对待人际关系要懂得尊重和理解，才能保持良好的沟通和合作。思维方式对于解决问题起着重要的作用。阅读优秀的总结范文，我们可以学到一些写作技巧和表达方式。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇一
（一）知识教学点。
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。
（二）能力训练点。
1.绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点。
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点。
情节出人意料而又在情理之中的构思美。
二、学法引导。
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主题。
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
四、教具学具准备。
电脑，教学课件。
五、师生互动活动设计。
1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2.学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3.利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
教学步骤 。
一、导入 。
我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今天，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。
二、看tv。
（一）了解作者。
莫泊桑(1850-1893)法国作家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
（二）目标展示。
1.根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征。
2.根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。
（三）前提诊测。
1.小说的三要素是什么？最主要的是什么？
2.小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
3.描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描写。
三、欣赏视频，课文朗读。
要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描写的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）。
四、导学达标，思考讨论问题。
教学方法：学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨。
问题1：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。
课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。
于勒的景况菲利普夫妇的表现。
神态行为语言对于勒的态度（用一个字概括）。
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产。
于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失。
发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒。
船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒。
五、文章结构及主题演示。
看tv，回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题。
六、扩展思维训练。
假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。
教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。
七、小结。
通过这节课的学习，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！努力拼搏！早日成为国家的栋梁！
八、板书设计 。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇二
（二）能力训练点。
1.绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点。
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点。
情节出人意料而又在情理之中的构思美。
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主题。
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
电脑，教学课件。
1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2.学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3.利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇三
一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。（幻灯出示）。
二、导入新课：题解、简介作者。
三、检查预习：
1、指名学生板演生字新词。
2、指名学生口头回答小说的主要人物（称呼和名字）、次要人物。
四、合作探究。
（一）分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。
（二）分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。
1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。
（1）请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些？
（3）遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用？
（4）船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗？
2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。
（3）菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主题有什么关系？
（三）分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。
1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。
2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？
五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的？请写一个不少于200字左右的片段。
六、小结。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇四
三、课时：一课时 。
四、教学目标 ： 1 、理清故事情节； 。
2 、品味语言，把握人物性格。 。
五、教学重点：理解人物性格。 。
六、教学难点 ：小说主题思想的深入理解。 。
七、教学方法：导读法 讨论法 。
八、教学用具：录音机 投影仪 。
九、教学过程 ： 。
（一）、激发兴趣，导入 新课。 。
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？ 。
（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。 。
1 、出示幻灯片，展示生字词。 。
2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。 。
3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。 。
（三）、默读全文，整体感知文意， 。
1 、理解生字词在文中的意思； 。
2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？ 。
（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ） 。
（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 。
1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。 。
3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。 。
板书：菲利普夫妇 。
盼 忆 遇 躲 。
（五）、梳理情节，简单了解人物性格。 。
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。 。
（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。） 。
1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。） 。
2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。） 。
4 、为什么 要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。） 。
六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。 。
2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。 。
（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。 。
（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。 。
自私 虚荣 唯利是图 冷酷 。
（ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。 。
七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。 。
1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。 。
2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。 。
3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。 。
八、结束语。 。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇五
1。学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。
