教案可以帮助教师合理分配教学时间，确保教学进度。教案应该具备一定的教育、思想性和艺术性，能够激发学生的兴趣和思考能力。以下是小编为大家准备的教案范本，希望能给教师们提供一些灵感。
母亲教我的歌教案教学反思篇一
静心听了其他几位语文教师的课，我很受启发。从他们身上看到了自己的许多不足，学到了许多东西，也引发了我许多思考。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。
反思一：z老师的话好像是说给我听的。从教有8个年头了，“教师眼里要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算成功的课之后，她的这一句“教师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细节，最大的遗憾是：盖阳阳如此优秀的学生竟没有在我的课堂上展现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教案）”。我想就两个片断谈谈这份遗憾：
片断（一），理清文章的思路，在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就随便敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生具体地谈谈自己的感受。此时我发现他那失望的眼神，而且在之后的讨论中他很少举手。这应该是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的积极性，可能也打击了许多学生的积极性。
片断（二），在进行“用文中5—7段的相关内容仿照例句，说出胡适的心声。”这一环节时，站起来两个学生都用8—12段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思考，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。
以上的两个片断留给我深深的遗憾，这不仅说明我教学机智的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就一定能激发学生的积极性和对语文课的兴趣，也一定会呈现活跃而生动的课堂生命力。
母亲教我的歌教案教学反思篇二
公开课上完了，终于松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我开心的是同学们都积极参与其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在一定的不足：
第一，引导不到位。在第一个环节学生自由朗读喜欢的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很焦急，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。毕竟一般一篇课文学生自己真正喜欢的欣赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。
第二，对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候，让学生有感情地读出自己喜欢的句子，并与大家分享自己的感悟。学生读出自己喜欢的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个学生赏析文中最后一句“哎，还说什么呢？心痛！心痛！”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完如果他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。
第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间控制不好，本来可以控制的，但是学生还想回答，不想扼杀这种积极性，更不想扼杀学生情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。
以上都是我应该要注意的问题，但因经验不足没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。
附：学生课后在qq空间发表的感想。
今天，学了老舍的《我的母亲》这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚强与辛酸，终生的刚强与贫苦等。表现了作者对母亲的感激、怀念及对失去母亲的痛心。
在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。昔日那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命哺育了我，您赋予了我生命，赋予了我一切。您劳动的身影让我永远无法忘记，您慈祥的笑容将永远铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我伤心落泪的时候给予我温暖和快乐。您是我心中永远不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的尽头。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！
母亲教我的歌教案教学反思篇三
教学不光光是教学生知识，上完一节课就完事，应该用我心交我生。
本学期我教初一的语文，全班61为学生，大部分学生来自农村，而且多数是留守儿童。几乎90%的学生父母远离家乡外地打工，父母一年就清明节，和春节回家两趟。有的父母甚至就春节回家。学生每周回家只能和爷爷奶奶相处。现在独生子女占多数，父母亲的疼爱和爷爷奶奶的溺爱，养成了现在学生倔强，固执，我行我素。没有吃吃过苦，体会不出苦尽甘来的内在含义。
末了交谈中，很多学生很不理解总司令那么大的官，怎么让自己的母亲如此含辛茹苦?为什么不给自己母亲盖个大房子让母亲不要那么劳碌等。
作为教师只能从当时的社会背景和革命的需要等跟学生交谈。深入了解到有80%的学生不知道朱德是谁，有什么背景一切不清楚，其母亲是谁更是懵懂。学生问及我便一一做答，具言相告。
只有与学生交心，才会了解你那节课学生明白了什么，还有什么不明白。
交心可以让课堂更加轻松，活跃。
作为教师应该和学生零距离交谈，课堂上教者和学者才互相为有收获。
