探究是一种通过提出问题、调查研究等方式来深入了解事物本质和原理的探索性思考。再次，重要的是总结范文中的亮点和亮眼之处可以借鉴到自己的写作中，提升整体水平。
巨人的花园教学设计第一课时篇一
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】。
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【教学时数】2课时。
【课前准备】。
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时。
【教学过程】。
一、谈话激趣，导入新课。
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的`角色。
二、放手阅读，整体感知。
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)。
巨人的花园教学设计第一课时篇二
本节课，我抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。
语文教学以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生透过心灵的体验，将知识和感悟深深地植入内心深处。
在设计中，我十分注重“读”，不是放任自流、毫无目的地读，而是透过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
当然，本节课也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，我舍不得放手，整节课学生的活动还在我的掌握之中，更高水平的就应是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。
巨人的花园教学设计第一课时篇三
《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。
1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。
2.学生准备：
(1)预习、自读课文;。
(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。
课时安排。
2课时。
课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。
设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。
(一)巨人回来前花园的景象。
1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。)。
2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)。
3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。
(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)。
5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?
6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。
7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香？)。
8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊!这里这么美丽，我们要经常来玩啊!)。
9.指导有感情地朗读。
(二)巨人回来后花园的景象。
1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。
(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。
1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)。
2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。
(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
a.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)。
b.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)。
(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
a.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)。
b.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、难过。)。
是啊，这禁止入内，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽？)。
(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了？围住了？围住了？(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉？)。
d.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)。
(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
a.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)。
b.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他盼望已久的春天!)。
c.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)。
3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)。
(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人？(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢?)。
(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了？(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情？)。
(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。
5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。
设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?
3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。
设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。
1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”
2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。
悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。
2.在教学过程中，注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培养了学生语感。
巨人的花园教学设计第一课时篇四
1、会认8个生字，会写12个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。
感受花园的变化。
一、单元整体了解.：
产生回忆、交流。
童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。
2、读资料袋，了解童话的类型。
童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。
（一类是由作家创作的。如《安徒生童话》，张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉，叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如《格林童话》共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟）。
二、学习新课，课题质疑。
1、读准课题。
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。（板书课题）。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
谁来读课题。强调“人、的”读轻声。
齐读课题。
2、质疑课题。
读了课题后，你最想了解什么？
（预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）。
师在课题处打“？”
三、初读课文，整体感知。
1、读准字音，读通课文。
让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。
学生读、想。
2、交流反馈词语。
出示词语：（小黑板）。
鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开。
洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添。
自己试读。
带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉）。
请小老师一排一排领读。
齐读。
听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增添。
指名写黑板上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。
重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）。
这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。
齐读词语。
四、默读课文，解决问题。
1、默读课文，用“——”划出描写花园的句子。
2、交流。
谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书：美丽。
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。
来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）。
你还从哪一句也读到了美丽的花园。
“巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”
草翠花开是怎样一种景象？
读
3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒凉（冰冷）。
