通过总结可以提升自己的思考能力和分析能力。拓宽知识视野，提高对任务的理解和把握是写一篇完美总结的重要策略。以下是我为大家整理的一份参考资料，请大家参考。
小松鼠找花生教学设计篇一
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。
教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
主要板书：
等……就……（高兴）。
每天（急切）。
直到……也没……（失望）。
自言自语……（奇怪）。
作业安排和设计：
课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
第一课时。
一．揭示课题。
1．指名读课题。
2．提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
二．范读课文。
三．自读课文。
1．学生轻声自由读。
2．再读课文，难读的句子多读句子。
四．检查自读情况。
1．指名分段读课文。
2．师生正音。
五．学习第一段。
1．指导看图。（出示图一）。
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2．指名读第一段。
（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子。
（2）指名拼读。
3．理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）.练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（4）理解“黄灿灿），结合图画。
4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六．识记生字，指导书写。
旁油叶。
七．作业。
1．写字。
2．填上合适的词。
（）的树林（）的花生。
（）的叶子（）在小花。
第二课时。
一．复习检查。
1．读生字卡片。
2．填空：
树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。
二．学习第二段。
1．过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
2．指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3．出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4．指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读？
蚯蚓的话应用什么语气读？
分角色朗读课文。
5．听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？
6．指名读小松鼠想的句子。
7．出示生字：等。（正音）。
指名读，齐读。
三．学习第三段。
1．轻声自由读，说说这一段有几句话。
2．讨论：
（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）。
（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3）小松鼠有没有找到花生果呢？
3．指导朗读。（自由练读、齐读）。
四．学习第四段。
1．指名读。
2．理解“自言自语”。
3．出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？
（1）指名读准生字的音。
（2）指名读句子。
4．小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？
5．指导朗读。
五．学习第五段。
1．指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？
2．自由读，说说这一段写什么？
（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么结果的？
3．指导朗读蚯蚓的话。
六．总结课文。
1．分角色朗读课文。
2．讨论。
小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
3．总结。
七．作业。
1．有感情地朗读课文。
2．根据课文内容编故事。
第三课时。
一．复习检查。
1．读生字卡片。
2．用“等”、“被”口头扩词。
3．指名分角色朗读课文。
二．指导背诵。
1．指导背诵第一段。
（1）自由读，说说这一段有几句话？
（2）想想每句话写了什么？
（3）边看图边练习背诵。
指名背，齐背。
2．指导背诵第二段。
（1）请两个学生分角色表演。
（2）同桌练习背诵。
3．用练背第一段的方法练习背第三段。
4．用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5．练习分角色背诵全文。
三．识记字形，指导书写。
等吃每怪被谁。
四．作业。
1．背诵课文。
2．写字。
3．写出下面字的偏旁。
油（）叶（）等（）被（）。
小松鼠找花生教学设计篇二
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：(第二课时)。
一、复习揭题。
2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读)。
4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！
出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛。
(2)真好蚯蚓金色钻出来。
(3)长着留着看见摘下来。
(4)绿油油黄灿灿自言自语。
自由读指读开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)。
二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)。
2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”
三、美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、交流，指名说，齐读。
6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)。
8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”
9、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)。
10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
(课件展示)教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。
12、丰富想象编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
四、趣味识字。
吃花生学生字(语言色生)。
1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师范写。
学生练习、评价。
五拓展总结。
1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？
2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。
小松鼠找花生教学设计篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：
一、创设情境，以趣导入。
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了―――（出示小松鼠的图片）。
1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）。
2、谁还愿意和它说说话？
［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］。
小松鼠找花生教学设计篇四
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。
4全班齐读课题。
5读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？......）。
二、认读生字，识记字形。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）。
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）。
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)。
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）。
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）。