2、学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。
3。培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
4。培养学生发掘主题的能力。
1、培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。
培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。
体会人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二课时。
研究讨论式。
1、通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。
2、通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
3、分组讨论、深刻体会本文的写作特点。
4、学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。
1、预习。完成注音解释并熟悉课文。
2、介绍作家作品（投影）。
3、点名复述故事情节并由其他同学补充。
4、提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化？点名回答。
5、小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒？（此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。）。
6、口头作文：（选一题目）。
想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？
想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……。
想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……。
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢？
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇六
1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
对小说“三要素”的把握及主题的理解。
对小说语言特色的赏析。
自主、合作、探究、点拨。
多媒体。
一、课题导入：
同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）。
是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》（板书课题）。
（一）目标展示：
首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）。
1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
（二）知识准备：
为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）。
1、选自短篇小说集（），作者（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。
2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。
3、字词：
阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增。
（三）整体感知：
看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）。
1、文中出现了哪些人，写了什么事？
2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨：对的主题可以从两个角度理解：
a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
b、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）。
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）。
2、你认为的主人公是谁？
3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。
小组代表发言，教师点拨明确：
1、故事情节。
开端（1—4）盼。
发展（5—19）赞。
高潮（20—47）赞。
结局（48—49）躲。
2、主人公应该是菲利普夫妇。
判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
3、举例略。
a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
（五）品味赏析：
对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：
1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结（大屏幕展示）。
设置悬念，引人入胜；
环境描写，烘托心情；
对比手法，深刻鲜明；
语言传神，看头心灵。
（六）课后练笔：
借鉴写作特色，进行想象写作：
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇七
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
1.导入新课
在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：
（1）于勒是怎样一个人？
（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？
（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？
3、学生讨论，在全班交流明确：
（1）穷——富——穷
（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；
根本原因：是那个金钱至上的社会制度。
（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的'惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。
1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
2、课后练习四。
附板书：
第一部分：1-4故事的开端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的发展，夸赞于勒。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇八
社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别？对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批判，老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析，得出结论。
【教学过程】第一课时。
〖教学目的〗。
〖教学重点〗。
探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。
〖教学过程〗。
一、创设情境。
古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识。
二、范读课文。
1、学生板书生字词：
挣衣冠整齐栈桥恐怖糟蹋氓赖赚赔偿褴褛拟定别墅覆盖骄傲撬牡蛎女婿哆嗦恭维煞白嘟囔保佑诧异狼狈不堪拮据与日俱增十拿九稳福音书2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义。
四、略读课文。
小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节，试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构：
原因结果逻辑。
期待破灭心理。
开端发展高潮情节发展。
悬念结局技巧。
五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧。
〖教学反思〗。
课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆。
第二课时。
〖教学目的〗。
让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主人公的人物形象，鼓励、引导学生发表自己的见解。
〖教学重点〗。
人物分析。
〖教学过程〗。
一、复习。
二、朗读课文。
以每分钟500字的速度，朗读课文。
三、讨论。
引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓励学生得出自己的见解，鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。
板书：
挥霍家产经商发财衰败穷困。
惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝。
四、拓展练习。
让学生发挥自己的想象力，对课文进行创造性探究。
〖教学反思〗。
学生比较合理地围绕主题，再创造，特别是在拓展练习时，平时极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇九
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化。
师：刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。）。
细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？
（生：略）。
师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？xx你说。
（生：略）。
师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。
师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？xx你说。
（生略）。
（生略）。
师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。
（生略）。
师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书）。
（二）追究根源。
师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？
（生略）。
师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！
师：好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。
同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？
（生略）。
师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。
