教案不仅包含了教学的内容和方法，还包括了教学时长、教学资源的准备等方面的考虑。编写教案时要根据学生的不同学习水平和兴趣特点，采用多种教学手段和方法。希望以下教案范文对大家的教学设计和教学改进有所帮助，欢迎大家参考。
初二生物教案教学设计篇一
课前准备：
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资。
料。
教学过程。
一、讲授新课。
1．什么是生物。
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图i-6，i-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2．生物的特征。
师：出示图i-6，i-1，i-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同。
特征，请举例加以说明。
生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图i-3）。
师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
生：学生讨论后回答。
回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看i-5。
生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图i-7。
生：学生讨论后回答。
学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师：出示i-8在在生长的蘑菇和i-9种子的萌发图片，以及i-10图学生讨论。生：学生讨论后回答。
学生1回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。
从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习。
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
初二生物教案教学设计篇二
概念：根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能)把生物划分为种属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述。
依据：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
目的：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
意义：可以更好地研究利用和保护生物，了解各种生物在生物界中所占的地位及其进化的途径和过程。
2.植物所属类群从简单到复杂的顺序是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
对植物进行分类主要观察其形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实、和种子。花、果实、种子是被子植物分类最重要的依据。
5.生物多样性的内涵：它包括三个层次：生物种类多样性(即物种多样性)，基因多样性，生态系统的多样性.
三者关系：
(1)生物种类的多样性是生物多样性的最直观的体现，是生物多样性概念的中心。生物种类多样性影响生态系统多样性。
(2)基因的多样性是生物多样性的内在形式。基因多样性决定种类多样性，种类多样性的实质是基因多样性。
(3)生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。生态系统发生剧烈变化时也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失.所以保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。
6.我国是生物种类最丰富的国家之一。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三。我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”。
7.生物的各种特征是由基因控制的。不同生物的基因有较大差别，同种生物的个体之间，在基因组成上也不尽相同，因此每种生物都是一个丰富的基因库。
8.我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一，特别是家养动物、栽培植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
9.利用基因多样性改良作物品种典型实例：
美国引进我国的野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种;。
我国科学家袁隆平利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种。
10.生态系统包括类型有：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、湖泊生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
11.每种生物都是由一定数量的个体组成的，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库，;每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。某种生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统;当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。
因此，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
13.被称为植物中的“活化石”是银杉;被称为中生代动物的“活化石”的是扬子鳄;中国鸽子树(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.为保护生物的多样性，人们把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这就是自然保护区。建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。我国现已建成许多保护生态系统类型的自然保护区和保护珍稀动植物的自然保护区。
15.自然保护区是“天然基因库”，能够保护许多物种和各种类型的生态系统;自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”，为开发生物科学研究提供了良好的基地;自然保护区是“活的自然博物馆”，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。
初二生物教案教学设计篇三
藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、按照生殖方式分为孢子植物和种子植物两大类。藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而是产生孢子，合称为孢子植物。种子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻类植物。
(1)常见的藻类植物：水绵、衣藻、海带和紫菜等。
(2)生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
(4)藻类植物的主要特征。
大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。没有根茎叶的分化，体内含有叶绿素，能进行光合作用。
4、藻类植物在生物圈中的作用。
释放氧气、可做鱼类饵料，可供食用，可供药用。
5、苔藓植物。
(1)常见的苔藓植物：葫芦藓、墙藓、地钱。
(2)生活环境：大都生活在潮湿的陆地环境中。
(3)苔藓植物的主要特征：苔藓植物一般都很矮小，通常具有茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，也没有真正的根，只有起固着作用的假根。
6、蕨类植物。
(1)常见蕨类植物：肾蕨、卷柏、贯众、满江红。
(2)蕨类植物的形态结构：
有根茎叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道—输导组织。
(3)生活环境：大都生活中潮湿环境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨类植物形成煤。
初二生物教案教学设计篇四
1.遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
2.性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。
3.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。例如：家兔的黑毛与白毛。
4.基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。
5转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。
6.把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
第二节基因在亲子代间的传递。
1.在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
2.基因位于染色体上是具有遗传效应的dna片段。dna是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
4.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。人的体细胞中染色体为23对(46条)，也就包含了46个dna。
5.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。
生殖过程中染色体的变化：如图：课本p31。
第三节基因的显性和隐性。
1.孟德尔的豌豆杂交试验：
(2)实验过程：把矮豌豆的花粉授给高豌豆(或相反)，获得了杂交后的种子，结果杂交后的种子发育的植株都是高杆的。孟德尔又把杂交高豌豆的种子种下去，结果发现长成的植株有高有矮(高矮之比为3：1)。
(3)在相对性状的遗传中，表现为隐性性状(矮豌豆)的，其基因组成只有dd一种，表现为显性性状(高豌豆)的，其基因组成有dd或dd两种。
基因型比例：dd:dd:dd=1:2:1。
表现型比例：3：1。
2.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
近亲携带相同的隐性致病基因比例较大，其后代患该遗传病的几率就增大。
第四节人的性别遗传。
1.性染色体是指在体细胞中能决定性别性别的染色体，在人的体细胞中，性染色体有2条。
2.每个正常人的体细胞中都有23对染色体(男：44条+xy女：44条+x)。其中22对男女都一样，叫常染色体，有1对男女不一样，叫性染色体(男性为xy，女性为x)。
3.生殖细胞中染色体的组成：精子(22条+y或22条+x)，卵细胞(22条+x)。
4.生男生女机会均等，比例为1∶1.
