总结是一种反思的过程，通过整理思绪来提升自我。总结的撰写需要多次修改和润饰，以确保语言流畅、表达准确。以下是小编为大家搜集整理的一些优秀总结范文，供大家参考。
长城教学设计及反思篇一
这课学生预习工作做得比较好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一部分。本学期的好习惯之一就是要培养学生良好的预习习惯，通过这堂课，我越发觉得预习对学生的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培养。
今天进行了第二课时的教学，主要让学生感受长城和运河的雄伟与壮丽，激发学生的民族自豪感。教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，观察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的回答不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。
造成这样的情况，我也做了一点反思：学生回答不出，首先是性格使然，班级学生很多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只注意倾听，不愿意把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜欢你，喜欢表达。其次，学生不喜欢表达，大概问题有点难，之所以难，有两种原因：一是可能我没有设计符合学生实际情况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的知识储备。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运河，还有历史的、地理的、建筑的……不要说学生，自己的知识也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。
在感受运河是中华民族的骄傲时候，我请学生结合书上的插图展开丰富的联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生：那说明有了运河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了很多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了很多船只，我就引导从中可以感受到运河上运输的繁忙……学生充分体会到运河给人们带来的方便，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的骄傲！
长城教学设计及反思篇二
对！今天，我要教的是《1、长城和运河》，学生一定对课文的资料比较感兴趣，就从学生的兴趣入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开始讲起，一直讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情绪也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都愉快的气氛中了。
反思：
1、师生双方的情绪都不在满意的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要迅速的搜索最佳的转变途径。
2、老师对教学内容有了足够充足的准备，才能在关键时刻产生教学机智，提高课堂教学效果。
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长城教学设计及反思篇三
一、教学要求。
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3、学习本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重难点：
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
三、教学方法：
谈话法、自学法、讲授法、观察法。
四、教学准备：
录音机、教材录音带、幻灯片、挂图。
五、课时安排：两课时。
六、教学过程。
第一课时。
教学内容：初步理解课文内容并学习课文一、二段。
教学过程：
一、导入新课。
1、学生谈谈对长城的认识。
2、学生自由补充。
3、老师给以肯定。
二、出示图画，边看边说。
1、出示第一幅图，
（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
（2）从图上你还看到什么？
（3）小组讨论，并说说。
2、出示第二幅图。
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3、对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
三、小组学习，思考。
（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
四、巩固练习。
（1）复习巩固本课生字。
（2）指导朗读。
第二课时。
教学内容：理解课文内容并学习作者的写作方法。
教学过程：
一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？
4、学生发言。
5、齐读第三段的课文，思考。
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
6、全班齐读。
7、讨论：为什么说长城“在世界历是个伟大的奇迹”？
三、总结学习体会。
1、感情去朗读课文。
2、谈谈你的体会。
四、巩固练习。
1、指导朗读。
2、讲讲有关长城的故事或传说。
板书设计：
2长城。
远景：像一条长龙。
城墙------很宽。
近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口。
城台-------互相呼应。
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧。
历史地位：伟大奇迹。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的8篇《《长城》教学设计及教后反思》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
