阅读是开启知识之门的钥匙,我们需要读书的总结来分享自己的感受和心得。理清总结的逻辑结构是写好一篇总结的关键,我们可以按时间顺序、问题分析、成果总结等进行组织。以下是小编为大家收集的总结范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
初中科学教学设计篇一
3.体验到植物的根和茎作用的多样性,形态的多样性,初步感受生命的丰富多彩。
玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆的植株;
新鲜完好的小植株、试管;
牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎;
带花小植物、大号烧杯、红墨水、蓝墨水;
食用油、小刀。
一、引入。
1.植物制造食物所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的呢?
2.学生讨论、推测,汇报。
二、根的形态的观察。
1.观察玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆植株根的.不同形态。
2.归纳:植物的形态多种多样,但它们都长有根,根的形态也是多种多样的。
三、设计实验,验证根的吸收作用。
1.你需要哪些器材?(小型的带根植株、装有水的试管两支、食用油、滴管)。
2.为了保证试管中的水不散发到空气中,我们需要怎样做?
3.什么现象能够说明试管里的水被植物的根吸收了?
4.教师出示事先准备好的实验装置。
5.学生用自己设计的方法延伸到课外观察验证。
6.植物的根在植物生长中还起什么作用?
四、茎的形态的观察。
1.土壤中的水和养料被根吸收后,又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢?
2.观察牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎。
3.归纳:植物都长有茎,虽然茎的形态是多种多样的,但茎的作用都是一样的——输送水和养料。
五、设计实验,验证茎的输送作用。
1.能想出一个方法让我们可以观察到茎把水输送到叶和植物的其他部分吗?
2.学生设计观察方法:
……。
3.学生设计验证性的对比实验。
4.教师出示事先准备的实验装置。
(1)为什么接触到红水的植物的叶和花都染成了红色?
(2)为什么没有接触到水的植物的叶和花都蔫了?
5.通过对植物茎的观察,我们知道茎对于植物具有哪些重要作用?
六、小结,延伸。
初中科学教学设计篇二
现一些长廊的简单特征,通过这一节集体教育活动不仅能够引导幼儿发现四根柱子是一间的特征更重要的是激发幼儿的探索欲望和探索性趣,学习探究的方法、策略。
1、知道长廊四根柱子是一间的特征。
2、能用标记物记录自己的探索发现并与他人交流分享。
3、愿意参与探索活动并乐在其中。
活动重点:知道长廊中的哪四根柱子是一间。
活动难点:点数一定距离内的长廊间数。
经验准备:有四面墙围起来的就是一间屋子的经验。
物质准备:绳子、蓝胶、数字卡、生活中的自然物。
1、引发幼儿对长廊间的探索的兴趣。
2、引导幼儿在自主探索中发现长廊四根柱子是一间的特征。
(1)教师请幼儿在一定距离内(三间)找出长廊中的一间。师:请你们快去数一数、看一看,找出长廊中的一间吧。幼儿自主探索,引导幼儿用标记物记录自己的探索发现。
(2)教师请三名幼儿介绍自己找到的长廊中的一间。
观察、梳理横或竖哪四根柱子是一间,发现同一事物可用不同标记物记录。
(3)师幼共同梳理长廊四根柱子是一间的特征。
小结:我们的房子是四面墙围起来的是一间,长廊是四根柱子围起来是一间。3、引导幼儿点数一定距离内的长廊共有几间。
(1)鼓励幼儿点数长廊的间数,并用标记物记录自己的发现。
(2)师生分享答案,引导相同答案的幼儿站在一起,并用相应的数字表示答案中的数量。
师:这一段长廊有几间?谁跟他的答案一样?谁有不同的答案?
(3)师生验证答案,依次请不同答案的幼儿代表介绍计数长廊间数的方法。
发现、梳理共性问题,如:共用柱子或遗漏等。被共用的柱子和另外两根柱子又组成了一间,所以在数有几间时会有共用柱子组成另外一间的现象。
4、进一步引发幼儿探索长廊间数的兴趣。
本节活动的设计分为三个层次:第一层:激起幼儿的探索欲望。
第二层:幼儿能够发现长廊中一间的特征。第三层:幼儿能够点数出一段距离的几间。
活动的过程是层层递进的方式,幼儿实际操作点数柱子,并将自己的收获和大家分享,通过梳理相关经验,每一次的挑战都能给幼儿挑一挑够得着的感觉,使活动既有趣味性又不缺乏挑战,幼儿在探索中学会思考、反复尝试、合作、协商的良好学习品质。
初中科学教学设计篇三
将问题作为课堂情境创设的基本导引,不仅要从课堂情境的改进上实现提升,还要从教师自身对学科知识的素养提升中来满足要求。人本理念教学观迫切需要从尊重学生认知实际上来满足学生的发展需求,而这一思想将学生的个性与兴趣激发作为身心教育的前提,摈弃传统教学中的知识灌输,而将教学重点融入知识目标的构建中。
1.从民主平等的师生关系融合中来增进教学情境的形成。
师生关系是问题情境教学的首要问题,教师在问题情境中的定位与作用,要从自身的知识中转变思路,改造教学中的不平等。对于学生要从理解与引导上,强化师生平等,学生能够从知识的获取中加以思考,而非唯命是从,在教学权威性上应尊重学生的主体性,确保师生成为相互关联的知识对象。学生不再是静态的接受知识的“容器”,而是能够从知识的自我体验与反思中逐步构建新的认知。
2.凸显学生的主体地位,为学生的全面发展创造条件。
