八大教学原则的背诵口诀

教学原则教学原则是指教师在教学工作中必须遵循的基本要求。教学原则有八条，即科学性与思想性相统一、理论与实践相结合、直觉性、启发性、循序渐进性、巩固性、能力本位、个性化教学原则。

背诵教学原则简明公式

科学性与思想性相统一的原则（科学性与教育性相统一的原则）即在教学过程中，既要向学生传授科学文化知识，又要对学生进行思想品德教育。赫尔巴特的教育教学原则与此相同。

理论联系实际的原则也就是说，教学要以学习基础知识为导向，同时要结合生活实际去理解知识，用知识分析和解决问题，最终使学生学会学习、学会运用。

直觉原则也就是说，学生通过各种感官观察或教师语言形象描述，获得直接经验，丰富感官知识，从而正确理解书本知识，培养认知能力。夸美纽斯的“让学生看、摸、听、闻等”和乌金斯基的“儿童以形、色、声、感思考”是直觉原则的体现。

启发式原理也就是说，教师要承认学生是学习的主体，注意充分调动学生的主动性，引导学生独立思考、生动活泼地学习，最终提高学生分析问题、解决问题的能力。中外教育家都非常重视启蒙教学，如孔子在《学经》中提出的“无怨无悔，无动于衷”，孔子的“道而不导，坚强而克制，开放而维达”，苏格拉底的“助产术”，“坏师出真言，良师教人发现真理”。

循序渐进原则（系统原则）也就是说，要按照学科的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基本知识和基本技能，形成严谨的逻辑思维能力。这一原则也被称为系统原则。在中国古代，教学是按一定的顺序进行的。《学经》中的“学而不待”、“不练”、“杂练不孙子，则乱而不练”，朱熹的“循序渐进，细读细想”，都要求教学要循序渐进。

合并原则：即引导学生在理解的基础上巩固知识，教师要注意组织各种复习，使知识能长期保存在记忆中，必要时能迅速再现，有利于知识和技能的运用。孔子要求“边学习边学习”，“回顾过去，学习新”。乌申斯基认为“复习是学习之母”。

测量原理（可接受原则）也就是说，教学的内容、方法、权重和进度要与学生的发展水平相适应，既能接受，又有一定的难度，需要通过努力掌握。在中国古代，墨子的“智者必尽其能”，狄多惠的“教学必须符合被教学生的发展水平”，赞可夫的发展性教学理论都强调能力的衡量原则。

因材施教的原则：也就是说，教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有针对性地开展不同的教学，使每个学生扬长避短，获得最佳发展。孔子善于根据学生的不同特点进行教学，使他们能够充分发挥自己的专长。这一经验被朱熹总结为“孔子因材施教”。

如何用关键词理解教学原则

1直觉

关键词：直接感知

这一原则告诉我们，在教学中要让学生多听、多看、多操作。

例如：视觉教具，PPT。

2灵感

关键词：主动性

这一原则告诉我们要注意引导学生独立思考，积极学习。

例如，不要直接给出问题的答案，而是让学生自己讨论并得到答案。

三。巩固

关键词：回顾

这个原则就是要注意引导学生复习，在复习的基础上学习新知识。

例如：回顾旧的，学习新的。

4因材施教

关键词：差异

这一原则就是我们面对的学生有个体差异，这就要求我们根据他们的不同特点进行教学。例如，在心理学中，认知方式没有好坏之分，教师应该因材施教。

5系统性（循序渐进）

关键词：订单

这一原则告诉我们，教师在教学中应注意两个顺序：一是学生身心发展的顺序；二是知识的逻辑顺序。

比如：过节不进贡，学会不等待。

6能力（可接受性）

关键词：量力而行

这一原则告诉我们，要因材施教，教给学生的内容不能太难或太简单。

例如：维哥夫斯基的“最近发展区”，教学要超前发展，引领学生发展。

7理论联系实际

关键词：理论与实践同步

这一原则告诉教师，在指导学生学习理论时，应结合实际情况；另一方面，学生应在学完知识后加以运用。

例如，许多地区补充地方教科书，以适应本地区的实际情况。

8科学性与思想性的统一

关键词：双基础教育与德育相互渗透

这一原则是教育者不仅要传授学生基本的知识和技能，而且要在教育过程中渗透德育因素，引导学生形成高尚的道德品质。

例如，在历史课上，老师教岳飞的历史。他一方面帮助学生了解史实，另一方面引导学生学习岳飞的伟大爱国情怀。