“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
读
你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？
“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”
你是怎么理解“冰雪覆盖”的？
如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）。
（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。）。
五、结束。
至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。
巨人的花园教学设计第一课时篇五
通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
情感目标。
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备。
多媒体（制作动画片）。
教学过程。
一、想象展开。
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）。
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的'小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究。
巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）。
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2、为什么春天要离开巨人的花园？
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）。
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）。
他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）。
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）。
三、品读感悟。
我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！
是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）。
四、心灵感悟。
爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐。
才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！
（师播放歌曲《爱的奉献》）。
五、拓展延伸。
推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
六、布置作业。
抄写本课的新词。
板书设计：
自私时。
风狂雪飞。
与人共享快乐。
无私时。
花开遍地。
巨人的花园教学设计第一课时篇六
上课前几天，我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教学设计的`初稿，再三研究教学参考书，总觉自己还是没有找准课堂教学的重点，把课堂开放给学生，进行有趣、有效、有价值的学习。因此，我调整了教学策略，抓住“对比”为切入点，以学生自读感悟、合作交流为课堂教学的主线展开教学。
这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
但在教学中，还有很多细节自己是没有把握好的。1、鼓励性的语言太单一。2、由于自己的教学还是放不开，处理课堂的突发事情不够灵活，还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语，自己不知该如何接下去了，教学环节显得不够连贯。3、课堂太缺乏幽默元素，课堂气氛不够轻松、愉快。
巨人的花园教学设计第一课时篇七
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
具体的措施：
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
上完课后，我发觉在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（ ）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（ ）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（ ）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时( )”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。
上好一堂课真的很不容易，今后要多反思，多向有经验的老师请教。
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
在本节课的教授中，我改进了整个教学思路，在课堂上充实了更多的内容，让学生在学习新课的同时，掌握阅读和写作的方法。
首先，在板书课题后，进入老项目“整体感知”。在与学生探讨了文章的中心故事后，我提出了“可以通过课题来获取信息”的方法。这对于学生是十分有用的一种方法。在做阅读题时，题目里一定包含了大量的信息，与其反复读文章找中心故事，不如通过题目迅速抓住文章的中心，还不容易跑题，提高效率就要提高资源的利用率。
然后，我提出“在作文时，如果没有给我们一个明确的题目，那么我们就要想一个题目，它要能吸引读你文章人的眼球。”这时马上就有学生说：“老师，如果我要写一件好人好事，我把题目写成《奉献》是不是就比写成《一件好事》要好？”我给予这个学生充分的肯定。
这样一个小提示，就引发了学生的思考，并让正在学习写作文的四年级学生认识到了题目的重要性，我想我这一点小提示就有了大收获。
其次，我引进了对于“读”的训练。由于本节课的体裁是童话，童话的特点就包含语言运用。我觉得，与其我大讲特讲语言如何好如何动人，在童话中的起什么作用，不如让学生自己去读，去体会。
我主要是想通过引导学生有感情的“读”或者说“表演”巨人3次发怒时说的话，让学生体会巨人在这时有什么样的想法，进一步了解巨人的性格变化。但是由于我的经验不足，课堂驾驭能力不强。在找学生表演时，课堂上比较乱。很多学生的表演引来了其他学生的哄堂大笑。这就需要依靠我在以后的教学中去不断努力提高。
不过，通过这样的尝试，我发现“读其乐无穷”。这里的“读”不是简单的指名读，集体读，男女分读，而是有技巧的训练学生的“表演才能”，将单纯的“读”化成有感情的“演”，这既有利于学生的全面发展，又能调动学生的积极性，真正实现“自主、合作、探究”的课堂气氛。在“读”中，引导学生读出感情，进一步去揣摩说话人在说话时的心理，对于更深刻的理解课文也是有帮助的。
最后，在这节课上我抓住了一个课堂生成点，弥补了我的一个小失误。在第一课时，开始上课时，我提出了“这是一个--------的花园”，根据教参，在这应该填“漂亮”和“神奇”。但是我在引导学生在文中找到“漂亮”一词后，就忘记了“神奇”这个词。下课后回想时才意识到。
但是在第二课时，讲完全文后，通过对比花园在前后的变化引出文章寓意时，有学生对花园只有春天感到奇怪，提出花园里怎么会没有冬天。我马上抓住这个学生的提问，启示学生再次在“这是一个--------的花园”上填词，马上就有学生反映出“神奇”。我又借助这个词梳理了文章的脉络。
尽管是失误，但是经过努力，把它弥补了。我想在以后的教学过程中，一定要写好每节课的授课计划，不能遗漏知识点；另外，在课堂上要，尽可能的抓住每个生成点，不留“学习死角”。
巨人的花园教学设计第一课时篇八
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备。
多媒体（制作动画片）。
教学过程。
一、想象展开。
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）。
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究。
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）。
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2、为什么春天要离开巨人的花园？
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）。
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）。
他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）。
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）。
巨人的花园教学设计第一课时篇九
教学目标：
知识技能精读课文，理解课文内容，知道“巨人”的含义。
过程与方法充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。
情感态度价值观激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养学生观察生活的能力。
教学重点：
理解课文内容，知道“巨人”的.含义。
教学难点：
激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养热爱科学的情感。
教具：
多媒体课件、课文朗读带。
教学方法：
自主、合作、探究相结合。
教学流程：
一、复习巩固。
听写新词，并有感情地朗读课文，师评议。
二、探究赏析。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，将不懂的问题进行整理。
2、以四人小组为单位，相互讨论交流不懂的问题。
3、师巡视，收集整理学生的问题，形成问题组：
什么是巨人？
说说“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的意思。
学完这篇课文，你有什么感想？
4、针对以上问题再次展开讨论，师指导。
5、指名学生回答问题，师评议、点拨。
6、学生再次朗读课文，加深印象。
三、拓展创新。
1、出示多媒体课件---古代人的生活情况和现代社会的高科技术，学生学生在对比中说一说科学的力量。
2、未来社会将是怎样的？科学将发展到怎样的程度？学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。
3、查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可入龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话创造”这句话。
四、课堂小结。
巨人的花园教学设计第一课时篇十
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。
1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。
3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。
体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。