看到这东西时，你们想说什么呢？
（a生略）。
师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。
（b生略）。
师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写）。
那么有钱不好么？xx你说。
（c生略）。
（d生略）。
师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略）。
师：小职员，你怎么看出来？
（生略）。
师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说）。
是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？
躲
盼遇富赞。
穷
恐怖希望恐怖。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇十
一、导入新课，揭示目标：
老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”
（板题：狼）(ppt1)。
本节课的学习目标是（投影见ppt2）：
1、能正确朗读全文。
2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。
老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？”
二、一读课文，扫除生字词。
师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。
（出示自学指导一）(ppt3)。
读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的'地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。
2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(ppt4)。
3、学生齐读板书的字两遍。
4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快）。
三、二读课文，译讲课文。
师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。
（出示自学指导二）(ppt5)。
请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（ppt6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。
1、学生读课文，准备译讲。（师巡视，了解学生学习情况。）。
2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定）。
四、当堂训练（一）。
读课文，背诵课文。(ppt7)。
请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。
出示背诵提示（ppt8）。
五、宣布下课。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇十一
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2.教学目标。
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3.教学重难点。
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
1.整体感知法。
指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。
2.比较教学法。
与《变色龙》比较，抓住人物善变的'特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。
3.自主讨论法。
让学生逐步深入地理解小说的主题。
根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个变字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个巧字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
1.导入新课。
变色龙最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的龙，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.课文分析。
(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。
学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。
(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)。
设题目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。
(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。
(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。(用幻灯片展示)。
设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。
设题目的：理解我对于勒的感情区别于我的父母对于勒的感情，以及我、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。
设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。
3.发散训练(用幻灯片出示)。
(1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下这一意境。
(2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。
(3)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇十二
１、知识与能力：
了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。
２、过程与方法：
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。
３、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
把握小说主题。
多媒体教学。
一、导入。
激导入，引起学生对亲情的感受：
亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介。
学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事。
１、了解课文内容：
师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。
２、提炼课文内容：
问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？
生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。
富穷穷。
四、各抒己见评人物。
内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。
１、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？
菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）。
这种性格在哪一情节表现最为突出？
师生交流讨论问题。
明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。
虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。
在见于勒这一情节最为突出。
２、重点研读二十五到三十八自然段：
问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？
生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。
问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。
师用多媒体打出典型的句子。
生通过典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事。
生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。
生评，师评。
六、探根求源识主题。
分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。
师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。
问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）。
怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？
作者想通过这个故事告诉我们什么？
师生交流讨论这三个问题。
明确：若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费。
三句话强调于勒与自己的亲缘关系。
告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心。
总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系。
七、设身处地话感想。
假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？
生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。
八、名言警句记心间。
师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。
结束语：同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇十三
一、教材简介：
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
（一）知识储备点：
熟悉莫泊桑及其作品。
（二）能力培养点：
1、通过人物的个人简历来梳理故事情节：
2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（三）情感体验点：
1、体会拜金主义对人性的扭曲：
2、树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思考及教学方式设计。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇十四
教学目标：
一、品察细节，分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。
教学过程：
一、利用名言导课：
