总结是知识沉淀的过程，它让我们可以更好地传承和发展前人的智慧，同时为后人提供宝贵的经验。在写总结之前，我们应该先确定总结的目的和受众，以便更好地进行文字表达。下面是一些我们平时不容易总结出的经验和感悟，希望能给大家带来一些启示。
暴风雨的启示教学设计篇一
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨水，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙下，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中抽咽。
大雨水猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
一小股雨水水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
不一会，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明，碧空中漂浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨水压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
绮丽华美的春色啊，你是多么美好！
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
暴风雨的启示教学设计篇二
教学目标：
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：先学后导。
教具准备：
字卡、词卡。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨。
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)。
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
出示目标，齐读。
二、初读课文，探究新知。
1自学指导。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
三、理清层次。
１自学指导。
再读课文，按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
２讨论交流。
四、作业：有感情地读课文。
板书设计：
第二课时。
课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感。
1、自学指导仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，
再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流。
(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”
齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会。
作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)。
你是从哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡。
人儿的疲惫躯体。”
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学。
生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交。
流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】。
三、欣赏雨后美景。
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自。
己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)。
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的。
四、联系生活，感悟哲理。
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，
是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动。
暴风雨的启示教学设计篇三
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新。
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容。
(一)师提出自读要求：
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。（小组讨论交流）。
（二）反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结。
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计。
来之前闪电雷鸣（让人恐惧）。
暴风雨来之时狂暴毁灭人间（惊心动魄）。
去之后鸟唱草醒玫瑰香（绮丽华美。
暴风雨的启示教学设计篇四
教学要求：
1．掌握本课生字新词。
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备；
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：两课时。
教学程序：
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
导演：张导（张老师）。
主演：----（待定）。
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组。
3、提问题，激发学习热情。
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）。
二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1．大声读文第一遍，找出生词是关键。
窒息辗转不寐霹雳瓢泼大雨。
蠕动翩翩起舞擦拭依偎。
2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果。
和熙：温暖。
局限：限制在某个范围内。
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉。
抚慰：安慰。
无与伦比：没有什么能比的上。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止。
3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文。
（2）思考：课文是按什么顺序写的？
分别写了那些内容？
顺序：暴风雨来之前--来之时--去之后--启示。
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景。
第二段：（第2--6自然段）：写暴风雨来之时的情景。
第三段：（第7--10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色。
第四段：（第11--12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美。
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）学生自由读文第四遍。
（2）写旁批。
（3）指名谈体会。
三、下集精彩预告。
（1）分享读后收获。
（2）展示最喜欢的部分。
四、作业。
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
第二课时。
一．复习巩固。
指名听写生字词。
二．出示题板。
1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣。
2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣大雨敲打屋顶，冲击玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号。
三．重点词句点拨：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
四．展示各自喜欢的部分。
五．总结全文。
1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美。
2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融。
3．结合生活实际谈体会。
七．课外知识延伸。
1．出示古诗：
六月二十七日望湖楼醉书。
[宋]苏轼。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
2．听歌曲《阳光总在风雨后》。
八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色。
板书设计：
雨前：电闪雷鸣，使人恐惧。
雨中：激动人心，惊心动魄。
雨后：江山似锦，风景如画。
启示：点明中心，整体和谐。
暴风雨的启示教学设计篇五
1、通过聆听，展开各种联想与想象，感知音乐要素在音乐中的表现作用，区分音乐形象，从而进一步感受大峡谷的壮丽景观。
2、运用各种方法，从不同角度和途径开展对管弦乐《暴风雨》的欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。
3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情，培养学生成为全面发展的人。
感受音乐要素所描绘的大峡谷暴风雨的景象。
通过聆听，让学生探索音响，了解音乐与生活的密切关系。
1、复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。
设问：这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?
师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的《羊肠小道》。
2、出示教学标题——暴风雨。
这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。
3、初听第一部分。
从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗?