第五节生物的变异。
1.生物性状的变异是普遍存在的。可遗传的变异由遗传物质的改变而引起的变异，不可遗传的变异是由环境因素的变化而引起的变异。
3.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)。
4.生物变异的意义：生物进化和发展的基础，培育动、植物的优良品种。
初中生物基础知识。
一、动物在生物圈中的作用。
1、动物在自然界中的作用：1、动物在维持生态平衡中起着重要作用;。
2、动物可以促进生态系统的物质循环;。
3、帮助植物传粉、传播种子。
2、各种生物以及生物与环境之间存在着相互依赖、相互制约的关系。动物与植物之间存在相互适应、相互依存的关系。
3、在生态系统中各种生物的种类、数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。
4、物质循环：(二氧化碳)从无机环境到生物体，再从生物体返回无机环境的过程。
5、动物的遗体或粪便经过分解者的分解后，也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质，这些物质可以被生产者利用。
6、动物帮助植物传粉：使植物顺利的繁殖后代;。
帮助植物传播种子：有利于扩大植物的分布范围。
7、科学家通过对生物的认真观察和研究，模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。如长颈鹿与抗荷服，萤火虫与冷光灯，蝙蝠的回声定位与雷达，蛋壳与薄壳建筑，苍蝇与照相机，人脑与智能机器人，蝴蝶与人造地球卫星。
二、细菌和真菌。
1、细菌很小，大多数真菌也很小，可以用培养基培养成菌落来观察。
2、由一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。
3、一个培养基上可以有多个不同的菌落。
4、鉴定细菌真菌种类的通常依据是菌落的特征，即菌落的形态、大小、颜色。
5、细菌、真菌、菌落比较：
初二生物教案教学设计篇五
（1）温度。细菌对低温的耐受性较强，大多数细菌在液态空气（-190℃）或液态氧（-252℃）下可保存多年。高温对细菌有明显的杀伤作用，大多数无芽胞菌在100℃煮沸时立即死亡，而有芽胞的.细菌对高热有抗力，如炭疽芽胞可耐受煮沸5-15分钟，湿热灭菌比干热效果强，因为湿热灭菌渗透性大。
（2）干燥。大多数细菌的繁殖体在干燥空气中很快死亡，有些菌如结核杆菌对干燥耐力强，在干痰中保存数月后仍有传染性，干燥不能作为有效的灭菌手段，只能用于保存食物，但细菌在湿度15%、真菌在湿度5%时，均不利其生长，因此干燥的食物可保藏相当一段时间而不坏。
初二生物教案教学设计篇六
1、阐明昆虫适于空中飞行的形态结构特点。
2、概述节肢动物和两栖动物的主要特征。
3、尝试独立完成对昆虫翅的“观察与思考”。
4、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
能力目标。
1、通过对昆虫翅的观察与分析，培养学生的观察和思考能力。
2、通过对本章知识的小结，使学生形成总结回顾所学知识的巩固、复习的习惯。
情感目标。
1、通过观察各种昆虫及翅的形态，使学生认识到大自然的奇妙与多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。
2、通过对本章总结的学习，使学生认识到各种环境中的动物是人类的好朋友，确立爱护生命、保护环境的情感态度。
教学重点：
1、昆虫适于空中飞行的形态结构特点。
2、节肢动物和两栖动物的主要特征。
教学难点：
比较昆虫的翅和鸟的翼有何异同。
教学方法：
观察式、启发式、举例法、比较法、多媒体教学法。
教具准备：
1、教师准备：生活中熟悉的昆虫的多媒体课件，多媒体制作鸟的翼与昆虫的翅对比图片，投影几种昆虫翅的图片。
2、学生准备：蝗虫。
课时安排：
1课时。
教学过程：
[导入新课]。
播放一段学生熟悉的一些昆虫录像（运用多媒体）。
师：请同学们看了录像后，在练习本上写出你所知道的昆虫名称。
生：写出知道的昆虫名称。
师：请两名学生来说出看到的昆虫名称。
生：其余的学生作补充。
师：同学们观察这些昆虫都有哪些结构？
生：学生回答都有足、翅。
师：讲述现在已经知道的昆虫种类超过了100万种，是动物中数量最多的，分布十分广泛。它们具有较强的飞行能力，有三对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。
初二生物教案教学设计篇七
教学目标：
1、描述生物对环境的适应和影响。
2、举出例子并初步培养学生环保意识。
教学重点难点：
重点：描述生物对环境的适应和影响。
难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
教学过程：
导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
分析书本p19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
生物除了适应环境，同时也影响环境。
过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）。
讲解实验：植物对空气湿度的影响。
1、提出问题：植物对空气湿度的影响。
2、作出假设：裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。
3、制定计划：学校内测量裸地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（裸地指什么？灌丛指什么？）。
4、填写p7空气湿度记录表、并画出曲线图。
举例：曲线图的画法：
总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。
初二生物教案教学设计篇八
教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。
教学目标：
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；
2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；
3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法；
5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点：
1.变异在生物界中普遍存在；
2.科学探究生物变异的原因。
教学难点：1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；
2.对实验数据的分析及总结规律。
教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法。
教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。
课时安排：1课时。
教学过程：导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子。
（一）变异的现象与概念。
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？
生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的`差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？
（二）变异的原因。
