新高三语文复习从“读”开始

　　你有朗读的习惯吗？你有天天朗读的爱好吗？你从朗读中获得过愉悦或惊喜吗？

　　面对即将到来的高三，我们怎样在这个暑假里针对语文学科的学习规律确定策略？怎样针对自己语文学习的现状制定计划？用怎样的方法来提高自己的语文水平？这些问题实实在在地摆在我们每一个新高三同学面前，我们期待着寻觅好策略、好方法、好技巧。其实这种策略、方法、技巧远在天边近在眼前，那就是——“读”。

　　这里所说的“读”指的是具体的、狭义的“朗读”：读现代文，读文言文，读古诗词，读优秀作文。这里所指的“读”是有声、有情地朗读或轻读。

　　读文言文可以增强“语感”，读诗词可以品尝“情感”，读散文可以品味“美感”，读议论文可以揣摩“逻辑感”。言之确凿，言之实在。

　　保持、坚持天天“读”是暑假语文学习的最重要的方法之一，也是高考语文复习事半功倍的好方法，它是高三学习必须经历的过程。

　　如果说“看”是与知识近距离接触的话，那么，“读”是与知识“零距离”的接触。“读”让你轻易、轻松走进知识的殿堂，领略殿堂的绚丽和辉煌。

　　设想一下，每天你的朗朗读书声，穿透晨雾，目送夕阳，让行人驻足，让邻居侧耳，这是一种多么美好的情景，多么美好的境界啊！

　　面对语文学习的对象——现代文、文言文、古诗词、优秀作文，我们可以采用以下的方法：

　　现代文——可以轻声读在“朗读”中你去发现文章主旨、观点，你去揣摩文章结构、层次，你去感悟呈现文章逻辑关系和表现情感关系的精彩语言。

　　如果读议论性文章，要读出文章的逻辑——是并列还是层进？是总分还是分总？还要读出文章的观点——全文的中心观点，局部的分观点；如果读优美的散文，要读出文章的结构——叙述、描写的顺序；要读出文章的含意——文本意义和作者通过文字想表达的深层意义；要读出文章的语言——在语境中的特殊意义：比喻意义、象征意义、含蓄意义。

　　文言文——可以大声读在“朗读”中培养语感，积累词汇，加深文意的理解。叶圣陶先生曾说：要亲切地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。正因为这样，我们就需要通过朗读来巩固我们所积累的知识，需要通过朗读来训练文言的阅读能力及语感。

　　如果是传记性的文章，就要读出情节的脉络、事件的缘由，要读出人物的关系、人物的品行；如果是游记、随笔、小品类的文章，要读出描写的层次，要读出寓于景物描写中的道理，要读出寓于故事中的哲理。

　　古诗词——可以根据诗词的内容需要有情感地读，读出诗词的主旨、节奏、韵味、精美的语言。

　　优秀作文——可以轻声读在朗读中，充满诗意的文字会带给你想象的美丽，蕴涵才气的文字会带给你文字的魅力。

　　如果是议论、说理性的作文，也可以静静地吟诵，把情感频道“调”到“思考”这一档，想一想，文章阐述的道理我是否理解，文章说理的论据我是否知晓，文章呈现的结构我是否娴熟。在朗读中，你会慢慢体会到作者新颖独特的观点，品味到作者丰厚、丰实的积累。

　　要想自己有佳作的产生，必须要朗读大量优秀作文，必须要有丰富的语感积累，积累的流水，常常在朗读中润物细无声地潜移默化地流淌入你知识的仓库，丰富你智慧的积淀。

　　考试说明的新变化

　　与去年相较，的考试说明有了一些实质性的变化。

　　“语言文字运用”板块由8条增加为9条，增加的1条是：“标点符号的正确使用。”

　　“古代诗文阅读”板块第10条表述有变化，由原来的“传统文化经典的理解、分析和评价”变为“传统文化经典(如《论语》)的理解和评价”。

　　“古文”部分：

　　删去3篇：《季氏将伐颛臾》、《廉颇蔺相如列传》(节选：从“廉颇曰”到“为刎颈之交”)、《秋声赋》(节选：从“余曰”到“物过盛而当杀”)。

　　补入3篇(组)：《论语》(《浙江省普通高中学科教学指导意见·语文》中规定的篇章)、《陈情表》、《五人墓碑记》(从“嗟乎”到“匹夫之有重于社稷也”)。

　　“古诗词曲”部分：

　　删去2首：《锦瑟》、《蝶恋花》(槛菊愁烟兰泣露)。

　　补入1首：《氓》。

　　整份卷的题量将减少，由前几年的26题改为24题。其中，“语言文字运用”部分由7题减为6题，赋分由24分减少到20分；“现代文阅读”部分由8题减为7题，赋分由29分增加到30分；“古代诗文阅读”部分题量不变，赋分增加，由37分增加到40分。“写作”部分不变。

　　备考策略

　　“标点符号”考点淡出浙江卷已多年，今年重新写进考纲，应该会出题。由于多年未考，时下的复习用书大多缺这部分内容，需要高三语文老师自行收集一些资料，帮助同学重点复习。

　　“传统文化经典阅读”部分，随着考纲“(如《论语》)”这几个字的补入，其考查重点今年将重新回到《论语》。前几年，考查“传统文化经典”，诸子百家无所不包，太泛，学生望洋兴叹，无所适从，因为高中三年他们只学过一本《论语选读》。今年把范围缩小，重点考查《论语》，这样“考”和“学”就取得了统一，复习也由云端重新回到了大地。

　　“古诗文背诵”部分，表面上看少了1篇，实际上背诵的量增加了不少，《论语》的背诵内容重新得到了强化。

　　由于浙江省教育考试院至今未出参考卷，整份卷题量减少的背后意图现在还不清楚。可能是要减轻考生的负担，因为这几年26题的考试卷，量其实是很大的，大部分考生匆匆写完就差不多要交卷了，基本没有“复查”的时间。但也有可能是通过减题量来增加试卷的难度。众所周知，7选3的考试模式对尖端的学生来说，3门选考的区分度并不大，语数外(特别是语数)承载着比以往更重的“区分”任务，而增加区分度的最好办法就是增加难度。

　　5、7选3的考试模式带来了学情的巨大变化。选考结束后，学生由原来的对付6门功课变成现在的对付3门，自修时间大大增加，于是一些学校给语文老师“加课”，于是一些语文老师给学生“加作业”(试题性作业)。这种做法值得商榷。到了高三，学生的情况呈现出多样性，有的同学数学不好，有的同学语文不好，有的同学英语不好。同样是语文不好，有的同学是作文不好，有的同学是现代文阅读不好，有的同学是语文基础知识不好。这样，学习要有针对性，学生就得多做“自己需要的作业”，少做“老师布置的作业”。而要做到这一点，必须保证学生有充分的自由支配时间。