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）。
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）。
9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）。
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）。
11、（多媒体出示）。
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了。
三、初读课文，读通读顺。
1、（多媒体：课文城堡闯关要求）。
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）。
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）。
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）。
6、谁愿意来比赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）。
7谁来说说自己不懂的地方。找同学找老师帮忙，好吗？
四、反馈调控，指导书写。
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结。
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。
教后反思：
这堂课班上孩子可认真啦！积极跟随老师的引领，积极思考，积极阅读，积极回答。但热闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间太多，阅读指导占用的时间也没分配好。不过学生感情较到位。本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。尤其低年级孩子，能把课文读通顺、不加字、不漏字就已经很不错了。如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。
小松鼠找花生教学设计篇五
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生”，认识一个偏旁。
2、正确地朗读课文。
教学重难点：
认识本课的12个生字，正确地朗读课文。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：
教学流程教师活动学生活动个别辅导教学随笔。
一、故事引入1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧！今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏，他要找的是花生（出示题目）。
2、认识“找、生”
朗读题目。
认“找、生”
二、小组学习课文1、你愿意来帮助小松鼠的话，就来读读这篇课文吧！
2、指导学生学习课文，特别是生字的读音。
3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文。
读课文和生字。
三、再读课文1、观察两幅插图，他们在干什么呀？
2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好。
3、反馈评价看图说话。
选择段落分组练习读课文。
反馈读。
四、反馈认字，写“生”1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，准备比赛。
2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度。
认真书写。
作者邮箱：yang63233492@。
小松鼠找花生教学设计篇六
2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16、小松鼠找花生）。
3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。
4、全班齐读课题。
1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）。
1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。
4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）。
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
10、学生上台表演。
2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
小松鼠找花生教学设计篇七
关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。还要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。
教学目标。
1、认识12个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学准备。
1、花生实物。
2、教学挂图、生字卡片。
教学过程。
一、趣味揭题。
1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物。
2、板书课题，全班齐读课题。
（游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。）。
二、初读感知，识记生字。
1、学生借助拼音读课文，再把生字找出来。
2、老师检查大家生字掌握情况。
3、巩固字词。
（通过多样的识字方法，让学生识记生字。）。
三、整体感知，朗读感悟。
1、出示插图，指导学生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？
2、自由读课文，把自然段标出来。
3、学习课文第一、二自然段。
（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？
（2）学生汇报。
（3）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的？（红领巾、五星红旗等等）。
（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。
（6）分角色读。
4、学习第三至五自然段。
（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。）。
（2）结果怎么样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）。
（3）是谁把花生摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。）。
（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）。
（5）指导学生朗读课文。
5、有感情地朗读课文。
（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。学生从读中去感悟课文内容，感受语言的美。）。
四、实践活动。
（拓展学生思维，培养学生的想象力。）。
五、指导学生书写生字。
1、认读生字，再给生字组词。
2、学生观察生字在田字格里的位置。
3、教师范写，注意“里”“果”的笔画笔顺。
4、学生练写。
5、集体评议。
（在指导写字上，注重学生的写字姿势，并进行书写指导，培养学生良好的写字习惯，使学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、工整。）。
教学反思。
在教学中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异。在教学活动中，以“读”贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，培养了学生良好的语感。为了让学生读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。
小松鼠找花生教学设计篇八
教材分析：
这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。本文以小松鼠找花生果为线索，告诉小松鼠花生果全在泥土里呢。本课通过讲解及引领学生想象，让学生在轻松的环境氛围里学习。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，绿线内生字只认不写，理解由生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
教具准备：课件，小松鼠和花生果的图片，课文朗读音频。
教学过程。
一、创设情景，以趣导入。
1、老师今天给同学们带来了一个好朋友，你们看它是谁呀？（小松鼠的图片帖在黑板上）那它今天要带我们去做一件非常有趣的事情，是什么呢？（找、花生果的图片贴在黑板上）小松鼠找花生果。（齐读课题）。