1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。
提问，讨论：产生花生性状变异的原因？
（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）。
小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。
提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。
2．遗传物质的变化：
我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是aa、aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。
小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。
根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：
遗传的变异：变异由遗传物质决定；
不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。
请同学们再分析两个例子。
（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。
提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？
一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。
所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。
提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？
（三）变异对生物个体的影响。
变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。
小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。
（四）变异在生物进化上的意义。
变异对进化有重要意义。
地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。
此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。
变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。
（五）变异在农业生产上的应用。
人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：
（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。
（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。
应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。
板书设计：第五节生物的变异。
一、生物的变异是普遍存在的。
二、探究一种变异现象。
生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。
初二生物教案教学设计篇九
北京版初中生物课程标准中将生物的生殖和发育按照人、动物和植物分成了三部分。本节以讲解和比较昆虫的生殖和发育为主。教材中分别以家蚕和蝗虫为例，介绍了完全变态发育和不完全变态发育的概念和过程。课堂上让学生分析资料，对常见的其它昆虫的生长发育类型进行分类、总结。同时比较昆虫、两栖动物、人类和绿色开花植物的在生殖方面的共同点，课上通过启发、观察、比较、讨论、探究等形式，以更好地激发学生的兴趣，体验到生物学知识与多学科的密切。
二、教学目标分析。
（一）知识与能力目标。
1、举例说出昆虫的生殖和发育过程。
2、描述描述两栖动物的生殖和发育过程3、比较有性生殖和无性生殖。
（二）过程与方法目标。
1、观察昆虫的生殖发育过程，提高观察能力。
2、通过观察图片、视频等相关资料，培养学生收集、整理、分析信息的能力，锻炼学生的交流合作能力。
（三）情感态度价值观目标。
尝试在基于本学科基础上，与其他学科相结合。
三、教学重点。
能够举例说出昆虫生殖和发育过程及特点。
四、教学难点。
尝试运用所学，对常见昆虫的生殖发育进行分类；并尝试与多学科内容建立联系。
五、板书设计。
动物的生殖和发育。
有性生殖无性生殖。
七、课后小结。
初二生物教案教学设计篇十
教学目标：
1、了解计算机病毒知识；
2、学会查杀计算机病毒。
教学重点：
了解有关计算机病毒的信息，采取一定的'防范措施，安全使用计算机。当计算机遭受病毒侵袭时，可以合理查杀病毒。
教学过程：
一、谈话导入新课：
随着科学技术的飞速发展及网络技术的迅速普及，计算机已经成为人们日常生活和工作学习的重要工具，同时计算机病毒也随之到处传播。计算机一旦感染病毒，就会影响正常使用，甚至会引起系统瘫痪。
所以，今天这节课我们就来学习相关知识。
二，学生阅读课本，把不明白的记下来。
三、师生讨论，解决不懂的问题。
四、填写表格，可上网查找资料。
1．了解计算机病毒。
计算机病毒和生物病毒不同。计算机病毒的实质是一段程序代码，它是某些人有意开发出来的有破坏能力的计算机程序。
2、计算机病毒的种类、特点、危害以及防范措施。
a计算机病毒分类：由于计算机病毒种类繁多，组织学生分组进行搜集、整理，并介绍相应的杀毒软件使用方法等，填写p34，36，37。
b计算机病毒的隐蔽性：明白计算机病毒会隐藏潜伏在计算机内，时机合适时便会发作。
c如何预防、防治计算机病毒。
关于“网络安全防护措施”，根据搜集整理的病毒资料，讨论病毒对网络的危害以及从哪些方面对病毒进行防治。
学生根据自己的体会，交流如何从思想观念和实际行动上做文明守法的公民。
五、交流：
学生示范查杀计算机病毒的操作过程，使大家学会杀毒软件的使用方法。教师适时提醒各种杀毒软件有其独特的优点，再好的杀毒软件也不能清除所有的病毒，所以还是应以预防病毒为主。
初二生物教案教学设计篇十一
1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。
2、关注我国特有的珍稀动植物。
3、说出保护生物多样性的主要措施。
过程与方法：培养学生收集、整理和分析资料的能力。
情感态度价值观：参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公_识。
教学重难点。
教学重点：生物多样性面临的威胁其原因。
教学难点：树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。
教学工具。
教具：1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。2、制作cai课件。
教学过程。
回顾导入：
师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识，现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫_》，画面是我们的刘宏运同学制作的flas_(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。
生：(观看，思考，回忆上节课内容)。
师：上节课我们提到的，造成生物灭绝速度猛然增快的原因，有哪四点呢?