从本乐曲的标题名称中，你认为这段音乐是描写了怎样的场景?(暴风雨前的宁静)。
4、初听第二部分。
从这段音乐的音响中，你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、电闪雷鸣)。
5、聆听全曲(第五乐章)。
要求：边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感受。
创作活动。
1、根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像，创作音乐——命题创作。
2、构思：
从命题出发构思内容框架。根据框架选用素材进行创作。
3、因为是命题的自由创作，所以各种形式不限。
如：用各种音响的先后交织出现，组成一幅《狂风暴雨》；再如：用数首表现“雨”的歌曲串联起来，加上打击乐器、串联词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行创作。
4、创作展示。
小结：这与《踩雨》、《雨中》就不一样了，是暴雨了，但还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。
呀”的呼喊声此起彼落，表现了喧闹热烈的场面。孩子们无忧无虑、欢快喜悦的心情洋溢在歌声之中。
暴风雨的启示教学设计篇六
灰暗的天空中飞过几只乌鸦，凛冽的寒风不时吹过，一切的事物都在预示着暴风雨即将来临，依依并不明白姐姐为什么要带她看暴风雨，默默站立在一旁。
依依今年小升初考试，原本优越的成绩却在这关键时刻掉了链子，依依得知成绩之后，顿时觉得天都塌了下来，生活也随之陷入低谷，父母展现的失望，亲人的嘲笑都让她觉得无地自容。
暴风雨开始了，雨点如鞭子般狠狠抽打着大地，闪电不时在天空中出现，雷声轰轰的炸响，姐姐的目光投向依依问：“楼下的花草命运如何？”依依瞧着凋零的花草，轻声答应：“它们已经成了这场雨的牺牲品吧！”姐姐笑了笑，不再说话。
雨渐渐停了，天空格外晴朗，空气更加清新了，半空中悬挂着一道美丽的虹桥，姐姐盯着虹桥，手轻轻拍了拍依依，细声问道：“花草现在怎样？”依依心中暗想：姐姐还是大学生呢，怎么连风雨过后花草肯定凋零了都不知道。依依的目光往下随意一搭，她怔住了，花草中虽然打断、凋零的不少，但是全都依然高傲的扬起头，草更加葱绿了，花更加艳丽了，依依很不解：“姐姐，明明花草已经凋零了，为什么却比之前更加美丽了呢？”姐姐看向依依，笑着回答：“因为它们经历了暴风雨的残酷洗礼，所以更加美丽了呀。”
依依更加疑惑了，“为什么要经历了暴风雨才更加美丽？不受自然的侵害，不应该更美吗？”姐姐严肃了起来，“不经历风雨的花还未长成，自然不美，经历过风雨的花已经懂得生命的珍贵，所以会更加自信的展示自己的美，人生也是如此，暴风雨固然残酷，它来过之后却可以让人得到成长。人生有大起大落才更加精彩，哪一位伟人不是先经历过人生的低谷才迎来生命的春天的呢？”依依恍然大悟，原来这是姐姐为她上的一堂很有意义的课，她又重新振作起来了。
她抬头一看，那道虹桥更加明亮鲜艳了……。
暴风雨的启示教学设计篇七
城关三小郭瑞歌。
教学目标：
(1)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：
了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。体会文章里。
蕴含着的哲理。
教学难点：
理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：三疑三探。
教学过程：
一、设疑自探：
1、复习旧知：听写17课的生字词。
2、导入新课，设疑：
上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走。
预设：（1）暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
（板书：来之前、来之时、去之后）。
（2）暴风雨给我们带来了哪些启示？（板书：启示）。
3、出示自探提示：
（1）认真研读课文，把体现暴风雨来之前、来之时、去之后的。
景物特点的重点词句圈画下来，读一读，随时批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴风雨启示的句子，读一读，品一品：暴风雨。
给我们带来的启示是什么？
（3）自学后仍模糊的地方要打上小问号，在小组内交流，解决。
并补充完善自己的理解和体会。
4、学生自学，教师巡视。
二、解疑合探：
（一）小组合探：
在组内交流自学情况，同时要做好展示的准备。
（二）班级合探：
合探一：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
过渡：大家学得那么认真，相信一定收获满满。现在大家一起。
交流第一个问题：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
1、来之前：（板书：闷热、电闪雷鸣、恐惧）。
2、来之时：
“快、大”：一道??一声??接着??瓢泼大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕开、倾注、咆哮、摔、敲打、冲击”
（你能抓住关键的动词来谈体会，真会学习！）对这句话谁还有。
其他的体会？
比较句子：（下面两句话你喜欢哪一句，为什么？）。
（1）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，
宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
（2）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，
宛如天神听到信号，掀开天幕，把天河之水洒到人间。
“掀”写出了暴风雨的肆无忌惮、狂暴、凶猛。
“倾注”写出了雨大。
师：作者用词很精准，我们平时的作文也要注意用词精妙。
“优柔”：缓缓蠕动单一节奏优柔（板书：猛烈优柔）。
同学们感悟的好，相信读得更好。请把你的感受送入文字中。
读出来。课件出示（指名读——评价——再读——男女生比赛读。）。
师小结过渡：作者抓住闪电、霹雳、狂风、暴雨等景物，写。
在暴风雨过后，迎接我们的将是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同学读“去之后”的四段，其他同学闭上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（2）让我们再次感受雨后的阿尔卑斯山。（出示图片）。
（3）这么美的景色，你想用那个写景的成语来赞叹？
（出示课件）雨后的阿尔卑斯山脉真是（）！（板书：风。
景如画）。
4、升华：同学们喜欢那个时期的景色呢？作者是不是也和我。
们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美？是不是对暴风。
雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？
5、师小结：美有着不同的表现：暴风雨来时，似乎要毁灭大。
自然的一切，这是一种惊心动魄的美；而暴风雨过后，大自然经。
历了风雨的洗礼，变的绮丽无比，这是一种绚丽多姿的美。那么。
合探二：暴风雨给我们带来了什么样的启示？
1、出示句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一。
个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”——指名。
回答——评价——补充（板书：和谐之美）。
2、升华：大自然还有哪些现象也是有着整体的和谐之美？
预设：月有阴晴圆缺；花开花落；四季交替；日月轮回；草的枯。
荣??）。
3、升华：是呀，大自然正是有了这一切，才更加和谐，充满。
魅力。看大自然要全面，那么，对待身边的人和事，该怎么做呢？师小结：无论看待大自然还是人和事，都要全面，不能以偏概全。
三、质疑再探：
请同学们浏览课文，看看还有什么不明白的地方，请提出来，
我们继续探究。
预设：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带。
来的`却是更加绚丽的早晨。”这句话应怎样理解。
四、运用拓展：
1、学生自编习题。
2、教师补充：
（1）背诵自己喜欢的段落。
（2）学会从不同角度去评价我们生活中的人和事。
五、板书设计：
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了暴风雨的启示教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。暴风雨的启示教学设计，下面一起来学习下吧!