初中物理课程教学,应该围绕物理问题来创设,学生的'发展不仅在于个体的成长,还在于知识、能力和情感的全面发展,而问题情境教学能够从学生的潜质及潜能开发上将基本知识与技能、学习方法及学习过程、情感态度和价值观等维度融为一体,在强调知识目标的过程中增强学生的交流与合作能力。因此,从问题情境的构建上,要从知识点的梳理上帮助学生从身体素质、社会适应能力及理性与非理性等素质的均衡发展上作为教学目标,鼓励学生从个性价值的认同上发挥各自的优势与特质,而非“统一规格”的成长。
3.注重对问题情境本质的认知,确保“形神兼备”
对问题的引出与情境的构设,要从其本质上驾驭好教材、教参及课程标准等要求,能够从问题情境中与实践生活建立关联,帮助学生从生活化的实例中理解抽象的物理知识。在构建初中物理场景中,要区分“情境”与“场景”的关系,将物理知识与新课改理念及物理课标统而为一,能够从社会、生活以及科技应用上营造情感氛围,引发学生认知冲突,并从心理困境与渴求解决问题的情绪情感中,激发学生的求知欲望和主动性,进而实现“情”与“景”的相互交融。
二、结语。
苹果的掉落激发了牛顿对万有引力的思考;蒸汽对茶壶盖的作用力激发了瓦特改进蒸汽机的思路可见,物理教学情境创设与问题的融合,能调动学生的感官参与,激发学生的创新思维及创新能力的形成。
初中科学教学设计篇四
3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。
能够对观察到的现象提出猜测和假设;能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验,采集数据并做简单的记录。
情感、态度、价值观。
在探究水流的力量的过程中表达合作与交流;通过实验体验科学探究要尊重证据;通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活;体验自然界的美。
指导学生认识水流有力量:水流的高度高,流量大,流速快,水流的力量大。
影响水流力量大小的原因:水流高度高,流量大,流速快。
分组:水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器。
演示:课件。
〔一〕证明水流有力量。
师:今天老师给大家带来一段视频,大家仔细看。
师:你看到了什么?有什么发现?
师:水流冲击水车,使水车转动,这说明什么?
生:水流有生力量。
师:看来水流可以产生力量!今天,我们就一起来研究关于水流有力量的问题。
板书课题:水流有力量。
师:生活中,你感受过水流产生的力量吗?
生:洗手时,水冲在手上有点儿疼。
生:洗澡时,水能冲掉身上的泡泡。
生:冲浪时,水能把人冲动。
生:泼水时,水能把地上的'灰尘冲起来。
……。
〔一〕、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大。
1、根据经验和观察到的现象作出猜测。
生:水位高的时候产生的力量大。
生:我认为水流量多的时候产生的力量大。
生:我认为水流快的时候产生的力量大。
……。
板书:
多
水流。
高
产生力量大??
快
生:做实验。
2、分组实验:引导学生发现,影响水流力量大小的原因。〔深入探讨〕。
〔1〕学生分组实验,教师巡视,加强指导。
〔2〕学生汇报实验现象。
3、小结:有很多原因影响水流力量的大小,杯子举得越高,水的流量越多,水流的速度越快,水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔1〕谈话:生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。你们注意过这些现象吗?
〔2〕学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔3〕课件演示:水流产生的力量在生产、生活中的应用。
2、了解水流产生的力量给生活带来的危害。
师:生活中人们用水流产生的力量做很多事情,那么水流力量能给我们带来危害吗?
4、总结:看来水流的力量确实和我们有密切的关系。利用所学知识,想方法使水流产生的力量更好地效劳于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
初中科学教学设计篇五
1、通过实际操作,激发幼儿的探索兴趣。
2、尝试让物体“站起来”,感受使物体“站起来”的方法在生活中的广泛应用。
3、愿意在集体面前大胆表达、交流自己的发现。
重点:探索各种材料站起来的方法。
难点:大胆表达交流自己发现,感受物体站起来的方法在生活中的广泛使用。
1、经验准备:幼儿喜欢玩“站起来”的游戏。
2、材料准备:剪刀、扭扭棒、木质积木、雪花片、塑料圆环、泡沫板、游戏棒、羽毛、手工纸、卷筒纸芯、木夹、书(路灯、花瓶、帐篷、屋顶、相机三脚架、路牌、支撑大树的三脚木桩、相架)。
一、游戏:站起来。
师:孩子们,让我们跟着轻松的音乐玩喜欢的游戏“站起来”吧。
师(小结):大家用了各种动作使自己站起来、站得稳,真棒!
(析:在轻松的音乐中,幼儿听着教师的数字指令,参与“站起来”的游戏,为下一环节探索使各种材料“站起来”的方法做好经验方面的铺垫。)。
二、操作、尝试使物体“站起来”
(一)操作与交流。
1、简单认识材料。
师:看到大家玩得那么开心,桌子上那么多材料也想玩“站起来”的游戏。这些东西都是我们生活中常见的。让我们来看看是什么?(提醒幼儿在接下来的操作中小心使用剪刀、游戏棒等尖锐物品。)。
2、探索让各种材料“站起来”的`方法。
师:那现在熊老师请大家去选择喜欢的材料,让它们也能像我们一样站起来,先操作完成后的小朋友可以回到位置上,和你旁边的小伙伴分享你的发现。(幼儿操作)。
指导要点:(2)在幼儿能用一种方法帮助某种材料“站起来”后,鼓励幼儿探索更多方法帮助此材料“站起来”,拓展幼儿思路。
3、交流与小结。
师追问:除了这种方法,你还有什么方法能使它站起来昵?