生1：有人类的活动、生物的入侵。
师：那么活动具体指的是什么呢?
生1：像偷猎等等的。
生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。
师：对，这是第三方面。还有吗?
生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。
师：那么综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面就是：1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;3、生物生存环境的改变和破坏;4、环境的污染。(屏幕显示)。
新课学习：
一、保护生物多样性的措施。
生：(积极地讨论)。
生4：我们小组的讨论意见是，我们的政府对那些恶意破坏环境，捕杀动物的人们要加大管治和惩罚力度，进行保护野生生物的宣传，在人们的观念中形成一个保护动物的思想，从而保护生物的多样性。
生5：我觉得除了加大宣传力度以外，还可以建立自然保护区，还应该从法律上做一个强制性的保护，就是制定一些法律条理去管理，这样显得更有法可依和更方便管理。
生6：我觉得对那些已经受到破坏的地方的物种，应该转移到一个更好的地方去，不要一错再错，应该另找一个更适合它们的环境，让他们更好地繁衍下去。
(没人继续发言了)。
师：刚刚同学们说了许多，现在就总结一下：(屏幕显示)。
1、1、就地保护;(珍稀物种)。
2、迁地保护;(濒危物种)。
3、制定法律和政策。
4、开展生物宣传和教育。
5、开展相关的科学研究。(种质库)。
(针对里面的每一种措施展开学习)。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同学齐声：法律知识和生物常识。
师：非常聪明，我们有什么法律武器?看看课本，一起回答。
同学：(思考，积极举手)。
同学7：我认为是第一个。因为第一个的爪子十分锋利，看起来是在野外生活的，需靠捕食别的动物而生存的动物，因此需要强而有力的爪子，因此我判断第一个爪子是野生动物的爪子。
师：说得有道理，可以看到这些爪子是很锋利的，是野生的。那还有没别的意见呢?
同学8：我觉得其实三个都是，而第一个像刚刚的同学所说的，是比较凶悍的野生动物。而第二个呢，它上下的爪子都是倒勾的，应该是一些长期在树木上生活，需要抓紧树木的鸟类，像啄木鸟一类的。而第三个呢，这个爪子很长，就是那些入水抓鱼的鸟类的。
同学齐声：蹼。
师：那么归结起来呢，第一个，是猛禽类的足，第二个是攀禽类的足，第三个是涉禽类的足。大家都答对了，看来大家还是懂得不少生物常识的，因为在日常生活中，我们经常都会用得到。
4、开展生物宣传和教育。
师：接下来，我们讲讲有关开展环保宣传活动的问题。其实在这方面，中国还是做得比较好的。刚刚我们听到的《熊猫_》，在当时可是响遍中国的大江南北。而在90年代，也有一首歌谣，叫“一个真实的故事”。我们的黄越同学做了一个有关这首歌谣的环保宣传动画，大家一起去看看吧!
(播放中)。
师：看完这个动画，我相信大家也会受到感染，并为之感到有点伤感和惋惜吧。其实人类和动物是能够和谐共处的，学完这一课，以后保护生物界中物种的重任，就交到在座各位同学的手上了。在这里我希望大家都能形成一个保护自然，与别的生物和谐共处的思想。这些歌曲，不仅教育了我们这一代人，今天的你们也受到了感染，从这里也可以看出宣传的重要性。
5、开展相关的科学研究。(种质库)。
同学齐声：基因的多样性!
师：很好。那么基因的多样性，跟科学研究的关系就不言而喻了。每一个生物的种类，实际上就是一个独特的生物基因库。有这样一个基因库，就可以让它们更好地生存下去。
同学声：记得!
同学齐声：自然保护区。
初二上册生物教案范文三：《根据生物的特征进行分类》。
知识目标：生物分类的七个等级。
能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置。
情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法。
教学重难点。
【教学重点】。
生物分类的七个等级;。
生物分类的依据和意义。
【教学难点】。
生物分类的七个等级;。
生物分类的依据和意义。
教学工具。
多媒体电子课件。
教学过程。
一、复习上节课上的一些内容。
师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?
生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢?
生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?
师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界。
二、讲授新课。
1、分类的依据。
师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画。
要求：
1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么?