母亲教我的歌教案教学反思篇四
《我的母亲》是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经历的文章，人文内涵丰富。
在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采用“先学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导学生回忆自己的母亲，如果让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了学生的思维，又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较，可提高学生作文的水平。
在课堂内容的设计上，我没有想展现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。这样，课堂上出现一个主问题，便于学生对课堂的把握，便于学生的理解。也避免了课堂上讲的东西过多，学生什么都设计了，最后也什么都没有弄明白。
在学生的回答上，我没有为了让课堂进展的顺利而刻意地去挑选好学生，而是把中下等学生作为重点，如果他们回答不上来，再让好一点的学生去补充。这样既照顾了差学生，又兼顾了课堂。
因而，课堂上我表现的也比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的准确性、逻辑性，学生的自主性的培养等，这些还需要在以后的课堂上慢慢去做。
母亲教我的歌教案教学反思篇五
《我的母亲》是一篇人物传记，也可称文学的传记，传记的文学。文章内容详实，同时包含了母亲丰富的思想感情，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲，学完课文，我感觉教学效果很好，学生不仅理解母亲对“我”的做人的教导，掌握了选取典型事例表现人物的方法，同时感受到了母爱，懂得了做人的道理。
学习一篇课文，不仅仅要理解课文内容，掌握文章的写作方法，更重要的是要学以致用，培养学生的说话和写作能力。因此我学完课文后，引导学生回忆自己的母亲，如果让他们写这篇课文会如何写，这样就调动了学生的思维，同时让学生拿自己的构思与课文进行比较，当堂用学到的截取法做练笔，并找学生展示，同时让其他学生做出评价，找出不足。这样对提高学生的写作水平有帮助。
但反思这堂课也有不足，课上所提的问题，对于成绩好的学生，他们都能理解并且回答出来，而对于一些较差的学生，对文章的具体事例就不能做出准确的概括。这表明我在设计问题时要有层次，才能照顾到学生全体。另外，课堂上应该让学生多朗读，这样可以锻炼学生的口头表达能力和普通话水平。
通过本节课的教学，不仅学生学到了知识，而且我也更了解了学生的情感生活，使每个学生的个性特征展现更加充沛，这对我以后做学生工作也会有很大帮助。这也充分体现了学习和生活的密不可分。我以后会多做这样的课来提高学生的学习兴趣。
母亲教我的歌教案教学反思篇六
我在教学胡适的《我的母亲》一文时，学生们始终保持良好的状态和参与热情，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法时，学生们的热情一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课堂气氛非常热烈，这堂课，似乎就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延伸，问学生：文章在结尾写到我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响，这极大极深的影响表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？。对于前一个问题，学生们的回答依然是那么积极、热烈，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让学生们互相交流，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案跟课本的雷同。下课铃响了，我只好布置学生们回去练笔完成。
在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人，母亲是我们人生的第一位老师，母亲的言行举止，无不对我们起到潜移默化的作用。学生们能在文中描述他们所感受到的母爱，但却说不出母亲的性格在哪些方面影响了自己。我百思不得其解。为此，我找了学生谈话，向他们了解家里的情况，结果情况不容乐观。
垦区地处偏远，文化信息传播渠道不够通畅，数学生的父母的文化水平相对较低，有些甚至连小学都没毕业。他们整天忙于劳作，饱尝生活的艰辛，因而越发不忍让孩子受苦，极少让孩子参加劳动。这不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品格，也没有把孩子教育成一个勤奋好学之人。而有的父母则热衷于玩乐，整天无所事事，不是去喝酒，就是去，根本无暇顾及孩子和家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的传统美德，必须创造一种文化的氛围，人人都读书，人人都知书达礼。惟有这样，才能改变这种现状。由此，我更加意识到自己肩上所肩负的重担。我一定尽自己的能力，让今天的孩子成为有文化、有道德、有修养的人，造福下一代的子孙。
母亲教我的歌教案教学反思篇七
：《我的母亲》是一篇传记，文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。
1、知识与技能。
（1）学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
（2）理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
2、过程与方法：本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：
第一个环节，看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的'了解。
第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。
第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
