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语文作业教学设计篇一
教学设计作业：1.一年的教学实践，写出你们在具体的教学设计过程中的困惑，以及解决的策略。2.根据你们所教年级的具体情况，写出你们所教年级地理学科教学设计的具体方案。3.根据实例，写出初、高中不同年级地理学科教学设计的区别和联系。4.写出你对本门课程的期望和要求。作业要求：第一，每题最好以论文的标准格式形式完成，最好写出自己的真实想法。第二，1.2.3题每题字数不低于2000字。
第1题：教学设计过程中的困惑以及解决的策略。
仿佛转眼间已经工作一年了，但大学生活的种种影像还是时不时在脑海里出现，记忆犹新，在这一年的任教工作中，发现自己对这一年的教学经历也有颇多的感触，尤其是在教学工作中，一直有很多困惑，但没找到很合适的方法去解决，一直都是边教边学边摸索，下面便一一道来。
在教学设计的要求中，我们学校专门给我们教师印发了有要求的备课纸，里边涉及的内容主要有教学目标（包括考点要求、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），教学重难点，教学方法，学法指导，作业布置，教学资源。这些是教学设计中最基本的环节，还不够完善，虽然只有这些环节，但是我在设计每一环节的时候还是存在很多的疑问和困惑。而且我们在备课时要和课改结合，用新课改方式上课，而且我们学校的学生基础非常差，尤其是地理，在贵州，初中地理没有得到重视，初三的时候有没有学地理，与高中脱节了，所以在高一给学生上地理更加困难，必须得备好每一堂课，做好教学设计的每一环节，这真的是难到我了。
教学设计中要求我们写出每一节知识的考点要求，这对于我这个新手教师来说有点摸不清头绪，我对高中的知识还没理清思路和结构，所以对每个知识的考点要求，我得结合学校给的每年的地理高考考纲要求来写清楚考点，但在写的时候还是不怎么明确的，感觉是模模糊糊的。这促使我在教学之余多看书，把高中地理必修和选修一、二、三三本书都仔细阅读，来摸清知识结构和知识点来强化自己。
三维目标的确定在新课程的课堂教学中，有一个重要的变革，就是要把原来目标单一(知识与技能)的课堂转变为目标多维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的课堂。可以说，新课程改革以来，“三维目标”频频出现在教育专家和教师口中。那么，什么是三维目标？为什么要确立三维目标？如何确立和落实三维目标？今天，我把我收集、整理的有关这些问题与大家交流。
一、三维目标的确立。什么是三维目标。知识与能力。既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。过程与方法。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。三者的关系：知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。三维目标的确立。教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。因此，课堂教学必须重视教学目标的确立。但是在“新课标”执行过程中，我们发现一些教师对课堂三维教学目标的理解和认识存在着一定的偏差，在确立课堂教学目标方面存在着一些问题。没有充分认识教学目标的重要性，认为教学目标是形式，可有可无。在进行教学设计时很少考虑教学目标，往往直接设计教学过程，造成教学没有方向，不知道要达到什么结果。老师教学要有目标意识，老师要很清楚自己这节课要干什么，要达到什么要求。教学目标的制定流于形式，无非是从教参到教案，照搬照在教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的设计中，虽然在大学时学习和练习过，但写的时候还是有很多不足之处，特别是知识与技能和过程与方法这两环节，在设计时总是不知道每个知识用点用什么样的方式来呈现给学生，总是很纠结，在教学过程的环环相扣上做得也不是很顺畅。俗话说“教无定法，贵在得法”，可关键是在每一堂课的教学方法的设计上不确定什么样的教学方法才是最适合他们的，教学方法得结合学生的实际基础和理解能力。所以在知识与技能的设计中，我便多参考相关教科书和参考资料来确定。而在过程与方法的设计中我大多结合新课改和我们学校学生的实际学习能力和基础来确定，自己逐渐摸索和积累经验，并积极向学校的老教师讨教经验，邀请他们去听我的课，并给我多提建议，来逐步完善教学方法的确定。对于情感态度价值观的设计中，相对简单，但也不是没有任何疑问，写出更深层次的情感态度价值观，得从长远来看，不能只局限于某一知识点，所以这还是很有难度的，对于我来说。
在教学重难点的把握上中也存在不足之处。教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了，难点就不复存在了，这就是难点的暂时性。同一知识与方法对一些学生（一般学校）可能是难点，而对另一些学生（重点学校）就可能不是难点，这就是难点的相对性。而重点一般都具有一定的稳定性和长期性（只有少数的课时重点具有暂时性，如暂时重点）。它并不因为学生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教学阶段它会贯穿于教学的始终。这是由于重点内容大多都是在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教学重点与难点又有一定的联系。有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点。对于重难点的把握，还要结合学校学生的实际情况，一个班六七十个人，针对不同的学生来确定重难点，确实让我不确定。我只能搜索和参考确定重难点的相关资料来结合学生实际确定。
对于学生学法的确定，还是得因人而异，但设计的时候不能照顾到每一个学生，所以只能从班级的整体出发来确定学习方法。我们因要结合新课改上课，所以一般用的学习方法都是合作讨论和自主学习有关的，但每次都用这些方法学生也是觉得很无聊的，所以我也在尽力摸索出适合我们学校学生的方法，毕竟他们基础差，得想办法调动他们的自主学习积极性。在教学设计中，我主要是这些方面存在很多疑问，其他的都还好，自己可以解决。希望在学习了研究生课程后，在这些方面能有所提升，逐渐深化自己在这方面的能力。
“设计”一词广泛应用于众多领域，设计是指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。设计被引人到教学领域后，就引起了人们的极大兴趣和普遍关注，成为日益受到重视、适应范围广阔的多学科研究领域。随着人们30多年来对教学设计的探索和发展，人们对教学设计的认识得到进一步深化。
孙可平，1998）。国内有的学者提出：教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。也有的学者认为：教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。
从上述定义可以看出，地理教学设计是设计的一种类型，它是把"教"与"学"的原理用于策划地理教学资源和地理教学活动的系统过程，是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。即地理教学设计是依据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并做出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。它以地理教学过程为研究对象，用系统方法分析参与地理教学过程的各个要素。总之，地理教学设计是指在进行地理教学活动之前，根据地理教学目的的要求，运用系统方法，对参与地理教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。
我们学校学校高一共二十个班，班级分为三类，一类是相对基础最好的班级，二类其次，三类班级学生基础最差。我这一年三个类型的班级都要带，分别是一类的高一（2）班，二类的高一（5）（6）班，三类的高一（11）（12）（13）（14）班，总共是七个班级，超带一个班。虽然学校把班级分类了，但其实学生的地理知识水平都差不多，基础都是非常的差，算是老师们眼中的“差生”吧！但作为一名新教师，我有激情，我有信心，所以我会尽心尽力教好他们。