生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)。
2、分类的等级。
生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名。
生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种。
师：
1)进行一些扩展(如界、门的扩展)。
2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位。
生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种。
师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级。
师：要求学生说出马在分类等级中的地位。
生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种。
3、分类的意义。
师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义。
生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级。
4、双名命名法。
师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识。
生：对双名命名法有一些认识。
5、总结：
师生：一起回顾本节课所学的知识。
初二生物教案教学设计篇十二
本章教学建议安排2课时：第1课时主要讲述排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的结构;第2课时了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。
在开始本章的学习之前，先通过复习旧课的形式，让学生主动思考，对体内代谢废物有一个初步认识。如：“血液流经组织细胞时，进行了那些物质的交换?”“哪些些物质要排出体外，为什么?”，有利于学生理解排泄的概念。
在学习泌尿系统的组成时，观察泌尿系统的模式图或模型，有条件的学校可以用课件进行演示，教师依照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述。肾脏的结构是本章的重点，讲述这部分内容时，有条件的学校可以让学生先进行动物肾脏的解剖实验，或由教师进行演示实验，在实验中对照课文的插图或挂图，辨认皮质、髓质和肾盂，使学生对泌尿系统的主要器官——肾脏的结构有一个直观的`认识。在此基础上进一步讲述肾脏的结构和功能的基本单位——肾单位。
讲述肾单位的结构时，利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网。讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大部分凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识。
关于尿的形成应注意以下几点：1、要抓住结构特点说明功能。2、讲述时可以提出一些问题让学生思考。如讲述肾小管的重吸收作用时，先向学生提问：为什么一昼夜形成的原尿约有150升，而实际排出的尿量只有1.5升?为什么原尿中会有葡萄糖，而排出的正常尿中却没有葡萄糖?通过提问，可以激发学生的学习积极性，也能培养学生学习的思维能力。
原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。
初二生物教案教学设计篇十三
本节课着重体现从生物圈的高度认识动物行为对环境的影响，本着动物和自然和谐发展的理念，引导组织学生收集资料，激发学生学习兴趣，养成主动探究，勤于思考的习惯，进一步培养收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题及参与社会管理的.能力。通过本节课的探究，感受到动物行为对生态环境的影响，从而意识到人类对生物圈所应承担的责任及应当履行的义务，增强环保意识。
本节是人教版《生物学》八年级(上)第五单元第三章第一节的教学内容，师生充分开发和利用课程资源，整合教学过程。本节课的学习对象为八年级学生，在学习探究此内容前，学生已经积累了一定量与生态平衡有关的知识，在生活中对环境的优劣及对人类的影响有了较深刻的体验，学生学会和体验了探究性学习的一般过程及方法，加之他们喜欢了解大自然、接触大自然、探究大自然的奥秘，从而组织学生进行调查、收集，再进一步为学生构建才艺展示的舞台，展开交流，拟定切实可行的保护动物的行动计划，采用这种由表及里，由现象到本质，由感性认识到理性认识的过程，符合八年级学生身心发展的特点。
1.举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
3.辩证地认识动物与人类的利害关系。
1.动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
初二生物教案教学设计篇十四
教学目标：
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
知识：经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。
情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。
教学重点：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。
教学难点：能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
教具准备：植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。
教学方法：实验观察。
教学过程：
第一课时。
教学内容：实验探究。
一、导入问题：
2、大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗?
3、学生汇报。
二、观察植物的根。
1、根究竟是不是同学们说的样子呢?还有没有其他特点，老师这里准备了很多新采集的植物的根，现在分发给大家。请同学们仔细观察植物的根是一样的吗?有哪些不同?有哪些相同?并把观察结果记录在书上表格里。
2、分发材料，分组观察记录。
3、汇报与交流。
4、归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗，侧根细(叫直根);有的植物根粗细差不多(叫须根)。根也有共同点：根都很长、很多，根的尖端长有许多白色绒毛(叫根毛)。
5、提问：
(1)根很多、很长，对植物“喝水”可能有什么好处?
(2)根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处?
三、设计实验。
1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢?
2、学生讨论和提出种种初步方案。
3、交流和指导。
(1)你为什么这样设计?
(2)哪一种方法既科学又简单?
(3)选择什么样的植物做实验?
(4)选择什么样的内器装水便于观察?
(5)怎样知道试管内的水有没有减少?
(6)怎样才能防止水不从其他地方散发(蒸发)掉?
(7)能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内?
4、各小组领取实验材料，并制作实验装置。
5、预测一下：试管里的水将会怎样变化?可能会看到哪些现象?
四、课外探究。
因为短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教室窗台上，定时观察，并认真做好记录。下节课继续研究。
第二课时。
教学内容：实验证明。
一、引入问题。
1、上节课，同学们做的实验结果什么样的?
2、学生汇报和交流(边展示边说明)。(如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水)。
3、这些现象能证明什么呢?(根能吸收水分、水分被输送到植物全身)。
4、根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢?
5、学生作出推测。
二、观察探究。
1、你认为茎可能有什么样的构造?
2、学生猜测。
3、茎里面到底有没有大家推测的构造呢?下一步该怎么办?
4、学生汇报与交流。
5、我们发现有两种切法：横切和纵切。
6、学生分小组活动：切开茎，并仔细观察。
7、讨论：这些构造可能有什么作用?
三、归纳小结：
1、根据我们的研究，讨论总结：植物是怎样“喝水”的?
