编写教案需要注重语言的准确性和表达的清晰性，让学生能够轻松理解教学意图。教案要注重培养学生的合作精神和团队意识，培养他们的合作能力。以下是一些针对不同学习阶段和学科的教案设计，希望能够满足不同教师的需求。
初中语文写作实践教案设计篇一
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教学重点】。
课文理解，美点寻踪。
【课时安排】。
一课时。
【教学方法】。
点拨、讨论。
【教学过程】。
一、创设情景，导入新课。
1、播放歌曲《我想有一个家》。
2、导语：
“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。(板书课题)。
二、朗读课文，理解内容。
1、听读课文，轻声跟读。(请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读)。
2、问题探究：
——课文写了一件什么事?
——课文中写了哪些人?用不同的表述来介绍。(说到三代人时点击出现幼、中、老)。
——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。
——你喜欢这个家庭吗?说说喜欢的理由。
——作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么?(学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。
并插问：假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?
学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重)。
学生说出中年人的责任时，(学生说不出时，师说出中年人的责任)边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。
3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱(点击)，家庭才其乐融融(点击)，家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。
4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。(也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享)。
5、代表发言。(3名，内容要有尊老也要有爱幼)。
三、品读课文，美点寻踪。
1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛——美点寻踪。
2、学法点拨(课件)：
所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。
如生动的景物描写;感人的精神;贴切的修辞;特色的句式;含义深刻的语句;精当的用词……(以上内容指名读)。
举例：美在对春景的生动描写。
3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。
4、美点寻踪小组赛(一)。
(当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特别是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里?(一对称;二表现儿子天真聪明。还防“也”字分析)。
四、学法实践。
理解《金黄的大斗笠》的内容，寻找其中的美点。
1、速读《金黄的大斗笠》。
2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。
3、美点寻踪小组赛(二)。
要求找出美点，并能说说为什么美?
品析几个句子：
干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。
树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。
乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。
它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。(拟人)。
斗笠像个大蘑菇。
4、小结，评价。
五、师生总结：
这一节课你最大的收获是什么?
六、课堂延伸。
以《家庭琐事》为题写篇文章，要求写出真情实感。
初中语文写作实践教案设计篇二
1．理解本文的主旨和合理想象的写作手法。
2．锻炼想象能力。
3．扩大词语掌握范围。
教学重点、难点。
培养学生的想象能力。
教学时数：一课时。
教学过程。
一、预习。
1．给下列加点字注音。
哂（shen3）笑牟（mou2）取众目睽（kui2）睽。
棘（ji2）手铆（mao3钉贪婪（lan2）履行（l）。
2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人。
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想象，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文。
整体感知学生说说文章标题“喂――出来”是什么意思？互相交流看法。
四、学习课文。
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1．故事真否？
（否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。）。
2．围绕的话题是什么？
（环境保护问题。）。
3．洞是真的无底吗？（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。）。
4．为什么题目用“喂――出来！
（既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。）。
5．洞是比喻什么？
（人类生存的土地。）。
6．文章中写了几种人？各有什么表现？和生活中的这些人是不是相像？
（为己名利而忙碌的各种人。）。
7．这几种人你最赞同的是哪个？最想否定的是哪个？
（不统一答案。）。
8．作者要说的道理是什么？
（作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。）。
五、探究活动。
1．讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。
（1）提出了人类与自身生存环境的问题。
（2）揭示了人性的多面性和复杂性。
（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
（同意第。
（3）种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的'还是我们人类自己。）。
学习展开想象，发表自己的看法并续写结尾。
六、小结。
科学幻想是在现实基础上进行的合理想象，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
七、布置作业。
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
初中语文写作实践教案设计篇三
师：(出示课件)同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?今天，我们就走近它，去感受它的神秘。(板书：月球之谜)一起读课题。
生：(读)月球之谜。
师：月球究竟是一个什么样的世界?课文写了月球哪些还没有解开的谜呢?我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文，一边读一边用笔把不理解的词语画出来。
(生自由读课文，师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)。
师：我发现同学们有一个很好的习惯，当别的同学在黑板上写词语时，有的同学把这个词也在自己的书上画了下来，还有的同学直接把它写在了练习本上，这是一种很好的学习方法。我再教大家一招：画出不理解的词语后，可以先和身边的同学交流一下，看能不能解决。(生板书词语：皎洁遐想奥秘奇异费解)。
生：奥。
师：对!来，先看老师写。(师在田字格中范写，生先随师书空，再在练习本上写)。
生：很明亮。
生：很纯洁。
师：因为月光的明亮而感到它很纯洁。
生：很洁白。
生：月亮上游嫦娥和玉兔吗?