在接下来这一年的日子里，我竭尽我所有的能力，尽力去教好他们，把我知道的知识以一种合理的方式传递给他们。由于学生基础差，所以我们平时除了正常上课外，一些班级还会额外选择性地在下午的6:10--6:50之间自主给一些科任老师加一节课，我的地理也有两个班加课了，加课的目的就是多辅导他们。我平时课比较多，一般都是早出晚归的。在正常的上课中，我认真研究教材和教法，每一堂课都是认真备课，而且是提前备课，绝不会不备课就上课，这是我的原则，我必须对我的每一个学生负责，这样长期坚持下来也成了一种习惯，如果不提前备好课就去上课，会让我特别难受，心里特别不安，经过认真备课再去上课的课堂效果和没备课就去上课的效果有很大的不同。除此之外，学校给我们新老师每人配了一个老教师来带领我们，指导我们，让我们相互学习，相互进步，我觉得这种方法特别好，可以从老教师们那里学到很多知识、教学经验和方法。而且学校规定教师每个周除了自己正常上课外，还必须去听本组或者其他学科的老师的课，目的就是学习他们的经验和方法，从而找到一种适合自己的教学方式。这些我觉得我自己在这半年都做得很好，我每周都坚持去听指导老师的课，并邀请她来听我的课，给我点评和指导。虽然听其他学科的老师教课有些知识听不懂，但他们的方法还是值得我们去借鉴和学习的，所以我坚持做了，我感觉有不少收获，在接下来的每学期我都会坚持这种做法，以学习更多的经验。平时除了给他们讲课外，我还要观察班上的个别学习基础很差的学生和不好学的学生，多关心他们，和他们进行心灵的沟通，让我很欣慰的是，我这样的做法得到了学生的认可，让一些不爱学的学生转为积极好学的学生，让平时爱打瞌睡的学生变得认真听讲，看到他们的变化我非常的高兴，我觉得鼓励和疏导他们也是我的份内事，教师不仅要关心学生的学习，还要关心他们的生活，所以我在尽力做着我应该做的事。
但作为教师，我最主要的任务还是给他们上好课，给他们传授地理知识，所以我得备好每一堂课，所以结合不同类班级的学习能力，我制定出了不同的教学设计方案来针对不同类型的班级。虽然是备同样的课，但不同的班级我在教学设计的时候让学生完成的具体任务是不同的。
首先是在三维目标设计上，对一类班级的要求最高，知识与技能部分一类班级全部都得完成，而二类班级稍微放松一点，三类班级有些知识他们只需要了解即可。过程与方法上，一二类班级自主学习和合作讨论为主，三类班级自主学习能力较差，自主学习也学不懂，所以得教师多引导他们进行学习。
其次是在教学重难点的把握上，一二类班级尽量先让他们自主尝试找出重难点，然后教师再来补充，而三类班级对于重难点把握不透，他们觉得每个知识点都是难点，都学不透，所以还得老师多提醒他们。
在每课的课后作业或习题的要求上，三类班级都是先自主完成，我再抽时间针对讲解。在讲解中，一二类班级理解力稍微强点，所以简单的题稍微点一下，针对讲较难的题。而三类班级连最简单的题他们也完成不好，所以我会尽量安排时间逐个给他们讲解和分析，由于他们的自觉能力较差，所以课后我会特意给他们安排一些最简单的知识点要求他们去抽时间把握，我随时抽查。对于一个新手教师，一来就面对三个类型班级，所以要说教学设计能拿出个很具体的方案，我还是没那么多把握，我只能说是在摸索中前进，逐步积累经验罢了。
第3题根据实例，写出初、高中不同年级地理学科教学设计的区别和联系。
高中不同年级地理学科教学设计的区别和联系：区别：
第4题我对本门课程的期望和要求。
本门课程是我们研究生网上课程中唯一一门专业课程，所以我对本门课程寄予了厚望，对本门课程的期望和要求如下所说。
地理教学设计是上好每一堂地理课所必须要做好的前提，但每每在设计地理教学时，我总是会在各个环节都存在犹豫之处。所以我希望在学了本门课程之后能在我以后的教学设计中能真正帮到我，比如在每一个教学环节的设计上如何能达到深化，能深入的去接近实际教学而做出具体设计，也就说可以根据教学设计的模板对自己的教学做出具体的设计，能真正设计出切合我们学校学生实际水平的教案，因为我现在就是很犹豫很徘徊，不知道自己的教案要怎样去设计才能符合他们的水平，真的很希望在学了本门课程后能有所提升。
语文作业教学设计篇二
本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：
在上《特别的作业》一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。
星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。
当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”
我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
评析：
新课程标准倡导的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！”“树开始发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的'话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。
在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。
我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创造，从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。
语文作业教学设计篇三
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》；
2、能认识古诗中5个生字；3、会写2个生字：首、采。
教学重点：正确书写2个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读5个生字。
教学准备：课件、课本教学过程：
一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。（第一次“先学后教”）。
(一）先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二）后教1、指名读，纠错正音。2、齐读易错音。3、赛读古诗。
三、比赛二：
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？
五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一）先学。
1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二）后教。
6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议（对不对，好不好）。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：
1、书写2个会写字，并组词。2、试背诵古诗。
七、板书设计。
12、古诗两首池上偷采不解。
古诗两首第二课时《小池》。
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《小池》；
2、能认识古诗中7个生字；会写5个生字。
3、认识偏旁“水”、采字头。
教学重点：正确书写5个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读7个生字。
教学准备：课件、课本、卡片。
教学过程：
一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。（第一次“先学后教”）。
(一）先学。
1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二）后教1、指名读，纠错正音。2、齐读易错音。3、赛读古诗。
三、比赛二：
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。认识偏旁“水”。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）。
能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
小池教学目标。
1.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2.学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点。