3、情感、态度与价值观:。
（1）体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格；了解“母亲”为人处事对作者的影响。
（2）联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
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母亲教我的歌教案教学反思篇八
昨天上了一堂语文课，题目是邹韬奋的《我的母亲》，课堂上学生活跃的思维，精彩的发言至今令我难忘。
在检查完学生的预习情况，初步了解了本文叙事内容之后，我将本课的教学重点放在课文的开头和结尾部分。
先找同学诵读课文的开头部分，分析“说起我的母亲，我只知道她是‘浙江海宁査氏’，至今不知道她有什么名字！”学生们纷纷猜测不知道母亲名字的原因，课堂气氛活跃。有的说因为当时年纪太小不记得了，有的说是因为思念太深不忍回想所以不愿记起，也有的说文章是故设悬念，吸引读者的注意力。当我告诉孩子们，封建社会时，妇女没有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被称为某某氏时，学生脸上露出了极为惊讶的表情，他们甚至不敢相信这是真的，这也让我心生感慨。我又补充说，不仅邹韬奋不知道母亲的名字，一代宗师——季羡林也不知道母亲的名字，他在《怀念母亲》一文中，也曾谈到这种遗憾，学生们沉默了。
我又找同学们一起读课文的结尾，为了加深学生们的印象，我分别采取师生同读，学生范读，女生齐读的方式。最后，我抛出一个问题“两段文字中，你读出了怎样的情感，能用一个词来概括吗？”学生思路活跃，“念”“赞”“惜”“悔”“叹”“爱”“恨”这些富有表现力的词，这些极富个性的解读，仿佛如缤纷的花朵一一呈现。最后一个学生的“哀”字，为课文情感解读画上了一个大大的惊叹！因势利导，乘胜追击，我紧紧抓住“哀”字，引发学生进一步探索。
“一个女人，很年轻的时候就担起了家庭的责任，她没有享受过青春的快乐，她的生命没有开放，就已经凋零了，这不是一种‘哀’吗？”小雪脸上仿佛有怜惜划过。
“母亲在‘我’十三岁的时候，就去世了，那时母亲只有二十九岁，一个在世上仅存活了二十九年的女子，短暂的一生中却操劳不止，结果连一个名字都未曾留下，怎不让人心生‘哀愁’？”
“‘母亲很有才具，在给妹仔讲故事的时候，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往頬上涌流着。’我想，此时母亲哭的含义是很丰富的，她既为自己哭泣，也为将来的女儿哭泣，因为自己的今天又何尝不是女儿的明天？”听到这样的发言，我简直要拍案叫好了！
“母亲是个很有才华的女子，如果不是生活在封建社会的一个家族里，她一定可以成为社会上的一个更有贡献的分子。正是因为在一个男尊女卑的社会，母亲的才华没有施展的机会，母亲没能实现自己更大的人生价值，她对自由的追求，她对人生意义的体验，全都葬送在没有什么意义的事务上，母亲真的是悲哀的一生，是令人扼腕叹息的……”
老师，我也来说说……。
课堂上不时地爆发阵阵掌声，课堂气氛紧张而热烈。沉静时，有潜流在暗涌，那是思想的潮水在奔腾，学生的眼睛明亮而澄澈，那时思维的火苗在燃烧。激烈处，孩子们慷慨陈词，引经据典，分析得条理清晰，那如花的妙语让我惊异，这还是我的那些寡言的孩子们？如果给他们一个支点，他们也会将地球撬动！
我喜欢这样的课堂，更喜欢孩子们激扬文字的时刻。我常常抱怨孩子们上课不愿意发言，可是今天，我发现我以往的认识是多么的粗浅，不是孩子们不愿意发言而是我的苛责、挑剔、粗心忽略了孩子们内心最真实的表达。我总是认为这个题的答案应该是这样的，只有这样才能得分，我什么时候关注过他们的情感体验？关注孩子，倾听孩子，你一定会听到课堂上花开的声音，一定会听到人间最美的天籁。
母亲教我的歌教案教学反思篇九
备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向大家汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。
首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。
再次，实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
最后，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
但是，由于经验不足，能力有限，此次公开课仍然存在不足。比如开始时有些紧张，以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推进过程中忘了顺带解决，实在遗憾——其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解决。
母亲教我的歌教案教学反思篇十
一个善意的谎言，教育孩子们爱上阅读传记文学。本篇文章激起了学生的学习兴趣，我趁机告诉孩子们这篇文章是选自《胡适自传》。我想大家推荐这本书的同时，我想告诉同学们作为学者教授的胡适曾经劝说中学生朋友读书应该多读一些名人伟人的传记，因为中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人的人生观价值观形成的关键时期，必须读一些伟人名人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、毅力、胸怀等等影响自己一生，化为自己的血液和脊髓。孩子们从学这篇文章就有点钦佩胡适，这样一个“爱的谎言”孩子们深信不疑，他们都纷纷表示以后买课外书，就买传记文学。哈哈……真希望我的孩子们爱上阅读爱上高级阅读!
借胡适的话，教育孩子们。在这节课快结束时，我拿着我刚刚网购的薛瑞萍老师的书对同学们说：“大家请看一看，这是胡适先生说的一段精彩的话，正好在我刚买的.这本书的封面上，我读给大家听，大家把他这句名言记在书上更要记在脑海里。‘我们要深信：今日的失败，是由于过去的不努力。我们要深信：今天的努力，必将获得将来的大收成。你要相信，世间没有白费的努力。——胡适’记下来后，给大家一分钟时间把这句话背过。”孩子们没有用上一分钟就都把手举起来了。我借此机会教育大家，反思自己的上学期的期末考试，再想想自己怎样奋斗自己的将来。
也许我追求的目标较低，这节课下来，我反思来反思去，还是觉得比较成功，当然是于我昔日的语文课堂相比。我相信自己和孩子们教学相长的。
加油，我的孩子们!