4、生字关，幻灯片出示生字，让学生大声念出自己看到的生字，然后说说那个生字是什么地方容易写错，自己写一写，教师巡视，并同桌交换看写对了没有。
5、词语关，出示第一组词语：小松鼠花生果蚯蚓。
谁能读好第一组词。（指名读）。
第二组词谁会读？出示第二组词：长着留着笑着摘下来钻出来（你的轻声读得真准确）（小老师领读）。
第三组呢？出示：绿油油黄灿灿（开火车读）。
第四组谁来读好？睁大眼睛自言自语。
让我们一起来闯关吧。（齐读词语、分组赛读）。
二、朗读生趣，深入感知。
听课文朗诵。
（一）学习第一自然段。
1、现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧！
2．我们来到了一片小树林，见到一种植物，这种植物的叶子怎么样啊？（绿油油的）找学生读，花怎么样（黄灿灿的），让学生读出美。
4、（1）在生活中，我们还可以绿油油的什么？黄灿灿的什么？
（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花）。
（2）你还能仿照绿油油、黄灿灿说几个词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）。
（二）学习第二自然段。
1、可是，老师不知道这么好看的植物是什么？小松鼠它知道吗？（不知道）那怎么办啊？（问别人，请教别人）。
2、谁回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的话，谁来大声地告诉小松鼠？
从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读，男女生分角色读。
4、听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是--花生。这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？（学生想象练习说话）。
5、小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想--等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）。
6、想想一下，冬天你围着火炉，吃着香喷喷的花生，心里感觉怎么样啊？（高兴）现在小松鼠和你们的心情一样，想想就高兴，那谁能高兴的读读这段话。（指名读，齐读）。
（三）学习第三自然段。
1、小松鼠现在想的这么高兴，那接下来我们就要去找花生了，请同学们自己朗读课文，去课文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（读的时候注意不添字，不漏字，读准字音，自己读自己的）。
2、学生会找到“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这句话。让学生体会小松鼠的心情（着急），从哪个词语能看出来。
什么叫每天？像这样今天来，明天来，后天来，接连着来，就叫“每天”。
引导学生理解每天和经常的区别。找学生读，读出小松鼠着急的心情。
3、小松鼠每天来这里都做什么？（浇水，施肥……）。
4、引读--小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。你读懂了什么？
（小松鼠多么希望花生能早点结果啊！）。
谁来读好这句话？指名读。
5、小松鼠就这样每天到花生地里去，直到，引读--金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
6、这样的结果，它想到了吗？哪些词告诉我们？从中你体会到小松鼠的心情如何？
（“可是”“直到……也”奇怪、难过、伤心、失望）。
7、你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗？
8、这里，我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
（四）学习第四自然段。
1、当时，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自语起来。“自言自语”是什么意思？
2、小松鼠是怎么说的？出示，指名读。
3、小松鼠说时是什么表情？（奇怪）从哪儿看出来的？（睁大眼睛）。
4、谁来读一读？
（五）学习第五自然段。
1、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我们一起去看看它是怎么说的。
2、这时，好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的？让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。
三、启发想像，拓展延伸。
1、小朋友们，小松鼠还想知道哪些植物能吃的部分也长在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜吗？（萝卜、芋头、土豆、荸荠……）然后幻灯片出示图片。
2、总结：我们今天学习了小松鼠找花生果，知道了花生是长在……（泥土里的）。
3、作业：小松鼠听到蚯蚓这么说，它会怎么做呢？回家会怎么跟爸爸妈妈说呢？请同学们回家自己编一个小故事。
高兴。
难过。
奇怪。
小松鼠找花生教学设计篇九
1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
2、出示课题，认识“生、找”。
1、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。
2、学生一边读，一边画出生字，读正确。
3、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。
4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。
5、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。
1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。
(2)启发学生想一想：怎么把对话读得有趣?
(3)与学习伙伴一起分角色读。
(4)教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。
(5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。
2、朗读感悟第四、五段。
(1)课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。
(2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化。
3、讨论思考：花生真的被摘走了吗?
1、读儿歌，复习生字。
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
2、用其他形式巩固要求认识的字。
3、指导书写“里、果”。
4、续编故事《花生找到了》。
小松鼠找花生教学设计篇十
1、导语：“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”
2、画面展示：
画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃!
(小松鼠对大家说：“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”
展示看到的情景，同时播放轻松的音乐。
1、画面出示小松鼠奇怪的表情。
教师问：“咦!小松鼠怎么了?”(生：很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示：“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”
小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生!”
2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的()黄灿灿的()。
(提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的()，讲完绿油油，再讲黄灿灿。)。
启发引导说说abb形式的词。
“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段，读出花生的美?”指名读，齐读。
1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。
2、小组合作学习。
想象、讨论：小松鼠会想些什么?交流回答。
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的'动作有什么不同?
4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。
5、“可是，找的结果怎样呢?”
画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。
1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?