师:你能想出这个办法,简直太棒了。熊老师觉得你的这个办法很好,有可能会成功,待会你可以去试一试哦!
师:那你们是不是让所有的材料都成功站起来了?
幼:羽毛。
师:为什么会失败昵?
幼:很轻、很小。
师:那你们有没有什么办法可以让它站起来昵?
师:如遇幼儿不知,引导(可不可以用其他材料帮助它昵?)。
二次操作材料。
师:接下来,我们再去试一试,如果刚刚你成功了,那么这一次你找一找新的材料,用新的办法让它成功站起来,或者不去找新的材料,我们想一想新的办法。如果你刚刚失败了,也没有关系,你可以参考一下刚才小朋友们分享的方法,看看能不能成功。
师:孩子们我们去操作吧!
幼(自取材料操作)。
分享交流。
师:这一次用了什么方法,使什么材料站起来了。
幼:上一次用了———这次用了———使—————站起来了。
幼:上一次用了———这次用了———使—————站起来了。
幼:一直没有成功。
师:没有关系,我们下来再去想想办法。
幼:去采访互动。
师:好了,分享的时间到了,谢谢客人老师的分享,请大家快速回到位置。
三、发现生活中“站起来”的物体延伸。
师:在我们生活中也有很多很多站起来的物体。和大家刚才操作的材料一样,本来是不能站起来的,而在其他材料的帮助下能够成功站起来,而且站得很稳、很高,我们呢一起来看看吧!
四、(析:本环节引导幼儿进行观察,从而发现“站起来”的方法在生活中的广泛运用,使源于生活的教学最终又服务于生活。)。
结束:在我们身边,这样的材料还有很多很多,那我们一起去幼儿园里找一找。
师:孩子们,请起立,让我们一起先去收拾材料,把它们送回家吧!
师:我们和客人老师说再见吧!
幼儿在游戏中尝试了用各种肢体动作使自己“站起来”,在这里教师引导他们将方法迁移到帮助生活中的各种物品“站起来”中,并拓展幼儿思维,鼓励幼儿尝试多种方法。
初中科学教学设计篇六
1能发现生活中的交通问题,并通过调查,得出自己的结论。
2能用图表和文字把自己的调查表示出来。
3能用简练的语言描述海产品旅行线路图。
4能举例说明交通运输不发达带来的问题。
情感态度与价值观目标:
1愿意与本组同学讨论,合作开展调查活动。
2愿意把自己的调查结果及交通问题解决方案与同学讨论、交流,并做进一步的改进。
1能举例说明交通运输的重要性。
2能描述海产品的运输过程。
其他目标:
1能举例说明交通运输与人类生活的'密切关系。
2能在独立分析问题的基础上,提出自己解决生活中交通问题的设想或方案,并能说出自己的理由。
教学重点:
能利用图表或文字把自己的调查结果表示出来。
能举例说明交通运输不发达带来的问题。
课时安排:
2课时。
教具准备:
电教课件。
导入新课。
学生:......
问:为什么?
学生回答:......
谈话:今天我们就来学习18课《交通与生活》,探讨一下交通是如何影响人们的生活的?
授新课。
调查爸爸妈妈上班所用交通工具及所用时间。
分组。
发表格,学生填表,教师巡视。
汇报。
分析并小结:(为什么会距离不同,但能同时到达,什么起了作用?)。
分析海产品的旅行路线图,说说交通运输的重要性。
学生讨论并回答:......
学生思考回答:......
谈话:还能举出实际生活中与交通运输有关的事例吗?
学生思考回答:......
分析并小结:......
做个小主人。p66。
谈话:在p66的课文中,有两个方案,你对哪个方案有兴趣,就设计那个方案。但是要认真对待,不能马虎了事,你的设计可能会使我们的社会有个更大的进步的。
布置作业:
回家继续进行方案设计,以便下节课进行讨论。
初中科学教学设计篇七
1、在认识各种种子的基础上知道种子的用处,了解种子的几种传播方式,并能进行简单分类。
2、初步了解种子的形态和传播方式之间的关系,能大胆说出自己的观点,学会从别人的谈话中积累有关种子传播的经验。
3、萌发探索植物种子奥秘的兴趣。
1、知识准备:搜集关于种子的各种图片和资料,丰富幼儿的前期经验。(如各种带毛的、长刺的、带钩的、有豆荚的、色彩鲜艳的种子。)。
2、活动准备:多媒体课件《种子的旅行》:幻灯、各种种子、图片;分类表,录像。
了解种子的几种传播方式,并能进行简单分类。活动难点:初步了解种子的形态和传播方式之间的关系。
1.通过谈话,引发幼儿对种子传播方式的'兴趣。
(1)出示常见种子图片,讨论种子的用处。
教师:孙老师给小朋友带来了许多种子图片,说一说你看到了什么种子?
教师小结:这些种子都是我们生活中经常能见到的种子。
提问:这些种子有什么用处?
教师小结:这些种子不仅可以吃,还可以用来种植,种子在泥土里吸收阳光、雨露,生根发芽又会长出新的植物。
这些植物的种子是谁播种的?
(2)出示大森林、山里的图片,引发幼儿对种子传播方式的兴趣。
教师:小种子没有手也没有脚,是谁帮助他们去四面八方旅行的?呢,请小朋友听一个故事,我们再来找找答案。
2.通过故事,了解几种常见的种子传播方式。
(1)播放幻灯,讲故事《种子的旅行》。
提问:小蚂蚁都遇到了哪些种子?