母亲教我的歌教案教学反思篇十一
备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向大家汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。
贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。
实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
由于经验不足，能力有限，此次公开课仍然存在不足。比如开始时有些紧张，以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推进过程中忘了顺带解决，实在遗憾——其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解决。
大家多提宝贵意见，促进我进一步提高。
母亲教我的歌教案教学反思篇十二
本节课的教学设计是在高一语文备课组长刘银新老师的带领下，由陶然老师设计，在全备课组成员的多次讨论下，集合大家的智慧而形成的。教学过程充分体现三维教学目标，培养学生的阅读，提炼，分析的能力，并且尽可能的在实现情感目标的教学过程中最大限度的让课堂教学充满“语文味”。因此在教学设计中，穿插了配乐朗读，细节描写，写作指导等内容。
在实际的教学中，我遵循新课标的要求，教师为主导，学生为主体，以几个问题贯穿整个课堂，最大限度的调动学生的参与，让学生们在我的带领下，以自我阅读，集体合作的方式完成对课文内容的理解，进而深入学生的心灵，进行情感价值观的教育。
课堂教学中，我认为几处多媒体的使用很到位，从开始的歌曲阎维文的《母亲》的导入就能很快的让学生进入到预想的情境中，中间部分《妈妈洗脚》公益广告的播出更能唤起子女对母亲的情感，而配乐朗读更是能使这种情感得以升华。这三处多媒体的使用对完成情感价值观的教学目标有很大的帮助。
在突破本课的教学难点“细节描写”时，我认为我们的处理也是很到恰当的。细节描写本身就具有多样性，方法也不一而同，而本文的细节描写主要是通过动词的连续使用达到最终的目的的，因此，我找出了学生们耳熟能详的《背影》片段，通过对背影片段的回忆与简单讲解来引出本文的细节描写。学生们找到并能说出其中的妙处所在，就完成了目标的第一步。一种好的方法在于学习更在于使用，领会了方法就应当能把它运用到实际的写作中，这就是第二步，因此在课堂上，我提示学生“在今后的写作训练中，我们要有意识的运用这种动词连续使用的方法”。略感遗憾的是由于时间的关系，不能在课堂上立刻进行训练。
以上是本课教学中我认为比较成功的地方，不足之处亦有不少。比如，在课堂上教师还是讲的略多了一点，在日后的教学中应更注意这个问题，把更多的时间留给学生。再如，课堂教学的模式是否能更加的灵活多样，摆脱单一的“问题教学法”。还有像上面已经说过的，方法的讲解已经到位，训练却没有跟上等等。这些问题希望能随着教龄的增长，教学水平的提高而逐步解决。
母亲教我的歌教案教学反思篇十三
备课时，我深刻领会新课改精神，做到既备教材又备学生，以学生为主体，充分发挥学生的主导作用。认真细致地考虑到教学过程中学生会提出的问题，几易其稿。从课堂情况来看，基本达到了预期效果。
首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。
再次，实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《母亲》、寻找母亲的流泪的细节等，不断调动、积累学生的情感。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活，懂得感恩。
最后，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
母亲教我的歌教案教学反思篇十四
首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的'表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。
再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
最后，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是《阅读与写作》中写人叙事散文中的一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
《我的母亲》是我十分喜爱的作品，在教学之前，我再三吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的研究领先于学生，深刻于学生，但在教学中我发现学生是有感情、有思想、发展中的个体，学生学习的潜力是无穷的。因为我在与学生的交流中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是采用自主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发现问题，最后是组织学生合作探究。在整个教学过程中，学生始终是课堂的主人，教师始终是引领者、参与者和调度者。如果说以前要求教师有扎实的基本功，那么，在研究性学习的时代更需要教师自身的研究能力与创新意识。如果说以前注重的是教给学生方法，那么在倡导素质教育的今天，更应强调的是对学生学习主体地位的尊重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
母亲教我的歌教案教学反思篇十五
曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢?反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新”字来。
首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面和肤浅;由对作者情感的`理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却因为自身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。
其次，主问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题展开：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练?”“母亲与家人相处时,作者感受到什么?”显然这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的兴趣，对第二部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个准备过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。
以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步;另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指点和帮助。
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