1.促进师生信息意识的形成。信息是人类赖以生存发展的重要资源意识，信息技术是当代劳动者必须具备的基本素养和技能。
2.促进课程结构的变革。充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性、和反馈及时性等特点，改变现有课程结构的许多不合理性。
3.促进学习方式的变革。帮助学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习；由记忆学习转向意义构建式学习；使学生由依靠老师的学习转向自主学习；由按部就班的学习转向具有个性特征的跨越式学习；由局限于校内的学习转向超越校园围墙的学习。
4.促进教师教学方式的变革。数字化的信息媒体由教师展示教学内容的工具、变为学生的认知工具；并把教师的主导地位和作用由课堂上的显形行为，逐渐转变为课堂内外教学设计中的隐性行为。
三、参与学科和人员。
学科：语文、数学、英语、品社、美术、音乐。
教师：
四、参与课型：
（一）说课。
在10分钟之内，向参会教师介绍：本节课的教学内容、学情、目标与困难、解决教学困难的创新性思路与方法、根据教学思路与方法所确定的整合点、为整合点所选择的资源与软件、应用资源与软件开展教学活动的方式与方法等,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。
（二）展示课。
参会教师展示信息技术与课堂教学融合的课例，重点展现信息技术支持课堂教学创新、给学习带来革命性变化方面的应用效果。课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等。课堂展示详略得当、突出重点，信息技术应用是提高课堂的气氛，激发学生兴趣、突破重难点的关键。
五、课程情融合活动安排。
（一）活动领导小组。
组长：
副组长：
成员：全校任课教师。
技术支持：
具体实施由教导处负责实施。
（二）活动形式：说课，展示课要求：
（1）参赛材料。每位参赛教师需准备活动课的教学设计（说课、展示课）、教学资源与软件（教学课件，图片、音视频、动画等素材，专题网站，工具软件等，、说课ppt。）。
（2）现场教学媒体。默认教学媒体为交互红外电子白板。
（3）课型及内容自己选定。说课集中进行。展示课由学校统一安排时间依次进行。
（三）具体时间安排。
第一阶段：培训报名与准备阶段（11月1日――11月8日）。
1、11月1在学校qq群上发布“课程整合活动方案“。各年级段进行宣传发动。
2、11月7日各段各学科开始报名（参加第二批网上信息技术培训的教师必须参加）。
3、报名时间截止到11月8日。
第二阶段：网上学习阶段和课堂展示阶段（11月6日――12月13日）。
1、11月6日――12月15日，参加培训教师认真做好网上学习与课堂教学的准备工作。
2、12月5日――12月13日，组织进行相关的说课、上课活动。
第三阶段：总结与评比阶段（12月14日――12月15日）。
1、学校总结评比及针对性指导工作。
2、评出校级名师和网培先进个人。
eda技术课程设计报告篇八
古田一中丁家赐。
摘要：中学信息技术课程教学的一个重要任务是：培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力。本文以个人多年的信息技术课程教学探索以及所在学校的实际情况，阐述如何搞好中学的信息技术课程教学，如何提高信息技术课程教学质量。
正文：随着信息社会的来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在全面推进素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面结合我校实际与多年信息技术课程教学的实践，浅析如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。
开展信息技术课程教学，需要较高水平的软、硬件环境支持。高标准的`计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障。若无软、硬件环境保障，谈何高质量的信息技术教学。我校按照现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）技术发展趋势与教育（－雪风网络xfhttp教育网）部《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，根据校情和经济承受能力进行全面规划，在坚持“功能上的先进性，教学上的实用性，结构上的整体性”的原则基础上，每年划出一定的资金，完成相应设备的配置。近年来，我校已投入上百万元，保证了适应不断变化的信息技术课程教学需要的软、硬件环境：
1、多媒体计算机网络教室：2间教室有128台工作站，并均配有服务器与教师机，并安装有网络教室控制设备。软件配置上包括教育（－雪风网络xfhttp教育网）部《中小学信息技术课程指导纲要》所需所有的操作系统与应用软件以及计算机程序设计语言系统。教师机配有网络教学软件远志公司的lanstar。
2、多媒体教室：共有3间，内有多媒体电脑、大屏幕液晶投影机、实物展示台、音响设备等。
3、师生音像阅览室、教师电子备课室以及校园网络中心。
以上各环境已初步建成校园网。这些软、硬件系统环境为我们开展信息技术课程教学提供了有力的保障。为搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量提供了物质基础。
[1][2][3]。
eda技术课程设计报告篇九
彭泽二中朱伟华。
【内容摘要】信息技术与课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术辅助教学为现代数学教学注入了新的活力。曾几何时，各种课型必用多媒体技术，以至于一时泛滥，很多教师为用而用，更有甚者一节课全用幻灯演示，学习的重难点如走马观花，与利用信息技术来辅助教学的本意相违。本文就运用信息技术优化数学课堂教学，以达到信息技术与数学教学实践整合提出了几点思考，从三个方面谈到自己实际应用中所遇到的几个问题，也在自己教学实践的探索中总结了几条信息技术与数学教学整合的策略。
提到信息技术,人们自然而然地联想到计算机。不错,网络计算机是信息技术的一个载体、一个操作平台。运用以网络计算机为核心的多媒体技术教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。多媒体教学备受青睐，公开课，评优课，观摩课等必须运用多媒体教学，否则就似乎缺少教学改革精神，就可能得不到好评。然而正是由于对信息技术与学科整合的不理解而造成的一哄而上，使教学中出现了一些令人忧虑的现象。我也曾观摩许多数学课堂教学，事实上有些多媒体的使用往往成了“幻灯机”和“电子黑板”的简单累加。教师成了机器操作员和画面讲解员,使用后的数学课件更是束之高阁。我自己也深有体会，为一堂公开课花几天时间精心制作的课件，用过后就放置一边，运用频率低，费时费力。针对这些情况，我就信息技术与数学教学的整合谈谈自己的三点看法。
一、整合是革新与继承，是承继性发展。
新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。
一般地说，打破旧传统、实行革新，是积极的进步的。但优秀传统还是应该继承和发扬的。教学模式包括教学方法、技术手段等固然要革新，但更重要的是教学思想要更新。如果是思想观念陈旧，则无论运用多么先进的媒体和技术，恐怕也只能像是木乃伊披上现代化时装。在教学实践中,有些教师制作的数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注。如一位教师教学生作长方体的直观图的作法时，整个过程都采用播放动画来示范。动画是好，但它会削弱学生对图形的直观图作法要点的注意力，其效果可能远不及教师在黑板上作图示范来得好。为什么呢？这就涉及到教师对利用信息技术教学的一个认识和观念问题了，信息技术为什么而用，如何成功运用之，还需要做深入地探讨。另一方面，一些成功的传统教法还应继承和发扬。比如：讲解，以往教师“满堂灌”，如今用了信息技术难道就可以忽视精彩讲解了吗？教师是主导，该直接告诉学生的就不要怕讲，而关键是讲多少、讲什么。总之，既要不断打破旧传统的束缚，又要结合现代科学技术传承优秀传统，二者并非水火不容，而是并行不悖的，是扬弃。
二、整合需要研究，更需要注重开发。
近几年，在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学较为普遍。但多媒体辅助教学大多是教师单人单机操作，往往是以教师的演示为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，失去了与学生互动过程。这样的教学难以展现信息技术辅助教学深邃的内涵,其丰富的表现形式没有挖掘出来,学生仅仅停留在丰富新颖好看的媒体浅层上。信息技术与数学课程整合是一种有机的结合，是使学生在学习过程中真正的成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不仅仅是外部刺激的'被动接受者和知识灌输的对象。所以对信息技术与数学课程的整合的研究非常重要。这种研究应用不是简单的把信息技术作为辅助教师的演示工具，而是实现信息技术与数学教学的融合，来促进数学教学方式的根本变革。
同时，教师自己制作课件不仅需要掌握专门的工具软件知识，还要花费大量的时间、精力和财力。而大多教师只学过用powerpoint制作课件，对其他课件制作软件不了解，不会从中选择和整合使用，因而所制作的课件的实用性、交互性不够。而开发一些交互式课件是非常必要的。当前的课件设计往往是教师和设计者采用个体式，作坊式操作，耗时多，规模小，效益低。这样的课件难以转化为日常的教学资源。再者就是大部分教师对计算机辅助教学知之甚少，不会分解出课件中有利于自己教学的“课件碎片”，进行加工整合，以至于校内课件开发时间长，运用频率低。所以开发一些交互式“课件碎片”的积件，具有刻不容缓的责任。这样,教师就能缩短上一节多媒体课的准备时间，提高课件的实用性。
三、整合只是手段，其真正目的是促进学生学习方法、学习策略转变。