在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。
比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》。
比如，那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》。
比如……。
（学生交流阅读过的童话）。
（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：
从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，
从语言上说：童话言语简单，富有童趣，
从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化……）。
3．也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）。
（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）。
1、同学们预习课文了吗？谁愿意把课文读给大家听？（指名分段读课文），其他同学认真看，仔细听。
2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）。
３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。
4、汇报交流。
（设计意图：这一个教学环节的设计，目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）。
（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖。
2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。
3、师生对照读：
生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天——。
生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”
4．巨人不知道，同学们知道吗？用上“因为……所以……”回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
7、花草不来没关系，有人来，你们看——。
8、这里是谁的世界？
这里是——冰的世界，
这里是——雪的世界，
这里是——北风的世界，
这里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！
9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。
10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——。
同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？
11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了！”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12、想象一下，这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）。
（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。
１、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道吗？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）。
2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）。
3、写完以后，读，交流。
4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——。
花园里草翠花开，
５、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。
6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9、我们不禁要问：是谁赶走了春天？
又是什么唤来了严冬？
10、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说（学生自由发言）。
９、这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢？用一两句话来表达自己的心声吧。
10、学生写，互相交流。
（设计意图：书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。）。
2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。
3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。
4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——。
心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。
拆掉围墙，把美好的`东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。
自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。
（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）。
1、学生扩写开头对花园的描写。
2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。
（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）。
1、今天回家，请同学们把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读《安徒生童话》，下周，咱们抽时间举行读书交流会。
冷酷任性寒冬。
巨人的花园教学设计第一课时篇十一
能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。
能和别人交流自己的感受。
有感情地朗读课文。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会童话在表达上对比的突出特点。
多媒体辅助教学
一、 三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学习的能力）
二、复习导入
师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。
出示课件1：复习生字生词
认得准读得清（练读、找生读、齐读）
洋溢 允许 喧闹 增添 训斥
冷酷 脸颊 拆除 围墙 覆盖
凝视 愉快 破损 孤独 呼啸
北风呼啸 瑟瑟发抖
四处逃散 鲜花凋谢
三、新授
师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习《巨人的花园》，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）
师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？
出示课件2（四季花园）激发学生的学习兴趣
师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。
请同学轻轻把书打开41页默读（3—8）自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。
读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关）
板书：筑墙 驱赶 冷酷
出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会）
品读感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回来 了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来 胡闹，滚出去！”
（3）、“喂 ! 你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（想象巨人的心理活动、神态、及动作）
进行朗读训练已读促讲读中感悟 （练习读、点名读、齐读）
师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？
联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）
想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）
从中体会到什么？（朗读后谈感受）
（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖）
他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。
四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？
（自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）
凝视——会说话的眼睛都说了什么？
伸手——花开非常神奇春天来了！
亲吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若两人）
五、巨人终于明白什么？然后做了什么？
出示课件（突破本课的难点）
有感情的朗读 （文中的重点段）
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）
六、师:我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。
齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福）
板书：拆墙 奉献 慈祥
出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐
表示动作的词：站 爬 巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心）
巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐）
七、质疑
八、小结（今天学习这节课你最大的收获是什么？）
九、精神升华
“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。
十、作业
把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。
续写《巨人的花园》小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。
板书设计： 筑墙 驱赶 冷酷
9巨人的花园 { } 分享快乐
拆墙 奉献 慈祥
巨人的花园教学设计第一课时篇十二