是谁帮助这些种子去旅行的?
为什么风能帮助蒲公英的种子去旅行?
教师小结:蒲公英的种子很轻,并且有绒毛,像一个个的小降落伞,风一吹就能飘到四面八方,风能帮助浦公英的种子旅行。
提问:为什么水能帮助莲子去旅行?
教师小结:原来莲蓬像小船一样能浮在水上,莲子落入水中,顺着水流到别处去安家,,水能帮助莲子的种子旅行。
提问:为什么小动物能帮助苍耳去旅行?
教师小结:苍耳浑身长刺,容易沾到动物的皮毛上,动物走到哪儿,就把它带到哪儿,所以动物能帮助苍耳去旅行。
提问:凤仙花的种子是怎样旅行的?
教师小结:凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开的力量,把自己的种子弹出去旅行的。
教师小结:种子娃娃的办法可真多呀,有的靠风去旅行,有的靠水去旅行,有的靠动物去旅行,还有的靠自身弹射的力量去旅行。
(2)通过谈话,交流已有知识经验。
小朋友,你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的?同伴间交流集体交流。
3.游戏《帮助种子宝宝旅行》,引导幼儿分组进行种子传播方式的分类。
要求:老师在每组放了一张表,上面有好朋友的图片,请小朋友将种子送到带它去旅行的好朋友身边。
小结:我们来看一看每组的答案,大家分的对吗?有没有不一样的?再改一改。
4.播放视频拓展知识,了解更多种子的传播方式。
(1)教师:大自然中的植物真奇妙,原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的,当然也有的是靠自己的力量来传播。让我们再来看一看大自然中种子旅行的有趣画面。
(2)我们又一次感受到了大自然的奇妙,在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢,它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。
初中科学教学设计篇八
1.了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。
2.举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。
3.学会用模型解释简单的科学现象和过程。
二、教学重点和难点。
1.了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。
2.了解模型的各种不同类型及作用。
3.能用物质粒子模型解释水的状态变化,体验建立模型的思想。
三、教学准备。
1.随身听、饮料罐。
2.地球仪、细胞模式图、细胞模型、眼球模型、水分子模型。
四、教学方法。
1.演示法。
2.谈话法。
课时安排:一课时。
五、教学过程。
(一)引入。
1.观察与思考。(展示一部随身听给学生看)请大家看一下这部随身听,你能告诉老师如何使用它吗?(学生说出使用方法)。
这部随身听上并没有汉字,而且你也没有看过说明书,你怎么知道它的使用方法呢?(根据机身上的符号,特别是按键上的符号)。
2.讲述。在生活中,我们经常会用到一些类似的符号来表示事物,有时我们也会用到模型来表示事物。这是一种非常有用的科学方法。今天我们就来学习《模型、符号的建立与作用》。
(二)符号。
1.列举。你能说出在以前的学习中,我们曾用过的符号吗?(学生回答:如“速度v”、“冷锋、暖锋”等。让学生对以前所学知识进行归纳,同时也可以培养他们思维的发散性)你能说出在生活中,我们用到过哪些符号吗?你能简要画出来吗?(学生回答并画简图:交通标志、厕所标志、电源标志等)。
(1)分析交通标志,得出结论:用符号能简单明了地表示事物。
(2)分析电流表符号,得出结论:用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
(3)分析时间符号,得出结论:用符号可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。
3.提问。请大家分析并说出下列符号所代表的含义。(展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开”与“关”、交通标志等)。
4.实践。学习了符号作用,同学们能否结合生活实际课外自己设计制作一些标志符号呢?
(三)模型。
1.列举。在生活中,我们也曾听说过“模型”这个词。请你说说什么是模型,并列举几个模型的例子。(学生回答:航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等)。
2.提问。在我们以前的学习中,我们都用过哪些模型呢?(地球仪、细胞模型、眼球模型、皮肤模型、水分子模型等。老师把模型实物展示给学生看)。
我们为什么要用地球仪呢?(因为地球仪太大了,难以认识,我们为了更好地研究它,所以将它制成模型,即地球仪)。
我们为什么要用眼球模型呢?(因为眼球构造复杂,难以表达)。
3.讲述。模型并不仅仅指我们可以看到的用各种材料制成的.某种物体的或放大或缩小的复制品,如航模、各种建筑模型等。它甚至可以是一幅画、一张表或是一个计算机软件,如表示细胞结构的“细胞模式图”。
有的模型不是简单地表示一个具体事物,而是表示一个过程,如描述水的三态变化的示意图“水的三态变化模型”。
有的模型是具体形象的,如我们平时看到的航模等;也有的是非常抽象的,如一个数学方程式;或是某些特定的词,如“黑箱”模型。
事实上,我们经常会用到构建模型的方法来帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。构建模型也叫建模。在以后的学习中,我们会经常接触到这一非常有用的科学方法。
4.读图。请同学们看课本图1-2“水状态变化的模型”,学习构建模型的过程并完成课本上的题目。
液态水温度降低时会变成固态冰,而温度升高时会变成气态的水蒸气。
水在状态变化中,没有变成其他物质。由模型可知,构成水的水分子没有变成其他分子。
在液态水变成气态水的变化中,构成水的分子的间隔发生了变化。
5.实践。了解了模型和模型的作用,请同学们课外自选任一主题,设计制作模型。
6.课内练习。课本第4页练习2。
初中科学教学设计篇九
了解蓝黄两色拥抱会变成绿色、蓝红拥抱变成紫色、黄红拥抱变成橙色的现象。
引导幼儿大胆操作红、黄、蓝变色游戏,并记录实验结果。
培养观察力、思维能力、语言表达能力和动手操作的能力,体验自由探索的乐趣。
使幼儿对探索自然现象感兴趣。
体验解决问题的成就感。
课件准备:蓝宝宝、红宝宝、黄宝宝、绿宝宝、紫色宝宝、橙宝宝、黑宝宝图片6张。
材料准备:彩色橡皮泥。
观察图片,了解蓝色和黄色混合变成绿色。
——我们今天请来了可爱的颜色宝宝来作客。我们来看看它们都是谁吧?