新课标的基本理念主要体现在关注学生的发展，其中把培养学生能够具有初步的创新精神和实践能力作为关注学生发展的重要目标。信息技术具有强大的信息加工能力，能在瞬间处理大量文字、图像、声音、动画等教学信息，使课堂教学突破时间和空间限制，提高了教学信息传递的质量、容量和速度，它的优点是显而易见的；而数学是一门抽象程度很高的学科。如果把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，并致力于去改变学生的学习方式，使学生乐意而且有更多精力投入到现实探索性的数学活动中去，那么就可以在数学实践活动中化抽象为形象、化静为动，再现思维过程，丰富学生表象，促进学生对数学材料的理解，形成良好的空间观念等等。特别是那些具有互动性质的课件，让学生在动手的过程中了解知识、认识知识，从而构建知识体系，这对学生的学习方法、学习策略的转变无疑是有帮助的。把信息技术应用到数学教学过程中，使各种教学资源和数学教学内容相互融合，这就是整合。这种整合，如果运用恰当，既可以优化数学课堂教学，又可以促进学生转变，那么我们运用这种手段的目的就达到了。
我在教学中尝试运用信息技术辅助数学教学，除以上的种种困惑及思考外，我认为教师在这场改革中，更要认清自己所处的位置，明确自己肩负的责任，在教学中正确适时地应用信息技术，做教学改革的促进者。那么，又如何提高教师信息化素养，从而来提高课堂教学的服务质量，达到信息技术与数学教学更大程度上的整合呢？我认为有以下四点策略，仅供参考。
1、更新观念，强化素质。
信息技术在数学教学中的渗入对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道、授业、解惑”的主导者转化为学生学习活动的组织者与协调者、学生学习的引导者、学生中的首席。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理论，树立正确的学习观、教学观、课程观。另一方面，教师要不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术；要练就一双慧眼，能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜罗自己需要的资料，要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课。华南师大曾做过一项权威性的问卷调查表明：学生在回答问题“跟平时相比，教师在用电脑上课时，你的注意力如何”时，有14.4%的人选“a.非常集中”，35.4%的人选“b.比较集中”,38.1%的人选“c.没什么两样”，而有12.1%的人选“d.我的注意力反而不能集中”。这说明用计算机辅助数学教学能使半数学生比平时更加集中精力，但同时也导致了12.1%的人注意力反而不能集中。究其原因，一是部分数学教师计算机水平不够高，导致在课堂上操作失误或课件设计中出现一些错误，影响了学生的注意力；另一方面是有些数学教师为了追求美观，在课件中设计了与教学内容无关的动画、声音或图片，干扰了学生的注意力。其实数学课件的设计不必片面追求华丽，这一点从学生回答“数学教师用电脑上课时，屏幕是否越漂亮越好”可以看出。选“a.对，越漂亮越好”的占30.7%,选“b.不，关键是能帮助我理解问题”的占45.7%,选“c.无所谓”的占18.8%,而选“d.其它”的占4.9%。在其它一项的回答中，绝大多数人要求课件的设计要“简洁，清晰，能帮助理解”。
2、把握重点，适度运用。
我认为，在高中数学中有如下四个方面的内容适合于进行多媒体教学：（1）函数图像问题，例如研究指数函数，对数函数的图像，对参数赋予不同的值就有不同的图像；（2）轨迹问题，如平面解析几何中有关圆、椭圆、双曲线、抛物线等问题；（3）空间图形问题，如截面问题，立体图的展开问题等；（4）对于一些比较复杂的图形或较难画出的图形可利用计算机作出来，也很有优势，例如，正、余弦函数的图像，圆的渐开线，等速螺线，欧拉公式的推导等。而对于可用可不用或根本就不适合用的内容，则没有必要强加使用计算机。例如，一堂课只是需要书写文字或公式，那就不如不用；又如讲授尺规作图时，如果用电脑演示则缺乏真实感，效果反而不好，倒不如直接在黑板上用直尺和圆规作图印象深刻；再如，用动画将一个容器中的液体倒入其它容器中探求两几何体的体积关系的方法，不如用实物演示直观可信。
调查表明，对于运用多媒体技术教学，高中生有70％以上的学生是喜欢的。54%的高中生认为“能帮助自己更好的思维，印象很深”。为什么呢？因为高中知识有较多抽象的内容，如立体几何中，一些空间图形的性质与关系较复杂。因此，有不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味，但是如果在展示问题时，适度运用课件，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。如教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一章时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。还可利用《几何画板》将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，他们积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。因此，在整合过程中要注意做到适度，把握重点。
3、挖掘资源，拓宽视野。
网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。从目前绝大部分高中开设的研究性学习课程的实践表明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。
另外，教材中的“阅读材料”也是可以使用信息技术的重点内容。阅读材料介绍了一些数学史和数学知识，这些内容注重数学与其他学科的渗透交融，不少是在数学下的问题。教师如果以这些内容为出发点，善于在网上收集数学应用范例、数学史料，开设第二课堂，借以扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣，培养他们应用数学的意识，实在是贴切不过的。
4、自主探究，建构新知。
现代数学教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在教师的监控和引导下自主探究中实现知识建构。教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。如在教学“三角函数图像”时，教师可以通过设置句柄控制三角函数图像，让学生上机操作,对于自己输入不同的值，观察不同的系数取值时，图像所发生的变化，探索系数对图像的影响，学生通过观察、讨论，在教师的点拨指导下，逐渐形成自己的知识体系，达到知识的重新建构。所以，整合要注意控制节奏，重视学生的思考与参与互动。
总之，信息技术与学科教学的整合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，更好地发挥信息技术辅助教学的优势，才能紧跟时代步伐，使素质教育真正落到实处。
【参考资料】。
潘懋德主编：《计算机技术与中学数学教学》教育科学出版社。
陶维林：《用几何画板教平面解析几何》清华大学出版社。
eda技术课程设计报告篇十
如何把文化基础薄弱的中职生培养成合格的“汽车医生”，就要求我们必须更新原有的教学理念，调整和细化原有的课堂教学方式，克服重机轻电、重理论轻实践的弊端，从而达到真正的培养目的。
现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品，而汽车电工与电子技术是基础、是根本。
为把中职生培养成合格的掌握机电一体化技能的“汽车医生”，就要求我们必须更新原有的教学理念，不断调整和细化原有的课堂教学方式以适应其要求。
对此，不妨做以下几点初探：
一、正视学生基础、明确目标、因需施教。
由于中职学生文化基础比较薄弱，学习兴趣不浓厚，而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象，专业性、实践性强，许多学生学习存在一定的困难，上课听不懂而学不好，由于学不好而不愿学，学习动力不足，容易失去信心，产生厌学情绪。
因此，在中职汽车检测与维修专业的教学培养中，应以理论为基础，以岗位职业技能为核心，有针对性地选择教本中的教学内容，突出为专业服务的特点。
1.在讲授时必须要做到主次分明，明确区分难点和重点，优化课堂教学设置。
比如在讲授电路基本概念时，最基本最重要的是要学生掌握电路组成、电压和电流的正方向;门电路和组合逻辑电路中则要重点掌握门电路的逻辑功能、逻辑代数运算以及组合逻辑电路的分析与设计。
2.汽车中用到的知识点要重点讲、要讲透，汽车中根本用不到的知识坚决不讲或略带一下。
例如，发电机是汽车必配的元件，所以一定要讲透，而且要不厌其烦地反复强调，直到弄懂、掌握为止。
再例如，基尔霍夫定律在汽车上很少用到，就可以略讲或不讲。
二、重视学习兴趣的培养。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
在教学中也一样，在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。
因此，我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。
首先带领学生察看实训场地，让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。
又如在学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思考，掌握要领和理解原理，从而让学生产生了学习兴趣。
在教学中加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。
汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科，要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握，运用先进的教学手段将起事半功倍之功。
如多媒体、模块式一体化现场教学等，能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系，直观动感性强，便于学生理解和掌握。
例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对pn结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小;反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。
用flash制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