1.理解诗句意思，体会作者感情。
2.根据诗意，体会意境是难点。
教学时数一课时。
教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。
教学过程。
一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。
出示学习要求:1.了解诗人生平。2.理解题目意思。3.学会生字新词。
演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。
三、检查自学情况。
1.小池的作者是谁?他是什么朝代的人?
2.题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3.诗中有几个生字?示柔字，这个字读作什么?(1)柔是什么结构?怎样拆分，编码是什么?(2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词?(3)柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适?(4)把柔字打三遍，再用柔字组两个词。
4.再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。理解诗句意思。抽读要求。
1.请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?演示课件。
2.写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?指导读出舍不得的语气。
3.作者又是怎样写树阴的呢?读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?指导读出喜欢的语气。
4.小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情?(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?指导朗读。
6.把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说，互相说，当众说)7.总结:是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求:体会诗人感情。
1.认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音?
课件演示。
2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3.抽读评价。
4.背诵全诗。
七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、打开计算机，按要求做练习。
[古诗两首：池上、小池教学设计(部编本一年级下册)]。
语文作业教学设计篇四
本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）。
二、教学流程。
第一课时。
（一）教学目标。
1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重。
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设。
1、新课导入。
说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）。
2、研读老王之“苦”
（1）随机朗读（1——4）自然段；
（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦。
[设计说明]。
3、研读老王之“善”
（1）默读（5——22）自然段；
（2）讨论老王的品质：善良朴实。
[设计说明]。
体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。
4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情。
（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？
（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？
（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]。
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[设计说明]。
联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。
6、课后作业。
仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
第二课时。
（一）教学目标。
1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。
（二）教学侧重。
体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。
（三）课堂预设。
1、回顾上节所学。
简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。
2、讨论语言特点。
（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；
（2）归纳语言特点：简洁朴素。
3、讨论组材特点。
（1）举例说明叙事特点；（2）归纳叙事特点：琐碎平淡。
4、小结杨绛作品特点。
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。
5、讨论学生习作得失。
（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；
（2）对比杨绛讨论得失；
（3）修改各自上节课后作业。
6、选择作业。
课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。
附板书：
苦：生活艰苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛。
善：善良朴实。
语言简洁朴素。
2、杨绛作品————————————真实震撼。
叙事琐碎平淡。
《老王》教学反思：
伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更充满感情、充满信任，抱有极大的希望。
在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。
正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教诲无涯，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况、设计不同的教学方案，必须保证适应每位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。
因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。
语文作业教学设计篇五
=教学目标〉。
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
=教学重点〉。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
=教学难点〉。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
=教具准备〉。
多媒体课件。
=课时安排〉。
2课时。
=教学过程〉。
···第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
（一）学习生字词。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。
2、课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。