长城教学设计及反思篇四
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
德育目标：
激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
1.搜集长城资料。
2.多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1.教师导语：
同学们，据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的长城。这节课，就让我们一起去看一看中华民族的骄傲与象征――长城。
2.板书课题，学生齐读课题。
3.检查学生预习情况，学生齐读生字词。指导书写生字。
4.教师介绍有关长城的简介。
二、整体感知，心生赞叹。
自读课文，交流长城给你印象最深的是什么？（课文的.作者给予了长城最。
高的评价是哪句话？）。
三、朗读课文，体会特点。
（一）学习第一自然段：
1.出示长城远景图学生给图起名（长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……）。
引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭。
学生：有感情朗读第一句。
2.你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体。
会）。
引导：列数字的准确打比方的形象。
3.指导朗读。
生：交流内心升腾的情感。
4.渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了生动形象的比喻和具体。
的数字，形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5.明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）。
（二）学习第二自然段：
1.请同学们感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）。
2.长城的高大坚固体现在哪儿？
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）。
3.长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？
生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）。
4.这些构造向我们传达了什么讯息呢？
（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城）。
5.有感情地自由读第2自然段。
交流：此时，你内心又升起怎样的情感？
（三）学习第三自然段。
1.站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）。
2.仅三个表示动作的词语就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”
问：此时，你又会想些什么？
3.你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）。
“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”
4.试想：古时候的劳动人民在修筑长城时还有哪些艰难？
5.激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？
（四）学习第4自然段。
1.出示最后一段文字。
学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头。
长城教学设计及反思篇五
1、继续学习建构教学楼，会用交错、延长和垒高的技能表现楼房特征。
2、在与同伴的合作建构中，激发对小学生活的向往之情。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
1、参观过小学，了解小学的主要设施;。
2、木质积木、彩色软积木、大型积塑、万象组合拼插玩具、管状积木、雪花片、纸砖积木、拼插积木、拼装积木等建构材料。
一、出示教学楼图片及教师范例图片，导入游戏。
教师示范讲解不同建构材料的建构方法，引导幼儿重点学习用交错和延长的方法把教学楼搭高.本文来源:幼儿园教案网，并增加教学楼的阳台。
二、提出游戏要求。
1、用协商的方式与同伴友好地合作。
2、要及时整理多余的建构材料。
三、幼儿分组建构，教师观察指导。
1、重点指导幼儿用交错的方法搭高教学楼，增加阳台。
2、观察幼儿使用不同建构材料的不同方法。
四、师幼共同欣赏建构作品，针对本次游戏的不足提出下次游戏的要求。
本次活动已是我们建构长城的第二次活动，在活动开始时第一环节我先预设了一个话题，进行引导幼儿经验的回忆，然后重点在培养他们合作意识，当幼儿们下去活动时他们就会懂得一起合作才能把长城拼起来。结果他们在沙坑的时候真的把长城拼出来而且拼得很像，但是本次的活动孩子们已经有了一些经验基础所以对他们来说难度不算大。
长城教学设计及反思篇六
设计思路：
《我们的祖国是花园》的主题活动，已经进入尾声。通过一系列的活动，孩子们对北京、对我们的祖国有了很大的兴趣和了解。幼儿对北京的长城特别感兴趣，于是学习活动则是根据幼儿的兴趣而展开，开展“造长城”的活动。我们的区域活动则是在主题背景之下展开，幼儿非常感兴趣，同时也推定了主题的展开。我们将观察的重点放在长城的上，比如长城的涂色(简单的接色)，用彩泥表现长城等。
活动目标：
1、尝试从前向后安排画面，初步表现简单的重叠。
2、乐于参与造长城活动，为自己建造长城而感到自豪。
3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
4、愿意参加美术活动，感受绘画活动的快乐。
活动准备：
1、黑色水笔、油画棒。
2、课件。
活动过程：
1、我们的首都在哪里?北京有哪些好玩的地方?
2、这是什么地方?长城建造在哪里?它象什么?
3、中国古代劳动人民为什么要建造长城?现在的长城有什么用处?