再例如，桥式整流电路，可使用挂图、模型等教具，使用幻灯投影、录像、多媒体教学课件等现代化手段，把结构、工作原理生动直观地显示出来，可以大大提高教学效果;发电机工作原理可以用电脑做成动画，这样一来，就非常形象化地显示了发电机各部分的结构、原理和内部运动关系，学生就好理解，就在轻松、欢愉的气氛中达到了让学生掌握相关知识的目的。
四、理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力。
技能训练是一个循序渐进的过程，操作技能的形成，一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。
在教学过程中，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。
不可贪多求快，否则会欲速则不达。
本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段：第一阶段，安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。
教师对学生进行必要的安全用电常识教育，使其了解电的`性能，熟悉电工操作规程，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。
第二阶段，用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。
要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用，熟悉它们的技术性能和主要参数，掌握各总成件质量的判断方法。
第三阶段，综合性技能训练。
着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力，要求学生将所学过的知识进行综合。
通常一个技能训练课题中用到几部分内容。
例如：当同学以学过全车线路的有关基础知识，掌握电源系、启动系、点火系等概念后，可让学生综合运用这些知识对车辆电路故障进行检测，教师对技能训练的内容进行简单的讲解，然后引导同学按步骤进行检测。
eda技术课程设计报告篇十一
新一轮基础教育课程改革工作分三个阶段：酝酿准备阶段，试点实验阶段和全面推广阶段。在基础教育课程改革第一阶段，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》；义务教育阶段18科课程标准的实验稿；编写审查了各科实验教材，目前已有20个学科的（小学7科、中学13科）49种中小学新课程实验教材将在今年9月首次在实验区试用。同时关于课程管理政策、评价制度、综合实践活动的研究，均已取得阶段性成果，并将在实验区逐步应用。根据教育部的部署，实验工作拟用三年时间。20秋季，在对实验区工作进行全面评估和广泛交流的基础上，课程改革工作将进入全面推广阶段。到20，中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程。今年全面启动普通高中新课程的研制工作。20开始组织新高中课程的实验推广工作。至此，在我国逐步形成适应21世纪需要的基础教育课程体系。
新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。
适应未来发展确定新时期培养目标。
当人们回顾本世纪一百年教育的发展，思考把一个什么样的教育带入21世纪的时候，发现教育的.重心发生了根本的变化，由原来知识是第一位的，发展到能力很重要，发展到情感、态度、价值观更重要。而我们的基础教育，关注最多的是知识，中小学教师最关心的、谈论最多的是学生的基础知识、基本技能，只有很少的教师（不到10%）意识到人的情感、价值观、个性、创造性更重要。这不是教师的问题，而是我们今天的课程、考试评价制度、社会的价值追求造成的。新一轮基础教育课程改革，决不是换一套教科书，也不是课程内容的调整，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。整个改革涉及到培养目标的变化，课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。
新一轮基础教育课程改革，首先确定了新时期的培养目标：即。
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eda技术课程设计报告篇十二
课程设计是学生即将完成本课程的一个重要环节，它既是对本门所学知识的全面总结和综合应用，又为今后走向社会的`实际操作应用铸就了一个良好的开端。通过这次课程设计，让我对各种电路都有了大概的了解，这次对调频接收机的设计与制作，让我了解了设计电路的过程，也让我了解了关于调频接收机的原理与设计理念。实际接线中有着各种各样的条件制约，不可能与理想情况完全一致。所以，在设计时应考虑两者的差异，从中找出最适合的设计方法这次课程设计使我明白要设计一个成功的电路，必须要细心，耐心，认真。在老师的指导下，整个电路稳定工作。课程设计过程中很多步骤在设计时需要反复实践，其过程很烦琐，有时花很长时间设计出来的电路还是需要重做，那时心中会很急躁，就需要我们静下心，仔细查找原因，然后作出相应的改动。整个过程花了我不少时间，可当做完时才发现做这个实验是多么简单的一件事，有时无法找出错误便更换器件重新接线以使电路正常运行。在实际的操作过程中，能把理论中所学的知识灵活地运用起来，并在过程中会遇到各种各样的问题，电路的连接提高了我们解决问题的能力，学会了在设计中独立解决问题，也包括怎样去查找问题。在整个课程设计完后，总的感觉是：有收获。以前上课都是上一些最基本的东西，而现在却可以将以前学的东西作出有实际价值的东西。在这个过程中，我的确学得到很多在书本上学不到的东西，以下是我实验时这门课程觉得应注意的问题：
（1）多看资料书，再试着组装，由易到难，由小到大。
（2）思路很重要，不能盲目，首先要有一条主线，再以主线为基础分支。
（3）这门课是实践性很强的一门课，要多动手。
（4）独立思考很重要，但同学间的相互帮助比较是很有益的，我平时还是喜欢和同学讨论，和同学一起不但可以相互查错，还可以相互学习，体验别人的错误，增长自己的经验，扩展自己思路。
通过这次课程设计，让我对各种电路都有了大概的了解，所以说，坐而言不如立而行，对于这些电路还是应该自己动手实际操作才会有深刻理解。
理以及哪种更加可行。在老师的指导下，整个电路稳定工作。课程设计过程中很多步骤在设计时需要反复实践，其过程很烦琐，有时花很长时间设计出来的电路还是需要重做，那时心中会很急躁，就需要我们静下心，仔细查找原因，然后作出相应的改动。
通过这次对调频接收机的设计与制作，让我了解了设计电路的过程，也让我了解了关于调频接收机的原理与设计理念。实际接线中有着各种各样的条件制约，不可能与理想情况完全一致，。所以，在设计时应考虑两者的差异，从中找出最适合的设计方法整个过程花了我不少时间，可当做完时才发现做这个数字钟是多么简单的一件事，主要是在调试时花了不少时间，其间换了不少器件，有的器件在理论上可行，但在实际运行中就无法看到效果，所以调试花了我不少时间，有时无法找出错误便更换器件重新接线以使电路正常运行。在实际的操作过程中，能把理论中所学的知识灵活地运用起来，并在调试中会遇到各种各样的问题，电路的调试提高了我们解决问题的能力，学会了在设计中独立解决问题，也包括怎样去查找问题。似乎所有的事都得自己新手去操作才会在脑海中留下深刻的印象，这个小小的课程设计让我可以熟练的操作multisim软件，也了解了不少器件的功能的应用，也加深了对数字电路认识和理解。
本次课程设计主要是用软件仿真，如果是实际加工电路板就更加锻炼我们的动手能力了，因此，我们的能力还有待提高。
勇敢的去面对，积极的去解决，充分运用所学知识和他人的帮助，最终取得了成功。通过亲自动手连线，试验，遇到问题，解决问题，我们巩固了书本的知识，同时也学到了新的学问，明白了实践的可贵性。动手能力的提高，细心与耐心的培养，品尝自己劳动成果的喜悦，是我们在这次课程设计中最大的收获。
在整个课程设计完后，总的感觉是：有收获。以前上课都是上一些最基本的东西，而现在却可以将以前学的东西作出有实际价值的东西。在这个过程中，我的确学得到很多在书本上学不到的东西，如：如何利用现有的元件组装得到设计要求，如何找到错误的原因，如何利用计算机来画图等等。但也遇到了不少的挫折，有时遇到了一个错误怎么找也找不到原因所在，找了老半天结果却是芯片的管脚接错了，有时更是忘接电源了。在学习中的小问题在课堂上不可能犯，在动手的过程中却很有可能犯。特别是在接电路时，一不小心就会犯错，而且很不容易检查出来。但现在回过头来看，还是挺有成就感的。
这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。而且还记住了很多东西。比如一些芯片的功能，平时看课本，这次看了，下次就忘了，通过动手实践让我们对各个元件印象深刻。
在制作pcb时，发现细心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是线的布局上既要美观又要实用和走线简单，兼顾到方方面面去考虑是很需要的。另外就是制板和焊接，在这方面问题不是很大。
最后就是调试了，出现的问题还是很多的。比如发现有部分功能没有实现，仔细检查了一遍，才发现有根线接错了，而且有些地方存在虚焊现象。改正了之后，问题就迎刃而解了。此次课程设计，让我学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变，和与人合作共同提高，都受益非浅，今后的制作应该更轻松，自己也都能扛的起并高质量的完成项目。
感谢老师的指导，也同样谢谢其他各组同学的无私帮助！
经过了近一段时间的学习和查找资料，我终于完成了直流稳压电源的设计这篇论文。从开始接到论文题目到设计的实现，再到论文文章的完成，每走一步对我来说都是新的尝试与挑战，这也是我在大学期间和同学完成的项目。在这段时间里，我学到了很多知识也有很多感受，从对模拟电路的粗略认识和对相关软件不很了解的状态，开始了独立的学习和试验，查看相关的资料和书籍，让自己头脑中模糊的概念逐渐清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起来，每一次改进都是我学习的收获，每一次试验的成功都会让我兴奋好一段时间。
虽然我的论文作品不是很成熟，还有很多不足之处，但我可以自豪的说，这里面的每一段文字，都有我的劳动。我相信其中的酸甜苦辣最终都会化为甜美的甘泉这次做论文的经历也会使我终身受益，我感受到做论文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己学习的过程和研究的过程，没有学习就不可能有研究的能力，没有自己的研究，就不会有所突破，那也就不叫论文了。希望这次的经历能让我在以后学习中激励我继续进步。