2、汇报和交流。
3、将获得的结论用自己的话写下来。
4、给自己涂“智慧星”。
初二生物教案教学设计篇十五
知道食物中营养物质种类及作用。
能力目标。
1、通过探究食物中营养物质的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。
2、通过观看录像，总结营养物质的作用，培养学生观察能力和列表归纳的能力。
情感目标。
在小组实验过程中，培养学生的协作精神。
营养物质这一节概述人体必需的六大营养物质的来源、功能等，在人体必需的六大类营养物质中，能为人体提供能量的有：糖类、蛋白质、脂肪；其中主要的供能物质是：糖类；储备的供能物质是脂肪；蛋白质也能供能；等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪（有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验）；在人体必需的六大类营养物质中，能参与调节生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素；在人体必需的六大类营养物质中，参与细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应注意紧密联系生活实际，多举学生熟悉的例子。
本节内容建议讲两课时。第一课时通过实验探究食物中有哪些营养物质；第二课时结合录像资料介绍营养物质对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用，通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学习的积极性。提供直观材料--如录像，用简单的动画讲述各种营养成分的作用，让学生更容易接受。通过实验、讨论等活动培养学生的观察能力和思维能力。同时在营养物质的作用的教学中应注意总结。
1、营养物质对人体的作用。
2、几种供能物质。
3、探究食物中营养成分的实验。
引入：章：请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的.孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的？（学生答：略）如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养，他们会怎样？（学生答：略）我们需要哪些营养？怎样获得这些营养？怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。
请几位学生介绍一下自己吃的早（午）餐，在这些食物中都含有哪些营养成分？请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。（学生讨论）。
学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实验。（教师可根据本校学生的具体情况安排实验，部分实验可采用演示；每个实验在不同小组的实施方法也可不同，充分发挥学生的主体性和创造性）。
在学生实验的基础上，归纳总结食物中营养物质的种类。
课后作业：收集有关介绍营养物质的作用的资料。
引入：通过上节课的学习，我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？我们这节课来学习这个内容。
学生看录像。
看后总结归纳（可参考媒体素材中，ppt文件——营养物质），指导学生列表归纳。
初二生物教案教学设计篇十六
1、理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。
2、掌握肾脏的位置、结构和功能的基础知识。
3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目标。
通过观察猪肾的内部结构，通过观察泌尿系统模式图，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养学生的观察能力和思维能力。通过实验，培养学生的动手能力。
情感目标。
1、通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。
2、通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统，同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
教学建议。
教学重点：
1、排泄的概念：在日常生活中，人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄，本章中要纠正这种错误的理解，了解正确的排泄的概念。也为后面新陈代谢的学习，打好基础。
2、肾脏的结构和尿的形成：排尿是排泄的主要途径，也是本章的主题。肾脏是尿形成的场所，是泌尿系统的主要器官，在了解了肾脏结构的`基础上，才能学好尿的形成。
教学难点：
1、肾单位的结构：肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好基础。
2、尿的形成过程：肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。
本章知识要点。
教法建议。
本章教学建议安排2课时：第1课时主要讲述排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的结构;第2课时了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。
在开始本章的学习之前，先通过复习旧课的形式，让学生主动思考，对体内代谢废物有一个初步认识。如：“血液流经组织细胞时，进行了那些物质的交换?”“哪些些物质要排出体外，为什么?”，有利于学生理解排泄的概念。
在学习泌尿系统的组成时，观察泌尿系统的模式图或模型，有条件的学校可以用课件进行演示，教师依照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述。肾脏的结构是本章的重点，讲述这部分内容时，有条件的学校可以让学生先进行动物肾脏的解剖实验，或由教师进行演示实验，在实验中对照课文的插图或挂图，辨认皮质、髓质和肾盂，使学生对泌尿系统的主要器官——肾脏的结构有一个直观的认识。在此基础上进一步讲述肾脏的结构和功能的基本单位——肾单位。
讲述肾单位的结构时，利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网。讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大部分凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识。
关于尿的形成应注意以下几点：1、要抓住结构特点说明功能。2、讲述时可以提出一些问题让学生思考。如讲述肾小管的重吸收作用时，先向学生提问：为什么一昼夜形成的原尿约有150升，而实际排出的尿量只有1.5升?为什么原尿中会有葡萄糖，而排出的正常尿中却没有葡萄糖?通过提问，可以激发学生的学习积极性，也能培养学生学习的思维能力。
教学设计示例。
一、本章的参考课时为2课时。
二、第一课时：
1.引入新课：回忆呼吸的全过程。
解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。
初二生物教案教学设计篇十七
知识目标。
1、理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。
2、掌握肾脏的位置、结构和功能的基础知识。
3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目标。