1、长城有的建造在高高的山上，有的建造在低低的山上?(先有山)。
2、山顶上有什么，烽火台建造在哪里?烽火台有什么用处?(再建烽火台)。
3、烽火台的两边是什么?(接着砌城墙，一块一块砌成，士兵打仗时可以隐蔽。)。
4、为什么说万里长城万里长?怎样在一张纸上画许多山头呢?(尝试轮换从半山腰开始画背后的山头，越画越多，数一数一共有几座山?)。
重点：从前到后画山，感知简单的重叠，半山腰开始画。
1、我们来比赛造长城，看谁造得最多，谁就是好汉。
2、先有山，再建长城。(画一座山，建一段长城。)。
3、别忘了建造烽火台和城墙。(一块一块砖砌成。)。
4、画到高峰处，启发绘画。(天空、云彩、士兵等)。
1、展示画面，体验做个好汉。(数一数有几座山，建了多少长城)。
2、激发幼儿长大了去登真正长城的愿望。
延伸：区域活动中，运用渐变接色的方法装饰山头。
活动反思：
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。
长城教学设计及反思篇七
俄国教育家乌申斯基说：不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生（生生）的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等等。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，做出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。
【教学案例】。
《长城》是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为本单元的重点阅读课文，它引导学生开始中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。这篇文章理解起来不难，因此在教学中，我以作者的情感为主线，组织学生阅读，让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，可是到了一个环节，我问：课文哪些地方抒发了这些感情？哪个词写出了古代劳动人民建筑长城的艰辛？谁来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，有同学举手回答都不到位，乱猜。我看在眼里，急在心里，心想：这样下去不行，以后的教学任务怎么完成？怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我把这句话放下来，通过别的`句子的分析理解，再回到这句上，学生一下子就明白了，不但加深了理解，还在感情上得到了升华。
长城教学设计及反思篇八
教学目标：
1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
语文学习习惯培养。
1、学习完整表达，有理有据。
2、学习本节课的写作顺序。
3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学习习惯。
一、导入。
同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）。
二、初读课文。
接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。
1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读。
领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）。
同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、
齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。
2、蜿蜒：虫字旁，形声字。
垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大。
3、刚才让大家读书的`时候提了个什么问题？谁来说说？
都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？
你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）。
三、精讲。
为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。
谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段。
（一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。
1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）。
这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。
2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）。
你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？板：蜿蜒盘旋（把话说完整）。
一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。
美中有气势，来，同学们一起读。
是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”
还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？
（二）二段。
1、说说你的感受（板书：高大坚固）。
是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。
2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢。
4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计？
是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：
（三）三段。
2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？
同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？指读。
4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？
5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读。
这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读。
小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智慧和血汗的结晶。
长城教学设计及反思篇九
血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
事物的方法，学习在观察中展开联想。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
表达的思想感情。
生词卡片、挂图、录音、投影。
2课时
一、导入新课
今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）
二、学生观察画面感受长城
1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。
2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。
3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。
三、学生自学课文，训练基本技能。
课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）
1、自学生字（生字的音、形、义）
2、理解生词（结合上下文、查资料）
3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。
4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。
5、划出不懂的问题。
四、小组讨论交流自学情况
1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。
2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。
3、找出共同的问题。
五、反馈自学情况。
1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）
2、指名朗读课文，明确课文层次。
3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。
六、布置作业
1、练习生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。
（第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练）
一、复习导入
这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。
二、全班交流
（学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导）
1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。
(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）
(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？
(4)指导朗读
谁能读出长城的“长”？
谁能读出长城的“壮观”？
2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。
（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：
建筑材料是巨大的条石和城砖，
城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。
（2）画出示意图说一说长城的结构
（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。
适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。
3、小结过渡
4、产生的联想
（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。
（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛
“数不清”说明条石多，
“两三千斤”说明条石重，
“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，
“陡峭的山岭”说明工程的艰巨
“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！
（3）创设情境（配乐描述）
对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
（4）指导朗读
读出劳动的艰辛……
读出非凡的创造……
读出由衷的赞叹……
4、长城的历史地位
1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。
2、齐读最后一个自然段
三、总结全篇
（这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。）
1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。
2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情
3、谈谈学习感受和收获
四、布置作业
1、完成课后作业。
2、背诵三、四自然段。
3、学习本课写法，描写一处景物。
板书设计
远望长龙六千多公里
观察
近看高大坚固
1、长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
长城教学设计及反思篇十
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。
在我们中国，有两大建筑奇迹，一个像巨龙，一个像绸带。
板书：长城和运河。
你们了解长城和运河吗?(运用课件)。
自学课文。
(1)自读课文，画出不理解、不认识的字词。
(2)正确朗读课文。
检查自学情况。
1、学习课文第一部分。
作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引出奇景呢?
讲读。
比较：a一个奇异的景象出现在我的眼前。
b我看见一个奇异的景象。
你觉得长城怎样?
最后两行在第一部分起什么作用?