eda技术课程设计报告篇十三
1、通过这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在整个设计过程中，我们通过这个方案包括设计了一套电路原理和pcb连接图，和芯片上的选择。这个方案总共使用了xx，xx个，xx，xx，xx定时器各一个。
2、在设计过程中，经常会遇到这样那样的情况，就是心里想老着这样的接法可以行得通，但实际接上电路，总是实现不了，因此耗费在这上面的时间用去很多。
3、我沉得做课程设计同时也是对课本知识的巩固和加强，由于课本上的知识太多，平时课间的学习并不能很好的理解和运用各个元件的功能，而且考试内容有限，所以在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。
平时看课本时，有时问题老是弄不懂，做完课程设计，那些问题就迎刃而解了。而且还可以记住很多东西。比如一些芯片的功能，平时看课本，这次看了，下次就忘了，通过动手实践让我们对各个元件映象深刻。认识来源于实践，实践是认识的动力和最终目的，实践是检验真理的唯一标准。所以这个期末测试之后的课程设计对我们的作用是非常大的。
4、在制作pcb时，发现细心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是线的布局上既要美观又要实用和走线简单，兼顾到方方面面去考虑是很需要的，否则只是一纸空话。
5、在画好原理图后的做pcb版时，由于项目组成员对单面板的不熟悉，导致布线后元件出现在另一边，增加了布线难度，也产生很多不曾注意的问题，今后要牢记这个教训，使以后布线更加顺利。
6、经过两个星期的实习，过程曲折可谓一语难尽。在此期间我们也失落过，也曾一度热情高涨。从开始时满富盛激情到最后汗水背后的复杂心情，点点滴滴无不令我回味无长。
生活就是这样，汗水预示着结果也见证着收获。劳动是人类生存生活永恒不变的话题。通过实习，我才真正领略到“艰苦奋斗”这一词的真正含义，我才意识到老一辈电子设计为我们的社会付出。我想说，设计确实有些辛苦，但苦中也有乐，在如今单一的理论学习中，很少有机会能有实践的机会，但我们可以，而且设计也是一个团队的任务，一起的工作可以让我们有说有笑，相互帮助，配合默契，多少人间欢乐在这里洒下，大学里一年的相处还赶不上这十来天的合作，我感觉我和同学们之间的距离更加近了；我想说，确实很累，但当我们看到自己所做的成果时，心中也不免产生兴奋；正所谓“三百六十行，行行出状元”。我们同样可以为社会作出我们应该做的一切，这有什么不好？我们不断的反问自己。也许有人不喜欢这类的工作，也许有人认为设计的工作有些枯燥，但我们认为无论干什么，只要人生活的有意义就可。社会需要我们，我们也可以为社会而工作。既然如此，那还有什么必要失落呢？于是我们决定沿着自己的路，执着的走下去。
同时我认为我们的工作是一个团队的工作，团队需要个人，个人也离不开团队，必须发扬团结协作的精神。某个人的离群都可能导致导致整项工作的失败。实习中只有一个人知道原理是远远不够的，必须让每个人都知道，否则一个人的错误，就有可能导致整个工作失败。团结协作是我们实习成功的一项非常重要的保证。而这次实习也正好锻炼我们这一点，这也是非常宝贵的。
对我们而言，知识上的收获重要，精神上的丰收更加可喜。挫折是一份财富，经历是一份拥有。这次实习必将成为我人生旅途上一个非常美好的回忆！
通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。
这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多专业知识问题，最后在老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在老师的身上我们学也到很多实用的知识，在次我们表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢！
7、此次课程设计，学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变，和与人合作共同提高，都受益非浅，今后的制作应该更轻松，自己也都能扛的起并高质量的完成项目。
8、在此，感谢于老师的细心指导，也同样谢谢其他各组同学的无私帮助！
eda技术课程设计报告篇十四
20xx年工作即将结束，机械机械制造系在学院领导的正确指导下，圆满地完成了教学、教研科研、训练部本科合格评估等各项工作。
我们机制系围绕学校"以学为宗，以师为主，以生为本，以创为能"的指导思想，培育同学的创新精神和实践力气为重点，有力地推动了教学工作。现将一年以来的工作总结如下：
全体老师认真、按时参预学校、学院和系内的各种会议学习，基本做到了集中与分散、理论与实际多形式的学习，并且以实际行动来执行会议精神，从而在确定程度上提高了思想上的坚决性、行动上的自觉性和工作上的缔造性。
20xx年以来，全体老师都担当了大量的教学工作，平均每人年课时在400学时以上，在教学与工作中，全体老师都能按时完成教学方案的制定，认真争论教材，仔细备课，充分做好课前预备，准时上课，从未有人上课迟到。上课都能尽心尽力，留意引导性和启发性，教学效果良好，同学测评较高。课后认真批改作业，准时登记成果，加强课后辅导、答疑。
1、学期初制定出科学合理的教学进度方案，并据此组织实施。
2、加强老师到课的.检查，准时了解各学科的教学进度。
3、选择实行听课、座谈会等方式把握老师教学质量与效果。
4、组织期中教学检查。在学校本学期期中教学检查，对理论教学进度、实践教学进度、教案、多媒体课件、教学秩序、老师理论授课状况、实践教学活动、教学工作的规范性进行了检查。通过检查，发觉了一些问题，提出了改进措施，达到了预期目的。
针对学校今年进行训练部本科合格评估工作，要求系内老师将工作做得更细更认真，重点留意理论教学、审查一年以来的本科试卷和毕业设计。
机制系现有10名老师，老师队伍的职称、学历和人数水平得到了提升，职称方面：正高级职称1人；副高级职称3名；中级职称3名；助教职称3名。学历方面：今年引进了1个博士，8个硕士学历，1个本科学历。从以上所列明的师资结构中看，经过一年来的努力，各方面占比基本趋于合理，职称、学历结构有望连续加强。
1、科研相互沟通：本年度教研室主动组织学术相互沟通、研讨活动，我们熟识到，学术相互沟通是提升不同学科组老师科研水平的重要形式，通过研讨、相互沟通，能够起到激发思想火花，凝练科研方向，达成思想共识的目的。为此教研室开展了形式多样的学术相互沟通、研讨活动，鼓舞系内老师省报省级和学校的教学争论项目。
2.09级机制本科教学文件的汇编：本学年主动组织老师编写教学大纲、试验大纲和考核大纲，并且顺当完成学院的任务。
3、实践教学环节：本专业的实践课在不断的摸索中，利用黄磊老师作为就业辅导员有利条件，支配09本科机制、08专科机电、机制、模具400人的实习任务。此外，教研室全体老师还在努力探究不同专业不同层次同学的课程实践，综合实践。
教研室依托重点课程—院级精品课《液压与气压传动》课程的建设和进展，在强化科研与课程建设，科研与教学协调进展方面，取得了确定的成果，学术气氛的形成方面，团队精神的培育方面都有了自己的特色。老师在科研方面已完成了一系列争论成果，共发表文章近15篇，课程建设也得到了很大进展。
由于机制系选题不慎重，缺少可行性，没有被学院省报上。这对为系内后期工作做了很好的阅历。
xxx组织07级本科机制2名同学和08级本科机制2名同学参预的3d动力作品大赛，获得了一个二等奖和一个三等奖。
总之，在这年我们作了一些工作，但还有许多不足之处，我们将在以后的工作中不断改进，争取更好。
eda技术课程设计报告篇十五
以多媒体为载体的交互式微课程的微视频内容设计与开发创新，符合泛在学习理念下的学习方式，它注重课程的内容分解设计和微视频设计两大部分。
3.1课程内容的分解设计。
它是对课程结构的系统分解设计，包括分解设计和关联设计两个层面，注重知识的连贯性和内容的完整性，可以在课程内容分解设计的同时，保证学习内容的连贯性与思维的逻辑性统一。它可以利用灵活多样的工具或菜单实现作品的设计，是对课程知识点的深化和升华。例如：在《msoffice高级应用》课程中的“幻灯片交互效果设置”中，就对动画设置和幻灯片切换效果进行了设计，在课程知识内容模块分解的基础上，保证了微课程开发的整体性与流畅性。
3.2课程内容的微视频设计。
微视频设计在与课程知识整合的前提下，可以进行微脚本设计、知识模块设计、微视频展示设计等不同模块，这些课程内容的设计体现了微课程的诸多要素内容。其中：微脚本设计是微课程的关键和摘要，知识模块的微视频设计则融入了课程知识内容，以此为基准进行教学过程的实现。而微视频的展示方式则要运用屏幕录制软件，进行微课程的效果展示。如：缩放、剪辑、音量大小等。以《msoffice高级应用》课程的powerpoint演示文稿动画设置与制作为例，进行交互式微课程的开发与设计。
3.2.1导入动画对象设置。
采用prezi演示文稿软件，以系统化和结构化的方式进行教学课程演示，在这一软件应用下，实现物体的拉动、旋转等动作，将动画对象设置微课程知识进行细化和分解，设置五个不同的知识点内容，即：添加对象的动画内容、自定义路径动画、动画效果设置、动画窗口设计、动画设置的复制，这些知识点的背景和主题等都可根据课程内容的需要进行调整设计。
3.2.2动画对象设置的微课程制作。
对powerpoint演示文稿动画对象设置的知识点进行微课程制作，要进行具体而详细的脚本设计，脚本设计包括主题、课程内容及目标、教学课题的引入与教学过程的展示与评价等，下面以powerpoint演示文稿的题目《采一朵玉兰花》为动画主题，进行具体的微课程制作。
4结语。
交互式微课程开发与设计要以多媒体为载体，对课程知识内容进行多资源的整合和开发，以学习者的不同需求，进行教学资源的创新设计，以简单实用为原则，将课程知识模块进行细化和分解，并在这一过程中保持课程知识模块的系统化和连贯性，利用多媒体软件，引入课程知识教学，以相关知识点为素材，进行脚本设计，然后将课程脚本内容与微视频资源整合，实现微视频的录制、编辑、作品展示等内容，提升交互式微课程设计与开发的创新应用效果，实现微课程资源的交互、深化。
参考文献。
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[2]菅春叶.国内外微课程的比较研究[d].上海：上海师范大学,2014.
[3]张霞.微课程的设计、开发与应用研究[d].南宁：广西师范学院,2014.