对照画面，出示句子，练习朗读。
2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。
同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。
5、看画面，启发想象;。
(老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)。
谁已经想好了?交流回答。
(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)。
6、教师总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”
“最后，来看看今天要写的三个字。”
1、出示“结、语、谁”
2、读生字，指导先看结构，再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构，左窄右宽)。
3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。
4、教师范写，学生描红、临写。时刻提醒写字姿势。
小松鼠找花生教学设计篇十一
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：
1、语文与生活
“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。
2、语文与开放
“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。
（一）激趣导入
小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）
（二）整体感知
1、放课文录音，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？
4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）
（三）再读课文
1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（四）理解感悟
1、出示插图，指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读，在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：
一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。
16、小松鼠找花生
（奇怪）
开花————结果
内容概括：这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生，希望对你有帮助！
小松鼠找花生教学设计篇十二
人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，俺作了以下几点尝试：
（一）注重识字形式的多样化。
新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，俺设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，俺设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
（二）注重在合作学习中朗读与感悟。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，俺只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
（三）注重培养同学的观察与想象力。
（四）注重课内与生活实际的结合。
教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
1有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺审视间架结构，感知汉字的形体美。
2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
认知本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
一、导入激趣。
2秋天真是一个丰收的季节，果实都幼稚了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）。
3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。
4全班齐读课题。
二、初读感知。
1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2同学说一说故事内容。（不需要说得很完整。）。
三、识字读文。
1请大家自由读课文，把你不认知的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文。
1出示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2同学读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟。
1让俺们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）。
平常俺们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。
4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）。
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）。
6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9俺们来扮演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
10同学上台扮演。
六、指导写字。
2看老师写“生”字，提醒同学竖在竖中线上。
3让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6老师范写“果”。同学评价。
7让俺们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8同学写字，教师巡视，注意同学的写字姿势。
9展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。
一、复习生字。
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认知的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟。
1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。
8怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读，其他同学评价。
10再继续指名读。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充沛的说。）。
12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）。
13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！同学自由朗读。
14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
15学习小组练习朗读。
16朗读擂台赛开始。
17召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编。
1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
2能把你的故事讲给大家听一听吗？
3指名上台讲。
四、复习巩固新字。
1认读带有本课生字的儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
花落却不见结果。松鼠俺来告诉你，
花生的果在地里。
2完成课后练习“俺会读”
聪明的小朋友，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
五、自由练写生字。
同学自身选择写哪一个，自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。
六、课外拓展天地。
1回家把这个故事讲给家长听，可以把自身续编局部加进去。
2问问家长或看看其他书，俺们吃的食物中，还有哪些是长在地里？
小松鼠找花生教学设计篇十三
1、认识12个生字，会写“生、里、果”字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
朗读感悟，知道花生结果的特点。
在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。
课件。
第一课时。
一.导入。
1.（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）。
问：小朋友们，展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
2.秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）（1）“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多，可一定要记牢！这个词语不好读，谁来试试？“松”是平舌音。“花”的部首是艹。3.同学们，你们愿意帮小松鼠去找花生吗？好，那咱们就出发吧。
二、认读生字，识记字形。
1.小松鼠要向我们介绍伙伴一起去找花生。第一个伙伴，猜猜它是谁？（生）下面的这一横代表土地，上面是一个树枝。以前的人认为种子在泥土里生根发芽长成大树，就是生（出楷体字）。2.第二个朋友来了，你能认出它吗？树枝上的三点代表的是果实，经过不断的演变成了现在的果字（出楷体字）。
3.这是言字，甲骨文里用张开嘴巴的样子来表示言（出楷体字）。
4.这两个字哪位小老师来带读？语，许，他们都有一个共同的偏旁是“讠”。“许”有许诺，允许的意思，也和说话有关，所以也是“讠”。
5.谁来当小老师？艳的左边是丰，右边是色，谁能用这两个字猜猜它的意思，它的意思就是颜色很丰富明亮。
6.现在请小老师来带读（出示本课所有的生字）。
7.要找到花生，需要爬过一座大山，小松鼠就在那里等着我们呢。（一个个生字过关）。
1.同学们，生字伙伴们已经跑进课文里了，快去读一读吧。
现在一定能把这一句读得特别美，谁来试试？现在，全班一起来，把这么美的景色读出来。
3.同学们读的真美，小松鼠看到这么美的花，可好奇了。此时迎面走来了一只鼹鼠（资料介绍）他们在说些什么呢？（多媒体出示，师范读）。
4.咱们来角色朗读好吗！小松鼠和鼹鼠，两个角色，请两个同学来读（朗读指导）。现在咱们男女生来分角色读，那老师就来读叙述部分，其他同学看看我们配合得怎么样，要是好，一会儿就夸夸我们。（同桌互相读，男女生读）。
5.听了鼹鼠的介绍，小松鼠可高兴了，很想马上吃到可口美味的花生，而且还有一个小小的愿望，是什么呢？为了实现这个愿望，它都做了些什么呢？（第三自然段）“从那以后，??看花生结果了没有。”（1）理解“每天”
小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？这就是——“每天”
（2）谁来读第三段？它为什么每天都去地里看呢？[板书：盼望]。
6.小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，实现愿望了吗？那结果怎样？咱们下节课再继续来学习。
四．生字书写“里”和“果”
小松鼠找花生教学设计篇十四
课件教学作用：
1、激发学生学习兴趣。
传统的`教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。
2、使用课件可以提高学生的兴趣。
使用电教化课件能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真的展现出来,能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。
3、教师观念的转变。
随着电教化教学普遍进入课堂，教育工作者树立了终身教育的观念。促使教师接受继续教育，对提高教师本身的教学水平也有很大帮助，有些老师尤其是多学科老师感到课件制作压力大，可以到找一些相关的课件进行修改。随着互联网的普及，努力创造各种条件，让教师有学习、实践、创新的机会，才能让孩子接受更好的教育。