师：浪漫的想象。
生：月亮上会有什么东西呢?
师：具有探索性的想象。
生：我还想到了月饼。(众笑)。
(生背诵其他诗句)。
生：蟾宫。
生：广寒宫。
生：玉轮。
生：玉盘、玉钩。
师：嗬，知道得真不少。了不起，同学们，无论是古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫——遐想。
师：“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗?好，我们再把这两个词放回到课文中，看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。
生：(读)夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
师：声情并茂，还带了点儿动作，不错!再给你们提点儿建议，把“遐想”读得再慢一点儿，长一点儿，才能把人带入那种境界中，再试试。
生：遐想(读得很有感情，全班鼓掌)。
生：很神秘。
生：很深奥。
生：“奥秘”是深奥的秘密，不是一般的秘密。
(屏幕出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。)。
师：你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密?
生：我从“巨大”这个词看出来的，说明月球的奥秘是很深奥的，人们付出的努力是很大的。
生：我还从“古往今来”知道，为了探索月球的奥秘，人们从古到今一直都没有停过。
师：同学们，人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的，带着你自己的感觉，让我们再读读这句话吧!(生齐读)。
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”)。
师：月球表面与我们熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是蓝色的，而在月球上看天空却是黑沉沉的。
生：地球上游高楼大厦，月球上却什么都没有。
(生读)。
师：想读好这段话，必须学会制造神秘气氛，(众笑)听老师读。(范读，全班鼓掌。)就这样，你再试试。(生再读)。
评析：词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容，这节课的词语教学很有特点：1、只学习学生不理解的词语;2、在语言环境中引导学生理解词语的意思，体悟词语的意蕴;3、理解词语的过程，是学生自主学习的过程;4、重点词语的理解，起到了“牵一发而动全身”的作用，理解了这些重点词语，也就探究了“月球之谜”。
二、探究阅读，激发创新与发现。
师：月球就是这样一个“奇异”的世界，而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现，它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第3——6自然段就告诉了我们。谁来为大家读一读?他在读的时候，其他同学也有任务，我们都来做小科学家。科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题，请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。(指名读)。
(师板书：杀菌?)。
(师板书：植物生长?)。
(师板书：年龄?)。
师：尊敬的小科学家们，我从你们的表情上看出了困惑，从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗?(生：不知道)你们能回答吗?(生：不能)是啊，这些问题如此让人难以理解，这就叫“费解”。
师：月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗?你是从课文哪里知道的?
生：我是从课文最后一段话“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”看出来的，说明月球还有很多谜人类没有解开，还要继续探索。
生：我从那个省略号看出来的，说明月球的谜还有很多很多。
评析：探究学习，需要精心选择探究的“点”。“请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。”这是一个非常精妙的探究学习的切入点，它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。
三、课外延伸，拓展探究空间。
师：孩子们，你们太聪明了!为了奖励你们，老师给每位同学发一份“小礼物”。(分发月球资料卡片)这个礼物很贵重的，这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的。礼物不能白拿啊，下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。
(屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么?难道?)。
(生根据手中的资料，填写采访词)。
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有巨大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
(全场鼓掌)。
(课件展示人类近代史上的探月之旅)。
师：(屏幕出示：在未来的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齐读)这是刘老师，也是所有老师对你们的希望!