eda技术课程设计报告篇十六
摘要：教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：信息技术课教学的目的首先是培养学生的兴趣和意识、培养学生的信息素养。以此为前提，我们对中学信息技术课的教学内容、教学策略、教学任务和教学评价进行开放式的设计研究，探讨信息技术课程的开放设计。
沐浴着新千年的春风，人类跨入一个崭新的时代。初见端倪的知识经济浪潮向人们宣告，当今社会是一个高速发展的信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和熟练使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，越来越多的人需要学习信息技术知识。为了适应这种需要，当务之急是全面深入地开展对中小学生的信息技术教育。
11月，教育部印发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，明确指出：信息技术课教学的目的首先是培养学生的兴趣和意识、培养学生的信息素养。以此开放式的教学目标为前提，信息技术课教什么？如何教？笔者在教学活动与研究工作中，及在我校计算机特长班的对比教学实践中，对信息技术课的教学内容、教学策略、教学任务和教学评价进行开放设计，探讨对信息技术课程的开放设计。
教学内容的开放设计体现在，以《指导纲要》为纲，以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容，而不是一味地说教、无目的的操作介绍和单调的技术性说明。古人云：授之以鱼不如授之以渔。信息技术课不是教学生某一种工具软件的具体用法，而是培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。
（一）淡化教材。
信息技术课程教学内容的开放设计首先应体现在淡化教材上。信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学科的教材像信息技术教材那样频繁更新。因为信息技术始终在不停地发展，其教材也应不断更新。在教学过程中，教师的教和学生的学是以一定的教材为依据的，教材是教师授课的依据，也是学生学习的材料和主要信息来源。因此我们尊重教材，但尊重不是意味着照本宣科，在实际教学中，应正确处理教学内容与教材内容的关系。
例如在“文字处理”教学中，现行教材中列举的是word，但实质上为何一定要区分word和wps呢？《指导纲要》中明确指出：让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。用word和用wps同样可以达到这一目的。但由于教材的局限性，使学生千篇一律地会用word而不知wps为何物！因此，在实际的教学过程中，应淡化教材，教会学生文字处理的实质性技术，而不必大讲特讲word的功用，教学中可以辅助学生尝试wps的操作，从而让学生领会各种文字处理软件对字处理的主要方法都是相近的。还可以组织学生对两种软件开展研究性学习，比较不同点，进一步理解技术的实质，这样又培养了学生的研究、创新能力，让学生理解信息处理的多样性，培养学生处理信息的能力。
（二）拓宽情感教育内容。
情感教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到具体的体现，教师在备课过程中，要制订情感教育目标，挖掘能进行情感教育的各种因素。例如，通过有关计算机史进行爱国主义教育；通过解决计算机实际问题激发学生的求知欲望，从而产生责任感和义务感；通过发掘计算机的自然美培养学生的美感和进一步学习信息技术的兴趣；通过计算机和计算机专家的趣闻轶事，难题、游戏等，激发学生的好奇心理和深入研究的兴趣，甚至于献身信息技术的决心。
（三）教学内容趣味化。
在课堂教学中，教师要在保证知识科学性的前提下，根据学生的心理特征，运用各种教学方法，最大限度地培养学生对计算机的兴趣。“兴趣是最好的老师”，增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学，乐学。教学中侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习热情；例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲；选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥。
使学生体验到计算机美，是培养学生学习兴趣的重要内容之一。在教学中，教师应注意学生对多媒体计算机的快速、准确、简单、奇异、严谨等方面的观察和体会，在计算机知识变化中使学生体会多样式的统一，体会美的乐趣。
教学内容的趣味化还表现在与其他学科的整合方面。如word中的文章可结合语文课本中的短文；excel中的数据分析可结合数学中的统计初步知识，尽量淡出信息技术课的形象，淡入其他学科形象。
增强教学内容的人文性，也是激发学生的学习兴趣的方法之一。如结合学生的演讲比赛设计演示文稿；设计以“申奥”为主题的电子报刊，绘制“环保”题材的宣传画等，既培养了学生的综合素质，又为信息技术课程内容注入新的“血液”。
教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。与传统教学相比，信息技术课程的教学策略应该能充分发挥信息技术的教学优势，现代教育强调让学生在自己的探索过程中主动学习，学习如何组织和建构自己的想法，思考问题，提出假设，寻找资料，这个学习过程可以培养学生的思维技能和解决问题的能力，这正也是教学策略的开放设计。
教学策略的开放设计，既可体现在教材中，也可以体现在拓展练习中，甚至可以体现在课外活动中。关键在于要能体现现代教育思想，勇于打破传统观念，开创新的信息技术教育理论。
（一）任务驱动式教学策略。
《指导纲要》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。在具体的实施过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：为让学生掌握windows的基本操作，可设置一些具体的任务，规定一定样式的墙纸、屏保程序、机器日期等让学生设置；学习字处理软件时，组织学生结合环保宣传活动，制作一份电子报刊，让学生在制作的活动中，掌握和熟悉文字处理软件的编辑、排版功能及图像、表格的处理技术。
（二）研究式教学策略。
研究式教学策略更能培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力，让学生像科学家一样进行工作和探索。如：学习word中的美化文档内容时，让学生研究对文字进行不同的字体、字形、字号、字色等设置方法，研究各种效果的差异，发现、归纳出“设置文字格式”这一操作的具体方法，从而掌握处理信息的技巧。
研究式教学策略也可以“个案研究”的形式进行，如学习excel时，让每个学生统计自己在本年度历次考试的各科成绩，结合图表分析成绩的波动情况，研究过程中不强调必须掌握哪些知识，而是让每个同学在分析的过程中，根据具体的需求进而研究具体的方法，结果分析出来了，表格的处理方法也探索出来了，培养了探索精神与创新能力，同时又将信息技术学科应用于其他学科的学习中，发现自己各学科学习的变化情况，从而调整学习状态。
（三）个别化自主学习教学策略。
学生的个体能力差异往往造成好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象。丰富的信息资源是学生开展个别化自主学习的基础，学生可利用网络或多媒体等学习资源进行自主学习。
自主学习的途径有多种，既可以通过教师制作的cai课件进行个别化学习，也可以利用网络自己查阅有用的学习资源，根据需求进行自主学习。
（四）基于网络环境下的协作式教学策略。
基于网络环境下的协作学习，不同于传统的个别化交互学习。个别化交互学习强调人机交互活动对学习的影响，而基于网络环境下的协作学习，强调利用计算机和网络进行学生之间的交互活动，学生利用网络可以突破时空的限制，进行互助互教互学、小组讨论和小组解决问题等合作性学习活动。这种协作学习可由多个各有专长的学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，在完成共同的任务的过程中，通过协同、帮助、分工等形式，达到对学习内容的领悟和理解。如制作班级网页，成立网站制作组，各有擅长的同学完成各自的分工工作，制作过程中，大家共同协商，共同工作，共同进步。
协作式学习所提供的技术可包括以下几个方面：利用电子白板让学生共同学习；在服务器上提供公共的讨论区，让学生公开发表意见，进行讨论；通过个人主页链接到学校主页上，在主页上留言等形式。
基于网络环境下的协作学习，要求学校必须具有一定的硬件环境，若仅仅是机房内的小型局域网，可开展在同一个班级内的协作学习；若已实施“校校通”工程的学校，可尝试不同的年级，不同的学校间的协作学习。基于网络环境下的协作式教学策略，将是在全面实施“校校通”工程之后，广大教育工作者所关注的一个热点。
“教学有法，教无定法”，教学方法的公式化、模式化、绝对化，以一种教学方法作为惟一不变的教学方法的倾向是难以成功的。我们应根据实际需要与可能，灵活选用恰当的教学方法。
在开放式教学策略的驱动下，实施教学过程必须要有相应的开放式教学方法。其中，“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。教学方法的开放设计关键在于“任务”的开放设置，只有了解了任务设置的意义、目的，把握好任务设置的方法，创设真实开放的教学环境，让学生带着真实的任务学习，设计和编排开放式的“任务”，才能真正实现“任务驱动”式教学，达到培养学生信息处理的方法和操作能力的目的。
（一）符合学生特点的“任务”设计。
《指导纲要》中指出：信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验的情感需求，因此“任务”设计要注意学生特点、知识接受能力的差异，对待不同层次的学生，提出不同层次的任务。对于良莠不齐的学生，他们接受知识的能力往往会有很大差异。设计“任务”时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识，认知能力、年龄、兴趣以及个体差异等特点，遵循由浅入深，由表及里，循序渐进等原则。因此，在教学中可结合教学内容设计一个基本任务和一个创新任务，保证绝大部分学生能完成基本任务，而能力强的`同学又可以在创新任务中发挥自己的特点。这种开放式的任务体现在既保证了基础，又发展了个性，避免了以点代面，以个体代替全体的局面。
（二）培养学生能力的“任务”设计。