通过观察猪肾的内部结构，通过观察泌尿系统模式图，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养学生的观察能力和思维能力。通过实验，培养学生的动手能力。
情感目标。
1、通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。
2、通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统，同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
重点、难点分析。
1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。因为：
(1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念是重点。
(2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。
2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。因为：
(1)肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可以为尿液的形成打好基础。
(2)尿液的形成过程难度更大。肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。
建议教师设计一些直观教具，使学生“看到”肾单位的重点结构，如肾小球、肾小囊。可以将教参中p．108的表中原尿与终尿的主要成分给学生，帮助学生分析尿液的形成过程，调动学生思考的积极性，从而突破这个难点。
教学过程设计。
一、本章的参考课时为2课时。
二、第一课时：
1．引入新课：回忆呼吸的全过程。
解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。
引出本章课题：有机物的分解还产生水、尿素等其他废物(当然，有些废物能在体内“变废为宝”，不宜称为废物)。这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。这就是本章要学习的课题——排泄。
2．比较排泄与排便(为了减轻学生的学习负担，应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语，故不宜给排遗的概念)的区别，理解排泄的概念。
笔者是这样处理这个问题的：首先，笔者表扬了学生“不惟书、不惟上”，探究问题、追求真理的精神。然后，建议同学通过学习本章知识、经过小组讨论或争论，自己做出判断。最后，请学生课后去查其它字典或词典。
在学生课后查过的字典和词典中，《辞海》对排泄的注解是科学的，符合生理学对排泄的定义。其它字典或词典中对排泄的解释均有错误。学生通过自己的思考和小组的讨论，加深了对排泄概念的理解。有的组还给出版这些工具书的单位写了信，希望他们修改这个词条。
3．观察泌尿系统的模型或挂图，认识泌尿系统的组成。
同桌两个同学互相说一说，泌尿系统的组成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。
4．通过观察与实验活动，认识肾脏的结构：
活动(1)，若学校条件允许，最好能将教师的【演示实验】观察肾脏的内部结构改为学生分组实验，以小组为单位，便于学生观察得更细致，讨论得更充分。每个小组最好都有一个标本进行观察。观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起来，制成浸制标本，供下一届学生观察。
通过观察与小组讨论，认识与肾脏相通的管道，肾门处的血管与输尿管；肾的皮质与髓质；肾盂。
若教师进行演示实验，由于标本小，要配合挂图或投影片讲解，肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。
活动(2)，有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片，在显微镜的视野中找到较完整的肾小体。没有条件的学校可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师还可以制造简单的直观教具，如，向气球内吹气，当气球稍鼓时，一只手捏紧进气口，另一只手将鼓起的气球向下按，模拟肾小囊等。通过实验、观察并进行小组讨论，使学生自己归纳肾单位的结构。
进而由学生小结肾脏的结构。
5．请学生总结本课的知识，提示总结的范围：排泄的概念、泌尿系统的组成和肾脏的结构。
6．为下堂课置疑：我们已经知道了肾脏的结构，那么，究竟尿液是怎样形成的？我们下堂课再学习。
【板书设计】。
初二生物教案教学设计篇十八
1、养成良好的饮食习惯。
2、饭后不做剧烈运动。
3、保护牙齿。
4、预防食物中毒。
探究活动。
调查班级成员营养健康状况。
（1）调查班级成员的体重。
（2）查阅“青少年营养健康评价标准”，评价每位成员的营养健康状况.（营养不良、中下或偏瘦、中、中上或超重、肥胖）。
（3）给本班营养状况不佳的同学提出可行性建议。
初二生物教案教学设计篇十九
1、知道营养卫生和饮食卫生的常识。
2、知道均衡膳食的含义。
能力目标。
1、通过分析“饭后不宜立即进行剧烈运动”的原因，培养学生的思维能力。
2、通过讨论“减肥问题”，培养学生的思维能力。
情感目标。
通过学习，使学生能够在生活中注意均衡膳食，养成良好的饮食习惯。
知识体系图解。
教材分析。
本节教学内容与学生的现实生活关系密切，主要联系本章第一节内容和第二节的内容，对学生学习完本章内容后能养成好的生活习惯、构建健康的身体有重要的'意义。
教学重点和难点：阐明养成良好的营养卫生和饮食卫生的道理，启发学生建立“健康”概念。
教法建议。
建议授课1课时。由于本节内容与生活联系密切，所以建议采用分组讨论的学习方式进行教学。教师要根据自己学生的具体情况准备一些供讨论的题目和资料。如：录像、数据资料等。特别是现代社会，有许多学生减肥，或暴饮暴食，这些做法对不对？应该通过本节课的学习，由学生自己做出评判。另外很多学校的学生都是集体在学校用餐，食物的卫生就显得格外重要，学生们是不是有这方面的防范意识，也可以通过对食物中毒事件的举例及分析进行教育。
教学设计示例。
重点、难点分析：均衡膳食的含义（健康饮食概念的建立）。
教学过程设计：
从上节课布置的思考入手，提出“健康饮食”理念，引出本节课题--营养卫生和饮食卫生。
首先结合录像--均衡膳食，由学生观看后自己总结出均衡膳食的含义。
联系生活实际，列举出学生中存在的不科学饮食的现象，讨论解决措施。
根据自己对“均衡膳食”的理解，分析一顿学校的“营养配餐”（或请几位同学列举自己的早餐）是否符合均衡膳食的标准，继而分组讨论设计一份“中学生一日健康食谱”，展示，互评。
分组讨论：除了注意营养均衡以外，在饮食习惯和卫生方面我们还应该注意哪些问题？
平时同学们有哪些做的不合理的地方？家庭日常加工食品是否有卫生隐患？应该如何改进？
课后选择讨论或分角色扮演：
1、学校要求学生吃营养配餐的措施是否合理？还有什么需要改进的地方？
2、如果让你给学生配餐公司写建议信，你打算写点什么？
3、经常去吃卖当劳等快餐好不好？
板书设计：
初二生物教案教学设计篇二十
一、阅读课本，回答下列问题：
两栖动物。
【学习任务一】青蛙。
3、总结。
(1)青蛙的身体分为头、躯干、四肢三部分，没有颈和尾部。
(2)不同。青蛙会根据环境颜色改变自己的皮肤颜色而适应不同的环境。
(3)体表光滑有黏液。
(4)前肢短小，可以身体;后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。
(5)头部前端有一对鼻孔，是气体进出肺的通道。口中有舌，没有牙齿。有一对眼睛，眼睛后方有一对鼓膜，可以感知声波。
引导学生自学青蛙的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。
4、互动。
青蛙的呼吸是什么样?如何生殖的?