评析：最后一个环节是教者精心设计的一个语文活动，它连接阅读和表达，连接观实和想象。这是老师精心整合课程资源后的创造，富于情趣，富于思维的张力。
总评：
《月球之谜》是一篇适合探究阅读的课文。课文都介绍了一些关于月球的已解之谜，又罗列了许许多多关于月球的未解之谜，学生一读课文，马上就会被这些谜所吸引，从而激起探究的热情和期望。
刘学金老师的《月球之谜》的教学则是一个自主探究式阅读教学的典型案例。教者以“解谜”为中心，引导学生朗读课文，理解词语，感悟语言，经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中，探究目标是学生自主确定的，探究问题是学生自己提出的，探究的过程也是学生自身经历的，在自主阅读的过程中，学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性，但学生的身心是愉悦的。
疑问，是探究阅读的起点。在经历释疑、解疑的探究活动后，疑问又成为这堂课的终点，但不是学习的终点，相反，它又成为新一轮探究学习的起点，这也是这堂课的匠心独运之处。
初中语文写作实践教案设计篇四
抓住特点写人作文我家的“相扑运动员”
一说起“相扑运动员”，大家是不是立马想到日本两名大力士裸露上身，互相角力，但是我脑子里立马跳出来的是我家那“大吃货”妹妹。你别看她才一岁半，她的体重比楼上幼儿园大班妹妹还重，一个肚子鼓的跟池塘里的大青蛙一样圆，抱起她，犹如千金石一样重。夏天，她经常穿着尿不湿，满屋子跑，所以我称她是我家的“相扑运动员”妹妹，至于她的可爱多，请慢慢听我道来。
她是一枚吃货，还能当侦察员。我吃零食柜的零食，每次得偷偷摸摸，瞄一眼那吃货不注意的时候，我才能下手偷吃到。我准以为那吃货妹妹不知道我的零食柜的位置，但是情况非常不妙，有一次在我写作业的时候，零食柜的门“吱”地一声开了，发出悉悉索索的声音，我跑出去一看，妹妹正钻进柜子里翻吃我的美食，简直让我目瞪口呆，我的零食案子被这个侦察小吃货破了。
她是一枚定时炸弹。平时的妹妹都比较安静，只要她手中有吃的'，世界顿时安静。但是有一次我们去逛超市的时候，妹妹学着我拖着个篮子，选购物品，但是当我转头看她，吓我一跳，她把所有的火腿肠，方便面塞进她的篮子里，我说不可以这样，顺手把东西放回货架，她一下子爆炸似的发出尖叫声：“要”，”不要“，那声音穿透整栋楼，我的耳膜都在颤抖，真的受不了。
她还是一枚可爱多。有次家里来了好多客人，凭她长得圆鼓鼓，白胖胖的样子就惹人可爱，还不停地用她半熟不生的普通话嗲嗲地喊着”叔叔“”阿姨“把他们逗得开心极了，但是当她一爬上餐桌，我觉得给叔叔阿姨留下好的印象应该全没了吧，你看看她那脸上、鼻孔里、衣服上和头发上都是饭菜，吃饭完全用手抓，猿人出山一样，我看得都恶心死了。妹妹用她萌萌的笑脸，捡起碗里的一片菜叶递给客人，”吃”“宝宝”，顿时把饭桌上的客人逗得满怀大笑，都称她是可爱多。
瞧，这就是我家可爱多的“相扑运动员”妹妹。
初中语文写作实践教案设计篇五
一、研究背景与目标。
语文新课程实施五年来，经过艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。但教材编写中写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。
二、研究内容与步骤。
（一）作文教学的现状分析。
1、教材缺少写作系统。
新课程初中语文教材以人文主题编排单元，单元选文配合人文主题，侧重于阅读。虽有写作内容的安排，以“综合性学习”带动写作教学。“综合性学习”的设置，实现了写作教学的开放，拓宽了学生语文学习的视野和语文活动范围，注重语文学习的实践过程，学生围绕主题活动有感而发，这样编排有其特点。但从整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样有序渐进地写。这是教材编写的明显缺陷。
2、缺少各类文体的典范例文。
新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学；只考虑人文主题，不兼顾写作范例。学生写作难以仿效，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是文体感不强，写出的是“四不像”作文。我们说开放“以吾手写吾心”的作文理念是正确的，想打破传统的束缚的创意也是理想的，但学生心理、思维特点，写作基础、生活实际也应该考虑，目标的实现要从基础做起。如果初中学生没有典型的例文，写作不入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。