——蓝宝宝找到黄色宝宝做朋友,亲一亲,抱一抱!
——诶!蓝色宝宝怎么不见了?绿宝宝出现了!
观察图片,了解蓝色和红色混合变成紫色。
——蓝宝宝还有一个好朋友红宝宝,它们亲一亲,抱一抱!
——它们又不见了?紫宝宝出现了!
——你们知道为什么吗?
小结:蓝宝宝和红宝宝拥抱后变成了紫宝宝。蓝色和红色混合后会变成紫色。
出示图片,引导幼儿观察图片,了解黄色和红色混合变成橙色。
——大家来想一想,如果黄宝宝和红宝宝拥抱,会变成什么颜色?
——黄宝宝和红包包拥抱后变成了橙宝宝。
小结:黄色和红色混合后变成了橙色。
组织幼儿进行实验。
1.激发幼儿兴趣。
——如果让其他的颜色宝宝拥抱跳舞,又会发生什么样的变化呢?大家可以大胆的用橡皮泥来做做实验。
2.教师指导,协助幼儿进行记录。
出示图片,引导幼儿创编儿歌。
1.激发兴趣。
——大家现在都知道不同颜色的宝宝拥抱会变成什么颜色了,我们来一起把它们唱出来吧。
2.教师领唱,请幼儿跟唱。
通过本次活动,我们班的孩子对颜色产生了浓厚的兴趣,认识了红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白等不同的色彩,充分体验到了色彩变化带来的快乐,并掌握了红、黄、蓝三种颜色两两配色后的变化。整个活动以《小蓝和小黄》绘本故事为主线。分三个环节完成,层次清晰,第一个环节通过情景导入活动。第二个环节让幼儿探索操作,引导幼儿观察红、黄、蓝三种颜色两两配色后的变化。通过亲自操作,让幼儿更能切身感受颜色变化的神奇,激发幼儿的学习兴趣,锻炼幼儿的`动手能力。第三环节小结探索后的发现。在本次活动中我感觉做得较好的地方有:
1、情境能够贯穿始终,情境内容符合幼儿的年龄特点和教学内容的需要。
2、集体教学活动中我始终以幼儿主动探索为中心,给了幼儿充足的时间自己去探索操作,保证了每个幼儿都能动手操作,发现颜色的变化。
当然本次活动也有很多不足的地方,如分组活动没有照顾到幼儿的个别差异,讲述自己的发现时,没有让大多数幼儿发言。各种颜色的比例要课前试验过,如红和蓝倒在一起变成紫色,红色可以多点。课件的操作性不强,可作修改。这些都需要在以后的教学中不断的学习,吸取经验和教训逐步完善。
初中科学教学设计篇十
在一次过渡环节时,我听个别幼儿在讨论某某小朋友今天穿着一件什么颜色的衣服时,小朋友都不知道是什么颜色,对许多基本颜色也分辨不清,有的把黄的说成了白的,有的把黄的说成了红的。因此如何教会刚入园的幼儿认识颜色,是我们老师需要迫切解决的问题,为了能让幼儿更好的掌握对认识颜色,我根据本班幼儿的年龄特点,设计了《红色气球在哪里》的活动。
本次活动,从三种颜色的气球和小朋友玩游戏,帮气球找家、游戏---红色气球在哪里、给气球找家等。让小朋友们在情绪愉悦的氛围中,通过认知、寻找、游戏一系列活动,不知不觉地掌握了这三种颜色的认识。
1、认识红、黄、蓝三种颜色。
2、按照相同的颜色进行配对。
3、感受游戏的快乐。
重点:认识红、黄、蓝、三种颜色。难点:按照相同的颜色进行配对。
1、用三种颜色的卡片和小棍制作的'气球卡片。
2、贴有红黄蓝三种颜色气球标记的小筐。
3、歌曲《红色气球在哪里》。
导入。
1、与配班老师对唱歌曲,吸引宝宝注意,帮助宝宝感知游戏的玩法。
(当老师问唱后,配班老师拿出与问唱颜色相匹配的彩色气球卡片,并伴随歌曲的节奏挥舞。)。
二、认识气球卡片颜色。
1、“当当当当!是谁来啦?气球宝宝来啦!听!它们在自我介绍了!“我是红色气球!我是黄色气球!我是蓝色气球!”(依次出示)。
“也请宝贝们选一个气球做自己的朋友。”(配班出示气球宝贝依次选择)请宝宝自选红、黄、蓝三种颜色的气球卡片任一张,用语言引导宝宝认识自己手中的气球卡片的颜色。
2、师:“每一个小朋友都找到气球朋友了,我来考一考你们!