（板书：钓鱼放鱼启示）。
三、深入体验课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的'什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读。
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，·，得到启示是·。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用表示。
2、指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）。
（2）钓到大鱼时的心情。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
&nbs。
语文作业教学设计篇六
教学目的：
1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点：
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入激趣。
1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2．齐读课题。
二、学习新课。
1．学习生字词。
易错音：沮漪。
易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文。
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。
四、初读课文,整体感知课文内容。
（分小组合作学习）。
五、教师总结。
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时。
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点：
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教具准备：
电脑课件。
教学过程：
一、导入。
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段。
2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第4——10自然段。
（一）整体感知。
1．学生边听录音边默读边想。
2．汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4——9自然段。
1．请学生画出描写作者言行的句子。
2．学生汇报，指导朗读。
3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）。
（三）学习第10自然段。
1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？
你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）。
5．联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
四、总结。
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸。
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
语文作业教学设计篇七
邢佳雪（赤峰）。
通过这半学期的学习，让我印象最深刻的就是老师让我们完成的那份教学设计。一次次的修改、一次次的改进，最后才完成了自己的教学设计。我觉得这第一份教学设计将会对我以后的教学有很大的影响，在学习如何做一份教学设计、如何修改自己的教学设计的过程中我的收获是最大的。
我觉得这份教学设计中的学情分析，将会为我以后的教学带来不少的帮助。在教学活动开始之前，我觉得最重要的就是对教学班级的了解，只有这样我们才能根据班级的不同情况设计不同的、适合本班级的教学活动。都说因材而施教，但是想要因材施教也必须要了解到底是什么样的“材”，要怎么样施教。作为一名新手教师，我觉得会分析一个班级的学情就可以对教学起推动的作用。我认为在我以后的教学当中只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能根据学生的的特点来制定最适合学生发展的方案，制定最适合学生达成的教学目标。这不仅仅利于学生的发展，对于我自己的教学也是有很大的帮助的.其中，学习者分析的方法和重要性也给我带来了很大的感触。我觉得做好学习者的分析，了解学习者的学习准备情况极其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的提出、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，才能使教学真正促进学习者智力和能力的发展。
另一个对于我有很大影响的就是课堂上讲的关于视觉辅助工具的那一部分内容，我觉得这一部分是将来在我的教学中可以应用到的。随着现在学校建设的不断完善，学校的一些设备也在不断的更新。这就要求教师会使用这些设备，并且能够恰当的在适合的时机使用这些设备，这样我们就能把它们作为我们教学活动顺利、有效进行的工具。举个列子来说吧，就像是书写批注，能够引导学生观察对象的属性、特征或联系，帮助学生详细的进行学习。照相机功能，能为不同的对象的观察提供方便的操作。我觉得照相机功能不仅仅是方便操作，还更加形象的把需要的内容呈现在学生的面前。
课上，我们还学习了要依据教学目标需要分析教学内容，这一点也是很重要的。在以后的教学当中，我们也可以根据我们制定的教学目标的需要，适当的删减或者添加我们的教学内容，来帮助我们实现我们所制定的教学目标。教学内容的安排也是有先后顺序的，怎样安排更加有利于学生的学习，使学生成为教学活动中最大的受益者。在安排我们的教学内容时，要考虑到学生心理发展的规律，一定要选定符合学生心理发展规律的教学内容。这样不仅仅利于学生对于知识的接收，也会更加利于我们的教学，使我们的教学更加的顺利。
在教学活动中最重要的是我们应该明确自己的教学目标，怎样制定教学目标，制定教学目标的过程是怎样的，这些内容在课上也有提到过。教学目标是课堂教学的出发点。教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。我觉得教学目标的制定应该以学生的学习情况为基础。学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的导航仪，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。教学目标的制定还要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，我们应该充分认识到每个学生的个体差异，教学目标不能只适合某些学生，而不适合所有学生，那样将会造成学生之间的差异。根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要总之，合理、准确地制订教学目标是我以后教学活动的重中之重。教学目标不明确，就会难以实现高效的教学。
科上还提到了很多有效的学习方法，适合不同学习内容学习的不同方法。这些我们在今后的教学当中都可以适宜的推荐给学生，帮助学生有效地学习。比如与背诵或者记忆有关的学习的通用方法有：理解记忆法、快速诵读法、关联词提示法等。在语文教学当中我们还可以提醒学生使用读写结合的方法。在学生学习一些概念的时候，我们可以教学生使用倾听、探究、发现的学习方法。这样学习学起来就不会觉得特别的困难，有方法的学习才能有效的学习。
通过学习这门课，我学会了如何准备一堂完整的课，学会了如何去修改完善自己的教学设计。更重要的就是这些内容对我以后的教学来说都是助推器，帮助我教学活动的实施。这就是这门课对于我的意义吧。
语文作业教学设计篇八
（打印本要求，并贴在语文书封皮内夹页上）。
亲爱的同学们：
为了方便大家按时完成语文作业，达到巩固和落实语文课堂知识，提升语文能力的目的，我们特设计了下面的语文作业。请你们仔细研读，用认真的态度去完成它。
【每日作业】。
1.语文读本：（一日一文：字词积累必做；文后习题、精段赏析、摘抄仿写、心得感悟等根据老师要求任选一项完成）。
【每月作业】。
朗读（课文或文言助读）、背诵、默写、（书上要求背诵的和课外诗文背诵）【达标检测】。