1．认识生字，正确读词语。
2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。
阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法。
（一）预学。
师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？生：想。
师：那我们这节课就一起走进——。
师生板书课题、齐读课题。
师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。
（二）共学。
1．寻找花园的变化。
师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？
小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）。
师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？
生1：美丽的。
生2：漂亮的。
师：花园一直都这么漂亮吗？
生：不是。
师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？
小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临。
小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞。
生回答。
师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化。
师：那你知道花园为什么发生变化了呢？
生1：因为巨人把孩子们赶走了。
生：春天。
师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？
生：没有。
小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意。
师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？
出示句子，个人读、指导读、小组读。
师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？
生：孩子们。
师：孩子们是怎么进到花园里的呢？
生：从花园的破损处钻进来。
生1：孩子们。
生2：欢笑。
师：你喜欢这幅画面吗？
生：喜欢。
师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？
生：不喜欢。
师：为什么？
生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！
出示句子，个人读、范读、指导读。
师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?
小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
出示句子，小组读、集体读。
师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。
生找出答案，师出示句子，指导读。
师：从这三句话中，你有什么发现吗？
生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责。
生2：都是感叹号。
师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......
生：生气。
师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？
生：（齐读3句话，注意三次的强度）。
师：老师听出来了，一次比一次更生气。
师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？
生：会的。
师：那句话可以说明呢？
生：小男孩一伸手......
师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。
师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了.....
生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。
师：巨人还说了什么？
生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊......
师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？
生：后悔、内疚。
师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔。
小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？
生：在脸颊上亲了一下。
师：巨人有什么感受呢？
生：温暖、愉快。
师：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墙。
师：拆墙之后，巨人有什么变化？
生：巨人与小孩一起玩耍。
师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？
生:1：不能。巨人想把花园占为己有。
生2：巨人不想和小朋友分享。
生3：巨人很自私。
师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？
生：不是。
师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙。
小组2：一堵巨人的心墙:。
小组3：拆除以后得到了快乐、幸福；
小组4：学会了分享；
师：通过这节课学习，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了传递快乐；
生3：懂得了要爱别人；
（三）延学。
师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。
师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。
板书设计：
自私、任酷——分享。
分享的快乐才是真正的快乐。
该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。
注：预习作业纸附后。
巨人的花园教学设计第一课时篇十三
1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。
多媒体课件
二课时
第一课时
1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。
一、谈话导入，揭题
1．导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。
2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）
二、粗读感知，疏通课文
1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3．指名朗读句子（投影出示）
三、交流释疑，整体感知童话内容
交流据题质疑的问题：
1．这是一座怎么样的花园？
预设学生的回答会是：
（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。
a 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”
b 朗读交流的语段
（2）这是一座神奇的花园。
a 指名回答，找到依据
b 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。
变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变 化：
变化的原因：
2、巨人是个怎么样的人？
学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。
四、总结拓展
1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时
课时目标：
1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。
2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。
教学过程：
一、复习导入：
1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、紧扣主题，深入研究：
1．研读巨人任性的表现
出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
随机出示三句句子：
a “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？
b “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。
c “喂！你赶快滚出去！”
（2）有感情地齐读这三句话。
（3）读了这三句话，你有什么感受吗？
2． 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：
（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
三、拓展写作
1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。
板书：春天
2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）
3．写作交流
五、总结
有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
巨人的花园教学设计第一课时篇十四
《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。
（一）倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。
（二）愿意和大家分享快乐。
重点:倾听并理解故事内容。
难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。
记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言cd(《巨人的花园》)。
（一）远方的花园。
1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)。
（二）花园里的故事。
1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。
2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)。
（第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。）。
1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)。
5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)。
6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?