金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:。
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的`人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
二、品察细节。
1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星。
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼。
当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：
于勒：穷―――富―――穷。
菲利普夫妇：撵―――盼―――躲。
3、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。
（1）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。
学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。
1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。
5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。
三、金钱置于亲情之上。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇十五
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。
（二）能力训练点。
1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点。
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点。
情节出人意料而又在情理之中的构思美。
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
1、分析人物性格。
2、理解作品揭示的主题。
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
电脑，教学课件。
1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
我的叔叔于勒教学设计第二课时篇十六
我把前面的经验放在这里。它对这一课依然适用：第一，情节里和细节里，有作者真正要说的那个故事。从中，我们可以知道作者当时的心境、处境；而这，正是作者想要告诉我们、与我们交流的。第二，我们要做的，并不是评价人物，而是注意剧中人物相互之间的看法和评价。也就像我们前面所说的，要看人物之间的关系。小说是通过人物之间的关系构建人物的意义和作品的主题的，动辄评价人物，给人物贴标签，往往会使我们偏离作者真正要讲述的那个故事。（今天在七班的那一节，是最让我骄傲的一节，又看到了学生闪亮亮的眼睛）。
主要设计：
读完概括故事内容说感受。
看第四十一段：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
朗读和观察这一段：
1、这一段所具有的特点——。
连用了两个“手”、两个“脸”。（有同学还注意到：先简单提，再详细说）。
连用了两个“那（是）”。（这种情况我们在《罗布泊，消逝的仙湖》见过）。
连用了两个“看了看”，可不可以表达为：我看了看他的手和脸，他的手……他的脸……。
2、“我心里默念道……”，有两句几乎是重复的——加了一个“亲”字，为什么？我的父母又是怎么称呼于勒的。（父母的称呼有变化，那个事实却永远都不会改变、永远都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸妈妈一样的亲人，是与我们有着血缘关系的。孩子的纯洁善良，孩子的怜悯不舍，还体现在后面“那十个铜子的消费”）。
不仅强调了于勒与我的关系，还提到了他与父亲的关系。
先看父母对孩子的看法：我用坚定的语气说："我给了10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说："你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。（在母亲眼里，孩子的做法是不可理喻的）。
再看孩子对母亲的看法：以第一人称写，感受与认识毫不隐晦、真实不虚。但是在“我”的感受里，能不能看到他对父母的怨恨呢？非但没有愤怒和怨恨，甚至连一点点埋怨和不满都没有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）。
虽然同情于勒却也理解父母——为什么呢？孩子会是怎样想的，他为什么能够理解呢？
引导1：预计学生会想到持家的不易，以及“于勒之灾”。
母亲也的确是这么说的。她的做法和她的解释：第一，别叫这个小子又回来吃咱们。第二，早晚会回来重新拖累我们的。——母亲是这么说的，但她真的是这样想的吗？（于勒真的会“吃咱们”吗）。
注：
更理性一点，教会学生分析的方法：
充分理解——她为什么这么说呢？
尽力怀疑——她真是这样想的吗？
当然，这里还有两种情况——母亲怎样想的，母亲自己心里不知道。母亲怎样想的，母亲自己心里知道，但她要用这句话掩盖自己真实的想法。由此，我们可以窥见，母亲真正担心的是什么、想说的是什么。
引导2：预计学生可能想到的——“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”“父亲指着女婿对她使了个眼色”……（家庭生活受冲击？这种基于常理的判断让人觉得怪怪的。把这个问题种下）在此基础上，提醒学生——我们不能忽略的事实是，无论于勒是出于“欠了他们的钱”还是什么别的原因，总之，他在这条船上很多时日而不愿回家，是一个事实。于勒，是不可能回来“吃咱们”的！母亲说的“拖累”也不是那个意思。从而，把阅读的对象转移到那封信上来——一切，都和那份信有关。
引导3：
1、阅读于勒的信，概括它的内容：注意其中两个隐含着的语句关联——“（但是），如果真不给你写信，你也不必担心，（只要）我发了财就会回哈佛尔的。”运用好这两个关联词，就可以更好地表达意思。
2、于勒的信中，家人最关注的是那哪一句，为什么？（前提是认真阅读1-12段）。
3、研究这句话中的逻辑关联，及其所具有的吸引力。明确——“发了财”和“回哈佛尔”存在着一种诡异的关联：
第一，是因果关系——一想到这个，让一家人兴奋。因为这就意味着，他回来的同时将会带来财富。
第二，是条件关系——一想到这个，让一家人迷茫。虽然于勒说的是，一发财就可以回来；但什么时候发了财，是不知道的。这是一种“看上去很美”的说法。
第三，是假设关系——一想到这个，让一家人灰心。既然于勒没有明说，那么能不能发财，本身就还是一个未知数。
梦想既有实现的可能，也有破灭的可能；而最要命的是，这种期待还可能演变成一场漫长的等待（事实似乎正在向着这个方向发展）。因为对于好几年音信全无，于勒给出了这样一个解释：到南美去做长期旅行。但这个解释似乎是有期限的：“好几年”。
引导4：可现在已过了整整十年，一家人的状态究竟如何？
注：这里有两种教学方式——一种在一两个点上深入挖掘，教学更有实效。缺点是，这样的“硬思考”有相当大的难度。一种是学生寻找、教师提供若干相关文段，几乎不作任何分析，点出可疑之处则可。让学生从整体上加以把握，讲求顿悟。以三个语段为例，这三个语段学生提到的比较多：
1、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。（不是生活拮据吗？那就应该且行且珍惜。首先想到的，就应该是改善生活而非购买奢侈品；于勒当年怎么败家的，他们不记得了吗）。
2、我们家赶忙答应了他的请求，并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远，乘小轮船渡过海，便到了。因此，一个法国人只要航行两个小时，就可以到一个邻国，看看这个国家的民族，并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。（我们骄傲的和在乎的，是什么？研究、邻国、民族、风俗习惯、自然之美；有品位的游赏）。
3、她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔到海里。毫无异议，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问："你们要不要我请你们吃牡蛎？"我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。（吃法有什么“高贵”的？为什么是“要不要我请你们吃”，而不是“要不要吃”？为什么要“郑重其事”？吃法意味着活法、追求、品味、修养、素质。看出身份、地位）。
小结：
（每一件事或许都不能证明什么，但我们把这三件事放在一起看）。
由此，我们能看出菲利普夫妇的人生追求。——体面的，高贵的。
而这种追求是建立在金钱财富的基础上的。——如果你没有钱呢？
你可能就成了别人眼中的……。
先看父亲的遭遇——船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说："他是个法国老流氓……”（为什么不耐烦？父亲到底说了什么？真正的富人聊什么，还是根本就不会聊？为什么说于勒“老流氓”？）。
再看于勒的遭遇——母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。（有什么可“热闹”的呢？）我用坚定的语气说："我给了10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说："你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐（课文中翻译为流氓）！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。（不相认也就罢了，为何10铜字的小费都嫌多余？）。
穷，很可怕，但还有比穷可怕得多的东西。那就是人们对贫富的态度。人们对待贫穷的态度，比贫穷本身更可怕！这是一个无形的杀手，杀死我们灵魂深处最宝贵的东西——诸如怜悯、同情、良知。菲利普夫妇在意的，不仅仅是填饱肚子，他们更在意的是，别人看他们的眼光——那个眼光里应该有羡慕、有肯定、有赞赏、有尊重……有一个人想要的一切精神财富。而相反的，则是蔑视、是侮辱、是嘲讽、是冷漠——她所说的“拖累”，其实正是这个意思。让人知道他们有这么一个穷弟弟，是一件丢人的事！父母的所有这一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。这个世界对穷人很苛刻。因为穷，我们就感受不到尊严和尊贵，感受不到自身存在的价值。这才是作者真正要说的那个故事。这家人一直都在寻找高贵的生活，只是没想到的是，真正的高贵一直就在身边。
可以讲解给学生听，作为补充的：
反观姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫妇为什么担心女婿？（成了家里的一员，意味着，他们就可以和其他的家人一样，可以拿出于勒的信来给别人看。为的就是领受那份赞美、那份祝福，那份荣光。料想他们已经给很多人看过了，可是现在……这是个多么大的打击！所以，菲利普夫妇竭力不让女婿知道这件事，自己也十分恐慌、沮丧。——父亲说“出大乱子了”，母亲说“已经够倒霉的了”。这个道理“我”懂，这个事实“我”知道。“我”对母亲是理解的）。
反观于勒的那封信，提出质疑——完全没必要写的信。第一封信的目的。第二封信的差别和目的。（亲爱的哥哥，我爱你们，我遇到了一点困难，请为我祈祷吧）。
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