1.基础检测（词语、文学常识、诗文默写）。
2.单元能力检测（语文综合能力检测，包括诗文背诵，名著阅读题等）【两点建议】。
1语文作业需要认真的态度和良好的自学能力。2建议开展每日读名著半小时活动。
语文作业教学设计篇九
[摘要]教学是一种创造性活动，一份优秀的教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。古人曰:“凡事预则立,不预则废。”用这个“预”就是做好课前的准备,主要是编写教案。教案贯穿着教师的教学理念，规定着教师的教学行为，是教师实施教学的设计蓝图，也是教师上好一节课的前提。素质教育的实施，促使广大教师更多地关注教学方法和教学手段的改革，而忽略了教案的创新设计，教案仍然是“旧瓶装新酒”。有的教案是万能型的，无论什么课都能以不变应万变；有的教案就是教学参考书的翻版。依据这样的教案上课，教学效果是低效的。今天的语文教学面对的教材、课堂和受教育对象都发生了很大变化：教材的不确定性和灵活性；课堂形式的丰富多彩；受教育对象的个性化，这些因素都是我们在制定教学方案时必须考虑的，而不能只对教学内容进行设计。今天，素质教育注重的是对学生创新精神和创新能力的培养，只有更多的从学生角度去设计教案，而不是只考虑教师的教，才能设计出创新型的教案，让语文课堂真正活起来。
教学是一种创造性活动，一份优秀的教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。古人曰:“凡事预则立,不预则废。”用这个“预”就是做好课前的准备,主要是编写教案。教案贯穿着教师的教学理念，规定着教师的教学行为，是教师实施教学的设计蓝图，也是教师上好一节课的前提。素质教育的实施，促使广大教师更多地关注教学方法和教学手段的改革，而忽略了教案的创新设计，教案仍然是“旧瓶装新酒”。有的教案是万能型的，无论什么课都能以不变应万变；有的教案就是教学参考书的翻版。依据这样的教案上课，教学效果是低效的。今天的语文教学面对的教材、课堂和受教育对象都发生了很大变化：教材的不确定性和灵活性；课堂形式的丰富多彩；受教育对象的个性化，这些因素都是我们在制定教学方案时必须考虑的，而不能只对教学内容进行设计。今天，素质教育注重的是对学生创新精神和创新能力的培养，只有更多的从学生角度去设计教案，而不是只考虑教师的教，才能设计出创新型的教案，让语文课堂真正活起来。
一、教学目标要创新。教学目标是课堂教学的核心，在教学活动中有定向的作用，它制约着教学的运作，对保证课堂教学的开展至关重要。传统的教学目标主要定位在“知识中心论”，只注重学习的结果，不注重学习的过程，机械的呈现知识，导致“情感、态度、价值观”目标无法实现，这种教学目标对教学没有明确的指导作用，形同虚设，有的教学目标甚至冗长繁琐，吞噬重难点，表述不明，无法关注学生创造力的生成。语文教学目标必须走出这个误区，科学的创新的确定教学目标，做到重难点突出、难易适中、各章节相互协调、实现“以人为本”，注重学生创新能力的培养。根据以上几方面我确立了几篇课文的教学目标如下：
例一：《小石潭记》教学目标：
知识目标：了解本文的作者及背景资料．。
积累文言资料。
学习寓情于景的写法能力目标：加强诵读能力的培养．。
充分利用工具书翻译文言文的能力．。
品味形象．生动．优美的语言．情感目标：理解作者悲凉凄苦的心境．。
学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操．教学重点：掌握重点实词，理解课文内容．教学难点：寓情于景的写法．教法选择：
朗读法，讨论法，点拨法．教学课时：两课时。
例二：北师大版八年级上册《列宁格勒的树》教学目标：
1、知识目标：掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。
2、能力目标：学习本文的表达方式及其产生的表达效果。
3、情感目标：领悟列宁格勒的人们在坚苦卓绝的环境中所具有的宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。
教学重点:。
学习本文在叙述中采用对比的手法来表现群体的崇高品质。教学难点:。
体会列宁格勒人民的人性光芒与人格的高贵。教学时数:。
1课时。
就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格。首先语文教学过程要重视生活实践。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。例如学习朱自清的《春》，老师可带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在春景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上破土而出的嫩芽、倾听潺潺水流轻柔的流淌声、蜜蜂的嗡嗡声；再俯视脚下那松软的冻土，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏-----，春天的景，春天的人，在学生心灵深处放飞，这些将化为语言文字，学生也会说真话、实话、心里话了，还会尽情的抒发自己的真情实感。记得一次作文课，我跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到校外去玩一玩。”学生们一齐欢呼起来。于是，排好队走出了教室，一边走我一边指着校园的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见„„。”接着来到公园里，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课老师没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节作文课的主题《找春天》。出乎意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说话了。从这个活动课中可以看出，作文的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高写作能力和发展学生的创造力。
三、
语文教学内容要创新。就教学内容而言,教案要着力于凸显教师思维个性、闪耀其独特的思维亮色，形成自己独特的教学风格。教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。它是教师教学上创造性活动的结果及其表现。首先教师要积极运用情感陶冶的教学风格，其特点是：教师在授课的过程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起学生的情感共鸣，最终达到以情促知。这种教学风格的教师，知识结构有相当的广度和深度，有丰富翔实的材料，在授课时能旁征博引，使学生从诸多的材料中得出结论，或启迪想象，发展智力；思维敏睫灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语言生动形象，具有鼓动性和感染性；其次教师的语言表达诙谐幽默，情趣横生；非语言表达机智幽默，滑稽有趣，富有蕴含性。学生在教师的幽默教学中，激发了学习热情，学到了知识，发展了智力，得到哲理启迪，逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。另外可以通过巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。最后教师在课堂教学中还应善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关系，便于学生把握知识之间的联系性，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。理论的阐述富有情感，达到情知交融，即人们常说的晓之以理，动之以情，情知交融。
综上所述，在新课程实施背景下,教案创新对有效地实施教学有着重要的作用。教学目标要创新，要做到重难点突出、难易适中、各章节相互协调、实现“以人为本”。教案内容要创新,教案要着力于凸显备课主体的思想魅力、闪耀独特的思维亮色;教学过程要创新,教案要充分体现开放性和动态生成性。教案创新必将引发课堂教学的价值转型,充分解放师生双方的教学创造力。参考文献：
[1]高明珠.关于语文教案的思考.河北鹤壁工贸学校.教学与管理.2003.[2]潘涌.教案创新：解放教学创造力.教育科学研究.2008.