3、话题作文消极影响下的套借作文泛滥。
为拓宽学生的写作范围，倡导个性发展，避免考试中的偏题现象，推出了作文的新题型——“话题作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力作文教学被遗弃，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化，导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。
4、开放作文不利影响下的自我心绪宣泄。
由于过分地强调“以我手写我心”，由于教材编写的开放性，由于家庭社会生长环境，由于自主选择题材与文体，由于综合性学习因开展的实际难度而不能有效实施，由于缺少作文素材积累的指导与学生思想的锤炼，由于教师布置作文的随意性，一部分学生以自我为中心，缺少对现实的审视、对生活的深切体验，对人事的较全面、深刻的认识，抒写一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心绪，作文缺少思想深度与审美情趣。
（二）写作序列教学的构想。
为改变当今作文教学的滞后现状，推进写作教学的规范、有序有效地实施，让写作教学符合规律，切合实际，形成系统，特作如下构想并付诸于实践。
1、建立一个写作序列教学指导体系文体序列。
依据初中作文教学目标分年段、分册编排出写作常见的文体序列，主要是两类：记叙类和议论类。记叙类包括一般的记叙文，叙事散文、抒情散文、哲理散文，小说、童话、寓言，民间故事，以及新闻（报道、通讯）。议论类包括一般议论文，读后感，“一事一议”的议论文，杂文，文艺评论（文学作品、影视剧）。并分别穿插到每册的单元中进行写作教学。
范文序列。
七年级语文。
罗康健因教材中缺少写作教学可借鉴的经典范文，教师可结合教材，参照上述记叙类和议论类文体序列及每次作文训练的侧重点，选文分类排列，对选文作指导性评点，供学生阅读赏析仿效。
指导序列。
指导序列指的是分阶段对记叙类和议论类的文章写作作序列指导。记叙类：
（1）写作知识：记叙的中心与材料、记叙的顺序、记叙的详略，记叙中的描写、议论与抒情。
（2）写作要求：记叙完整、具体；中心明确、深刻、新颖，语言流畅、生动。（3）记叙类几种文体写法的指导方案议论类：
（1）写作知识：论点、论据、论证。
素材序列指平时帮助学生渐进积累写作素材的学习活动安排。主要有以下活动：
观察介绍观察途的方法和途径。（做卡片，作记事本，课前五分钟说事等）。
阅读推荐书目、推荐报刊、杂志，做读书笔记，举行读书鉴赏交流会等。
积累介绍积累的方法（背记诗歌、名言等）。记录素材并作检测。
初中六个学期分大作文、小作文两个系列，确定写作文体，训练重点、要求，写作内容与时间，并配有范文与相应的指导方案。
2、研究几类写作序列教学范式课型指导课型。
指导课型指的是作文指导课，一般包括明确作文范围与要求，赏析借鉴经典范文，写作知识与技巧的指导，构思打腹稿或拟写作文提纲，反馈、交流评点等几个环节。也可根据作文训练的侧重点，设计有独创性的指导课型。
活动课型。
作文是语文实践性很强的学习活动，通过活动有助于学生收集素材，旁征博。
引，亲历亲为，有感而发。常见的活动型的作文课，如阅读赏析，参观访问，成果汇报，探究辩论，经验交流等等，活动设计科学合理，收到的效果就大。我们可根据作文训练的特点和实际需要以及本地资源设计好活动课型。
讲评课型。
作文讲评是作文教学最重要的一个环节，它是作文成功与否的一次检阅。学生抱有很大的心理期待，有成功被表扬的愉悦，有失当被评点醒悟；有个性再现的鲜活，有文章似曾相识的尴尬。讲评的精准与巧妙，能激起学生写作的兴趣与创作的欲望，并爱上写作文。讲评课一般分为三种：
教师讲评根据作文的要求，将具有共性的作文分类分批讲评，分析作文的得失成败。其特点是顾及面广，话题集中，讲评全面，分析透彻，修改方向明确。
学生互评根据作文要求，学生互评作文得失，其特点是参与面广，体悟深，评点能力得以提高。弱点是讲评不够准确，教师应参与其中进行调控与指导。