设计开放式的“任务”时，要注意引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。教学过程中，培养学生产生大量疑问，不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式来发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式。同时，在培养能力、领会思想方面应重在“渗透”和“潜移默化”。因此，教学中让学生完成的“任务”要注重讲清思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法，让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，从而产生学习迁移。
对于初中阶段的学生，正是他们求知欲和好奇心旺盛的时期，因此，很多学生喜欢独立地获取知识，设计“任务”时要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式和研究式的学习方法去获取知识与技能的能力，鼓励学生大胆探索、研究、创新，利用各种资源，通过不同渠道，方法收集各种素材，再用不同的工具软件制作具有个性特色的作品。
（三）创设教学情境的“任务”设计。
从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的，因此，学习者带着真正的“任务”进入学习情境，能使学生的学习直观化和形象化。充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画及文字、符号等多种信息的功能，设计出学生感兴趣的“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践、激发学生的联想、从而加深学生对问题的理解。
实践证明，学生在完成一个感兴趣的“任务”时，会专心致志、乐此不疲。因此，教学设计的“任务”不应拘限于教材，应当切合实际，创设一定的教学情境，设计出开放式的，能令学生感兴趣的“任务”。
（四）激发学生求和欲的“任务”设计。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。要引导学生进入生疑、释疑的情境，使其生理上处于悱愤状态，使学生的思维处于一种永不满足、不断进取的积极心理状态。正所谓“不愤不启，不悱不发”，在信息技术教学中，提出任务后，不是平铺直叙地介绍完成任务的每一步操作过程，而是分析任务，让学生认识到自己的认知结构与当前所面临的任务之间的差异、矛盾和冲突，从而能够激发学生的兴奋，激发学生积极投入的强烈欲望。探求欲被激发出来，思维便会更敏捷，联想也会更丰富，让学生在实践中体会到解决任务的乐趣。
（五）能与其他课程整合的“任务”设计。
《指导纲要》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科课程整合的问题。
信息技术课程整合通常表现在教学中有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。如：学习画图程序可结合语文课文，设计绘制课文插图的任务，是将信息技术与学科课程有机的结合起来用；用excel图表分析研究数学问题的任务，是综合分析能力的运用；用powerpoint完成一个项目的任务，是将信息技术融合于多学科中。设计与其他课程相整合的“任务”，是将信息技术与其他学科课程进行整合的有效途径。
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，既是教学的最大制约也是教学的最大动力。《指导纲要》中指出：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行，教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，鼓励学生创新，这就提出了构建开放式的评价体系。既要关注评价结果，更要关注整个信息技术课程教与学的过程，注重对学生信息意识和情感、信息伦理道德修养。对信息科学技术常识和信息能力的全面进行评价，评价的中心仍然是技术评价，但形式、内容和方法应体现多元化。
（一）创作能力的评价。
对信息技术的应用能力测评，是评估学生将所学的信息技术技能用于解决新问题的能力，创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科的重点培养目标，也是将信息能力迁移到其他学科学习、实现信息技术与学科整合和重要途径。
创作能力可随学习不同的工具软件分别进行培养和测评。如学习了字处理软件后，让学生设计一份电子报刊，不命题、不限题材，给学生自由创作的空间，同时向学生展示一些优秀作品，提醒学生信息的多元化，这也正是信息技术教育中所要体现的多元化思想，让学生们感到获取信息的途径和处理信息的手段是多种多样的，同时也培养了学生的发散性思维。
创作测评的结果也应是开放的，肯定能独立完成基本要求的作品，鼓励有特色和创新的作品。在不同的创作中，一方面使学生掌握不同的应用技巧，另一方面也逐渐培养学生的综合能力。
（二）综合应用能力的测评。
信息技术教学的最终目标是培养学生的信息意识和信息素养。只有落实到将信息技术的综合能力迁移到其他学科的学习中，才能真正达到信息技术教学的这一目标。综合应用能力的测评是激励学生自觉运用信息技术解决实际问题，提高信息处理能力的方法。
如学期即将结束时，要求学生做一个专题演讲，演讲的主题是介绍自己制作出的作品，可以是报刊、网页、动画等，甚至是程序设计。测评时，要求学生展示作品的同时向全班同学做讲演，此时，信息技术仅作为讲演的工具，学生成绩由现场全体学生为其打分，这样，学生既是受测评者，又是测评者，在评分的过程中，还能学习其他同学的优点。
开放式的课程评价体系作为教学中的激励导向，不仅要服务于教学中的教，更要服务于教学中的学；不仅要注重学生全面信息能力评价的结果，更要注重评价过程对学生信息能力的提高和创新能力的培养和激励作用。
综上所述，信息技术的开放式准确地说，其实就是体现一种灵活性、创新性和多元化思想。对信息技术课程进行开放式设计，作为教学第一线的教师首先要做的，应是开放思想、开放视野，开放工作。以人为本，以发展的眼光看问题，以现代教育理念指导教学，信息技术教育才能真正地革故浊清，才能真正体现以信息化带动教育现代化的趋势。
eda技术课程设计报告篇十七
本次实训是建筑工程施工技术课程的实训，为时三周。在大二的第一学期便有机会到单位实训，这是一个非常难得的机会。按照学校的安排，我们应该是去清远飞来峡实训的，但根据往届师兄师姐的反映，实训意义不大。因此，林冰老师安排我们去单位实训，希望能学到更多的专业知识。
我在广州大学监理公司，根据公司的安排，所有女生都在预算部－广州市吉光工程造价咨询有限公司，跟随蔡工实训。由于我们才二年级，所学的专业知识不多，特别是概算、预决算根本都没有接触过，因此蔡工让我们阅读建筑工程计价基础知识，对造价有一个大概的了解。建筑工程预算的编制程序和方法：收集资料——熟悉图纸和现场——计算工程量——套定额单价——编制工料分析表——费用计算——复核——编制说明、填写封面。在编制工程预算的流程上可以看出，熟悉图纸是非常重要的，只有熟悉图纸，了解整体建筑的构造，才能准确的做出预算。而本次实训，老师也说过，最主要是学会如何看图纸。
实训的第一天非常兴奋、非常紧张，但过后，感到更多的是彷徨和无助。尽管学习成绩不错，但在单位真正工作的时候，可以说对专业课可以说是一无所知，一问三不知。当被问到能否熟练操作广联达、photoshop、excel的时候，才发现自己掌握的技能实在太少。由于很多东西都不会，看着其他人忙着赶项目，我们也只有坐着在那看。在我们的争取下，他们把比较简单的一部分工作分给我们，就是计算金地荔湖城a区一期配电房，瓶组站的楼地面和墙柱抹灰的工程量。但是拿到图纸以后，一个非常严重的.问题出现了，就是我们根本就看不懂图纸，更别说懂得计算规则了。五个人算了一个下午，都没有弄出一个头绪，而其他同事已经把配筋全算完了。我们此时真正体会到书到用时方恨少的感觉。由于什么都不懂，只有看标书，但由于意义不大，我们向老师申请去工地现场。
实训的第五天，我由广州市吉光工程造价咨询有限公司调了去广州城建开发工程咨询监理有限公司白云国际会议中心监理部。
广州白云国际会议中心是广东省、广州市的重点工程，总投资超过40亿元，是以会议为主体，配套展览、商业、酒店、公寓、写字楼等设施的大型综合性国际会议中心。广州白云国际会议中心用地面积约25万平方米，主体建筑包括b、c、d三栋会议展览中心和a、e两栋配套酒店。包括10万多平方米的会议场地、近2万平方米的展览场地及1100间客房。白云国际会议中心工程总建筑面积27万平方米，由a、b、c、d、e五栋单位工程组成。除了两栋酒店（a、e栋）为钢筋混凝土结构外，其余3栋（b、c、d栋）用作主会馆的建筑主要采用钢结构。用钢材料，较之钢筋混凝土有三大明显的优势：一是它“苗条”，构件小，可以多增加净空间，楼层较高；二是它伸缩性强，抗震性好；三是施工进度快。其中d栋2500座会议厅是采用核心筒结构。由于施工期间遭遇约两个月的雨季，有效的施工期其实只有4个月。为了使工程按计划推进，施工人员每天“三班倒”，最高峰时约有5000人在同时施工。由于大量采用钢结构，沉重的钢构件起吊是一个大难题。据了解，为了吊起单件就达70多吨的钢梁，施工单位专门从上海“请”来了可搬动750吨重的大塔吊。参与其中的施工单位非常多，包括中建三局、广建集团、城建监理、珠江监理、省装饰、省美术等。
监理的职责主要是。
一、严格按监理委托合同、施工合同约定的内容开展监理合同。
二、负责对工程项目实施工程质量、投资、进度三大目标控制。
三、负责审查承建单位的各项施工准备工作和施工组织设计。
四、即时向业主报送有关工程资料及施工情况。
五、督促检查安全生产、文明施工，并参加工程竣工验收。
六、审查设计变更已完成工程量，定期进行验工计价。
七、检查分部分项目工程质量，签署各项隐蔽工程。
八、负责审查进场材料、购件、制作及操作工艺是否符合要求，督促施工单位按规范及设计要求施工。相对造价来说工作轻松很多，但责任大很多。
到了城建监理，可能是有自己学校的师兄和工作的氛围不同，感觉好多了，也踏实很多。由于是女生，因此我所负责的是d栋的装修，在巡视现场的时候，很多在课堂上学的施工工艺可以看到，并且可以实际运用，例如老师上课说过装修验收主要是看天地墙，还有地面防水层的验收等等，在现场都可以实际运用到。可能由于装饰装修的图纸相对较简单和有实物参考对照，装饰装修的图纸我基本都能看懂弄懂。了解监理与业主和施工单位是如何联系，应该怎样抓进度和抓文明安全生产。逐渐认识监理岗位的工作内容和所要掌握的内容。达到了实训的目的。相比在造价公司充实很多，没那么迷惘。但在造价公司实训的那几天，虽然充满迷惘充满挫折，却让我知道学无止境，让我知道我现在所掌握的技能是少得可怜，让我知道就业的压力，让我知道要好好把握在校的学习机会，好好学习专业知识，打好基础，以便毕业的时候能做一个既懂理论，动手能力又强的毕业生。
eda技术课程设计报告篇十八
信息技术+学科课程整合出一条创新之路。
燕山小学李小平。
深圳市南山实验学校位于深圳高新技术基地所在的南山区，是广东省一级学校、全国中小学现代教育技术实验学校。这所规模并不大的学校却拥有规模庞大的小学计算机教学实验楼。
南山实验学校在全国学科“四结合”教改试验总课题组的指导下启动了小学语文“四结合”试验开始了新型教学结构下创新教育的改革与探索。