语文作业教学设计篇十
本单元包括四篇识字课文和一个练习。《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画了一幅春光明媚、鸟语花香的春景图，并分别从“气象、草木、动物、花朵”等不同的方面介绍了春天的特征，让我们感受到了春天的美丽多姿。《识字2》也是以词串识字的形式出现，围绕足球运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四组，第一组介绍了和足球相关的场地，第二、三组介绍了踢足球的动作和技巧，第四组介绍的观众反映。使学生在学习汉字的时候增长知识。《识字3》包括两部分内容。第一部分通过展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“实物—古文字—今文字”的演变过程，使学生认识到有些汉字是由图画演变而来的。第二部分是一首儿歌，把前面所学习的生字结合在一起，描绘了一幅幅美丽的画面，表达了对祖国河山的热爱之情。《识字4》也包括两部分内容。第一部分主要是显示了基本字“车”和不同偏旁所组成的字及所组成的词语。第二部分是一首儿歌，把前面学习的生字结合在一起，描绘了一幅和谐号快速飞奔的画面，表达社会科技发展的迅速。《练习！》包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际这五方面内容。
1、晨 光
教学目标：
1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据诗歌顶针、拟人、反复等表现手法，背诵课文。
3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机，愿意读、主动读更多的诗歌。
有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃生机。
仿照第3小节说出自己眼中的世界。
第一教时：
课前预习：正确朗读课文，主动识字。
一、导入新课
1.字源识字认识“光”，教写“光”，认识“尚字头”。 2.完成课题板书：晨光（理解课题）
二、初读课文，伙伴互助
同桌互相读，指名读，开火车读。 提出自己不理解的词语，同伴帮助。
3.《晨光》是一首诗歌，你知道它有几个小节吗？你是怎样标出小节的？
你愿意把课文读给大家听吗？请三位同学分小节读课文，读后，伙伴评价。根据朗读评价，全班齐读课文。
三、学习第一小节
出示晨光图片：孩子们，清晨的第一缕阳光出现啦。谁被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它们吗？你会用什么样的声音叫醒小伙伴？（指名朗读）
请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云，并朗读。
晨光：晨光叫醒了风
风： 风叫醒了树
树：树叫醒了鸟
鸟： 鸟叫醒了云
云：（云会叫醒谁，学生自己说一说）学生可以往下接着说。
同学们，这一小节写得有意思吗？你觉得哪里有意思？（初识“顶针”）
他们在叫醒对方时，会说些什么呢？ 你能背诵第一小节吗？
阳（认识新偏旁：双耳），重点指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩” 亮：上紧下舒，中间宽，上下对正。
五、作业
1.习字册：光 阳 亮
2.给“光 阳 亮”找朋友
3.把第一小节背给爸爸妈妈听
第二教时：
教学新课前，诵读《日有所诵》（一年级）金波的几篇诗歌。
一、复习
1.认读生字词。
2.背诵第1小节。
二、学习第2小节
1.云醒了，在做什么？
大海有什么变化？大海又在做什么？
大海怎么会把太阳“洗亮”？你是怎么理解的？
3.变化很神奇，变化很美丽，你会用什么样的语调来读呢？（学生练习朗读，指名读，老师也来读一读）
4.学生看着ppt，根据画面背诵第2小节。
三、学习第3小节
1.升起来的太阳，睁着亮眼睛——学生齐读“望着树，望着花……”
3.“到处花花绿绿，到处热热闹闹”你看到了吗？感受到了吗？
4.把你眼睛里的美丽世界跟大家说一说。 ppt：太阳睁着亮眼睛，望着（），望着（ ），望着（），到处花花绿绿，到处热热闹闹。（自己思考，同桌互相说一说，全班交流）
5.齐读第3小节
四、诵读，走近诗人，走进诗歌
1.这首诗歌的作者是金波爷爷，他为小朋友写了很多的诗歌和童话。ppt出示《日有所诵》中已诵读篇目及内容：《蝴蝶飞》《野牵牛》《小螳螂》《小枕头》《捏泥巴》学生诵读诗歌。
2.读完这些诗歌，你有什么话想对金波爷爷说。
3.感谢金波爷爷为我们写了这么多美妙的诗。孩子们，捧起书，让我们美美地再读《晨光》。
4.如果你喜欢金波爷爷的诗，可以读一读这本诗集——《让太阳长上翅膀》。
用你的耳朵去听，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也会发现世界的美丽，你也可以写出属于自己的诗。
五、字源识字，写字指导
1 .成：字源识字，认识“戈”字部。书空笔顺
起：学生说出起的偏旁。
处：教学偏旁，知道名称，正确写出“夂”。
2.教学半包围字的书写（左下包围）左下包围的字，应注意左边伸展，右边收缩，内外要靠得紧一些。
学生描红仿影临写“起”“处”，点评作业，继续练习。
六、作业
1.完成习字册
2.背诵课文
语文作业教学设计篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。
课前准备：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。
师生活动
一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备
1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?
这几篇课文的主要内容是什么呢?
2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。
二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容
1、师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。
2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容?
3、找2-3名学生说一说。
4、师：谁愿意来读一读课文内容?
5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、再回归文本，用自己的方式表达对春天的喜爱
1、师：同学们，就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
3、读后先小组交流一下读后的感受。
4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。
四、走进春天，走进想像的乐园
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品?
同学生踊跃参与。
4、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?