作文升格是指对不同类别的作文，通过教师或学生讲评后进行修改，使学生的作文在原有的基础上加以提升，达到学生比较满意的一种作文教学方式，是实践操作中最为行之有效的课型。
3、打造一批写作序列教学经典范例。
1、优秀写作教学设计。
2、优秀写作教学课堂实录。
3、优秀写作教学案例分析。
4、优秀写作教学论文。
（三）写作序列教学实施要则。
在教学调研时发现，教师在作文课堂教学中存在着以下几个方面问题：作文教学的定位、学生作文素材的积累，作文序列的设计、作文训练的侧重点安排，作文的指导与评改。如果处理不当，影响了作文教学质量的提高，为此，提出以下作文教学的要则，供实际操作中借鉴。
1、作文教学要有指导序列，循序渐进。
作文教学有其内在的规律，为弥补教材编写的不足，教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升学生的写作能力。
2、作文教学要凸现学生的个性。
作文是学生的个性再现，这是作文的本质特点，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。学生根据作文要求，通过对人事物景的叙述与议论，发表自己对生活的认识与看法，表达有此引发的思想与情感。最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面，读其文而见其人。
3、作文教学要注重素材积累与思想锤炼。
内容丰富，思想深刻的文章来。
4、作文教学不是作文讲座，要有到位的训练。
教师的作文指导要讲求实际效果，我们应端正作文教学的认识，作文需要方法的指导，更应注重方法的运用与有效性，只讲不练，只说不写，不是最佳的写作教学。说实在的又有哪个学生听了教师的写作讲座就写出好文章的。所以，作文前的指导要简明，而根据写作要求进行到位的写作训练才是最重要的。学生只有在练习中才能将写作知识转化为作文能力，尤其在课堂教学的训练中，学生有问题可以及时请教或讨论解决，教师在教学中的问题可通过反馈及时纠正，写作教学的有效性才能得以实现。
5、作文教学要有整文意识。
作文课难施教，在于作文教学涉及面太广。于是教师就选点突破，但问题又凸现出来，如“审题立意”仅训练立意，如“精彩的开头”仅写开头，没有整文意识。如果有了立意，那么怎么选材，怎么拟题，写什么文体，总要考虑吧，有此才可能写成文章。又如精彩的开头写好了，又怎样？文章表述的内容不同开头就不一样，学生的文风不同开头也不一样，即使是不精彩的开头，如平实的、直截了当的，又何不可呢？各写作要素的教学，各作文重点的训练要与整篇的作文写作相联系，与相关的主要写作要素相融合，不能单打独斗，相互割裂。否则，将顾此失彼，得不偿失。
6、作文教学要注重写文显魂。
写作教学不只是让学生成文，而是要让学生亮出观点，表达思想情感，做到文中有魂。一是所选材料要为表达观点服务，二是语言表述要传情达意。尤其是片段、短文训练，或语言的训练时，操作中往往侧重语言形式，忽视语言内涵的表达。如“语言表达的生动传神”专题教学中的扩句训练：“一个硬币落在地上”。学生给这个主干句加上了许多修饰语，很是具体形象，语言形式上的训练目的达到了，可它的魂呢？不同的人对待“一个硬币落在地上”的心态是不同的，如生活奢侈的大款，如生活节俭的老农，如天真无邪的孩子，如穷困潦倒的乞丐……如果提供这样的背景，写出来的文字才有内涵，才可能写文显魂。
7、作文教学要注重讲评与修改。
学生作文写完了并不是写作教学结束了，要进行批改与评点，要组织课堂的讲评。因为学生经过写作实践，有体悟，有感触。教师又不像先期指导时那样的“纸上谈兵”，可选择作文实例，按作文要求分类评述，学生容易感同身受，产生共鸣，教学效果就好。因此，教师要注重作文后的精准评点，讲究讲评方式，通过分析本次作文的得失，以深化对本次作文要求的认识，让学生明晰修改的方向，严格按作文要求及讲评的要点修改作文或重写，以实现本次作文的目标。
8、注重文字的书写与语言的表达。
这实际是对学生作文的最基本的要求，也是作文的基本态度。电脑的推广与普遍使用，文字的书写被忽视，遗忘写错别字，所以，要倡导工整、规范、美观地书写文字。由于学生的作文态度不端正，语言的表达很随意，因此，也要作为作文的基本功加以训练，做到文通字顺，准确地表情达意。
三、课题研究方法与实施步骤。
1、课题研究的方法。