教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。
（理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。）。
（四）讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。
巨人的花园教学设计第一课时篇十五
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。
明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、阅读引领，做学生阅读的领路人。
1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)
巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文
3-8自然段，用直线画下来。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(1)师导：你从中体会到什么?
在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。
只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)
(3)你来当一次巨人----
2、巨人第二次训斥孩子。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)
(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)
预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。
师：你认为孩子们在胡闹吗?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。
3、巨人第三次训斥孩子。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(1)理解叱责。
(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——
叱责道————
4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)
师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。
1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。
(2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。
预设：
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??
(3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?
预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。
填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。
指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?
屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。
(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”
(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----
(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：
只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
师：这里是谁的世界?
这里是——冰的世界
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界
这里是——冰雹的世界
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。
(教学预设)学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;
2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?
师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重点研读：
噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
(1)聚焦中心句，定位核心词。
启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。
师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)
师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。
于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就没有春天)
巨人枉然大悟--------(生：没有孩子的地方就没有春天)
师：没有孩子的地方就没有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)
有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)
(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。
屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。
3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)
4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。
宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基
世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿
想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华
课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔!
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9、巨人的花园
草翠花开
漂亮
隆冬冰雪覆盖
(没有孩子的地方就没有春天)乐园
巨人的花园教学设计第一课时篇十六
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
3．通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
1．通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
2．感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书：美、变)
随机进行字词教学：
(1)讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
3．再读：有选择地读课文，加深印象。
1．交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。)
2．自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读)
3．集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
4．范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流，适时补充“鸟语花香”等成语)
5．感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
(1)理解词语：“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
(2)学会运用：辨析?下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
(3)想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? (建议学生运用文中的语句)
6．熟读成诵：带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
1．读文找句：生再次读文，划句子，交流。
2．抓点研读：
当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
现在读这段话，你有了怎样的感受?齐读。
当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)
3．归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。
4．过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，划出有关语句。
5．想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”
于是，他 “喂!你赶快滚出去!”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐)
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了这句话，你明白了吗?(引导学生理解句子)
(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？
8．美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
9．想象美景：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢? (要求学生尽量用上黑板上的词语)
1．写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)
2．集体反馈：表扬有创意的回答。
巨人的花园教学设计第一课时篇十七
一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。
1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。
3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。
体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。
在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。
两课时。
1、童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：
比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》
比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（学生交流阅读过的童话）
（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：
从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，
从语言上说：童话言语简单，富有童趣，
……）
3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）
（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）
1、同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。
（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）
2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）
（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。）
３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。
4、汇报交流。
（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）
（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖
2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。
（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。）
3、师生对照读：
生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，——
生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”
4、巨人不知道，同学们知道么？用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。
6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？
7、花草不来没关系，有人来，你们看——
雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
8、这里是谁的世界？
这里是——冰的世界，
这里是——雪的世界，
这里是——北风的世界，
这里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！
9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。
10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？
然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）
（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。
１、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）
2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）
3、写完以后，读，交流。
4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开，
5、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。
6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9、孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇的变化——
刚才盛开的花朵，转眼间——
刚才繁茂的大树，转眼间——
刚才鸣叫的小鸟，转眼间——
刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——
10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？
又是什么唤来了严冬？
11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说——
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
你听，他还这样说——
“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”
“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”
1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）
2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。
巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——
巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——
巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——
巨人拆掉了那堵高墙，同时也——
3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。
4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——
心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。
拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。
自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。
（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）
这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的'鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”
但是，这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。
一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。
这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。
再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——
现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。
（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）
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