五、扩展延伸
六、课下作业
写一篇春天的景物的文章
语文作业教学设计篇十二
（一）人文主题及教学策略。
本单元的语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。其中五个板块旨在以丰富多样的形式，让学生感受到传统文化中的语言文化现象，通过学习感受中国传统文化，并积累传统文化的经典内容。
（二）教材解读。
本册《语文园地一》安排了五个板块的内容。
第一板块：“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一单元识字课中已学过，“六”“七”“八”“九”“十”是借助谜语诗需要识记的五个汉字，其中“八、十”是需要书写的汉字。
第二板块：“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生关注汉字的笔画，建立汉字是由笔画构成的概念，多一笔、少一笔就会成为不同的汉字，让学生在去分中巩固。
第三板块：“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示从上到下、先横后竖的笔顺规则，养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可做整合处理。如，读数字诗学写数字“十”时，可以与“书写提示”整合;也可通过“一”和“十”的比较，“二”和“三”的书写，联结与“字词句运用”中的形近字比较学习。
第四板块：“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生积累经典诗文，不要求完全理解古诗，会背诵即可。
第五板块：“和大人一起读”编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。
二、单元整体架构。
四、教学评价。
五、资源链接。
《小兔子乖乖》音乐。
单元整体架构。
参见上方。
识字加油站。
1.谈话导入。
（1）同学们你们喜欢猜谜吗？(预设：喜欢。)现在老师说一个谜语你们来猜，如果你知道答案就举手。谜语是：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。你能猜出这是什么吗？（谜底：雪花）。
（2）你们很快就猜出了答案，谁能说说你这么猜的理由？
（3）那你们想不想学习这个谜语呀？学会了你们不仅能考考家长，还能认识新的生字宝宝呢。
2.多种形式读谜语。
（1）教师带读谜语。
（2）男女生一人读一句。
（3）教师示范边做手势边读。
3.闪卡巩固。
认读字一闪而过，学生大声读出这个字，并用铅笔把这个字圈画在书上。
4.连连看，巩固识字。
板书1—10的阿拉伯数字，请同学们在数字下面贴上对应的生字卡片。
提示：“两”就是“二”的意思。
5.拓展含有数字的成语。
七上八下十全十美九死一生四面八方五颜六色。
书写提示。
1.我说你做。
模仿本单元《口语交际》的游戏形式，教师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。同学们请注意倾听,老师现在发出指令，看谁听的清、做的准。
手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，执笔。（同桌间互相检查）。
2.学写“八”
（1）教师范写，学生跟着书空。
撇起笔左上半格，收笔出尖；捺在撇上起笔，收笔出脚。撇捺写舒展。
（2）学生描红，师根据正确、端正、整洁进行评价。
3.学习笔顺规则。
(1)在本单元，我们学习了“二”和“三”的写法，现在老师写这两个字，同学们举起手和我书空，谁发现这两个字的笔顺规则有什么共同点吗？（预设：这两个字笔顺规则都是从上到下的）。
（2）“十”、“禾”的教学方法如上，教师板书，学生跟着书空，观察笔顺规则，强调先横后竖的笔顺规则。
（3）现在大家记住这两种笔顺规则了吗？我们学过的哪个字也是这样的笔顺规则呢？（预设：“云”是从上到下，“田”里的十是先横后竖）。
（4）学生描红书写。
（5）同桌间运用学过的方法自评并互评。
评价标准：
字词句运用。
1.好多同学都猜对了，现在咱们一起揭秘，看看到底长出了哪些字？出声读一读。
2.你们读得真准确，一朵花上长出了两个字，因为这两个字长得——（预设：很像）那它们有什么不同呢？（预设：后面的字比前边的字多几笔）。
是呀，我们看，人加上两笔就变成了天，口加上两笔就变成了田，日加上一笔就变成了目。可见，书写汉字的时候一定要认真，不然多一笔或者少一笔就会构成不同的汉字了。
3.现在两人一组给这些字宝宝找找朋友吧，看谁能组更多的词。
1.教师带读，提示学生注意停顿。
2.同桌间互相读，互相检查，注意把字音读准确。
3.同学们，这首诗描写了可爱的大白鹅，它是有一定描写顺序的，你们看，曲项就是它弯弯的脖子，然后描写了它雪白的毛，最后写了拨水的红色脚掌（手指着图片，帮助学生直观领会）。
现在我们一起根据图片，试着背诵这首诗吧。
4.以前有很多同学学过这首诗，没学过这首诗的同学也没关系，给你们一点时间，两人一组背诵这首诗吧。
和大人一起读。
过渡：我们今天在语文园地中大有收获，学了不少知识，现在请你们放松一下，听老师讲个故事。
1.学生观察插图，听教师讲故事《小白兔和小灰兔》（课件出现课文插图）。
2.交流故事，分享感受。
（1）故事讲完了，谁记得故事中出现的动物有谁？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
（2）老山羊送给小灰兔的是？（一车白菜），小白兔要的却是？(一些菜籽)。
（3）你喜欢小灰兔还是小白兔，为什么？
预设：我喜欢小白兔，它很聪明，也很勤劳。
3.布置家庭任务。
（1）回到家给爸爸妈妈讲这个故事。
（2）和大人分角色演一演。
语文作业教学设计篇十三
了解语文学习的基本内容和意义，依据画面提示结合观察，使学生掌握正确的读书、写字姿势，鼓励学生喜欢读书。
过程与方法
1、初步养成良好的读写习惯，懂得遵守课堂纪律，做到先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。
2、设立学习小组，自主合作，学习正确的读写姿势，培养合作探究的精神和良好的学习习惯。
情感态度与价值观
观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度，懂得热爱祖国，热爱学习，团结友爱，养成良好的读写习惯。
2、教学重点
掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法，养成良好的读写习惯。
3、教学难点
练习中能注意
正确的执笔、读书姿势和写字姿势。
（一）课前一分钟训练：手指游戏
一座小山平地起，小拱起是小桥，小桥合拢是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不见了。----让所有的小朋友把小手藏到背后，调整课堂纪律。
（二）教师语言生动，激情导入新课
同学们，当你聆听一个动人的故事的时候，当你欣赏一幅优美的画卷，想要用华美的语言夸赞它的时候，你们知道吗，这就是语文。今天，张老师将与大家一起上一节充实而快乐的语文课，大家开心吗？（开心）那么谁知道在语文课上将会学习哪些内容呢？（找学生回答：拼音、认字、识字、学习课文、听讲故事等）出示图片语文书的目录，刚才这些同学们回答的都很好，我们将在今后的语文课中学习识字、汉语拼音、课文等内容，我们认识了字，学会了拼音，那我们就能读很多很多的书，从而成为一个博学的人。同学们，这样的语文课你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）好，今天这节语文课我们就来学习《我爱学语文》（板书:我爱学语文---学生跟老师读两遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激发学生的学习兴趣