本课题主要采用行动研究为主要的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究，行动者开展研究”的思路。并拟通过调查法、观察法、文献法加以辅助，定性研究与定量研究相结合，综合运用多种方法来开展本课题的研究。
2、课题研究的基本思路。
以新课程理念为思想引领，以第一课堂作为研究基地，进行区域性的写作序列教学研究，凭借我区各层面学校原有的教研基础与教学经验进行实证研究。力求在多向维度，不同层次初中学校通过实践和探索，建立科学的写作序列教学体系，探求实施写作序列教学的有效途径，提升写作教学的质量。
3、课题研究的总体操作措施。
全体课题组成员将在教研室的统筹规划、主持下，组织集体讨论确定有关主课题与子课题及具体研究内容、研究思路并开展研究工作。并根据阶段性的实践结果对课题设计作适当调整，使本课题的研究工作更务实，更具有实践与借鉴意义。
4、课题研究步骤本课题研究分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2010年3月——2010年4月）。
1、课题研究方向确定及论证。
2、课题方案制定与修改完善。
3、组建课题组。
4、课题开题论证。
第二阶段：实施阶段（2010年5月——2012年6月）。
5、课题研究的系列活动。
6、根据实施情况进行中期总结与反思。
7、根据中期反思与总结调整方案，并进一步实施第三阶段：总结阶段2012年7月。
8、搜集与整理课题实施的相关资料，形成研究报告初稿。
9、约请专家进行书面评议，修改课题报告。
10、修改定稿，组织鉴定。
四、课题的预期成果。
本课题的预期成果主要有两种：课题成果报告与资料汇编。
1、课题成果报告：（1）总课题报告（2）子课题报告。
2、教案、案例研究汇编。
3、写作课堂教学录像。
初中语文写作实践教案设计篇六
1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。
帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。
生字词卡片。
送给奶奶的阳光。
一、激趣引入。
1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？
2、让学生讲一讲自己的经历。
3、师：从中导入新课。
板书课题：送给奶奶的阳光。
二、读文识字。
1、从文章题目引导学生质疑。
2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。
3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
5、课文的.朗读情况。
三、理解课文。
1、教师感情范读。
2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。
3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）。
4、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？
5、学生畅所欲言，谈感情收获。
6、带着感情再读课文。
四、理解课文。
1、重点指导“屋”、“念”两个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
五、课外延伸。
1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
讲一讲自己的经历。
课文朗读。
谈感情收获。
利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。
教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。
初中语文写作实践教案设计篇七
2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇;。
3.培养学生爱科学，学科学的情感。
【教学过程】。
一、激趣导入，揭示课题。
1.师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢!