常见两栖动物的形态特征。
总结两栖动物主要特征。
爬行动物。
(一)1、描述爬行动物的形态结构特点。
2、常见的爬行动物有什么?
3、蜥蜴的生活环境和形态结构。
4、呼吸和生殖。
通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点;养成保护环境的良好品质。
系统梳理，互动评价：通过本节课的学习，你有哪些收获?
初二生物教案教学设计篇二十一
一、教材简介：
本课是人民教育出版社初中生物学八年级上册《生物圈中的其他生物》单元的第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节《细菌》的内容。学生在学习了“细菌的形态”的知识之后，自然要想到细菌的结构，因此本节微课起着承上启下的作用。教学内容是《细菌的结构》。
二、设计理念：
我在设计这一堂微课时，主要从八年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，直截了当导入课题，然后创设问题情景激发学生学习的积极性，再通过老师展示细菌的图片聚焦细菌的结构特征进行讲解。通过教师展示“细菌、动植物细胞图片”比较三者的不同，一步一步将“细菌、动植物细胞的结构不同”的思维过程展示给学生，突破“细菌的结构”这个重点问题。通过教师展示“细菌的营养方式”视频，突破“细菌的营养方式”这个重点问题。通过问题的形式面向学生，让学生聚焦自主学习和自主探究，完善构建的知识框架，最后通过课堂练习，拓展学生视野，提高学生认识水平。
设计特色是力求通过图片、视频等多媒体教学手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高学生学习的有效性。
三、学情分析：
八年级的学生已具备一定的知识水平，思维和学习能力也得到一定发展，但形象思维仍占优势，注意力容易转移，而且细菌结构看不见，需要教师运用多媒体技术展示细菌的结构图片和细菌的营养方式视频，因此本节课我将细菌的结构图与动植物细胞的结构图片相比较，将细菌营养方式展示给学生，将思维的可视化展示给学生，使学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的发现问题的能力、逻辑思维能力。
四、教学目标。
知识与技能：描述细菌的形态结构特点、通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。
过程与方法：通过比较细菌、植物细胞、动物细胞的结构不同培养学生分析、解决问题的能力。
情感、态度价值观：培养学生良好的卫生习惯。
五、教学重难点。
教学重点：细菌的结构特征及营养方式。
教学难点：细菌与动植物细胞结构的比较。
六、教学用具。
有关细菌、动植物细胞结构的图片和细菌的营养方式视频资料，制作多媒体课件。
七、教学过程：
教学环节。
教学内容。
教学活动。
设计意图。
教师的组织和引导。
学生活动。
提出问题，自主探究。
一、细菌的结构。
提出问题：
1.细菌的结构有哪些？
2.细菌是否由细胞构成？.如果是，它是单细胞还是多细胞生物？
3.回忆动植物细胞，有哪些结构？
4.比较细菌、动植物细胞的结构有什么异同？
出示学生思考的问题：
细菌的结构有什么特点？试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样？
总结要点：细菌没有成形的'细胞核、叶绿体、液泡。
观看细菌结构图回答。
填写细菌、动物、植物细胞结构比较表，突出重难点。
思考、回答问题、根据三种细胞的不同，推测细菌的营养方式。
问题导学，让学生自主学习，主动建构新知识。
通过直观演示让学生自主观察对比，主动获取知识。
强化学生图文分析能力，培养学生逻辑推理能力和语言描述能力。
二、细菌的营养方式。
播放植物、细菌的营养方式视频。
教师从中引导，启发学生的思维，引导学生掌握细菌的营养方式是异养。
观看视频思考、回答。
视频有助学生理解细菌的营养方式的重点问题。
效果检测，引领提升。
练习。
展示有梯度的课堂练习。
做练习。
对所学知识加以运用和深化。
归纳总结，深化认知。
总结拓展。
总结本节知识点。
归纳知识点。
学会总结。
板书设计。
一、细菌的结构：没有成形的细胞核。
二、细菌的营养方式：异养。
教学反思。
该微课针对我校生源不是很好的实际情况和细菌看不到的特点，面向学生，聚焦学习过程，关注个性差异，采用问题导学、自主探究模式，聚焦知识点讲解，呈现教师如何引导学生学习，学生如何在教师的引导下自主学习的过程，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用；针对八年级学生以形象思维为主、好奇心强的特点，充分发挥多媒体在学科中的作用，教师展示细菌、动植物细胞结构图片、细菌视频，让学生获得细菌的结构和营养方式的知识，体现思维过程。发展了学生智力，培养学生的观察能力、逻辑推理能力。符合新课标倡导的探究性学习的理念。事实证明，符合学生的认知心理，达到了很好的效果。
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