师：同学们，今天老师在上班的路上遇到了一只小花猫，它在路边哭得特别伤心，大家想知道它为什么这样伤心吗？（想）师：那就请它给大家讲一讲吧，大家好，我是小花猫贝贝，从前的我和你们一样，有着一双大而且明亮的眼睛。可是，因为我不注意读书和写字的正确姿势，有时躺着看书，有时走路看书，还趴在桌子上写字，时间长了，我成了近视眼，背也驼了，每天带着眼镜，特别不方便，别的小猫能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不饱，我真后悔呀！小朋友们可不要像我一样，一定要从小注意读书和写字的姿势啊！
2、结合图片，观察图，讲述内容
师：同学们，听了小花猫的故事，你们是怎么想的呢？（找生发表想法:）同学们想要学习正确的读书、写字姿势是吗？（是）
谈话，请同学们看一下这幅图，观察图中有什么人，他在哪里，在干什么?（学生认真观察图画，同桌交流）
3、学生交流汇报，教师重述画面内容
这位同学端正的坐在椅子上读书，这说明了他很爱读书----板书：我爱读书----学生跟读两遍，现在我们大家学一学这位同学的读书姿势，好不好？（学生自由学习，教师请一名同学将读书姿势向全班同学展示----评价读书姿势）教师说明正确读书姿势要求：身体坐直，头放正，肩放平，课本倾斜拿手中，眼离书本要一尺。（让幼儿一边跟读一边做，两遍）
实际演练：大家知道了正确的读书姿势，那就请同学们用正确的姿势打开书本，朗读一下《上学歌》（教师巡视，纠正错误的）
教师小结：刚才同学们的读书姿势真标准，以后读书一定要记住。
语文作业教学设计篇十四
解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。
1、学习生字：
（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读。
（2）指导写字。
2、自读古诗，读准字音，读通句子。
3、抽生读，教师、学生评价。
4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）。
5、再带着这种感觉读。
6、抽生读、齐读。
7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。
拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。
听课评析。
如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。
语文作业教学设计篇十五
这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。
1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起(赞叹山海关)，再分述(山海关的威武风采——山海关的动人历史)，后总结(歌颂山海关)”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
讲授法、讨论法等
2课时
(一)谈话导入，激发阅读兴趣。
同学们，你们去过长城吗?去过万里长城的山海关吗?今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧!
板书：山海关
(二)初读，感知全文思路。
1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
(三)细读，体会文章内容。
1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采?
(“好一座威武的”“这号称。”等感叹号)
这两句话表达了怎样的情感?
3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化?找出相关句子。
4、他想到了什么?用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉?
这段话表达了作者怎样的思想感情?这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点?
5、在阅读课文1—4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
(四)练读，领悟表达方法。
城楼
9、山海关地理位置
历史作用
现在的作用
语文作业教学设计篇十六
１、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。
２、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。
３、能根据情境想出解决问题的好办法。
４、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。
第一课时。
〖我的发现〗。
１、自读韵文，发现规律。
２、引导学生归纳小结。
如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；
“土”与“里”合在一起就是“埋”；
３、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。
４、师检查识字情况。
５、鼓励学生用这种方法识记汉字。
如：（明）日月齐照，大放光明。
（泪）眼睛流水，泪水汪汪。
〖日积月累〗。
１、找找每组字的异同点。（音、形、意）。
２、选字填空，填完后读一读。
３、拓展练习。
声生身远圆园做坐座。
笑（）（）方（）好（）位（）体。
学（）花（）请（）团（）。
〖我会读〗。
１、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。
２、把短文读给同学听，说说自己的感受。
第二课时。
〖口语交际：未来的桥〗。
小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。
现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。
想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。
介绍自己设计的桥。
小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由。
１、引导设计具有特殊用途的桥。
２、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。
３、评选出最好的桥。
第三课时。
〖展示台〗。
１、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）。
２、自己想出最好的打捞方法。
启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。
３、向大家介绍自己的方法。
４、比一比谁的方法最好。
５、试着把第三幅图画出来。
６、把故事完整地讲一讲。
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