2.出示课件：机器人。
3.师：你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)。
二、整体感知。
1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音，读通读准课文。
(2)读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流。
1.交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文。
1.用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2.展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3.齐读课文。
五、综合拓展。
1.交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;。
(2)班级交流。
2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
初中语文写作实践教案设计篇八
散文凝炼质朴，蕴藉秀美，生动有趣。既是美好思想情操的载体，也是语言艺术的典范，具有很高的审美价值和学习价值。文学作品的阅读题在中考中占有较大的比例，文学作品里面现代散文又占了更大的分量。因此，如何进行初中现代散文教学，提高初中现代散文教学的有效性，成了语文教师着力探究的问题。我在教学《散步》一文时进行了情境教学和合作探究教学，如：歌曲导入、真情访谈、激情辩论等。
初中语文写作实践教案设计篇九
1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。
2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
1、第一部分写百年屈辱史的用意；
2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。
《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）。
一课时。
一、导入：
1、激情入景：
二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。
2、材料分析：
（1）1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。
（2）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。
（3）1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。
（4）20xx年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。
学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。
祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。
二、初步理解课文。
1、简要介绍邓稼先及作者。
华侨、华裔的含义。
2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。
三、速读课文，深入内容。
你想提出一个什么有价值的问题。
集中讨论：
举例：
1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：
既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的'贡献。
2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？
突出了邓稼先的人格魅力。
3、文言文的语段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
初中语文写作实践教案设计篇十
1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。
3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动的真挚而深厚的感情。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
（一）、范读课文
1、画记自己难以读准、难以理解的字词。
2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3、了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构
本文的线索是到赵庄看戏。
看戏前（1—4段）——看戏中（5—30段）——看戏后（31一40段）。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。
3、“我”在平桥村有哪些乐事？
讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）
初中语文写作实践教案设计篇十一
教学目标：
1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。
3.学习景物描写的方法。
4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
教学重点：
1.叙事有详有略，围绕中心选材。
2.刻画人物形象。
3.景物描写与中心的联系。
教学难点：
课文最后一段的含义及在全文的作用。
教学过程：
本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。
课前提示：
阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。了解作品的时代背景。
第一课时。
侧重点：
1.熟悉课文，理清结构。
2.记叙的详略。
过程：
1.简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）。
2.朗读课文。（本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）。
3.从情节入手，理清本文结构。
作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。）。
4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？
5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。）。
第二课时。
侧重点：
通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。
对结尾一段的理解。
过程：
4.归纳中心思想。
5.围绕中心选材。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。）。
初中语文写作实践教案设计篇十二
教学目的：
1.诵读全文，体会作者情感。
2.按照游览顺序，分析课文内容。
3.掌握情随景生，情景交融的写法。
教学重点：
1.背诵全文。
2.理解课文内容。
教学难点：
情景交融的写法。
教学方法：
教学用具：
多媒体课件。
教时安排：
一课时。
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:。
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)。
二、预习情况检测：
1.解释(课件展示)。
潭中鱼可百许头不可知其源。
水尤清洌以其境过清。
2.理解(课件展示)。
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)。
四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)。
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)。
五、分析写景顺序：(课件展示)。
小结：景色特点：
石奇树美水清鱼乐。
斗折蛇行犬牙差互。
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪。
发现――近观――远望――感受。
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：(课件展示)。
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：(课件展示)。
背诵向导。
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移(课件展示：景物图片)。
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
十一、板书设计。
《小石潭记》。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
初中语文写作实践教案设计篇十三
教学目标：
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。
教学重难点：
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：
第一课时。
一、朗读课文，正音。
二、解释重点字词。
三、个别学生朗读、翻译，边明确。
四、学生讨论这则寓言的寓意。
这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
2、讨论：从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
3、讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
第二课时。
一、全班齐读，正音。
二、解释重点词语。
三、串讲课文。
这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗?这句话揭示了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。
所以，《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。
初中语文写作实践教案设计篇十四
教学目标：
知识与能力目标：
培养语言表达能力，培养朗诵能力。
过程与方法目标：
培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。
设计理念：
春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。
教学过程：
一、导入新课。
你写过春么?你笔下的春是怎样的呢?
朱自清先生也写过春，一起听听吧。
二、整体感知。
1、听师范背，配乐《渔舟唱晚》。
闭上眼睛，跟着音乐，我们一起来走进朱自清的《春》。
2、用一句话，一首诗，一段歌，来形容你听后的感受。
三、美读。
1、如此美文，该如何读?你有什么好的建议么?能示范一下么?
2、综合刚才同学们的建议，并保留自己对文章的独特理解，大声地、有感情的读一读课文吧!