11月，全国信息技术与课程整合现场观摩交流会在南山实验学校举行。南山实验学校推出的10个优秀实验课赢得前来观摩的每一位专家、学者和教师代表的赞叹。
学生是最大的教育资源。
年轻的南山实验学校时时有惊喜。青年教师余虹的小学二年级语文综合课《脱险的叶形鱼》，其新颖活泼让很多观摩教师感动得热泪盈眶。她的学生那样率真自然，她的课堂那样活跃热闹。在她的课上，学生通过互联网搜集了许多资料，然后给全班同学朗读；学生不时地把小手举得高高的，提些千奇百怪的问题。余虹微笑着，不断地夸孩子“你真聪明！”“你读得真棒！”
可在最初，围绕这堂课展开的争论最多也最激烈。没有专门的识字练习，这还是语文课吗？学生那么活跃，课堂纪律如何保证？……但实践很快证明，孩子们上互联网查资料，认识的字非常多；孩子们爱提问，脑子转得飞快，学习效果非常好。
教育专家靳家彦听完这堂课，兴奋不已。他说，儿童就是天生的学习者、提问者。如果课前孩子有10个问题，下课时这10个问题都解决了，于是没有问题了，但这节课也许不是最好的课。余虹的课不但让学生在学习过程中获得了成功的体验，还突破了传统的孤立式教学，将识字、阅读、作文等教学环节有机地结合了起来。
南山实验学校校长李先启常说，师生是共同学习的伙伴。在新的时代，学生不再是“传道、授业、解惑”中的被动者，而是学习的主体。要牢固树立“生本理念”，使学生成为最大的教育资源。多年的“四结合”试验正在证明，从信息技术与学科教育整合入手，创造新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。
技术不再是计算机教师的专利。
南山实验学校教改的步伐快而坚定。小语“四结合”试验启动后，多功能计算机室、校园信息网络系统相继建立。随风潜入夜，润物细无声。信息技术与课程整合走入了更为广阔的天地。
“可是，我们学校的计算机专职教师很快就要‘没有饭吃’了”，南山实验学校副校长张鹏不无遗憾地说。南山实验学校不是在就在全校各年级开设了计算机课程，由专职计算机教师来授课吗？原来，在试验中学校发现，由学科教师应用计算机和网络，围绕学科知识的一个主题组织学生学习，学生在包括学科知识、主体意识和实践动手能力以及计算机能力等许多方面的'能力，都明显高于信息技术课单列的班级。于是，这启发了学校逐渐将信息技术课单列转向把信息技术课时直接安排给学科教师中的计算机“高手”，由教师在学科教学过程中直接进行整合，以期获得更好的效果。
和深圳这个新兴城市一样，南山实验学校的教师也是朝气蓬勃的。他们大多30岁以下，来自大江南北，对新事物有很强的学习和吸纳能力。经过几年的打造，全校教师对在网络环境下进行教学掌握得游刃有余，能够在网络环境下办公、查询、阅览和利用智能化平台备课。有90%的教师会制作多媒体教学课件，会在网上进行学术研究。教师们的课件在省市乃至全国的比赛中频频获奖，其中余虹的课件《公鸡与狐狸》还取得了全国ciete教学软件评比大赛一等奖的好成绩。
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课时的上机时间，他们学会了用计算机绘画、编辑电子小报，会做个人主页、班级主页。这些学生不但具有和同龄人相比较强的信息技术能力，而且，他们的语言表达、人际交往和独立做事的能力，也明显超过对比班的学生。
7岁小学生的《新编三国演义》。
如果告诉你，一个不到7岁的小学生就写出了万余字的文学作品，你会相信吗？在南山实验学校的校园网()上，记者就看到这样的景象：孩子们争先恐后地在网上发表内容多样的日记、杂感、科幻作品和童话故事。其中有一位叫汤天的一年级小男孩，写了一万多字的《新编三国演义》，其文笔之流畅、想像之丰富，很难相信是出自于一个孩童之手笔。
其实连教师都没有想到，孩子们面对计算机会有那么强烈的写作欲望。起初，学生只是写出一句话、两句话的读后感，到后来平均每个孩子每天可完成100字到300字的写作练习，有些“高手”可一次完成近千字的习作。更可贵的是所有的写作活动都是学生主动、自觉地完成的。
internet资源环境和交互工具，为学生的阅读和写作表达提供了非常有利的条件和良好的支持。孩子们最喜欢到校园网的童话频道、成语故事频道去阅读，然后利用网上的留言板，将自己想说的话、想写的内容随时贴到网上，教师可在留言板上对学生及时回复并加以鼓励。学生在公布自己作品的同时实现了自我展示，很有自豪感和成就感。
在南山实验学校，由于信息技术与课程整合的推动，“发掘”出了很多像汤天那样在某方面有专长的孩子。李先启提出个性化教育“上不封顶，下保底”，允许有条件、有特长的孩子超前发展，同时也鼓励、带动一时还落在后面的孩子。
从语文到英语、数学……。
小语“四结合”试验为探索新型课堂教学模式提供了最佳的时机和空间，低年级识字教学模式、阅读教学模式、作文教学模式等全新试验取得了理想的收益。敢于探索的南山实验学校又不失时机地将语文教学的经验推广到了其他学科中去。
教师们把互联网引进了英语教学，让学生最大限度地接触活生生的英语。同时，又突破了“课上听讲、做笔记，课外复习笔记、写作业”的固有学习模式，激发学生在课外把英语当成一种娱乐和交流的工具来掌握。在学生眼里，英语课堂是轻松活泼的。教师徐阳杰在上《animale-mails》一课时，首先指导学生上雅虎英文网站，然后选择“greetings”(贺卡)，再查找“anyoccasion”(各种场景)中的“animals”(动物)，学生可以根据自己的喜好选择自己最喜爱的动物卡片，整理自己搜集的资料并充分发挥想像，再制作成英语电子贺卡发送给同学。这个学习过程，使得学生在掌握学科知识的同时，既启发了创新意识，又提高了信息素养，培养了交际能力。
在数学教学中，教师针对学生之间的学习能力差异，开发出数学计算机随机习题库，使学生在各自的起点上得到相应的训练，很好地解决了“吃不了”和“吃不饱”的难题，学生的个别化学习得以实现。
计算机多媒体技术在品德、音乐、体育等学科教学中也得到了运用。音乐课不再局限于教师的一把琴、一张嘴、一台录音机，学生也不再被动地接受枯燥的音乐理论、无休止的唱歌和听那些似懂非懂的音乐，而转变为主动参与体验、创造音乐的过程。每个孩子都能在音乐学习中体验到成功的快乐。
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南山实验学校是年轻的。因为年轻，没有负担，充满锐气；也正因为年轻，缺乏经验，少有积累。而信息技术与学科课程整合试验的开展，推动着南山实验学校初步实现了教育的跨越式发展，在一定程度上为这所年轻的学校增添了开拓进取的底蕴。正如信息技术教育专家何克抗所言，南山实验学校的成功在于，在曾被喻为“火车进站――声音很大，速度很慢”的信息技术教育初始阶段，南山实验学校的教师们就对信息技术在教育中的功用有了正确的定位，将其作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具，而不仅仅是辅助教师教学的演示工具。通过学科教学改革来努力培养学生的创新精神和实践能力，从而达到了全面提高学生素质的目的。
孔子说得好，知之者不如好之者，好知者不如乐之者。南山实验学校通过信息技术与学科课程的整合，在很大程度上更新了教学者的观念，发挥了网络对教育的支持功能，激发了学生学习的乐趣，使学生爱学、乐学。45分钟的《脱险的叶形鱼》之所以让很多教师都为之感动，就是因为在那一刻，他们好希望自己能重新当一回小学生，坐进这样的课堂。
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eda技术课程设计报告篇十九
通过上个学期的学习，使我懂了许多许多的道理，真可谓是“受益匪浅”啦，按图安装一些简单的照明电路。原理谈不上很复杂，但是真正要安装起来那得费一把劲，通过学习中我更了解到，最重要的是双方协作精神，这一点我体会最深。
整个工作有条不紊的进行着，这项工作需要特别的细心，弄不好的话很容易让自己做的一切从头再来。首先，必须把安装的器材清好检查是否完好，再次就是要运用巧劲把每副夹子上好，牢固，一下午下来人累得是筋疲力尽，但看到自己安装的效果，还是感到很欣慰的，再过一年半我们就要步入社会，踏上自己的工作岗位，但我感觉到一周的学习期就是以后生活的写照，我会运用自己的书本知识和实践能力去撑稳，那在江中的风帆。
随着电子技术的发展，特别是随着大规模集成电路的产生，给人们的生活带来了根本性的变化，如果说微型计算机的出现使现代的科学研究得到了质的飞跃，那么可编程控制器的出现则是给现代工业控制测控领域带来了一次新的革命。在现代社会中，温度控制不仅应用在工厂生产方面，其作用也体现到了各个方面。本学期我们课后还学习了单片机这门课程，感觉是有点难呢。也不知道整个学习过程是怎么过来得，可是时间不等人。时光飞逝，一转眼，一个学期又进尾声了，俗话说“好的开始是成功的一半”。
尽管上的选修课时间不长，但我感触最深的便是实践联系理论的重要性，当遇到实际问题时，只要认真思考。对就是思考，运用所学的知识，一步一步的去探索，是完全可以解决遇到的一般问题的。本次实习的目的主要是：使我们对电子元件及电路安装有一定的感性和理性认识；培养和锻炼我们的实际动手能力。使我们的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的应用型技术人才，为以后的顺利就业作好准备。本次的选修课对我们很重要，是我们机电子信息工程学生实践中的重要环节。在以前我们学的都是一些理论知识。这一次的实习正如老师所讲，没有多少东西要我们去想，更多的是要我们去做，好多东西看起来十分简单，看着电路图都懂，但没有亲自去操作，就不会懂得理论与实践是有很大区别的。看一个东西简单，但在实际操作中就是有许多要注意的地方，有些东西也与你的想象不一样，我们这次的上课就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。不过，我坚信自己的是有一定能力的。
实训的时间虽然很短，但是我们学到的比我们在学校一年学的还要多，以前我们光只注意一些理论知识，并没有专门的练习我们的实际动手能力。这次的实习使我意识到我的操作能力的不足，在理论上也有很多的`缺陷。所以，在以后的学习生活中，我需要更努力地读书和实践。
通过合作，我们的合作意识得到加强。合作能力得到提高。上大学后，很多同学都没有过深入的交流，在设计的过程中，我们用了分工与合作的方式，每个人负责一定的部分，同时在一定的阶段共同讨论，以解决分工中个人不能解决的问题，在交流中大家积极发言，和提出意见，同时我们还向别的同学请教。在此过程中，每个人都想自己的方案得到实现，积极向同学说明自己的想法。能过比较选出最好的方案。在这过程也提高了我们的表过能力。
我们期望通过我们的学习能够设计出我们想要的电路图，让我很好的锻炼了理论联系实际，与具体项目、课题相结合开发、设计产品的能力。既让我们懂得了怎样把理论应用于实际，又让我们懂得了在实践中遇到的问题怎样用理论去解决。能在设计中，我们学到以前不懂的知识，于是图书馆和internet成了我们很好的助手。在查阅资料的过程中，我们要判断优劣、取舍相关知识，不知不觉中我们查阅资料的能力也得到了很好的锻炼。我们学习的知识是有限的，在以后的工作中我们肯定会遇到许多未知的领域，这方面的能力便会使我们受益匪浅。