红色(黄色、蓝色)的气球在哪里?,幼儿:红色气球(黄色、蓝色)在这里。(配班带领引导幼儿回答)。
三、宝宝跟随歌曲做动作。
1、“你们都认识自己的气球是什么颜色了吗?(幼儿回答)现在带着你的气球朋友和老师一起玩游戏吧!先把气球藏起来!”引导宝宝模仿老师,一边伴随歌曲做动作,一边出示与歌词中提示的颜色相匹配。(问唱第一句时,宝宝将气球藏在身后;问唱第二句时,宝宝拿出与老师问唱相匹的气球卡片并挥舞。如有宝宝拿错颜色,配班老师可拿出正确的颜色卡片与宝宝同唱。)2、“和气球朋友玩了游戏,开心吗?我想问一问,刚才是什么颜色的气球和你一起做的游戏?”(个别提问,并提醒幼儿观察自己手中的气球的颜色。)。
四、气球找家。
1、“看一看,老师手里拿的是什么?(幼儿回答)再看一看筐子上贴了什么?依次出示贴有红、黄、蓝三种颜色气球标记的小筐(帮助幼儿认识筐子上的标识),播放音乐请宝宝按照歌词中提示的颜色收放手中的气球。
今天我们认识了三种颜色,分别是红色、黄色、蓝色。还帮助这三种颜色的气球找到了自己的家,红色气球的家在贴有红色气球标志的筐里,黄色气球的家在贴有黄色气球标志的筐里,蓝色气球的家在贴有蓝色气球标志的筐里。回家也去找一找生活中哪里还有红、黄、蓝这三种颜色。
极思维、积极参与、活动气氛好,初步达到了预设目标。
初中科学教学设计篇十一
学习目标。
1、能通过实验来验证自己的设计方案,能分析、评价并试图改进自己的设计方案。
2、能在研究过程中提出新的问题。学习重点。
实验验证自己设计方案的可行性,并试图改进自己的设计方案。学习过程。
1、实验与验证:制作模型,验证自己的设计方案。实践是检验真理的唯一标准。学生提出的改进方案到底能否成功呢?这就需要用实践去检验一下。大多数科学研究都是先在实验室里进行模似实验来进行检验的,这个环节就是要让学生体验到模似实验这个科学研究过程。这个过程可以让学生继续利用第二课时用来观察采光不足现象时制作的模型,对自己的改进方案利用模型进行实验验证。
教材中实验图是描绘两组同学分别在做自己的模似实验,两幅图没有必然的联系。教师教学时应注意引导学生根据自己的设计做不同的模似实验,而不能教条地要求学生按教材图示进行实验。
2、整理与分析:分析实验结果,提出评估和改进,并进行反复实验验证。我们应当正视学生模似实验的成与败,并引导学生在实验中分析实验信息,寻找新的问题。
教材中的分析样表旨在给学生一种分析研究思路上的参考不是教学的必然内容,教学中不要机械地把它作为科学知识内容去传授。教学反思:
反思与总结:根据新的问题,完善自己的设计方案。这个环节是科学研究不断延续和进步的关键环节。教材设计这一环节主要是为了培养学生不断发现问题并不懈探索的科学研究精神。考虑到小学生能力和知识有限,他们没有把自己很多美好的想法都变成大胆的改进想法,而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。
姓
名:赵凯锋单。
位:观音寺镇大董学校时。
间:
2012年11月。
初中科学教学设计篇十二
教学分析:
《长城赞》是一幅长联,叙述了长城悠久的历史,描绘了长城起伏奔腾、气势磅礴的雄姿,赞美了中华民族的聪明才智和坚强毅力。教学目标:
1.理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是人类历史上的伟大奇迹,增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情。2.在观察中展开联想,培养学生的观察能力和想象能力。
3.有感情地朗读课文,仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背诵课文。教学重难点:
(一)谈话导入新课。
同学们,我们都知道我国有许多世界闻名的古迹:泰山、峨眉山、莫高窟、秦始皇陵、兵马俑,颐和园等等。
出示(万里长城图片)谁能说一说关于长城你都知道哪些知识?(生叙说分享课前搜集的资料)。
万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过、见过长城的人留下了深刻的印象,使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么,今天让我们通过《长城》这篇课文的学习,再次游览一下举世闻名的万里长城吧!
(二)介绍作者罗哲文的简介及代表作品。
(二)检查预习。
(三)出示放大的长城彩图或放映幻灯片,播放配乐朗读,让学生边看边听,激发学生对课文学习的兴趣。
(四)朗读课文初步感知课文内容。
我国研究长城专家罗哲文以中国传统文化特有的形式—对联,描述了这一举世闻名的历史遗迹,我们一起来学习罗哲文的对联—《长城赞》它是一幅全面赞美长城的长联。
交流研讨:对联是从哪几个方面赞美长城的?学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。指名读课文鼓励学生充分自读,理解大意,了解对联的对仗工整,音韵和谐,体味对中华长城和中华民族的赞美,洋溢着浓厚的民族豪情,注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。(体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合,准确描述事物特点的)。
(五)作业。1.复习词语。2.背诵课文。
初中科学教学设计篇十三
1、知道动植物之间的依存关系,初步了解食物链的概念。
2、尝试将动植物按食物链进行排序。
3、懂得保护生态平衡的重要性,进一步增强环保意识。
幼儿操作材料:食物链操作底板三张,麦苗、小羊、老鹰图片。
1、观察各种动植物的图片,进行分类。(动物类、植物类)。
(1)观察动植物图片,认识动植物。
教师:小朋友们,你们知道哪些是动物,哪些是植物吗?认真想想它们的名字。
(2)将动植物进行分类。
2、知道动植物之间的依存关系,初步了解食物链的概念。
(1)思考、了解动植物之间的依存关系,初步了解食物链的概念。
教师:动物平时吃什么来生存?
(2)了解大鱼吃小鱼,小鱼吃海藻的食物链。
教师:大鱼生存要吃什么?小鱼呢?