指导朗读。
2、学习课文第二部分。
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
讲读。
观察书中插图，填空并回答问题。
你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?
指导朗读。
长城教学设计及反思篇十一
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。
1、认识8个生字，会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。
2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
1、了解“世界遗产”。
2、多媒体课件。
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
2课时。
一、揭题。
1、板书：长城。
2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。
二、初读课文。
1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。
2、学习生字词。
1）出示生字卡片抽读。
纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。
2）根据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）。
重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。
三、字面理解课文，师生合作。
（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。
师范读课文，学生完成以下问题。
1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？
学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。
2）课文按什么顺序写长城？
由远到近，整体到部分（板书：远——近）。
四、再读课文，图文结合。
1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？
2）指名读图文相对应的自然段。
师指导学生读难以读通的句子。
五、小结。
今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。
六、作业。
1、抄写生字词。
2、预习下一节课的内容。
一、激情导入。
对，是长城。毛主席说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。
二、学习第一自然段。
1、读课题。
2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？
3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。
4、远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）。
龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。
5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”
6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）。
7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）。
（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。
1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。
2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）。
3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢？
4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用）。
5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）。
师：高大坚固的长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。
过渡句：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？
站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。
三、学习第三自然段。
（设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。
1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”
（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。
2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。
学生根据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。
联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。
3、具体分析：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）。
4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。
四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
1、什么是奇迹？
2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？
3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
4、各国领导人对长城的赞叹。（展示）。
这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。
五、拓展。
（设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应该把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。
1、长城的近况，呼吁保护长城。
2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。
长城教学设计及反思篇十二
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象;情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟观看图片的方法，以学生的“读”为主线贯穿教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
一、创设情境引导读——初识长城。
1、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城!
(多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。)。
2、你想更深入的了解长城吗?(引读课文)。
3、交流阅读感受：长城留给你什么印象?(结合课前的预习，学生反馈)。
二、介绍长城以及秦始皇：(课件出示)。
1、长城是中华民族的象征，是我们伟大祖国的象征。两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵略，下令修筑长城。现在我们看到的长城东起山海关，西至嘉峪关，蜿蜒一万两千余里。
2、看照片，认识秦始皇。
三、课件出示长城的示意图，了解长城途经哪些省份。
四、出示生字词，认读：
崇山峻岭蜿蜒盘旋垛子屯兵堡垒凝结气魄雄伟智慧。
五、作业超市：
1、查阅长城的有关资料，写一篇长城的导游词。
2、熟读课文。
一、创设情境引入：
长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们继续和作者一起去游览举世闻名的万里长城!
1、(情境体验激发兴趣：多媒体演示，观看游览长城的视频。)。
2、交流阅读感受：长城留给你什么印象?作者是怎样赞美长城的?课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
3、你想更深入的了解长城吗?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
请同学们打开课文自学，在书上做上批注。
二、组织交流，讨论，重点赏析深入读——品味长城。
1、学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。
(1)：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
(2)：城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?学生上台画简笔画，出示课件的图片。
四、投入情感悟读——倾动长城(课件出示方砖图片)。
(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)。
2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?(联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶)文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)。
3、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
4、创设情境(配乐描述)。
想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
5、读---传说故事《孟姜女哭长城》说说读后的感受。
6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
7、指导感情朗读全文。(要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。)。
五、自由抒发激情读——赞美长城。
1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
3、2008年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。
请两名学生读导游词。
六、知识拓展延伸读——深识长城。
快速默读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
教师激情讲述，出示其它世界文化遗产的图片，让学生大声读出它们的名字。
七、作业超市：(出示课件)。
1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
2、自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习做准备。
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。
长城教学设计及反思篇十三
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。
教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
1．检查学生预习生字新词的情况。
2．交流初读课文的收获。
1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。
2．读后交流，梳理文章脉络，
1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。
延万里的壮美景象。
3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。
2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。
1．轻声朗读第三自然段，在诵读中静心感悟。
2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。
抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
1．画面欣赏：《长城风光》。
2．抒发情感，赞美长城。
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