我们希望自己这一次能去工院为期一个月的培训，而这个名单已经确定下来了，我也是其中的一分子，我感觉到非常的荣幸能有这样的机会来进一步的学习与研究。我也希望我们电协越来越好，更希望我们在这一次的国家竞赛中我们能代表学校拿到相应的荣誉。
eda技术课程设计报告篇二十
[摘要]电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，它是研究电工技术和电子技术的理论和应用的技术基础课程。
论文通过阐述电工电子技术课程的教学现状，分析教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了一些电工电子技术课程教学的应对措施。
该课程的教学目的是为了适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展，使学生获得电工电子技术必要的基本理论知识和基本技能[1]。
学生对这门课掌握的怎样，将直接影响着其它专业课的学习。
由于这门课概念多、公式多、电路千变万化，学生常感到抽象、零散、枯燥，难以掌握。
所以在实际教学过程中往往很难通过理论的表述使得学生对知识要点进行很好的掌握[2-3]。
近年来，随着社会的信息化与自动化的快速发展，电工电子技术课程的教学受到非常强烈的冲击。
针对电工电子技术课程教学中存在的问题，具体如何实现理论与实践的辩证统一，如何合理优化课堂结构，强化专业技能训练，有效提高课堂教学效率，加强学生掌握技能的可延展性，提高学生掌握知识的可持续性，以适应企业的生产需要，需对本课程的教学内容、授课方式及教学手段进行改革[4-5]。
1)教材缺乏合理性。
目前关于电工电子技术课程方面的教材很多，通过观察这些教材可以发现，很多教材缺乏一定的合理性。
电工电子技术课程是一门理论与实践结合为一体的综合性课程，但通过观察众多相关教材发现，电工电子技术课程教材多偏重于理论知识，并且，相关教材知识更新较慢，很多教材的教学内容已经不能适应行业日新月异的变化，不能适应飞速发展的市场需求，这些问题导致在电工电子技术课程的讲解与学习方面出现教师讲解费劲，学生学起来毫无兴趣的局面，并且学生所学知识难以满足企业的要求[6]。
2)教师教学方法陈旧。
电工电子技术课程是一门基础课程，理论性强，传统教学主要是教师对书本理论的讲解，不形象，不直观、方式枯燥，并多采用“满堂灌”式的教学方式，教师在教学活动中始终占据主导地位，既没有为学生留出消化与理解知识点的时间，也没有为学生提供展示自己的机会与平台，没有注重学生与教师的互动以及学生主动性的培养模式，长期以往，必将会降低学生的学习激情与学习愿望，学生根本无法提起对课程知识内容的兴趣，使得教学效率低下[4，6]。
3)学生实际操作能力不足。
在电工电子技术课程的传统教学中，基本上都是学生被动地听教师在课堂上讲授理论知识，缺乏直观性，对学生来说是比较枯燥的，导致学生听课时难以较好地理解，以至于产生难学、厌学的情绪[7]。
实验教学是学校培养学生的重要途径，因此，需要配合合适的实训课程，充分的利用实训教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，增强他们的动手能力，使得学生的求知欲望增强，从而提高他们学习的兴趣[8]。
但是由于很多学校的实践教学本身存在着一些问题，使得学生的实际操作能力较差。
在电工电子技术课程的实践教学方面，主要存在以下问题：(1)有些学校对实践教学不够重视，导致实践教学安排的不合理;(2)由于实践教学课程较多，所需设备投入较大，有些学校不能较好地提供实践教学的设备，这些都是导致学生操作动手能力较差的主要原因[4]。
教材是教学的根本，是提高教学质量的前提保障。
伴随着我国经济、技术的前进，电工电子技术也在进行着飞跃式的发展，与此同时，与电工电子技术相依相伴的电子元器件也在不断的进行更新与发展，因此，与之对应的电工电子技术教程的教材也需要对其内容进行不断的充实。
针对教材中一些内容较老的情况，应对原有教材进行深入地分析，去糟粕取精华，添加电工电子技术课程中适用的器件、电路等方向的内容，使得电工电子技术课程的教材能够跟上时代的进步和技术的发展[3]。
针对有些教材过于偏重理论的情况，对教材中的理论知识点，要做到去虚留实、简明扼要的讲解，使理论与实践尽量结合，激发学生的学习兴趣。
在教学时，教师应该根据学生的实际情况进行电工电子技术教学资料的重新整合，编排出一个适合教学的顺序，即遵循由浅到深、由简到繁的原则，这样将有助于学生循序渐进地接受电工电子技术课程的知识，打好扎实的基础，为以后的学习和工作做好充足的准备。
2)教学方法改进。
针对教学方法陈旧，教学方式枯燥的问题，教师可以采取以下的手段进行教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
首先，在电工电子技术课程的教学中，教师要创造良好的课堂氛围，尽量站在学生的角度去营造一个具有良好学习氛围的教学环境。
比如，采用灵活的创设问题情境及活动情境，引导学生积极思考，尽可能地将学生的注意力吸引过来，使得他们自觉地跟随教师的思路，因为有趣的提问不但能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，还可以使学生产生强烈的求知欲，进而有效调动学生学习的积极性及自觉性，有效地丰富枯燥的教学课堂，提高电工电子技术课程的教学质量[9]。
其次，在教学过程中，可以多使用直观教具和实例教学来培养学生的学习兴趣。
例如，在教授到电容和电感时，可以将电视机的主板上的电容和电感作为直观教具，让学生自己在主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。
进行实例教学时，可以将手机、相机、太阳能设备等作为电工电子技术涵盖的各方面技术产品来进行讲解剖析，这种采用实物、模型等方式的教学手段，可以尽可能地发挥学生的视觉、听觉和触觉等器官间的协调作用，在一定程度上能够使学生更加轻松愉快的学习电工电子技术课程的相关知识[3，4]。
3)实践教学与理论课程教学有效地结合针对实践教学中出现的问题，首先应该将实践教学与理论课程教学有效地结合起来，让学生在掌握理论知识的基础上进行有效的实践操作，这能较大限度的提高学生的实际操作能力，从而提高学生在具体操作过程中的应用能力，从而最终提高学生的综合素质，更好地去满足社会对专业人才的要求[9]。
比如在给服装设计工程专业学生实训过程中，针对由于现有实验室条件的限制情况，可以在教学过程中引入非电专业学生所不熟悉的电子仿真软件ewb或multisim，这就相当于拥有了一个移动的实验室，使得每个学生能亲自动手连接设计电路、设置参数及分析电路，理解理论难点，可消除理论的抽象感.激发学生对该课程的学习兴趣，实现了学生在理论、仿真、实验室实验之间的无缝移动，适度填补了理论与实践之间的空白[7，10]。
使得学生在丰富的实践教学中能充分掌握专业的操作应用，使基础教学转向技巧型教学，提高学生的应用能力，使学生适应企业的需要。
3结论。
电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，在教学过程中应逐步建立起更合理、更有效的教学模式，培养学生对电工电子技术课程的兴趣，使学生通过本课程的学习，既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践动手能力，成为行业需要的专业人才。
参考文献。
[2]张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[j].科技信息(科学・教研)，(10)：241.
[3]程友杰.电工电子教学中存在问题及应对措施[j].科技创新与应用，2012(17)：318.
[6]章岳彬.电工电子教学中存在的问题及改革措施探析[j].课程教育研究(新教师教学)，(2)：283.
[7]仿真软件在电工电子教学中的应用[j].考试周刊，2012(84)：125.
[8]毛硕.浅谈实训在电工电子教学中的地位作用[j].才智，(24)：91.
[9]王先美.电工电子教学有效性探究[j].新课程・中旬，2013(10)：186.
摘要：电工电子技术课程作为高职电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。
但当前电工电子技术课程却面临着学生学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强的现状。
如何能使本门课程变得生动、鲜活，让学生兴趣十足，理论与实践共同提升呢?文章研究了理实一体化教学方案，并配合以学生为中心的教学方法，实践中效果良好。
电工电子技术课程作为电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。
此门课程的掌握程度对于学生的专业能力提升起着至关作用非凡。
因此，研究电工电子技术课程教学方法改革对促进学生提高专业技能有着十分重大的意义。
作为工科教学的一门课程，电工电子技术课程自然是不如文科课程那样易于接受，生动鲜活，所以，大多数人都会用枯燥来形容电工电子技术课程。
枯燥的东西自然很难唤起学生的学习兴趣，如果学生对课程没有兴趣那就很难主动的投入精力去学习与探索，也就很难有很好的教学效果。
当前电工电子技术课程就面临着这样一个局面，学生对课程的学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强。
因此，作为电工电子技术课程的教师正大努力进行教学方法的改革，以使本门课程能更好地被学生接受，充分提高课程教学的有效性，使学生在课程上能充分利用学习时间，吸引更多的知识，从而转换为专业技能，这对于学生提高专业能力有着十分重要的作用。
2.1设计理实一体化教学方案。
传统的电工电子技术课程在教学时是分理论教学与实践教学两部分，通常是先理论后实践的模式。
实践中发现这种教学方法很难调动学生的学习兴趣。
会使学生在枯燥的理论学习过程当中失去了进一步学习的兴趣。
而有时到了实践环节时却又忘记了理论课程当中的内容。
不能对于理论课有个更好地升华。
基于以上分析我们提出理实一体化教学方案，即将理论课与实践课统一到一起，形成理实一体课程。
理实一体化教学方案根据学生的具体情况以及学校实验场地的现状，依据实践够用的基本原则，将传统教学当中的所谓理论学习的知识点打碎，将其融入到每一个实验当中。
通过每一个实验来讲解课程当中所必知必会的基本理论知识，通过实践验证理论，通过实践应用理论，使学生的学习是通过完成一个一个的工作任务，来掌握理论知识与实践技巧。
通过这样教学方案的设计，使得理论与实践达到更高层次的统一，使得理论有所用、实践有所依。
学生在动手的过程当中完成知识的加工与整理工作，使知识记忆更扎实。
2.2运用以学生为主体的教学方法。
理实一体化教学方案进行合理充分设计会，课堂教学就由传统的教学一言堂变成了学生主动学习的方式。
教师将每一阶段的学习内容，通过实验任务的形式体现出来，教师通过下发实验任务书来布置学习任务。
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