(3)观察食物链操作底板,总结:像这样大鱼吃小鱼,小鱼吃海藻,就是一组动植物生存的.食物链。
3、尝试食物链排序。
观察微课出示的三组底板,幼儿自己的操作材料拿出将动物图片按照自己所想的贴在相应的底板中。
教师引导幼儿,待幼儿完成后揭示三组食物链的排序。
4、引导幼儿指导生态平衡的重要性,进一步增强幼儿环保意识。
提问:如果生活中没有食肉动物会怎样?(吃草的动物越来越多,导致土地没有了草,慢慢的土地就变成了沙漠,人也无法生存。)激发幼儿思考,食肉动物缺失后带来的后果。
引导幼儿想到食物链上的每一种动物和植物都是必不可少的,我们要保护食物链的完整,保护生态平衡。
5、总结食物链的定义:大鱼吃小鱼,小鱼吃海藻,就是一组动植物生存的食物链。
本次活动我大胆挑战了科学领域,选择了幼儿喜欢动物相关的课程,动物是人类的朋友,对于动物喜欢吃什么,是怎样生活、活动的,幼儿非常有兴趣,又通过操作底板,让幼儿初步了解食物链的概念,增强了幼儿的环保意思。
本次活动就是从幼儿的兴趣和需要出发,从动物入手,帮助幼儿整理已有经验,让幼儿在主动探究、经历探究的过程中获得知识和快乐。
本次活动的优点:活动内容幼儿有兴趣,环节层层递进,教师思路清晰,语言精练,声音童趣,能吸引孩子的注意,在每次提问后教师都会稍作停顿,让幼儿有时间思考、操作。体现了孩子的主体性。
本次活动的缺点:
1、动植物分类到讨论大鱼吃小鱼中间衔接还不够自然。
2、在讲到环保方面,没有给幼儿时间进行如何保护环境的讨论和思考。
初中科学教学设计篇十四
第11课它们是怎样工作的(能量的转化)。
三间房小学。
郝秀艳。
一、科学探究目标。
1.能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。2.能设计并制作出一个风动小装置。
3.能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。
二、情感态度与价值观目标。
能对同学的设计、制作成果进行公正的评价,并帮助加以完善和改进。
三、科学知识目标。
能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。
四、科学、技术、社会、环境目标。
能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径,在转化过程中利用了哪些技术和设备。
教学重点和难点:
重点:指导学生探究不同形式能量的转化。难点:分析能量在物体之间是怎样转化的。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教具:
电灯、电吹风、摩托车、电视机、自行车、电热水器的图片。第一课时教学过程:
(一)导入新课。
复习导入:同学们,我们这一单元学的是无处不在的能量、那么,谁还记。
得能量有哪些作用呢?(学生回答:能量可以是火车行驶,小草变绿,小牛长大……)人们在生活中,为了更好的利用能量,需要通过一定的装置来实现能量的转化。电灯泡、摩托车都是一些常见的转化装置。你知道能量通过这些装置是怎样转化的吗?让我们一起来研究吧!(板书课题:能量的转化)。
(二)自主学习:
(三)小组讨论:
1、自主学习中不能独立完成的的内容,小组讨论。
2、教师巡视辅导。
(四)班级汇报。
各小组代表汇报本组讨论结果师纠正指导。
(五)检测提高:
第十一课。
它们是怎样工作的1能量转化定义。
能量从一种形式转化成另一种形式,叫做能量的转化。2.p50图中能量转化过程:
流水能——机械能——电能——热能、光能、声能、风能。3.我的发现。能量可以转化,可以传递。
初中科学教学设计篇十五
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:4—5岁幼儿能感知和发现简单物理现象,如物体形态或位置变化等。活动取材源自于幼儿生活,临近春天,许多家庭都有出游的计划,孩子们对于出游前的准备也有了一定的了解,但是对收纳的参与性不高。因此,教学活动以旅行为情景,提供行李箱及各种物品,让幼儿通过不断探索、合作、总结,寻找出较为科学的收纳方法,将科学知识浅显、易懂的传递给幼儿,并能在生活中去有效运用,进一步激发幼儿观察和探究的兴趣。
1、能改变物体的形态或位置,合理利用空间摆放更多的.物体。(重点)。
2、愿意与同伴两两合作完成收纳任务。(难点)。
3、初步感知收纳整理在生活中的作用。
经验准备:初步掌握叠衣服、叠裤子的方法。
物质准备:
教具:收纳视频、《郊游》歌曲。
学具:行李箱、各类物品若干。
一、创设情境,调动幼儿已有经验。
3、请幼儿讨论摆放的方法。
二、两人一组,幼儿初步探究摆放的方法。
1、师:请小朋友找个小伙伴,两个人一组,请你们用自己的办法,将这些物品全部放进行李箱里。
2、请成功的幼儿介绍自己的方法。
师:你们成功了吗?怎么做的呢?