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新。
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容。
(一)师提出自读要求：
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)。
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结。
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计。
来之前闪电雷鸣(让人恐惧)。
暴风雨来之时狂暴毁灭人间(惊心动魄)。
去之后鸟唱草醒玫瑰香(绮丽华美)。
以上就是小编分享的暴风雨的启示教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
暴风雨的启示教学设计篇八
炎热的夏天，周围的空气闷得使人窒息，这是暴雨要来的前兆。果然，过了一会儿，天空乌云密布，黑压压的一大片。天之尽头又传来一阵滚滚炸雷，从乌云里穿透出来。紧接着，下起了零零散散的雨。
起初的雨滴很小，落在地下的声音就像铁片琴发出悠闲的琴声，谱奏着一首动听的乐曲。渐渐地，渐渐地，雨慢慢地变大，越来越大，最后来发出了激烈的响声，这时，悠闲的乐曲已经被激烈的响声代替了。最后，这时的雨变成了倾盆大雨，打在地面上就发出了噼哩啪啦的响声，势不可挡，就像激烈的打击声，好像不把地球弄得浑身碎骨就不罢休。
雨下了许久，终于停了。太阳散发出的第一束阳光照耀着大地，灿烂无比。天空中白云朵朵，就像许多软软的洁白的棉花糖，使人馋涎欲滴，墨绿色的大山被暴雨冲洗过后变成翠绿色，被暴雨冲洗过的花草树木显得格外精神，就像许多战士守护着大地。
大雨冲洗掉了肮脏尘埃，留下了亮丽洁净的事物。由此可以看出吃得苦中苦，方为人上人。我们还要从多方面去看事物，好的事物也有坏的一面，坏的事物也有好的一面，这就是暴雨给我带来的启示。
暴风雨的启示教学设计篇九
小时候的我常常感冒发烧,正临考试期间,我又一次倒下了,高烧不断,达到40度.我简直快要疯了,仿佛脑子里有一样东西在没命地挣扎.当时只有昏沉与我做伴,朦胧包围着我,我始终逃不出这个令人颤抖的圈.
吃了药,挂了水,病情并未有多大好转.我担心,我气愤,我埋怨,为什么这世上会有病这种东西,为什么它会叫人如此受折磨,为什么受折磨的人偏偏会是我?一百个,一千个为什么在我心中打转.我所能做的,就只有躺在床上,睡不着,也笑不出来,一站起来就是一针天旋地转,人仿佛失去了重心.我向往外面的.世界,恨透了这缠着我不放的病魔.此时此刻的我似乎整个身子,甚至灵魂都被燃烧着,我在大火中拼命挣扎,就这样挣扎着.一直到一个星期以后,我的病好了.
回到学校的时候,我置身于暖暖的阳光之中,我多么渴望这灿烂美丽的世界,我发现我的世界又出现了那片久违放晴的天空,也出现了我久违的笑容.一切都是如此可爱,拥有生命,真好!我早已陶醉在又见到同学的兴奋与喜悦之中,我又可以高声地喊了,自由地跑了!我体验着从未有过的幸福.