3、这么好的文章，真该多读几遍啊!大家打擂台吧，看看谁读得最有感情，有自告奋勇当擂主的吗?各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。
四、想象画。
1、听着大家优美的读书，老师的眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面，大家也有这样的体会吗?我们来一起画一画朱自清的《春》吧!记着可以插上想象的翅膀。
2、画之前，可以再读读课文，作简单的圈点勾画，熟悉朱自清笔下的《春》。
3、动手绘一绘吧，任选文中的一处春景画一画，别忘了添上你的想象。
五、反思。
1、一幅幅别具匠心的的春景图在我们同学的笔下诞生了，现在我们来看图说说春景吧。
分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。
同学相说一说，评一评，代表全班说。
六、研读品味。
名家的语言是我们须去开掘的宝藏，怎么去开掘呢?不妨再读课文，找出你认为写得最美的句子，好好有感情地读一读，并做简单的旁批，可与小成员交流你的赏析成果。
七、欣赏美文。
读完《春》，我们只想说一个字，那就是美!其实在朱自清的笔下，还有很多这样的美文，甚至比《春》更美。
1、欣赏《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。
2、读中悟朱自清的语言特色。
八、布置作业。
1、练笔。
a、模仿《春》，写《秋》;b、通过朱自清语言的学习，写自己的不足，写《反思》;c、与《春》对话，写《春，我想对你说》;三者任选其一。
2、积累。
摘抄你认为美的句子在积累本上。
《浆声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》。
教学后记：
本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走近课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。
在听师诵课文这一环节，随着古典的《渔舟唱晚》的响起，学生闭上了眼睛，陶醉于美的意境当中，也有学生发现了师的背诵，露出钦佩眼神。
师感情诵读这一环节的情境营造较为成功，较好地发挥了师的朗读优势，起到了正面的示范作用。生古诗吟诵《春》这一环节充分调动了学生的积极性，学生兴致颇高，在课堂一开始就体会到了被欣赏的喜悦，展示了自己的才华。而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人，在不断地更新擂主和攻擂者的过程中，课堂掌声不断，激情飞扬，气氛推向了高潮，学生在竞争中学习了竞争并学着做人。
课堂在读上下足了功夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，没有底气说，说得无条理，不完整，更少流畅的，口头表达是该用心加强的。
课堂设置了培养学生想象力的训练，但遗憾的是学生拘泥于书本，想象毫无生气，更无新意，思维始终没有被打开，创新只是美好的愿望。
在圈点勾画中，学生进一步感知着课文内容和语言美，通过旁批，学生也学着鉴赏，学着反思，初步学会读书的方法。但相对而言，学生的兴致不高，反思显得无所适从，缺乏反思的意识。
美文推荐这一环节还是相当有意义的，不仅拓宽了知识面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的语言美。
学生练笔内容很丰富，并且都在有心地模仿朱自清的语言。安排积累好句，意在培养学生成积累的习惯，训练学生筛选信息的能力，积累之后的研读是关键，要落到实处。
课堂感悟语言美是到位的，反思尚无明显效应。有一点感触很深，学生做的每一件事师应事先做过，比如朗读中的范背，赏析前师的范例，作文前师的范文，事无巨细，师都得身体力行，做好学语文的示范，渗透读书方法，特别要注意细节，比如写黑板上的字要注意规范，写清楚，写工整，而不只会要求学生字写清楚，而自己却为节省时间而字迹潦草，课堂语言也得规范，这些都是学生的学习资源，努力做到“学高”、“身正”。
最大的不足是对学生发言后的点评不够精到，鼓励多但针对性不强，更没有对学生提出较有发展性的建议，课堂前后环节的衔接略显生硬，课堂语言不够艺术，不够美。
整节课充分还学生以课堂，感到困惑的是，调动了积极性，让学生跃跃欲试，热热闹闹新课改之后，课堂又有些难以掌控，难以把握平衡点，也不清楚学生收获如何。还存在两极分化的问题，有的学生的手总举着，有的学生一次也来不及举，在面向全体学生，给足学生思考的时间的问题上有于深思。
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