3、师幼分享收纳的视频。
4、教师小结:在整理的时候,要将小的东西放到大的东西里面,还可以通过折叠、卷、挤压减小物品的大小,这样可以在旅行箱里放更多的东西。
三、再次操作,成功的小组增加难度再次挑战。
1、师:请刚才没有成功的小组再次尝试,将物品全部放进行李箱里。
2、师:成功的小组老师给你们增加了一些物品,请你们再次挑战,重新将所有的物品放进行李箱中。
四、结束活动。
1、师幼跟着《郊游》的伴奏,一边唱歌,一边拖着行李箱离开活动室。
师:现在我们的行李箱收收拾好了,我们拖着行李箱一起出去郊游吧。
初中科学教学设计篇十六
理解没有太阳,地球上就没有生命。科学知识。
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。课时安排:1课时教学过程:
一、教学导入。
本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二、理解:万物生长靠太阳。
1.讨论:怎样去完成并补充示意图?用此来表示太阳与地球上万物的关系。
1.组织学生观看课件。
2.强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。四.观察太阳。
1.介绍器材和观察方法2.安全教育:
(1)我们不能直接用肉眼观察太阳,否则太阳光会伤害我们的眼睛。
五、观看课件,了解太阳系的组成,填写资料卡。课件模仿著名丛书《神奇校车》制作。
课件中除了显示教材内容外,还加进很多的数据和比喻,让学生更容易理解;特别补充:2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义,冥王星已经不再属于行星,而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括:八大行星,矮行星和小天体。
六、组织交流。
1.什么是太阳系?由哪些星体组成?2.请介绍你印象最深的内容。
3.教师说明书本中定义的太阳系组成:因为教材是在2005年通过国家审查的,所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。
七、阅读,了解有关观察流星与彗星的科技史。
八、课外作业观察金星1.提示学生特别注意安全。
2.教师告知学生金星是很明亮的星体,它常常出现在朝阳和落日的附近。有时,金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。板书设计:
太阳和太阳系。
太阳系:太阳、行星、卫星、彗星、流星等。
教学反思:本节课我设定了两个环节:认识太阳系,建一个太阳系模型。而建太阳系模型是本节课的重点,我采取了多种措施进行授课,如画图、带领学生分析、鼓励学生提出独立的建模方案,收到了良好的教学效果。
《太阳系和太阳系》说课稿。
一、教材分析。
今天我说课的内容是湘教版六年级上册第三单元中的《太阳和太阳系》一课,本单元主题是探索宇宙,教材从孩子们熟悉的太阳入手,学习中逐步提升学生对宇宙的认识,并试图在学习中培养孩子的科学探究的意识,使学生体会到科学知识可以解答心中疑问,解开宇宙神秘面纱,从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。本节课从了解太阳系的角度出发,使学生初步认识宇宙。
本课的教学目标:科学探究。
理解没有太阳,地球上就没有生命。科学知识。
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。3.了解金星的基本情况。
二、说教法、学法:教法:
1、情景设置法——激发感情,引起兴趣。
2、提问法——逐步引导,逐渐深入。
3、点拨法——展开联想,拓展思路。学法:
1、讨论法——积极参与,
总结。
规律。
2、探究法——操作体验,得出结论。说教学程序:
初中科学教学设计篇十七
1.能从“这是什么”.“为什么会这样”等角度对昼夜动植物的变化提出问题,培养小学生学习科学的兴趣。
3.能用图表记录昼夜交替对动植的影响,如用图表记录牵牛花的变化;
(二)知识与技能。
1.知道有的植物白天开花,如郁金香;
2.知道有的植物晚上才开花,如昙花;
3.知道有的动物适合昼间生活,如蜻蜓.蜜蜂等;
4.知道有的动物适合夜间生活,如猫头鹰.蝙蝠等。
(三)情感.态度和价值观。
1.喜欢大胆想象;
2.体会到昼夜交替对动植物的奇妙影响,并以一定的方式赞美。
1.能设计一些调查活动,回答和解决哪些动物适合昼间活动,哪些动物适合夜间活动;
2.知道地球自转一周的时间大约是24小时。
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料,电脑制作有关幻灯片等。
1课时。
(一)导入新课:
1.谈话:同学们,你喜欢鲜花和小动物吗?现在,老师就带大家到花园.到动物园里看一看(放录像)。
[让学生一开始就在轻松氛围中学习,这样,可以让他们对本次活动产生兴趣。]。
3.学生讨论交流。
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
(二)探究昼夜对植物的影响:
1.观察郁金香.合欢树.牵牛花植物在一天中不同时段的图片(媒体出示)。
思考:这些植物在一天中有什么变化?是什么在影响着它们发生变化?
2.学生讨论并交流。
3.你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化?
(多媒体演示昙花.丝瓜等植物夜晚开花的动画。)。
5.从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?
6.学生讨论并交流。
7.小结:每种植物和生活习性都是受着节律的支配,这种节律有时按24小时变化着,和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称生物钟。
(多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容)。
8.正因为昼夜对植物的影响,瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。(多媒体介绍有关花钟的.详细内容)。
9.调查你周围植物的开花时间,看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。
10.我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物,比如,让昙花在白天能开花。
11.让学生分小组讨论交流。
12.小结。
(三).探究昼夜对动物的影响:
1.既然昼夜对植物有影响,那么对动物也有影响吗?能不能举例说明。
2.让学生讨论交流。
3.在我们的周围生活着各种各样的小动物。让我们想办法了解一下,它们在夜间都干些什么?把调查到的活动记录下来。
5.让学生各抒已见。
[让学生在交流中主动的探究活动。]。
6.我们可以通过什么途径了解答案?
7.学生讨论.交流各自的研究方法。
8.师生共同确定研究方法。
9.交流调查访问结果。
(四).探究蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。
1.蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。
2.我们可以采用什么样的方法进行研究?
3.学生讨论并交流研究方法。
4.学生探究。
5.交流各自研究发现。
6.总结。
(五)作业:
选择一种夜间开花的植物,把它的变化写下来;又选夜间活动的动物,查资料了解它为什么喜欢在夜间活动,并用自己喜欢的方式记录下来。
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