暴风雨的启示教学设计篇十
教学目标：
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：先学后导。
教具准备：
字卡、词卡。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨。
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)。
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
出示目标，齐读。
二、初读课文，探究新知。
1自学指导。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
三、理清层次。
1自学指导。
再读课文，按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
2讨论交流。
四、作业：有感情地读课文。
板书设计：
第二课时。
课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感。
1、自学指导仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，
再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流。
(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”
齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会。
作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)。
你是从哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡。
人儿的疲惫躯体。”
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
暴风雨的启示教学设计篇十一
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
一、谈话引入，整体感知。
1.我们的校园是我们的乐园、家园、花园……在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。
2.板书每部分诗的标题。
3.请3个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。
4.全班齐读。注意读准字音。
二、细品课文，感受情感。
1.你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。
2.学生交流，注意相机指导。
3.第一部分：
出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。
这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。
4.第二部分：
这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？
有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。
5.第三部分：
花瓣指的是什么？它代表着什么？
这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。
三、畅谈感受，升华主题。
1.读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受）。
2.我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里的校园。
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暴风雨的启示教学设计篇十二
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了暴风雨的启示教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。暴风雨的启示教学设计，下面一起来学习下吧!
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新。
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容。
(一)师提出自读要求：
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)。
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结。
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计。
来之前闪电雷鸣(让人恐惧)。
暴风雨来之时狂暴毁灭人间(惊心动魄)。
去之后鸟唱草醒玫瑰香(绮丽华美)。
暴风雨的启示教学设计篇十三
教学要求：
1．掌握本课生字新词。
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备：
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：
两课时。
教学程序：
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
2、板书：暴风雨的启示。
导演：张导（张老师）。
主演：（待定）。
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组。
3、提问题，激发学习热情。
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）。
二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1．大声读文第一遍，找出生词是关键。
窒息辗转不寐霹雳瓢泼大雨。
蠕动翩翩起舞擦拭依偎。
2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果。
和熙：温暖。
局限：限制在某个范围内。
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉。
抚慰：安慰。
无与伦比：没有什么能比的上。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止。
3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文。
（2）思考：课文是按什么顺序写的？
分别写了那些内容？
顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示。
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景。
第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景。
第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色。
第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美。
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）学生自由读文第四遍。
（2）写旁批。
（3）指名谈体会。
三、下集精彩预告。
（1）分享读后收获。
（2）展示最喜欢的部分。
四、作业。
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
第二课时。
一．复习巩固。
指名听写生字词。
二．出示题板。
1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣。
2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣大雨敲打屋顶，冲击玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号。
三．重点词句点拨：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
四．展示各自喜欢的部分。
五．总结全文。
1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美。
2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融。
3．结合生活实际谈体会。
六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》。
七．课外知识延伸。
1．出示古诗：
六月二十七日望湖楼醉书。
[宋]苏轼。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
2．听歌曲《阳光总在风雨后》。
八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色。
板书设计：
暴风雨的启示。
雨前：电闪雷鸣，使人恐惧。
雨中：激动人心，惊心动魄。
雨后：江山似锦，风景如画。
启示：点明中心，整体和谐。
暴风雨的启示教学设计篇十四
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
2.抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3、使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
教学重点：
了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
教学难点：
了解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
教学过程：
一、
导入。
昨天我们通过学习，领略了暴风雨来临时的`惊心动魄和暴风雨过后那绮丽华美的春色，今天，让我们继续走进第17课，感受大自然带给我们那无与伦比的和谐之美。
二、
复习回顾。
1、
检测生词。
2、
课文按照什么顺序描写的，分别写了哪些内容？
师：看来昨天的学习大家都很认真，相信今天的学习，大家将有更多的收获。
三、
细读品味。
1、
出示自读提示：
请大家根据自读提示，默读课文，找出相关的句段，批注上自己的阅读感受。
2、
小组交流自学成果。
3、
展示汇报，评价点拨。
4、
暴风雨来之前和来之时，暴风雨去之后的景色，你喜欢哪一种呢？
6、
7、
你如何理解这段话？和你的学习伙伴讨论一下。
师：黑暗孕育着黎明，狂暴孕育着平静，大自然充满了和谐之美。请根据你的理解，完成下面的句子。仿写句子训练。
四、
仿写句子训练。
如果没有昨夜的暴风雨，我们就领略不到＿＿＿＿。
；
五、
总结。
学完这篇课文，你明白了什么道理？
师总结：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐之美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应该注意。
六、
教师总评，选出本节课展示之星，优秀展示小组。
七、
布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
八、
板书设计。
17。
惊心动魄。
绚丽多姿。
暴风雨的启示教学设计篇十五
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了暴风雨的启示教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。暴风雨的启示教学设计，下面一起来学习下吧!
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新。
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?
学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容。
(一)师提出自读要求：
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)。
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结。
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
17暴风雨的启示。
来之前闪电雷鸣(让人恐惧)。
暴风雨来之时狂暴毁灭人间(惊心动魄)。
去之后鸟唱草醒玫瑰香(绮丽华美)。
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