4、提高老师的教学水平。
课件逐渐普及后，教师以生动的语言加上有声有色的课件，使学生对知识掌握更加容易，普通提高学生家长对教师的信任。
5、节约时间，可在最短的时间内，让学生清晰透彻的了解所需掌握的知识，并能灵活运用。
小松鼠找花生教学设计篇十五
教学目标：
1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
教学重难点：
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠） 大声地和它打声招呼吧！
2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。
4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字
二、初步感知，认读生字
1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？
2、交流，学生述说课文大略内容。
三、认读生字
1、学生自由练读，标出不认识的字，借助拼音将课文读通顺。
2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。
3、同桌两人互相交流，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。
4、教师出示生字卡片，生认读。学习新偏旁“夕”和“母”
（小老师带读，集体读，开火车读）
5、说说你有什么好方法记住这些字？（交流）
6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）
7、生字词语大家都已经掌握了，那么句子呢？一起来试试
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
四、读课文，读通读顺
1、个别读。
2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。
3、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。
4、全班齐读。
五、指导写字
2、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）
4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
5、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
6、展示学生的字
六、课外拓展天地
下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。
小松鼠找花生教学设计篇十六
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：
1、语文与生活。
“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。
2、语文与开放。
“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。
（一）激趣导入 。
小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）。
（二）整体感知。
1、放课文录音，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？
4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）。
（三）再读课文。
1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（四）理解感悟。
1、出示插图，指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读，在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：
一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。
（奇怪）。
开花————结果。
小松鼠找花生教学设计篇十七
1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）
1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议，小学语文教案《小学语文：《小松鼠找花生》教学设计》。
5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？
2、学习第一、二自然段。
（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。
（2）指名读第一自然段第二句话。看插图理解：鲜艳 口头填空：鲜艳的（ ）结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。
1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。
3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。
2、出示词语卡片，四个 签带读，引导扩词练习。
回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。
小松鼠找花生教学设计篇十八
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
１、注重识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
２、注重在合作学习中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
１、有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
４、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
认识本课中的１２个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
两课时。
２、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：１６小松鼠找花生）。
３、（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。
４、全班齐读课题。
１、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
２、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）。
１、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
２、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
３、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
４、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
５、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
６、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
１、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
２、学生读课文并找出图的对应段落。
１、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
３、出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）。
平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。
４、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）。
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
５、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）。
６、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
７、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
８、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
９、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
１０、学生上台表演。
２、看老师写生字，提醒学生竖在竖中线上。
３、让学生比较里与果，同时介绍识字方法。
４、老师范写里，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意里字先写日，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
５、（出示三个写在田字格里的果字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
６、老师范写果。学生评价。
７、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
８、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
９、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
１、开火车认读生字、生词。
２、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
１、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
２、小松鼠的表情怎样？出示奇怪一词，齐读。
奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
３、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
４、来评价一下他读得怎样。
５、再继续指名读。
６、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
７、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。
８、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
９、指名读，其他学生评价。
１０、再继续指名读。
１１、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）。
１２、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）。
１３、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。
１４、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
１５、学习小组练习朗读。
１６、朗读擂台赛开始。
１７、召开记者招待会让擂主谈体会。
１、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
２、能把你的故事讲给大家听一听吗？
３、指名上台讲。
１、认读带有本课生字的儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。
２、完成课后练习我会读：
聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。
１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？
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